一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文（精選13篇）

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇1

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學目標:

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　教學重點：

　　借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　聯系生活經驗，深入理解課文內容。

　　教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　3、那咱們上課，小朋友們好！

　　大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

　　這位新朋友長得什么樣？誰能用最簡單地語言來說一說？

　　出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》

　　5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的伙伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的伙伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

　　這些小伙伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？

　　6、小水珠剛才跟大朋友說了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）

　　“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　大家說，好玩嗎？

　　（好玩！）

　　誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、檢查生字。

　　A、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。

　　B、讀沒帶拼音的生字卡片，說說怎樣記住生字，說得好送蘋果。

　　2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？

　　好，請小朋友自己讀讀，然后小組討論：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　3、小組匯報。看來今天的小伙伴討論得特別認真，誰來說說課文介紹了哪幾個伙伴？它們分別把荷葉當作了什么？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

　　大朋友把“立”貼在這里，這幾個又貼在哪兒呢？

　　學生說完整話，做動作，貼卡片——躺、蹲、游。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、看來小朋友把課文讀懂了，老師說前一句，你們能不能接后一句？（結合板書，師生合作讀。）

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。）

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。

　　四、指導書寫：

　　1、認讀“是、朵、機”，學生觀察再描紅。

　　2、教師示范。

　　3、學生自由練習。

　　五、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　六、作業：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

　　3、體會本文語言的生動優美，學習并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

　　教學重難點

　　1、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

　　2、體會本文語言的生動優美，學習并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

　　教學過程

　　一、激趣導入，創設情境

　　孩子們，見過夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎？

　　生匯報。今天老師帶你們再到塘邊去看一看。（PPT出示荷塘的美麗景色）

　　師：你看到了怎樣的荷葉？（根據生的回答隨機畫荷葉板書）

　　師：喜歡嗎？師：帶著你們的喜愛來讀一讀這句話。（PPT出示）

　　指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

　　指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語？你能說出這樣的幾個詞語來嗎？我們一起再來讀一讀這兩個詞語。

　　同學們讀的真不錯，這節課，我們要學習的故事就發生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：這圓圓的，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰嗎？趕緊打開語文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧!

　　1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，找一找：課文里出現了哪幾個小動物呢？

　　生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

　　師：你們真會讀書，一下子就把課文中的小動物們都找出來了，請小朋友看大屏幕。

　　課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

　　師：請小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！

　　生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”

　　三、再讀課文，體驗情感

　　1、過渡：讀的真不錯！這四個小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當成什么了呢？下面就請同學們再大聲地讀一讀課文的2—5自然段，找一找答案！

　　師評價：老師發現我們的孩子在讀書的時候特別認真，這是一種非常的讀書習慣，大家要繼續保持！

　　師：哪位小朋友可以說一說荷葉上小水珠這會在干嘛呢？

　　生匯報（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。

　　師：它把荷葉當成什么了？貼板書“搖籃”。

　　A、第二段

　　師：躺在“搖籃”里舒服嗎？你愿意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎？

　　生：（朗讀課文）

　　師：讀得怎么樣？美嗎？那誰愿意再來讀讀？（可以加上你的動作）

　　生：朗讀課文

　　師：我們班的.所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？

　　師評價：從同學們的朗讀中老師已經感受到了小水珠對荷葉姐姐的無比愛戀了！

　　我們的小小男子漢們想來試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學習氛圍）

　　師：孩子們的讀書聲真好聽！

　　師：小水珠正享受著荷葉帶給它的快樂呢！這時候咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，這會它已經立在荷葉上了，（師邊說邊貼板書“立”）誰想讀一讀小蜻蜓的這一段？

　　B、第三段

　　1、指名讀！

　　師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當成了什么了？生：停機坪，師貼板書“停機坪”！那你來讀一讀吧！

　　師：誰能加上自己的動作來讀一讀呢？

　　2、指名做動作表演讀！

　　3、全班表演讀

　　C、第四段

　　1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷葉上（邊說邊貼“蹲”的板書）把荷葉當成了_____（生補充）師貼“歌臺”的板書正在大聲唱歌呢！誰想讀一讀這一自然段？

　　2、指名讀（2個同學）

　　師：小青蛙的歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段！可以邊做動作邊讀！

　　3、齊讀

　　D、第五段

　　1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什么呢？誰來說一說？

　　生匯報。師貼板書“游”

　　師：親愛小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當成什么了？

　　生匯報。師貼板書“涼傘”

