六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇1
【學(xué)習(xí)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之易,要倍加珍惜。
【教學(xué)重點、難點】
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、理解先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
燈光,在我們的生活中是在普通不過的了,大家都很熟悉,平時都不注意。然而,我們今天學(xué)習(xí)的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。
板書課題:
燈光
簡介作者。
二、布置自學(xué)要求,自學(xué)課文
1、自由輕聲讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞,查閱工具書。
2、想一想:
課文講了一件什么事?找出最受感動的'地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動?
3、小組討論交流。
三、集體匯報,檢查自學(xué)情況
1、檢查讀課文的情況。
2、檢查對詞語的理解。
3、檢查對課文的初步理解:
⑴課文講了有件什么事?
⑵哪些地方使你最感動,并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。
四、再讀課文,理清文章敘述順序,深入理解課文內(nèi)容
1、默讀課文:
想一想哪些段落是寫現(xiàn)在的事,哪些段落是回憶的事?
2、再讀課文:
找出課文中描寫燈光的句子,畫下來,想一想你從中體會到了什么?
3、學(xué)生匯報自己畫的句子,談體會。
五、細(xì)讀課文
想一想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,各是在什么情況下說的?他們在說這句話時,看到的是什么。想到的是什么?
1、仔細(xì)讀課文,寫上批注,同桌進(jìn)行交流。
2、集體討論匯報。
3、指導(dǎo)感情朗讀文中三處出現(xiàn)“多好啊!”句子的段落。
六、有感情地朗讀課文
七、交流感受
讀了這篇課文,你有什么感受?
八、作業(yè)設(shè)計
1、知識積累:
抄寫優(yōu)美詞句。
2、讀拼音寫詞。
3、讀了《燈光》一課后,你有何感想,請寫下來。
【板書設(shè)計】
看到:千萬盞燈
引起回憶聽到:多好啊
來到郝副營長身邊
對未來無限憧憬
燈光回憶往事高舉點燃的書照明
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教材分析:
《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神,說明了今天的幸福生活來之不易,提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。
二、學(xué)情分析:
文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn),學(xué)生知之甚少,可能無法體驗當(dāng)時的處境,因此,課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。
2、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點:
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)難點:
通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質(zhì)。
六、課時安排:
2課時
七、教學(xué)過程:
第二課時
一、回顧引入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燈光》。
2、師:作者王愿堅向我們描述了一個與燈光相關(guān)的動人故事,一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄郝副營長,他有一個愿望(出示齊讀)“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”
二、精讀課文
1、出示閱讀提示,學(xué)生按要求讀、畫。
2、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)第一次“多好啊!”
1、指名讀。師:他在贊嘆什么?
2、師:讓我們再來看看這廣場上的燈光,你有什么感受?
3、這一句“多好啊!”僅僅在贊嘆燈光嗎?他還在贊嘆什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
過渡:一句“多好啊!”,卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋,再過半個小時,激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了“多好啊!”再次在我們耳邊響起。此時,又在什么情況下寫到了“多好啊”?
(二)學(xué)習(xí)第二次“多好啊!”
1、指名讀
2、師:在什么樣的情況下,郝副營長自言自語地說出了“多好啊!”
3、是啊,郝副營長注視著這幅插圖,看到一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什么樣的情況下讀書呢?
3、想像郝副營長想到了什么?
過渡:正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈,此時,在他的心中就有這樣一個愿望。
(三)學(xué)習(xí)第三次“多好啊!”
1、師:郝副營長的話道出了他心中美好愿望,讀讀這句話,“多好啊”你又有什么新的體會?
2、師:他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。此時此刻,郝副營長會憧憬些什么呢?
4、師:是嗎?老師在讀這段話的時候心里百感交集,我想用我的朗讀來表達(dá)我讀完這段話的感受。(師配樂朗讀)
5、指名配樂朗讀。
(四)學(xué)習(xí)“舍身取義”
1、讓學(xué)生默讀課文的8—10段,劃出令自己感動的句子,認(rèn)真讀一讀,并寫上批注。
2、指名回答
3、師:那當(dāng)時情況是怎樣的?
4、師:情況十分緊急,讓我們通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、出示:如果找不到突破口,突擊連的戰(zhàn)友就會;如果再找不到突破口,我們所精心部署的計劃就會;如果還找不到突破口,這場戰(zhàn)役就會。
6、師:在這漆黑的夜晚,那一星火光一閃,又一閃。望著微弱的火光,你仿佛看到了什么?
7、郝副營長這樣做意味著什么啊?讓我們問問他:
出示:郝副營長,你知道嗎,這樣做會挽救更多戰(zhàn)友的生命,但是你;
這樣做我們還有機(jī)會見到電燈,但是你;
這樣做更多的人能夠?qū)崿F(xiàn)美好的愿望,但是你。
8、你現(xiàn)在的心情如何?老師將這段話進(jìn)行了修改,誰來讀一讀?
出示:在這千鈞一發(fā)的時刻,是你劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。可是,火光暴露了你自己,你,被敵人的機(jī)槍打中了。
9、師:的確,對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么,那他為什么還要這么做?
出示:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒來得及見一見電燈。
10、師配樂朗讀。生朗讀。
12、出示第十自然段(配樂讀)
13、再讓我們來看看 天安門前璀璨的華燈,此時,你不由得想到了些什么呢?……
三、拓展升華
1、師:課文學(xué)到這里,我總有一個問題弄不明白,就是:課文的開頭和結(jié)尾都寫到了 天安門前的燈光,這是為什么?去掉行不行?
