三年級語文《孔子拜師》教學設計（精選15篇）

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識：認識7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“學問、風塵仆仆、納悶”等詞語。

　　2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。

　　3、情感：通過朗讀課文，了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學重點：

　　通過讀課文，了解孔子拜師的過程。

　　教學難點：

　　了解孔子拜師經過，初步體會孔子的謙虛好學。

　　教學方法：

　　朗讀法、創設情境法、小組合作法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　結合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導入語，介紹孔子，導入新課。使學生初步了解孔子其人，并初步激發起學生對孔子的敬仰之情。

　　導入語：同學們，今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個戰火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；為了百姓安居、天下大同，他周游列國，不惜累累若喪家之犬；他創辦私學，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語》彪炳古今；他被奉為“至圣先師”“萬世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎？（孔子）

　　孔子何以如此偉大？學習了今天的課文，你也許會得到些啟示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導“拜”字寫法）

　　二、出示生字生詞，檢查學生預習

　　1、出示生詞，學生“開火車”讀，教師檢查預習情況，糾正讀音

　　（師：生詞是我們認識生字的翅膀，卸下翅膀，單獨的生字你還認識嗎？）

　　2、出示生字，男女競賽，看誰讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰讀得整齊，快速，準確。

　　3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。

　　（師：請同桌兩人互相指讀課后生字，同桌不會的生字，你來幫幫他。）

　　4、疑義相與析

　　（師：快速瀏覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決！）

　　學生先說，說完后，視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語，并借機講解理解詞義的幾種方法：聯系上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。

　　三、初讀文章，整體感知

　　1、自由朗讀

　　2、指名朗讀

　　（師：請幾位同學朗讀課文，其他同學認真聽，最后評一評誰讀得最好，好在哪里。）

　　3、細讀課文，概括大意

　　（師：請你學著他們的樣子再讀一讀課文，讀完后，說一說：課文講了一件什么事呢？）

　　四、梳理文脈

　　（師：請仔細默讀課文，說一說孔子拜師的起因、經過和結果。（注意：經過按照“先…然后…最后…”的順序來說。））

　　五、魅力漢字

　　（師：悠悠五千年文化，漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結合本節課的幾個生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）

　　1、“塵”字

　　講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到

　　2、“止”字

　　講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到

　　3、書寫漢字

　　（師：請你懷著敬畏之心在生字本上認真書寫這兩個漢字，寫完后同桌互評，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦！請兩位同學上黑板來寫一寫！）

　　六、故事時間

　　（師：大家已經圓滿完成了這節課的學習任務，作為獎勵，老師給大家講另一個孔子拜師的小故事。）

　　（配樂《金陵子》）

　　作為拓展，配樂講述《孔子拜項槖為師》的'故事，使學生從中受到啟發。（課外閱讀，組合文本）

　　七、余韻繞梁

　　（師：課文的最后說道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什么品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節課，我們再深入文本，細細品味吧。）（為第二課時做鋪墊）

　　八、作業布置

　　1、摘抄3~4句論語。

　　2、小組活動，了解生活中的傳統文化。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、學生自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么?(學生根據課件內容自由說說。)

　　3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　(以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。)

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　4、感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　三、研讀感悟

　　1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀一讀你畫的'語句，把自己的感受說給同座聽。

　　3、班級交流讀書感受:

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　⑴談孔子。

　　他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　學習是沒有止境的。

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)

　　⑵談老子:

　　你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、課后作業

　　結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀、書寫生字：

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

　　2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?

　　3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

　　二、朗讀感悟

　　1、生自由練讀。

　　2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

　　3、師引讀。

　　三、演讀感悟

　　1、分小組演一演。

　　2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　(演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。)

　　四、抄寫詞語表中的詞語

　　先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

　　五、讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。

　　教學難點：

　　懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。

　　板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的尊稱）

　　2、學生交流、介紹孔子。

　　師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所了解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）

　　師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國人民成為“至圣先師、萬世師表”。

　　那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

　　二、檢查預習，學習生字新詞。

　　1、師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的預習情況。

　　2、請同學們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

　　日夜兼程風塵仆仆相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（用紅色標注生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

　　3、師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?