　　師：多們和諧的畫面啊！現在我想請同學們分小組來讀一讀最后一段。過會兒我們要比一比了，看哪個組讀的最好，哪個組就能得到小金魚送的禮物！（貼板書）

　　（1）小組比賽讀。

　　師：可愛的小金魚們，請把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！

　　（2）齊讀。

　　師：孩子們讀的太動聽了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！

　　PPT出示整篇課文，播放背景音樂。

　　師：多么美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動有趣的句子裝進自己的心里呢？生：想！

　　那老師有個好辦法，可以讓大家實現這個愿望！請看黑板！

　　我們對照板書一起來回顧一下每個自然段的主要內容，想一想小動物們把荷葉當成了什么？有什么樣的動作？

　　過渡：那你對照照板書試著背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開始吧！師ppt出示背誦課文的提示。

　　2.集體背誦！

　　師評價：你們的背誦太振奮人心了，請為自己此刻的精彩表現鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！

　　四、學法遷移，仿說句子

　　孩子們，課文學到這，你發現這篇課文2-5自然段的寫作特點了嗎？

　　1、借助板書ppt出示：2-5段的第一句話，引導學生觀察這四個句子有什么特點？

　　生匯報。______是_______________（句式相同，都把荷葉想象成了不同的事物）。

　　師：我們一起再來讀一讀這幾個句子。

　　師：是呀，池塘里還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想，還有誰又把荷葉當作什么了？請你根據老師提供的插圖，展開想象說一說，并用上課文里的句式。

　　Ppt出示：說：“荷葉是我的_________。”

　　指名2——3個學生說。

　　師評價：你的想象力真豐富。

　　五、拓展閱讀，落實語用

　　過渡：課文中只寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上或荷葉下的快樂生活，其實大自然中的很多動植物也像課文中描述的一樣，在一起和諧快樂的生活呢！下面我們就再來學習一篇有趣的兒童詩吧！請同學們拿出叢書自由閱讀《搖籃》

　　1、自由閱讀語文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”說一說。

　　2、展示朗讀，積累語言。

　　3、看圖，聯系實際生活，用“___________是___________”說話。

　　孩子們，大自然是美麗的，大自然中的動物、植物就像我們人類一樣，友好相處，快樂生活，希望你們能多多走進大自然，欣賞大自然的美景，發現大自然的奧妙！好今天的課就上到這里！下課！

　　六、板書設計

　　荷葉圓圓

　　小蜻蜓（停機坪）

　　小水珠（搖籃）

　　小青蛙（歌臺）

　　小魚兒（涼傘）

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇3

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化閱讀，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激發學生靈性服務。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，請看看這幅美麗的圖畫，誰來說說圖中畫了些什么？

　　生：畫了荷花。

　　生：還有荷葉。

　　師：很好！見過荷葉的同學能說說荷葉是怎么樣的嗎？

　　（把荷葉放大。）

　　生：荷葉是綠色的，圓圓的，而且很大。

　　師：圓圓的荷葉綠得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？

　　（齊背古詩《小池》）

　　師：今天我們就來學習《荷葉圓圓》。

　　（齊讀課題）

　　反思：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。

　　二、整體感知，自主識字

　　1、自由讀課文：

　　邊讀邊圈出生字和詞語。

　　2、自主合作，識記生宇。

　　3、互動交流，識字大檢測。

　　（學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方。）

　　反思：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發、豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

　　三、朗讀課文，感知課文內容

　　師：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！

　　.　　學生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉？

　　圍繞問題指名分段讀。

　　評議小結：

　　聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”！

　　反思：堅持以讀為主的活動設計，把握讀的層次性，讓學生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利。

　　四、走入情景，個性朗讀

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？

　　生：好！

　　師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。

　　（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！

　　（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇！

　　師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。

　　師：大家說，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能。

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。

　　（學生反復讀課文）

　　師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀？請你！

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱！

　　（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱！（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了

　　生：他的聲音很粗，呱，呱，呱！真像一只大青蛙。

　　（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！

　　（笑聲）

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！

　　（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：小魚兒，誰來介紹？

　　生：（大大方方地走上講臺）荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　（大幅度地揮動著手臂）

　　生：嘩嘩（笑聲）！

　　師：主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這嘩嘩的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

　　生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。

　　（笑聲、掌聲）

　　師：哎！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

　　反思：對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。

　　五、作業

　　我是小畫家：

　　畫一畫美麗的荷葉。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇4

　　教學目標

　　1.結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教學重點

　　理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　1.準備荷花塘的資料片

　　2.讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。

　　3.觀察身邊的景色。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入，激發興趣

　　1.先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。

　　2.讓學生說說荷葉生長的季節、地方。

　　3.補充資料，播放圖片。

　　4.學生說說自己的感受。

　　二、感知課文

　　1.師范讀課文，生邊聽邊想象。

　　2.讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。

　　3.生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。

　　4.小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)