2、再次出示郝副營長的愿望,引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
3、師:此時此刻你想對郝副營長說些什么呢?(出示:郝副營長,我想對你說……)
4、課件出示英雄事跡介紹,師介紹。
5、師:在學(xué)習(xí)這篇課文時,在閱讀這些作品時,我們是否應(yīng)該永遠(yuǎn)的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢?是啊, 天安門前璀璨的燈光可以見證,我們的祖國越來越強(qiáng)大,我們的生活越來越幸福,這就是對英烈們最好的慰藉啊!
6、引導(dǎo)學(xué)生為郝副營長寫一段“感動中國”頒獎詞。
四、總結(jié)全文
1、師:廣場上璀璨的華燈,好像在告訴我們,今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用生命之光換來的。相信學(xué)了本課之后,同學(xué)們會更加珍惜現(xiàn)在的美好、和諧的生活。
2、作業(yè):搜集革命先輩用鮮血和生命開創(chuàng)新中國的故事,召開“踏著先烈足跡”的故事會。
[板書設(shè)計]燈光
廣場燈光一聲贊嘆(多好啊)幸福生活
戰(zhàn)場火光憧憬未來(多好啊)生命換取
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容,理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點與難點:
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音帶、幻燈片。
教學(xué)方法:
讀、思、講、議、合作、探究。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,整體感知
2、通讀課文,讀后評議,糾正錯誤,認(rèn)識生詞。
二、理清課文敘述順序
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容,說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說一說。再請幾個學(xué)生在全班說說,然后組織學(xué)生評議。
三、精讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容,找出描寫“燈光”的句子,用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點句子自讀思考,互相討論。
(1)“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?
(2)郝副營長注視著那幅圖,在默默地沉思什么?
(3)郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(4)課文的題目是“燈光”,你覺得有什么深刻的含義嗎?
4、重點討論:“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實際充分發(fā)言,積極討論。)
5、有感情地朗讀回憶往事的這部分內(nèi)容。
板書設(shè)計:
事物——看(燈)
燈光聯(lián)想——往事
事物——想念戰(zhàn)友
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)要求
1、理解課文,體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
第一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅,當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想一想,這段講了一件什么事,是按照怎樣的順序講的:按照事情發(fā)展的順序,把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語:挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前,“我”在交通溝里找到了突擊連,來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄,他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜,竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖,看得那樣入神,火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景,想到了未來,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!”)
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了,他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后,勞動人民將有可能為建設(shè)祖國,為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí),而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導(dǎo)理解下列詞語:后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后,后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口,和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣,突擊隊孤軍深入,得不到增援,圍殲戰(zhàn)有可能失敗,情況非常危急。人們望著黑
的圍,萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭,郝副營長點燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露,英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學(xué)習(xí)第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語:漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一,在四月四、五或六日,民間習(xí)慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條,因為英勇犧牲的郝副營長也說過:“多好啊!”)
4、在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
1、學(xué)生通過查字典,弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈,因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆,因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)
3、教師小結(jié):這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在,相互照應(yīng)。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事,包含著不忘不過去,應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準(zhǔn)備縮寫第二段。
第三課時
教學(xué)過程
一、聽寫詞語
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇
二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)
1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題,明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段,想一想,縮寫這一段,哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段,必須寫清楚五點:一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)
三、學(xué)生做縮寫練習(xí),教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容,師生酌情評議。
五、布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇5
素質(zhì)教育目標(biāo):
一、知識教學(xué)點
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文的主要內(nèi)容。
3、“多好啊”在文本中多次出現(xiàn),體會句子表達(dá)的思想感情。
二、能力訓(xùn)練點
1、理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報祖國。
教學(xué)重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中,學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
3、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)課時
二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡(luò),初步感受郝副營長的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課件播放節(jié)日里燈光璀璨的景象。
2、讓學(xué)生說說看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導(dǎo)語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經(jīng)離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。
4、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、根據(jù)課前查找的資料,介紹作者。
2、指名分自然段讀課文,共同正音。
三、初讀課文,理清課文脈絡(luò)
四、理清第二段的敘述順序
五、初步感受人物品質(zhì)
1、學(xué)習(xí)金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、簡要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、提綱契領(lǐng),抓住重點
(一)學(xué)習(xí)1-7自然段
1、是什么引起作者的回憶?
2、“多好啊!”在文中出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
3、仔細(xì)閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當(dāng)時看到了什么?又想到了什么?
【意圖:抓住“多好啊”這句話引導(dǎo)學(xué)生有重點地閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字,正確理解課文的內(nèi)容。】
4、交流反饋。
5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。
6、指導(dǎo)朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段,體味真情
1、郝副營長實現(xiàn)自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節(jié)直接告訴了我們?
2、指導(dǎo)讀第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰(zhàn)友,“我”會是怎樣的心情呢?
3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發(fā)生了什么事?
4、指名回答。
5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復(fù)朗讀。
【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環(huán)節(jié)充分的、多種形式的閱讀能幫助學(xué)習(xí)理解課文,感受郝副營長無私奉獻(xiàn)勇于獻(xiàn)身這一崇高的人性美。】
7、指導(dǎo)看圖,激發(fā)情感。
圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當(dāng)在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進(jìn)的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段:讓我們?nèi)w起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學(xué)習(xí)最后一自然段
1、教師范讀。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?
3、它與開頭是什么關(guān)系?在文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),點明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。
6、師小結(jié),激情升華主題。
師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當(dāng)我們在燈下學(xué)習(xí)、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營長,我就想起無數(shù)像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?
2、正是因為無數(shù)個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻(xiàn),才有了我們今天幸福的生活,那我們應(yīng)該怎樣做呢?