　　4、根據學生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。

　　三、學習課文。

　　1、師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）

　　2、請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）

　　3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）

　　學習課文第一段

　　4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）

　　（標注：淵博、遠近聞名）這里有2個詞語，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

　　【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

　　5、理解：遠近聞名

　　師：孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

　　6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？

　　板書：謙虛好學

　　7、指導朗讀。

　　你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。

　　學習課文第二段

　　8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。)，理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？

　　出示：不畏艱辛

　　（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

　　（2）讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

　　（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

　　（出示句式，學生想象填空）：孔子一路走著，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后。

　　9、師：是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

　　10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

　　11、把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

　　12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

　　13、接著讀后面的部分。

　　14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

　　15、現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什么印象？（生說，板書謙遜有禮）

　　16、老子知道孔子要來時，他是怎么做的？（板書：迎候）

　　17、現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。

　　18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　（1）“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學無止境

　　（2）聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的'生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

　　師：現在是三年級——

　　生：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。

　　生：還要考博士。

　　師：學習就完了嗎？

　　生：還要考研究生。

　　生：知識很多，永遠學不完。

　　師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

　　生（齊）：學無止境。

　　19、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

　　讓我們一起讀好這個句子。

　　20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

　　學習第三段

　　21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學的？

　　生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）

　　板書：隨時請教

　　（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

　　（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）

　　板書：勤學好問

　　那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

　　22、現在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。

　　23、出示對聯。

　　24、再深情地讀讀最后2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

　　四、總結升華

　　1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

　　2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什么？（出示我想對您說……）

　　3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成為新時代的好少年。

　　4、同學們，今天這么多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

　　五、課下作業;

　　1、摘抄孔子的名言。

　　2、學了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　課前準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什么事呢？

　　2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？

　　3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的為人呢？

　　二、交流資料，認識孔子：

　　課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重復人家的發言。）

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）

　　（3）交流課文寫了一件什么事？

　　四、研讀課文，感悟品行。

　　1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）

　　2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的句子。

　　3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

　　（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。”

　　從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

　　（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

　　你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

　　感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

　　聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）

　　孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

　　再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。

　　（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　感悟人物品行：謙遜有禮

　　辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

　　（4）“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。

　　（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

　　感悟品行：虛心求教

　　4、小結學習方法和孔子的.品行。

　　五、生字指導：（學生認為有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

　　3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、感悟老子的為人。

　　1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

　　2、全班交流：

　　（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　感悟品行：愛護晚輩

　　（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

　　感悟品行：誨人不倦

　　3、自由練讀課文的第二自然段。

　　“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢？

　　“拜訪”和“拜見”呢？

　　生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　三、讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　四、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　五、課外實踐

　　開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

　　1、認寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的意思。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學準備】

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　1、師引入課題：

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，并認記丘。）

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　2、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句

　　1、齊讀一段，提問思考：

　　⑴老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　2、反復品讀，揣摩詞句：

　　⑴師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　⑶生讀文、勾畫、體會、交流：

　　①重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽相距上千里，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

　　②分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　③對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。

　　Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

　　①聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　②多謝老師等候。

　　老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　多謝老師等候換成迎候好不好？為什么？

　　3、齊讀三段：

　　⑴學詞毫無保留、傳授。

　　⑵說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　四、所以課文最后一段告訴我們

　　（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、再讀全文，再感受

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“兼、仆”等7個生字，理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住重點詞句理解課文，感受孔子的謙虛好學，懂得學無止境的道理。

　　教學重難點：

　　理解重點詞語，體會人物的品行。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　1、師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子畫像。

　　今天，我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題：孔子拜師（齊讀課題），解釋“子”的含義，古代特指有學問的人，像老子，莊子，孟子等等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，在不懂的地方打個問號。