　　三、學習生字

　　1.圈出文中的生字和生詞。

　　2.用自己喜歡的方法識記生字

　　3.匯報學習情況。

　　4.讀生字卡片。

　　5.讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

　　四、興趣表演，理解課文

　　1.讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。

　　2.各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。

　　3.擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。

　　五、鞏固字詞

　　1.讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)

　　2.讀有生字的練習短文。

　　第二課時

　　一、謎語導入

　　1.出示謎語

　　2.學生猜謎，師板書課題。

　　二、復習鞏固生字

　　1.讀生字卡片。

　　2.做“找朋友”游戲。

　　三、整體感知，理解課文

　　1.指名朗讀課文

　　2.讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)

　　3.學生自由朗讀課文

　　4.展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)

　　四、興趣朗讀、體會情感

　　1.讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。

　　2.把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。

　　3.引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　五、學習書寫生字

　　1.認讀生字。

　　2.說一說識字方法。

　　3.師范寫生字。

　　4.指導學生練習書寫。

　　5.選擇展示、集體交流。

　　六、想想說說，課外延伸

　　1.說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。

　　2.展示圖畫作業。

　　3.欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇5

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語言積累和感悟的重視。

　　二、說教學目標

　　針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

　　1、認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字并認清字形。

　　2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。

　　3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

　　過程與方法目標：

　　1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法。

　　2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷，體驗和感悟探究的一般過程。

　　3、能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

　　2、感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

　　本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

　　三、說設計理念

　　語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。

　　只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導,以學定教,"的層面，以現代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力創造學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。

　　本課教法采用創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略，學生根據自己的生活經驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。

　　四、說學生特征

　　我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規范，為了使他們正確運用理解語言。

　　在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。

　　五、說教學準備

　　教學環境屬于多媒體環境，我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

　　六、說教學過程

　　教學過程由六個環節組成：

　　（一）謎語導入、初讀課文。

　　（二）設置情境、識字寫字。

　　（三）看圖讀文、品味欣賞。

　　（四）編臺詞、演一演。

　　（五）課堂拓展、詩畫欣賞。

　　（六）小小練習、快樂完成。

　　（一）謎語導入、初讀課文

　　興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語導入，能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，更能激起學生探究的欲望。

　　（二）設置情境、識字寫字。

　　識字教學是一年級教學的重點，我創設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎么認識這些生字的？

　　給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清楚規范。寫字時播放

　　舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的游戲情境中，喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積淀，歷經讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？

　　（三）看圖讀文、品味欣賞

　　進入教學第三個環節，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：

　　一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

　　孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發展思維能力，激發想象力。

　　還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的創造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

　　在這個教學環節，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。

　　（四）編臺詞、演一演

　　進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發建構起來，為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中，培養他們的團結協作精神。

　　（五）課堂拓展、詩畫欣賞

　　荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。

　　（六）小小練習、快樂完成

　　欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業啦，（課件出示）作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

　　（七）說評價設計

　　對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導。

　　（八）說板書設計

　　板書設計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助于學生的背誦。

　　（九）說教學感言

　　這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，謝謝大家！

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇6

　　課前交流：表演魔術（橡皮筋黑板上 大大小小的圓圈，添幾筆成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圓是什么，在課堂上找答案）教師邊講邊板演。

　　課堂實錄：

　　（師互相問好，開始上課）

　　師：天氣很熱，可是荷塘里卻是另外一番景象，許老師獎勵你們，到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）你看到了怎樣的荷葉？

　　生1：我看到了綠油油的荷葉。

　　師：最吸引你的是顏色。

　　生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。

　　師：走近看看，你覺得荷葉怎樣。

　　生（齊）：大。

　　生1：下雨了，雨點有可能在這里嬉戲。

　　師：看了這么大的荷葉，讓你忍不住展開聯想。（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。

　　生1：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：真美。

　　生2：讀。

　　師：聽出來了，荷葉真圓。

　　生3：讀。

　　師：放開來再讀一讀。

　　生3：再讀。

　　師：你膽子一大，荷葉也在沖你笑呢。

　　生4：讀。

　　師：你很喜歡。

　　生5：讀。（聲音很小）

　　師：讀到后來，我覺得荷葉越來越不圓，不綠了，我再請一組小朋友來讀。（一組學生開火車讀）

　　師：這一組同學都很喜歡荷葉，我們一起再來讀一讀。

　　生：齊讀這一句。

　　師：齊讀的時候，所有的同學要把聲音藏進去，再讀一遍。

　　生：再次齊讀。

　　師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，今天我們要來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》。