3、交流頒獎詞。
師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。
【意圖:通過說、寫練習(xí),直接與作品對話,突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、思考人生,進(jìn)一步為文中人格魅力所感染,教育學(xué)生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻(xiàn)的人。】
板書設(shè)計
贊美生活
燈光→多好啊
憧憬未來
珍惜幸福生活
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神,懂得今天的幸福生活來之不易,愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)重點和難點:
通過詞句的品讀,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神,懂得今天的幸福生活來之不易。
學(xué)情分析:
今天,在孩子們看來,每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng),甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系,也很難將今天的'幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對接。因此,教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,緊扣重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味,通過多種方式的朗讀體會情感,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神,懂得今天的幸福生活來之不易。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查找解放戰(zhàn)爭的相關(guān)資料,弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
教學(xué)過程:
一談話揭題,檢查預(yù)習(xí)。
1.揭示課題。
2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
第一組:電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷
第二組:焦急 憧憬 暴露 圍殲戰(zhàn) 千鈞一發(fā)
3. 師:預(yù)習(xí)了課文,詞語讀得不錯。接下來,老師想請同學(xué)們用上第二組的五個詞語,說一說課文講了一件什么事情?
二精讀課文,深入理解。
戰(zhàn)斗前:
1、快速瀏覽課文,畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示:多好呀!他在自言自語。突然,他湊到我的耳朵邊輕輕地問:“記者,你見過點燈嗎?”
教師:什么多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什么?郝副營長此時心里在想些什么?
學(xué)法:學(xué)生齊讀句子,談?wù)勛约旱捏w會。
(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示:“趕明勝利了,咱們也能用上電燈,,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”
教師:透過這三個字,又讓你體會到了什么?
學(xué)法:自由讀文,談?wù)勼w會。有感情的朗讀,指名讀,師生合作讀。
(3 )口語訓(xùn)練
選擇身份說句子:讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語“憧憬”
戰(zhàn)斗中:
1、教師在情境中范讀:半個小時以后,戰(zhàn)斗打響了,守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文,文中哪些地方深深打動了你?
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片:后來才知道……被敵人的機(jī)槍打中。
(2)教師指導(dǎo)朗讀。
(3 ) 注視著郝副營長,傾聽著槍炮聲,透過這微弱的火光,你仿佛看到了什么?(交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營長的圖片,直面郝副營長,改用第二人稱朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)
(5)個別讀,再畫橫線的地方,老師重復(fù)讀。(師生合作朗讀,進(jìn)行第四層次的朗讀,升華主題)
今天:
1、播放天安門璀璨燈光的圖片,學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片,分層次引讀重點句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀,升華主題。(我們的幸福生活來之不易)當(dāng)我( )的時候,我們不會忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活,你想對這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么?(音樂伴奏
5、寫完后交流。
(三) 談寫法。
(四)布置作業(yè)。
板書: 燈 光
生命之光
幸福生活,來之不易
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析:
《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神,說明了今天的幸福生活來之不易,提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。
全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間絕大部分寫往事。開頭寫由*廣場的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開頭,從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去,要好好珍惜今天的幸福生活。
二、學(xué)情分析
文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn),學(xué)生知之甚少,可能無法體驗當(dāng)時的處境,因此,課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。
第一課時教學(xué)時可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。第二課時引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究,先獨(dú)立閱讀,再小組交流,最后進(jìn)行閱讀匯報。此時,老師要就重點部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神,體會今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能抓住重點詞句讀懂課文,理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活的來之不易,更倍加珍惜。
2、結(jié)合課后練習(xí)中的問題,指導(dǎo)學(xué)生有目的地邊讀邊思考,理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。并結(jié)合語言環(huán)境,運(yùn)用比較的方法,理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中,體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,是教學(xué)的重點。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)回顧,直入重點
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燈光》。下面老師來檢查一下大家學(xué)習(xí)情況。1、誰來讀?
*廣場 贊嘆 沉入回憶
千鈞一發(fā) 點燃 回憶往事
*前 華燈 懷念戰(zhàn)友
你能根據(jù)上面的詞語快速完成填空嗎?
清明節(jié)前的一個晚上,作者漫步在( ),聽到一聲( ),陷入了對往事的回憶——1947年初秋,激烈的圍殲戰(zhàn)打響了。在( )的時刻,郝副營長( )一本書,為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的路卻犧牲了自己。很久以后,在*璀璨的華燈下,又一次( )。
2、仔細(xì)觀察這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文的線索)
沉入回憶
↓
回憶往事
↓
懷念戰(zhàn)友
(二)走近文本,感受英雄
課文的題目是“燈光”,課文的開頭和結(jié)尾都提到了*的燈光,現(xiàn)在就讓我們一起感受一下*前的燈光吧!(出示課件1,生談感受)是啊,看到這明亮溫暖的燈光,聽到這一聲贊嘆,讓作者想起一位故去的戰(zhàn)友,他就是——
我們知道作者是一位戰(zhàn)地記者,戰(zhàn)爭已離我們那么久遠(yuǎn)了,他又采訪過很多的人,為什么唯獨(dú)郝副營長給他留下了深刻的印象,他究竟是一個怎樣的人呢?郝副營長是一個( )的人。出示課件
下面就讓我們深入地學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文3——11自然段,畫出描寫郝副營長的語句,并
做簡單的批注。出示課件2(學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃,做批注,教師巡視。)
全班匯報交流 :
①體會郝副營長是一個年輕有為,英勇善戰(zhàn),熱愛學(xué)習(xí)的人。
★讀中感悟,悟中促讀
你從哪里體會到的?指名匯報。
老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”,從中你又感受到什么?到底是一副怎樣的畫吸引著他,并引發(fā)他無限的遐想呢?看插圖,(出示課件4)就是這樣一幅圖,引出了作者與郝副營長的一段對話。(課件5出示)
★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示?