　　師：剛才小朋友們讀書讀得可認真了，現在老師要考考同學們了。

　　2、檢查生字詞。

　　課件出示

　　孔丘 仲尼 老聃

　　遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

　　納悶 拜見 迎候 毫無保留 傳授 佩服

　　帶拼音讀——去拼音讀

　　自由讀詞——指名讀——齊讀

　　第一組詞語有什么特點？都是人物名。介紹古代人名的特點。（古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有講究的，自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮，對別人就不能直接稱呼名，而要稱字，這也表示謙虛有禮。）

　　3、課文講了一件什么事情？選擇上面的詞語完成下面的填空。

　　孔子已經是 的老師了，但他覺得自己的知識不夠 ，他認為 就 ， ，趕到洛陽拜 為師 ，老子也把自己的學問 地 給孔子。

　　三、再讀課文，深入體會孔子謙虛好學的品質。

　　1、再讀課文，說說孔子給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流：謙虛好學。

　　師：你從課文的哪里知道？

　　出示第一自然段。

　　孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　自由讀讀這一段，說說你的體會。并把你的感受代入句中讀讀。

　　理解詞語：遠近聞名 淵博

　　3、簡介孔子

　　讀讀課后的資料袋

　　師：是啊，我們的孔子是多么謙虛好學的人啊，我們帶著敬佩之情來讀讀這一段。

　　4、孔子的謙虛好學還從哪里可以體會出來呢？

　　出示句子：

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　讀了這個句子后，你又有什么深刻的感受？

　　預設：孔子一路很辛苦。

　　師：你從哪幾個詞語中感受到了？

　　風餐露宿，日夜兼程。

　　這一路上，孔子遇到了哪些困難呢？

　　情境朗讀：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子

　　（出示曲阜到洛陽的地圖。）

　　師：從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時，在古代沒有火車，沒有汽車，我們的孔子而是“走”到洛陽。此時，又有什么感受？把這種感受代入句子中讀讀。

　　師：孔子風雨兼程，歷盡千辛萬苦，終于走到了洛陽。

　　再把我們的體會代入句子讀一讀。

　　師：孔子這樣趕路是為了什么啊？（拜師）這時，你想對孔子說些什么呢？

　　5、師：孔子終于趕到了洛陽。

　　課件出示內容，師讀（在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！）

　　出示孔子與老子的對話

　　同桌練讀對話，說說從他們的話中你感受到了什么？

　　他們的對話中，哪句讓你最有啟發？

　　預設：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　前半句話可以用一個成語來概括嗎？板書（學無止境）

　　因為孔子認為“學無止境”所以（孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師），

　　所以孔子千里迢迢，（風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽）

　　聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

　　師：讓我們大聲讀讀，把這句話牢牢地記在心里。

　　6、詞語加油站

　　像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。

　　廢寢忘食 刻苦鉆研 專心致志 聚精會神

　　如饑似渴 孜孜不倦 一絲不茍 不恥下問

　　四、拓展性知識。

　　我們的孔子不僅向老子拜師，還向很多人拜師。

　　課件出示孔子拜師小故事。

　　五、總結。

　　正因為孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成為偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字，通過學習這把鑰匙，開啟更多扇知識的窗。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　我說課的內容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學生從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓學生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發探索祖國傳統文化的興趣。另一方面從語言特色說，學習通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點。這也是學習后面課文比較典型的范文。

　　這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。

　　教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，規范書寫“聞”等12個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

　　教學的重難點：

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過體會孔子謙虛好學的品行。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　二、說學生

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　三、說教法

　　三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、教學流程

　　一、激趣導入、了解孔子

　　1.導入課文。

　　問：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務！

　　2.學生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。

　　課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價。

　　3. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什么樣的心情啊？請大家快速默讀課文找出相關的句子。

　　二、初讀課文，感受“誠心”