　　請同學們把書打開，第一次，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準字音，把句子讀通順，尤其是前后鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰也喜歡荷葉，明白了嗎？開始。

　　生：按要求自讀課文。

　　師：老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果，課文中有一些詞語想和同學們打招呼。

　　（出示生字詞卡，檢查自學情況）

　　師：第一遍讀詞語的時候，不讀出聲，讀在心里，如果你會讀了，就像荷葉一樣露出你的微笑，好嗎？

　　出示詞語：亮晶晶、綠油油、紅潤潤……

　　生：默讀。

　　師：我的火車誰來開。

　　生：開火車讀詞語。

　　師：除了紅潤潤，還可以說紅什么？（紅艷艷）

　　生：齊讀詞語。

　　師：看來詞語是難不倒大家，把書拿起來，我請小朋友分小節讀課文，詞語藏在課文中，還要把句子讀連貫。

　　指名分小節讀課文。

　　師：哪一小節特別難讀（第五小節）再讀一讀。

　　生：再讀第五小節。

　　師：誰愿意來挑戰一下第五小節。                                                                             

　　生1：讀第五小節。

　　師：很連貫，可是略快一點，誰再來。

　　生2：讀第五小節。

　　師：真不錯，再來讀一次。

　　生2：再讀第五小節。

　　師：一起來讀第五小節。

　　生：齊讀第五小節。

　　師：你們找到了嗎，還有誰也喜歡這些荷葉。

　　生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。

　　師：誰再說一說。

　　生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。

　　師：誰能說的不一樣。

　　生3：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉。

　　師：誰能在她的基礎上，重新改一下。

　　生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更喜歡荷葉。

　　師：不用重復的句子，誰、誰、誰和誰喜歡荷葉。

　　生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。

　　師：很聰明，自己說一說。

　　生：自由說一說。

　　師：這么多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉發生親密接觸，請找到那一小節，反復讀一讀，讓你真的就變成那個小伙伴。

　　生：找到小節自由讀。

　　師：誰先變成哪個小伙伴？請你來說一說。

　　生1：我想變成小水珠，讀小節。

　　師：你的眼睛很亮，是有點像小水珠的，還有誰也是小水珠，也想來讀一讀的。

　　生2：讀這一小節。

　　師：聽了你的朗讀，我忍不住動起來了，你為什么說荷葉是搖籃？

　　生2：因為我喜歡荷葉。

　　師：喜歡它就把它變成搖籃。

　　生3：讀這一小節。

　　師：你在搖籃里干什么？

　　生：……

　　師：看來你太舒服了，連自己想干什么都不知道了。

　　（課件：小水珠在荷葉上。）

　　師：小水珠躺在搖籃里，做些怎樣的姿勢。

　　生1：睡著了。

　　師：睡著了，可就看不到美麗的景色了。

　　生2：跳來跳去。

　　師：小水珠很活躍。

　　生3：我想看風景。

　　師：做個姿勢。

　　生3：做姿勢。

　　師：仰著頭，望著天，躺著真舒服。

　　生4：我還想有一個和我在一起，我們玩游戲。

　　師：搖籃讓你感覺自由自在，你把那句話再讀一讀。

　　生4：讀。

　　師：做游戲，看天空，（問生1）現在你還想睡覺嗎？

　　生1：不了。

　　師：躺在荷葉上，千萬別急著睡著了，看一看外面美麗的景色，小水珠在荷葉上做了這么多事，你們有話要說嗎？

　　（出示句式：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）

　　生1：說……說……

　　師：說什么。

　　生1：說：我在荷葉里活蹦亂跳。

　　師：如果太累了，休息一下。

　　生2：說：躺在荷葉上真舒服。

　　師：你很會享受。

　　生3：說：我躺在荷葉上真舒服啊！

　　師：你的感覺和他一樣，還有誰的感覺和他們不一樣，把自己看到的、想到的、聽到的都可以說進去。

　　生4：說：我真的很高興。

　　師：為什么而高興？

　　生4：因為我在荷葉上做游戲，所以很高興。

　　師：這下就清楚了。

　　生5：說：我在荷葉里，蹦來跳去的，真好啊！

　　師：小水珠能不能蹦得太厲害啊？

　　生：不能。

　　師：對，會掉下去的，會破掉的。

　　生6：說：我躺在荷葉上，能聽到青蛙哥哥的歌聲，又能看到美麗的荷花正在綻放，我非常高興，因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上。