★這段話中“多好啊”反復(fù)出現(xiàn)兩次,每次出現(xiàn)郝副營長都格外動情,這又是為什么呢?請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
匯報:讓我感受最深的是“該多好啊”這句話,他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),可自己卻沒有見一見電燈,我很難過。師:你能聯(lián)系整篇課文去體會,這很好。誰來談一談自己的感受。生:我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。
師:是嗎?老師在讀這段話的時候心里百感交集,我想用我的朗讀來表達(dá)我讀完這段話的感受。(師配樂朗讀,樂曲:《雨的隨想》)
師:誰還想讀一讀郝副營長說的話?(指名3名學(xué)生讀)生讀(讀得很有感情)
師:讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:生:齊讀“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”
師:他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思?他向往、憧憬什么?
燈光他只在圖片中見過,燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象,但是我們分明從中感受到他對燈光強(qiáng)烈的渴望。
②體會郝副營長是一個機(jī)智勇敢、不怕犧牲的人。
★還有哪些描寫郝副營長的語句?
★課件出示10自然段
★從中你感受到他是一個怎樣的人?你從哪些詞體會出的?“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機(jī)智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒,但我們還要考慮當(dāng)時的情形如何,為什么迫使他做出這樣的舉動。
★理解“千鈞一發(fā)”, 課文是怎樣描述的?請你找一找相關(guān)的語句。讀一讀,體會當(dāng)時的情況危急。
體會到了嗎?能通過你的朗讀再現(xiàn)這個場景嗎?把你的感受送入文中讀一讀。(3人)
千鈞一發(fā) 如果找不到突破口。突擊連的戰(zhàn)友就會( );如果再找不到突破口,我軍所精心部署的計劃就會( );如果還找不到突破口,這場戰(zhàn)役就會( )。
★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線、生死攸關(guān)之時啊!就在大家萬分焦急,束手無策的時候——突然,黑暗里出現(xiàn)了一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,但對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠了。此時此刻,這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎?它是什么?這就是勝利之光,這就是希望之光。
★課件出示插圖 孩子們,看,郝副營長高高舉起了燃燒的書,這意味著什么?是這樣的,對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會不知道這意味著什么,那他為什么還要這樣做?(11自然段中的最后一句)
孩子們,為了挽救更多戰(zhàn)友的生命,郝副營長高高舉起了燃燒的書,但是他卻永遠(yuǎn)地離開了我們;為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),郝副營長高高舉起了燃燒的書,但是他卻沒來得及見一見電燈;為了更多的人能夠過上幸福的生活,郝副營長高高舉起了燃燒的書,但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。
★是啊,這么多年過去了,他卻沒來得及見一見渴望的電燈,想一想,除了電燈,還有什么他再也看不到了?(幸福的生活、美好的未來)郝副營長就這樣放棄了幸福的生活,此時你的心情怎樣?再讀這句話。(11自然段中的最后一句)
(三)對比感悟,領(lǐng)會寫法
課文學(xué)到這里,我總有一個問題弄不明白:課文以“燈光”為題,課文的開頭和結(jié)尾都寫到了*前的燈光,這是為什么?去掉行不行?
匯報:①不行,因為只有看到*前璀璨的燈光,路人才會說“多好啊”,才會引起作者的回憶。
我倒覺得可行,課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡,去掉開頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。生在思考。
我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話。(投影出示:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
生小聲讀完
郝副營長憧憬的是什么?
憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)。
是啊,現(xiàn)在呢?
明白了,現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了,而且還有這么璀璨的燈光,郝副營長的愿望實現(xiàn)了。
*前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長,您的夢想實現(xiàn)了,您可以安息了。
過渡:這種寫法就是首尾呼應(yīng),其實我在平時的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。
孩子們,郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎?
生:不是
師:他還憧憬什么呢?
生:他還憧憬未來
生:他憧憬美好的生活
生:他憧憬他的后人能過上幸福的生活
師:說得真好(板書:幸福生活)此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了,而是一種幸福的生活啊!同學(xué)們,再讀一讀課題,你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題
(四)總結(jié)全文,升華情感
①郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬,不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命,卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光,這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利,不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道:我們今天走著的這條幸福的路,正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì),就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
②其實,不僅僅是郝副營長,為了新中國,為了我們今天幸福的生活,還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血,也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中,但是就是這樣的生活,卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻,面對無數(shù)的革命先烈,你會對他們說些什么——
③英雄,應(yīng)該銘記,歷史,更不能遺忘,為此老師向你們推薦下列讀物(投影出示:推薦閱讀)
(五)課堂檢測
1、根據(jù)理解填空。
郝副營長是一個 、 、 的人。
2、根據(jù)自己的習(xí)慣選做不同的筆記。
★摘錄筆記(至少摘錄6個詞語,2個句子。)
★心得筆記(100字左右)
(六)回歸單元主題,結(jié)束全課(兩幅圖)
漫漫黑夜中,是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗,戰(zhàn)火紛飛中,是無數(shù)的革命先烈為我?guī)砹诵腋5氖锕猓屛覀冦懹浻⑿郏湎Ы裉斓男腋I睢?/p>
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、導(dǎo)入新課。(2分)。
1、讀單元題目導(dǎo)入:今天學(xué)習(xí)七單元課文《燈光。》。
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)知道這篇課文是誰寫的嗎?(王愿堅)
誰能給大家介紹介紹這位著名的作家?
2、出示 天安門的夜景圖:孩子們看,這是——?
天安門的燈帶給你什么感受?