　　1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

　　2.交流讀詞語。

　　風餐露宿 風塵仆仆 日夜兼程 遠近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候

　　拜訪 拜見

　　3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？

　　4.教師板書，小結。

　　三、研讀“誠心”，體會人物

　　（一）合作交流

　　1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。。”圈出重點詞語。

　　2.交流

　　板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

　　2）交流：*用比較的方法，從體會“終于”一詞，體會孔子克服了重重困難。

　　*在學生交流時，由風餐露宿引出風塵仆仆。

　　3）指名讀，齊讀。

　　提示：感受到了什么？“風餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

　　1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　板塊二：

　　孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　1）自讀，體會到了什么？

　　2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

　　3）理解“學習是沒有止境的。”的這句話。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　學習是沒有止境的，你怎么理解？

　　用一個詞？（學無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學海無涯）

　　聯系實際生活來說說？

　　師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。

　　你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。

　　引：因為學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師

　　因為學無止境，所以孔子風塵仆仆、不辭辛勞去拜師

　　因為學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

　　< type=text/java> < type=text/java src=";> 面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

　　聯系課文，聯系自己實際談感想。

　　板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

　　1）圍繞著前一句想象說話。

　　2）教師補充資料。

　　四、深入感悟、拓展“誠心”

　　孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我師焉。 知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而時習之，不亦說乎？ 溫故而知新。

　　你還知道孔子的哪些名言？

　　1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

　　2.教師補充兩則孔子拜師的故事。

　　1）孔子跟師襄子學琴。

　　2）孔子拜項橐為師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學。）

　　五、作業設計

　　1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。

　　2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇8

　　孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。

　　我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。

　　孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

　　老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”

　　老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

　　古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

　　古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

　　曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”。孔府，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。占地21.6公頃，各式建筑466間。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

　　曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3.積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　4.通過實踐活動，培養合作意識和創新思維。

　　教學重點、難點

　　了解孔自拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質。并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　教學準備

　　1.課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2.預習課文，對不理解的字詞通過查字典理解。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文 ，體會孔子和老子的品行。

　　教學流程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

　　2.課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

　　3.今天課文會講他的什么事呢？

　　揭題，讀題：孔子拜師。

　　質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2.檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

　　（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。

　　（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

　　（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）

　　3.以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

　　出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　（1）齊讀。

　　（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

　　（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。

　　4.交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。

　　c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　e、學習是沒有止境的。

　　f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。

　　【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】

　　生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）

　　（4）學生談感受。

　　師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？

　　三、教師總結

　　四、拓展活動

　　背誦孔子的著名言論，積累名言。

　　五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　六、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關孔子、老子的更多資料。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會孔子和老子的品行。

　　2.通過準備實踐活動，制定合作計劃，培養學生的合作意識和創新思維。

　　教學流程

　　一、復習引入

　　1.聽寫生字詞并認讀。同桌交流記憶生字的方法。

　　2.提問：孔子給你留下了怎樣的印象？

　　3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、感悟老子的為人

　　1.用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。

　　2.全班交流：

　　（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　感悟品行：愛護晚輩

　　（2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　感悟品行：誨人不倦

　　3.自由練讀課文的第2自然段。

　　“迎候”和“等候”兩個詞語可以調換嗎？怎么理解呢？

　　“拜訪”和“拜見”呢？

　　4.生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好交往時表示態度的詞語以及禮貌用語）

　　5.師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，加深對孔子、老子的印象。

　　三、讀書匯報（二選一）

　　1.學生結合搜集的資料，從多方面介紹孔子和老子（利用教材中的資料談談）

　　2.摘抄文中你最喜歡的句子。

　　【鼓勵學生自主匯報，培養學生的語感，積累學生的語匯。】

　　四、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，分別創立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，開啟傳統文化的大門。