3、作家王愿堅每次晚上漫步 天安門廣場又是什么感受呢?孩子們打開書p80,齊讀第一自然段第二句——廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍雄偉的建筑,使人心頭感到光明、感到溫暖。
老師過渡:讓我們心頭也帶著這種溫暖走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知,交流資料。(10分)
1、這一課有好幾個詞都容易讀錯,在學(xué)習(xí)新課之前我要檢查大家有沒有和他們交上朋友。孩子們有信心沒有?強(qiáng)調(diào)“圍殲戰(zhàn)、夾著、劃著、倚著、華燈、璀璨、憧憬”。
2、現(xiàn)在請孩子們快速瀏覽課文,一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫了一件什么事?
a、學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容,老師板書:1947、郝副營長、英勇犧牲。
b、哪些自然段在回憶1947年發(fā)生的事?
老師小結(jié):3到11自然段是文章的重點部分,我看見有孩子在做記號了。
c、老師過渡:1947年,那時國家還沒有解放,因為常年戰(zhàn)爭,人民非常貧窮。通過語文天地的學(xué)習(xí)我們了解到那時的人們用馬燈、煤油燈、燭臺燈照明。
出示各種燈的圖:請孩子們看,這些燈發(fā)出的光看起來怎么樣?誰能用一個詞來形容。(昏暗)
三、細(xì)品課文。
老師過渡:孩子們,今天我們坐在明亮的燈光下,讓我們的思緒隨著明亮的燈光一起回到1947年那個戰(zhàn)火紛飛的初秋。
默讀第二部分,用“——”勾出寫郝副營長的句子,體會郝副營長是個什么樣的人?一邊讀一邊根據(jù)自己的習(xí)慣做不同的筆記,或勾勾畫畫,或圈圈點點。(戰(zhàn)斗英雄、親愛的戰(zhàn)友、愛學(xué)習(xí)、年輕的)
同桌先交流,然后全班匯報。
(一)匯報四自然段。(8分鐘)
1、你了解到郝副營長是個什么樣的人?從哪里知道的?學(xué)習(xí)第一句。(板書:喜愛學(xué)習(xí)、英勇善戰(zhàn))
a、學(xué)習(xí)第四句,還從哪些詞體會到他喜歡學(xué)習(xí)?重點理解“微弱的、破舊的”。引讀“他并沒有點煙,卻借著什么樣的光看什么樣的書?”再讀這句。對這句話還有補(bǔ)充的嗎?
b、學(xué)習(xí)第三句。他什么時候在什么地方讀書?老師引讀:“大約一切準(zhǔn)備工作都完成了,這會兒,他正——,一手——,一手——。
c看圖理解“交通溝”。孩子們看,這就是交通溝。就在戰(zhàn)前的一會兒休息時間里,在戰(zhàn)場的交通溝里郝副營長劃著火柴卻不是點煙,而是看書。多么愛學(xué)習(xí)的郝副營長啊!
2、訓(xùn)練朗讀。這么熱愛學(xué)習(xí)、英勇善戰(zhàn)的年輕的戰(zhàn)斗英雄,我們應(yīng)該——尊敬他。那誰能帶著這種尊敬讀讀這幾句話,趕快練習(xí)練習(xí)。請學(xué)生讀這兩句話。
老師小結(jié)表揚(yáng):你抓住動詞讀,讓老師感覺郝副營長就在眼前一樣。
3、多么愛學(xué)習(xí)的郝副營長,引讀“他注視著——”
孩子們想想他也許在默默地思考什么?(要是咱們也能用上電燈,多好啊!”)
你是怎么知道他是這樣想的?(七自然段)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀書。
老師過渡:聯(lián)系上下文真好,能讓人茅塞頓開。
4、難怪他自言自語地說——(引讀)“多好啊!”
自言自語、情不自禁地說該怎么讀?訓(xùn)練朗讀,老師激情:讀出了向往,讀出了對電燈的渴望……
5、其實啊,郝副營長的想法他已經(jīng)說出來了,孩子們讀讀下文就知道了,趕快讀讀在第幾自然段?
6、引導(dǎo)小結(jié)自讀方法,學(xué)習(xí)《金鑰匙》:剛才孩子們體會得真好,那你們在讀書時都做了什么筆記?學(xué)生匯報,老師總結(jié)介紹課文后的“金鑰匙”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在自讀時根據(jù)自己的習(xí)慣和不同文體做不同的筆記。
(二)匯報七自然段。(6分鐘)
1、請學(xué)生繼續(xù)匯報寫郝副營長說話的句子,談體會。
2、訓(xùn)練深情的朗讀說的話。郝副營長深情地說什么?女生讀。什么多好啊?一起讀書。
3、當(dāng)時22歲的郝副營長還沒有見過電燈,其實,這是他對未來的——(希望、愿望、憧憬)文中也有一個詞,找出來。
憧憬就是——向往。
4、怎么憧憬的?我請一個同學(xué)讀讀這句話,其余孩子一邊聽一邊用“。”點出他說話時的神情和動作,想想從這你又體會到他是個什么樣的人?(喜歡憧憬)
討論:點出了哪些詞?同桌交流交流。聯(lián)系上下文想兩次劃著火柴是為了什么,理解“又劃著、又望、深情”。
5、多么深情的憧憬啊!擁有電燈讓孩子們讀書,那是郝副營長最大的愿望。孩子們看這段話,你能給“深情”換個詞嗎?自己讀讀想想,然后和同桌交流。
學(xué)生補(bǔ)充句子:他又劃著了一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,——地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”一邊填空一邊訓(xùn)練朗讀:你能把你的理解讀出來嗎?(由衷、感動、動情、向往、滿懷激情、含情脈脈)拿著書齊讀這句話。
6、說完,他把頭——引讀。質(zhì)疑:孩子們,讀到這,你還有什么問題想問嗎?
預(yù)設(shè):他還憧憬了什么?
老師過渡激情:是啊,他還憧憬了什么?讓我們閉上眼睛,走進(jìn)郝副營長的理想世界,讓我們的思緒飄啊飄,和郝副營長一起去憧憬。在那戰(zhàn)爭的年代,國家非常貧窮,郝副營長多么渴望能讓孩子們在明亮的燈光下讀書,那是多好的一件事情啊!那他還憧憬著有什么樣的生活呢?學(xué)生匯報。
(三)學(xué)習(xí)十自然段。(8分鐘)
1、你還了解到郝副營長是個什么樣的人?從哪里知道的?(不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)、聰明機(jī)智)
a、學(xué)生匯報十自然段,理解“千鈞一發(fā)”。
b、戰(zhàn)場上,瞬息萬變,機(jī)會稍縱即逝,在千鈞一發(fā)之時,郝副營長怎么做的,從這你又體會到他是個什么樣的人?老師引讀10自然段。(聰明機(jī)智)
老師引導(dǎo):他當(dāng)時猶豫過嗎?在那么短的時間里,他想起了這樣的好方法,毫不猶豫地點燃了書本,從這你體會到他是個什么樣的人?如果她晚幾分鐘再點燃書本或沒想到要點燃書本會是一種什么情況?
c、讀到這里,你是什么心情?為什么?訓(xùn)練朗讀。(悲傷、悲憤、自豪)多么機(jī)智聰明、不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的郝副營長,我們?yōu)樗麄亩譃樗院溃猩黄鹱x10自然段。
2、看書上的圖,郝副營長正在做什么?
3、他點燃書的火光什么樣的?用書中的話回答。
這燈光,一閃,又一閃,是那樣微弱,可卻為后續(xù)部隊指明了前進(jìn)的方向。你用什么詞來形容郝副營長點燃的火光?為什么?(生命之火、希望之光)
(四)升華主題。(6分)
1、是啊,正是這希望之光,生命之火,點燃了部隊勝利的希望,照亮了部隊前進(jìn)的路,減少了部隊無數(shù)人的犧牲。
2、填空。現(xiàn)在你能完成下面的填空嗎?一邊讀一邊想,想好了和同桌小聲交流。
在那千鈞一發(fā)的時刻,因為郝副營長_______,所以這一仗消滅了敵人的一個整編師,戰(zhàn)斗取得了勝利;因為________,所以他被敵人的機(jī)槍打中了,犧牲了年僅二十二歲的生命;還因為________,所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí),過上幸福的生活,可是他自己卻沒來得及見一見電燈。
3、除了郝副營長,你還知道有哪些英雄曾經(jīng)為了我們今天的幸福生活犧牲了生命?
4、老師小結(jié):是無數(shù)像好副營長一樣的人無私付出才有了我們今天在明亮的燈光下學(xué)習(xí)的好時光。這燈光來之不易啊!這幸福的生活來之不易啊!板書:來之不易。
那現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎么做呢?板書:現(xiàn)在、我們、珍惜生活,感念。
老師小結(jié):是啊,因為今天的生活來之不易,所以我們不但要珍惜今天的幸福生活,還要感念像郝副營長一樣的無數(shù)先烈。(放音樂。板書:不但……而且……)
5、讓我們一起帶著對無數(shù)先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。
6、師敘述:這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。難怪文章的開頭作者這樣寫道——(學(xué)生讀開頭)老師過渡:原來作者心頭溫暖是因為想起了郝副營長。
7、難怪文章的結(jié)尾作者又這樣寫道——(學(xué)生讀結(jié)尾)
很長時間過去了,在 天安門前璀璨的華燈下面,我又想起了什么樣的戰(zhàn)友?再讀。
四、作業(yè)。
1、這節(jié)課上到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)品悟文中開頭結(jié)尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫作深意。
2、查找其他英雄的故事來讀讀。
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、 整體引入
同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請大家迅速瀏覽全文,想一想課文講了一件什么事?
指名回答:
(作者在天安門看到燈光,聽到贊嘆,回憶起1947年,在沙土集圍殲戰(zhàn)中,郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。)
二、 研讀課文
(一)提出問題,學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們,課文為什么以“燈光”為題呢?
出示課件(1) 自學(xué)提示:
(1)默讀課文,思考為什么以“燈光”為題?課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?劃出重點語句,并做簡單的批注。
(2)小組交流。
(二) 明確線索,初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題?
(因為文章是以“燈光”為線索的。)
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢?按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件(2):
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
(抓住“光明”、“溫暖”,從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,從中體會到舒適與寧靜。)
師板書:千萬盞燈
(三) 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1.過渡:作者也喜愛天安門廣場上的燈光,清明節(jié)前的一個晚上,又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”我心頭微微一震,是什么時候聽到過這句話來著?噢,對了,那是很久以前了。于是,作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的?你有什么感悟?
2.師出示課件(3):
這會兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
(抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認(rèn)真、投入。)
師板書:吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思?
(深思的意思)
4.他在沉思什么呢?
出示課件(4):
郝副營長在沉思___________________
(他在沉思當(dāng)時窮苦人民還生活在水深火熱中,只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平,才能……
他在沉思讓人民用上電燈。)
指名讀。
(四)感悟郝副營長對燈光的憧憬。
1.過渡:此時郝副營長注視著圖上的吊燈,他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊!”他在自言自語地說。沉思過后,突然,他湊到作者的耳邊輕輕地問:“記者同志,你見過電燈嗎?”作者是怎么說的'?郝副營長又說了什么?你從中感悟到了什么?
2.請一位同學(xué)來讀第6、7自然段。
師出示課件(5):
“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。)
3.“該多好啊!”是說什么好?