　　1.自由分組。

　　2.明確責任：推薦組長，負責小組活動。

　　3.商定方案：商定內容、活動，具體分工，形成方案。

　　【拓展活動不僅讓學生去發現傳統文化的精髓，也在一定程度上提高了學生的寫作能力、綜合能力，培養了學生的合作意識。】

　　五、課外實踐作業

　　開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇10

　　《孔子拜師》教學設計

　　【教學內容】

　　《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

　　文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、學會本文的生字和有關詞語；　　

　　2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　二、過程與方法

　　1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；

　　2、激發學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

　　3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。

　　三、情感態度價值觀

　　通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老

　　子的崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　【教學準備】

　　教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

　　第一課時

　　一、情景導入  板書課題

　　1.談話：

　　通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

　　2.師生展示搜集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。（重點交

　　流    

　　《論語》，老師出示幻燈片）

　　3.讀了課題，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文   整體感知

　　1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認讀生字和詞語（借助工具書自學，適當指導）　　　　

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、小組合作   交流匯報

　　1、交流匯報搜集的名言。

　　（1）讀一讀（最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？）

　　（2）背一背。

　　2、談一談初步學習的體會

　　3、師生評價

　　四、作業布置

　　1、書寫生字

　　2、綜合性學習（可以課后完成）

　　第二課時

　　一、復習導入  繼續學習

　　（出示幻燈片）說一說孔子拜誰為師？為什么拜師？

　　二、深入研讀   感悟品質（重點閱讀第二自然段）

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓

　　你  感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！　　　

　　3.班級交流：

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜， 

　　去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走 到了洛陽。（重點詞語理解）

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙 虛禮貌）

　　⑤學習是沒有止境的。

　　……

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳 授”。）

　　（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見；迎候——等候

　　①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等

　　候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　③這些詞互換好不好？為什么？　

　　4、多維評價（思考的狀態、回答問題的積極性、回答的效果等）

　　三、聯系實際   升華情感

　　1、學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不

　　滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　2、結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；

　　3、進一步體會最后一段的意思：　　

　　課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、布置作業

　　1、抄寫自己喜歡的句子。

　　2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

　　【板書設計】

　　17 、孔子拜師

　　孔子——　聞名、風餐露宿、日夜兼程　→學而不厭

　　↓

　　拜師                                               學無止境

　　↓

　　老子——  淵博、 迎候   、愛護晚輩  →誨人不倦

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇11

　　一、教師激情導入

　　1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?

　　2、生舉手匯報。

　　3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　4、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習

　　1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

　　2、匯報交流。(師：板書分類)

　　3、師生擴展開再說一說。

　　剪

　　扎

　　編

　　織

　　民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)

　　雕

　　塑

　　繪

　　傳統文化

　　戲劇

　　民族藝術 園林建筑

　　民族舞蹈

　　節日風俗

　　風俗習慣 各地風俗

　　各族民族風情

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動

　　1、設想開展活動的方式：

　　⑴ 學生說一說。

　　⑵ 教師建議。

　　2、組成活動小組：

　　⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　⑵ 確定活動目標。

　　⑶ 擬定活動計劃：

　　① 確定內容。

　　② 確定活動方式。

　　③ 確定哪位同學負責哪一部分。

　　④ 設計出活動計劃。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學準備：

　　教師準備：孔子及老子的圖片及資料;

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　生字的認讀及書寫。

　　教學難點

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景導入

　　1.談話：

　　通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?(板書課題)

　　(板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ)

　　2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。(介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。)

　　3.讀了課題，你有什么問題嗎?

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

　　2、認讀生字和詞語。重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤;

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　3、指名分段讀課文，評價正音。

　　4、同桌讀文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　(1)讀一讀。能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?

　　(2)背一背。

　　2、你還知道那些名言?

　　四、綜合性學習

　　布置任務。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇13

　　《孔子拜師》是關于孔子謙虛求學的故事。在這個故事里，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經是遠近聞名的學者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設計上這節課時要注意引導學生從孔子的言行中學習其謙虛的精神。

　　一.教學目的：

　　1. 欣賞文章中的簡練句子。

　　2. 能夠用自己的話句復述孔子拜師的故事。

　　3. 歸納總結孔子和老子的為人處世及求學上進的心態。

　　二.教學重難點：

　　1. 如何精要簡練地把事情進行表達。

　　2. 如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。

　　三.教學過程：

　　1. 引入：多媒體引用老子的名言警句。

　　2. 快速閱讀：叫學生把文章讀一遍，然后回答下列問題：

　　（1）孔子為什么要拜師？

　　（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什么樣的人？

　　（3）孔子拜師這個故事你得到了什么啟發？

　　練習的設計可以采用合作學習的討論方式，討論的主要內容是：（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。