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),是說有燈光好)
師板書:憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思?
(向往)
5.他還會憧憬什么?
出示課件(6):
郝副營長憧憬著______________________
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過上幸福生活,祖國更加繁榮富強(qiáng)。)
6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
(五)感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
1.過渡:郝副營長注視著圖上的吊燈,沉思的是只有打敗敵人,才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),于是他由衷地發(fā)出了贊嘆:“多好啊!”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么,郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢?你從中又感受到了什么?
生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件(7):
突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,響起了一片喊殺聲。
(抓住“一星火光”從中體會火光的作用大)
師板書:一星火光
出示課件(8):
劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。
2.后來才知道,在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長
生接讀:劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時,是怎樣寫的?
(這一段運(yùn)用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫,再現(xiàn)了當(dāng)時的情境。)
4.齊讀這句。
5.引讀:
在這千鈞一發(fā)的時刻,為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然
(劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)
為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
(劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)
郝副營長為了趕明兒勝利了,讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命,他毅然
(劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。)
6.同學(xué)們看書,文中寫郝副營長的行為是第10自然段的,如果我們把文章改動一下,看看哪種寫法好,為什么?
師出示課件(9):
整個團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻,突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊指了路。
(自己讀,感悟區(qū)別。)
7.指名兩個同學(xué)來對比讀一讀。
一個學(xué)生讀文章的第9、10兩個自然段,一個學(xué)生讀改過的出示課件(9)。
(書上保持了敘事的完整性。
當(dāng)時大家不知道是誰點的。
設(shè)置了懸念,使文章情節(jié)更加生動,引發(fā)人想象。)
8.引讀:這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
(這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
9.師出示課件(10):
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀:
郝副營長僅僅22歲,但(女生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,但(男生接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄,本來有著光明的未來,但(全班接讀:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來燈光。)
13.是啊,是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件(11):在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師板書:璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么?。
(體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)
15.這璀璨的燈光又象征著什么?
(這燈光象征著他們的革命精神,幸福生活。)
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈,有什么深刻的含義?
師出示課件(12):廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
2.請兩個學(xué)生讀兩句。
(體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法,象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,這幸福來之不易。)
3.師總結(jié)歸納完成板書:本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,他想只有打敗敵人,窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光,這火光雖然微弱,但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣,最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的,線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法,并在自己的寫作中加以運(yùn)用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫法,寫一篇記事文章。
板書:
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)要求
1、理解課文,體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
第一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅,當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想一想,這段講了一件什么事,是按照怎樣的順序講的:按照事情發(fā)展的順序,把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容
1、指導(dǎo)理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語:挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前,“我”在交通溝里找到了突擊連,來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄,他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜,竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖,看得那樣入神,火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景,想到了未來,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!”)
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了,他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后,勞動人民將有可能為建設(shè)祖國,為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí),而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導(dǎo)理解下列詞語:后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后,后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口,和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣,突擊隊孤軍深入,得不到增援,圍殲戰(zhàn)有可能失敗,情況非常危急。人們望著黑 的圍 ,萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭,郝副營長點燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露,英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
板書設(shè)計5 燈光
勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開始前
| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響
照應(yīng)開頭 | 戰(zhàn)斗結(jié)束
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學(xué)習(xí)第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語:漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一,在四月四、五或六日,民間習(xí)慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條,因為英勇犧牲的郝副營長也說過:“多好啊!”)
4、在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
1、學(xué)生通過查字典,弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈,因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆,因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)
3、教師小結(jié):這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在,相互照應(yīng)。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事,包含著不忘不過去,應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
四、練習(xí)朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準(zhǔn)備縮寫第二段。
板書設(shè)計
5 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學(xué)過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進(jìn) 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇
二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)
1、指導(dǎo)讀“思考 練習(xí)”第六題,明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段,想一想,縮寫這一段,哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段,必須寫清楚五點:一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)
三、學(xué)生做縮寫練習(xí),教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容,師生酌情評議。
五、布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
板書設(shè)計5 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰(zhàn)斗任務(wù)
三戰(zhàn)前營長怎么做 四營長的表現(xiàn)
五營長犧牲
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇11
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文,因此在這節(jié)課中,我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過小組合作的方式,主動的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的`活動時間和空間,有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確,合作的效率比較低,后進(jìn)生沒有真正參與到合作中的問題,這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導(dǎo)的不夠,學(xué)生還沒有學(xué)會真正有效率的合作方法。我想今后我應(yīng)該深入到小組中,或者定期跟蹤某一個小組,以便及時發(fā)現(xiàn)合作中的問題,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目的要求:
1、讀懂課文,理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代,無私奉獻(xiàn)的精神,懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點、關(guān)鍵:
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入新詞,簡介作者。
燈光,我們都非常熟悉,平時并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的《燈光》一課,卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅,當(dāng)代著名作家,1945年參加八路軍,在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對以下詞語的理解:挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方,并說說為什么。
三、再讀課文,理清文章敘述順序,深入理解課文思想內(nèi)容。
1、快速讀文,想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事,哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事,其余部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文,找出文中描寫燈光的句子,畫下來,并想想你從中體會到了什么?
3、學(xué)生匯報自己畫的句子,并談體會。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學(xué)們所知道的“郝副營長”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰(zhàn)斗,面對當(dāng)時的情況,你會怎么做?
A、學(xué)生說自己的做法?
B、學(xué)生點評
四、三讀課文,加深理解。
1、學(xué)生自讀課文,想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次,各是在什么情況下說的?他們說這句話時,看到了什么?可能想到什么?小組討論交流,并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。(略)
3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文,你有什么感受?
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)要求:
1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點語句,有目的地邊讀邊思考,理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。
2、結(jié)合語言環(huán)境,運(yùn)用比較的方法,理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。
教學(xué)重點:
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析,幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點:
幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
預(yù)習(xí)課文:讀通課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課后習(xí)題,抄寫詞語,家默。
第二課時
一、談話引入,揭示課題
1.師述:每當(dāng)晚霞漸漸隱褪,帶走最后一抹陽光時,意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時,人們有的在燈光下歡聚一堂,敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中,盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠,更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期,郝副營長憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。
3.出示課題,齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)朗讀
三、觀察插圖,理解課文2-5節(jié)
1.請同學(xué)看插圖,默讀課文,找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。
2.指名讀文:
生:大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。
3.自由朗讀,圖文對照,請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?
師抓要點,有機(jī)點撥。
(郝副營長正深情地憧憬著)
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活,希望革命勝利后,大家都能用上電燈,孩子們能在明亮的`電燈下學(xué)習(xí)。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀,指名讀。
5.引讀,第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經(jīng)驗),他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)
6.齊讀第2-5節(jié),注意讀出深情的語氣。
四、默讀訓(xùn)練,理解課文6-10節(jié)
1.過渡:郝副營長美好的憧憬實現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié),哪一節(jié)中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節(jié)。
3.師述,這位年輕的戰(zhàn)斗英雄,為了革命的勝利,為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件,獻(xiàn)出了寶貴的生命,自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈,這不能不說是一種遺憾。
4.默讀回答問題:
郝副營長從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈,這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文
出示:默讀回答問題。
(1)突擊連的任務(wù)是什么?
(2)戰(zhàn)斗打響后,后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
(3)郝副營長是怎樣犧牲的?
出示:答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內(nèi)容
(3)摘取要點
(4)組句答題
5.交流自學(xué)情況:
第一題:突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻,為大部隊打開前進(jìn)的道路。
第二題:戰(zhàn)斗打響后,因為突破口沉寂了,后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題:在這千鈞一發(fā)的時刻,郝副營長高舉起用火柴點燃了的書,為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路,敵人被殲滅,他卻因暴露而犧牲。
6.師述:是啊,我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利,自始至終沒有考慮個人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板,選擇文章中心,并說明理由:
①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。(舍主取次)
②刻畫了他在危急時刻,急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)
③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利,為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。(√)
8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰,現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節(jié):
半小時以后,記者剛回到——(團(tuán)指揮部……打響了),他看到了——(三發(fā)……天空),又聽到了——(震天……爆炸聲),知道——(圍墻……突破口)。正在這時,記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了),原來是(后續(xù)……聯(lián)系)。
第7節(jié):
在這危急的時刻,記者和整個團(tuán)指揮所有的人都——(焦急……望著),突然,記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。
第8節(jié):后來記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營長的視角出發(fā)。
第6節(jié):
半個小時以后,戰(zhàn)斗打響了,郝副營長帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時,郝副營長突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。
第7節(jié):
在這危急的時刻,郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。
第8節(jié):
原來是他突然想起了口袋里的書,便——(劃著……的路)。也因為這光亮,他——(暴露……打中了)。
五、總結(jié)
郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬,不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命,卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光,這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利,不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾,表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。
每當(dāng)夜幕降臨,我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活,又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們,我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活,并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!
六、完成課后題3,背誦6-9節(jié)
板書設(shè)計: 13、燈光
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,“多好啊”在文中多次出現(xiàn),體會句子表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)先烈不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報祖國。
二、教學(xué)重難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神,理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
三、課時劃分
一課時
四、教學(xué)設(shè)計
(-)揭題,練說
1、板書課題。
2、練說。教師提問:①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?
②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(二)理文,練說
1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
“我”與郝副營長,雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個,即消滅國民黨*,解放全中國。
2、讀課文,弄清火光與燈光的關(guān)系(填空)
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營長劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊在黑暗里______,在這______的時刻,郝副營長劃著火柴,點燃了______,______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及看一看______。
3、讀課文,弄清文中三個“多好啊”間的關(guān)系
課文三次出現(xiàn)“多好啊!”這句話,可讓學(xué)生從文中找出來,標(biāo)上序號,然后讀一讀上下文,找出是誰在什么情況下說的,他們說這些話時看到的是什么,可能想到了什么?然后通過小組交流、集體匯報的形式,幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對*廣場“燈光”的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長,他看了書中插圖后,對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。
(三)激情,練讀
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣:激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3、自由感情朗讀全文。
(四)延伸拓展
1、簡介作者,鼓勵課外閱讀。
2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
(五)布置作業(yè)
1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆:寫讀后感
附:板書設(shè)計
看--燈
事物
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)要求
1、理解課文,體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
第一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅,當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想一想,這段講了一件什么事,是按照怎樣的順序講的:按照事情發(fā)展的順序,把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語:挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前,“我”在交通溝里找到了突擊連,來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄,他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜,竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖,看得那樣入神,火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景,想到了未來,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!”)
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了,他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后,勞動人民將有可能為建設(shè)祖國,為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí),而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導(dǎo)理解下列詞語:后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后,后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口,和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣,突擊隊孤軍深入,得不到增援,圍殲戰(zhàn)有可能失敗,情況非常危急。人們望著黑 的圍 ,萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭,郝副營長點燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露,英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
六年級語文《燈光》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.教師提問:①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實際,在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
2.讀課文,通過填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營長劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊在黑暗里______,在這______的時刻,郝副營長劃著火柴,點燃了______,______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往,為了實現(xiàn)自己的理想,他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時刻。)
3.讀課文,找出課文中三個“多好啊”的句子,加以體會。
(1)清明節(jié)前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”(對天安門廣場“燈光”的贊嘆,引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡介作者,鼓勵課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。