　　（2）討論作者為什么要拜師。最后后叫學生起來把孔子為什么要拜師的原因及孔子的性格特征在同學面前說出來。為了讓學生對孔子有一個更深刻的了解，可以布置學生回家上網搜索有關孔子的資料。反思方面，就是覺得學生對當時的情景難以想象。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇14

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1.認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1.反復朗讀，感悟人物形象。

　　2.抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　3.練習朗讀課文。

　　情感態度與價值觀：

　　了解孔子拜師求學的經過，激發學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　學習孔子拜師的經過部分，帶領學生抓住描寫人物言行的'詞句，借助文章插圖，用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。

　　教學難點：

　　抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　三、教學策略

　　這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發展順序寫了孔子為什么拜師，怎樣拜師以及拜師后怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結尾處進行小結，把兩條線并攏，讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以采取如下策略：

　　1.沿著作者行文思路，遵循學生閱讀的規律，引導學生由淺入深地進行文本對話。

　　2.借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統文化在學習中得以傳承。

　　四、教學過程

　　（一）回顧復習，直插行文思路

　　1.同學們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？

　　出示課件：（孔子畫像）

　　畫上人物是，名叫，字。

　　他是時代的家。

　　他的代表著作是。

　　我知道他的一句名言是。

　　2.這節課，我們一起來學習有關于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。

　　3.在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。

　　4.還記得文章是按照什么順序寫的嗎？

　　總結：為何拜師、怎么拜師、怎樣學習、進行總結。

　　【設計意圖】回顧整體，并引導學生在學習交流的基礎上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。

　　（二）品析文本，感悟人物言行

　　1.學習第一部分：決意拜師。

　　（1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）

　　（2）小結：同學們能夠聯系上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現他的這種行為嗎？

　　總結：學無止境。

　　（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內容。

　　【設計意圖】強化聯系上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯系，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。

　　2.學習第二部分：洛陽拜師。

　　（1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”

　　?設計意圖】借助默讀思考內容，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內容。

　　（2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）

　　出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　小結：同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。

　　（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態、動作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態度恭敬；圖中老子俯首彎背，態度謙和）

　　【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導他們回歸到文本，研讀對話內容，使學生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。

　　（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現，想一想孔子在拜師時的態度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執著求學）

　　（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我師焉）

　　（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）

　　（7）分角色朗讀這兩組對話，再現孔子和老子在相見時的情景。

　　【設計意圖】聯系前期了解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。

　　3.學習第三部分：認真求學。

　　（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）

　　（2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。

　　【設計意圖】通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。

　　（三）回歸整體，評價人物品行

　　1.請同學們朗讀最后一段，思考：通過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）

　　2.全班齊讀孔子名言。

　　出示課件：

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而時習之，不亦說乎？

　　溫故而知新。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　3.小結：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統文化代代傳承。

　　【設計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。

　　（四）拓展延伸，引入綜合性學習

　　1.小結：這篇課文通過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統文化的一方面。

　　2.拓展延伸：中華傳統文化源遠流長，我們會在以后的學習活動中，去感受其他方面的傳統文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術，獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學習中，繼續了解生活中的傳統文化，感受我們中華傳統文化的光輝燦爛。

　　【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛之情。拓展延伸的內容則是引導孩子認識到傳統文化形式多樣，多姿多彩，激發孩子們對光輝燦爛的傳統文化進行了解的興趣，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。

　　（五）布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.遷移延伸，再去了解有關傳統文化的名人與知識。

三年級語文《孔子拜師》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、　　　　　　　　　　　　長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　二、初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　三、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛　陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了　　　　　　洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為　　　　　　什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、教師小結：

　　今天我們學習了《孔子拜師》這一課，結合課文內容談談自己對孔子或老子的印象。