　　師：荷葉就是你的搖籃，聽了他的描述，再變下去的話，他真的就變成那個小水珠。有沒有青蛙哥哥在這里。

　　生1：讀寫青蛙的部分。

　　師：唱的聲音有點低的，要放聲歌唱，你再來一次，青蛙哥哥。

　　生1：再讀。

　　師：越唱越響，有進步，你也來唱唱。

　　生2：讀。

　　師：你來做青蛙哥哥，蹲在荷葉上唱一唱。

　　生2：邊做動作，這學青蛙叫。

　　師：他在唱什么？

　　生3：真快活呀！

　　生4：荷葉圓圓。

　　生5：荷葉真好。

　　師：你唱的是什么？

　　生2：真快樂呀！

　　師：你看，那個是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的。

　　生6：（學青蛙叫）

　　師：多有力的聲音，你唱的是什么？

　　生6：………

　　師：就是我們平時說的啊啊啊啊，感嘆一下，對不對，還有誰要用歌聲來說話的。

　　生7：（學青蛙叫）

　　師：這個青蛙唱個不停，你唱得是什么？

　　生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。

　　師：喜歡這么多新認識的朋友，還有一只女青蛙，你也來唱唱。

　　生8：學青蛙叫。

　　師：多清脆啊，你唱的什么？

　　生8：我好開心啊！

　　師：好，你連起來說，呱呱呱呱，我好開心啊。

　　生8：呱呱呱呱，我好開心啊。

　　師：你看，這樣一來大家都明白了，誰來學著這次聰明的青蛙再來唱一唱。

　　生9：呱呱呱，我真開心啊！

　　生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩。

　　師：你和他們唱的不一樣。

　　生11：呱呱呱呱呱……

　　師：我幫你補一句，我是一只害羞的小青蛙。

　　生：笑。

　　師：來，還有誰來最后一次機會。

　　生12：呱呱呱呱呱，我好喜歡荷葉。

　　師：荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙，我們一起唱一唱。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：完成青蛙部分板書。

　　師：還有誰變成了其他小伙伴？

　　生1：讀小朋友的部分。

　　師：真的是發自內心的笑，變來變去還想做小朋友，你看到什么笑得比荷花還厲害。

　　生1：小青蛙。

　　師：小青蛙在干什么？

　　生：在呱呱地放聲歌唱。

　　師：它在那放聲歌唱。

　　生：荷葉上。

　　師：連起來說。

　　生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

　　師：所以你覺得荷花也美，還有誰也是小朋友，我來找一找。

　　師：你們都不想做小朋友。

　　生2：讀。

　　師：紅潤潤的臉蛋，平時我們說紅通通，紅艷艷，為什么你的臉蛋是紅潤潤的？

　　生2：因為被太陽曬的。

　　師：被太陽曬紅應該是紅通通，不是紅潤潤啊。

　　生3：因為他的臉很白，而且很嫩。

　　師：紅潤潤的“潤”有沒有研究過，它是三點水，再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤潤的。

　　生4：臉上出汗。

　　師：光出汗還不能稱為紅潤潤的，又要紅，又要潤。

　　生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后臉就紅潤潤。

　　師：非常好，紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的，那就叫紅潤潤，我們一起去感受一下。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：現在，你也舉起荷葉當作涼帽，看一看，還有哪個小伙伴沒有出現，找一找。

　　生1：讀小蜻蜓部分。

　　師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

　　生2：讀。

　　師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。（課件）誰再來讀。

　　生3：讀。

　　師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？

　　生3：因為荷葉很困，我站立在上面。

　　師：你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

　　生4：因為蜻蜓的翅膀像飛機的機翼，蜻蜓像飛機。

　　師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。

　　生4：讀。

　　師：讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：這么多人都喜歡荷葉，有     ，有      ，有      ，還有         。每個人都和荷葉做了不同的游戲。小小的荷塘邊發生了這么多事，其實，在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴。你們猜猜，它們和荷葉在一起時會發生什么故事，你能不能照課文中的樣子說一說。

　　生：思考。

　　生1：小魚說：荷葉是我的涼帽，我躲在下面，不讓別人發現。

　　師：“躲”字用的好。

　　生2：小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。

　　師：不用躲可以用什么字。

　　生：“藏”。

　　生3：小魚說：荷葉是我的涼傘，它們在荷葉下乘涼。

　　師：看來同學們的荷葉走得還不太近，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒有新的發現。

　　生4：大龍蝦說：荷葉是我的雨傘。

　　生5：小龍蝦說：荷葉是我的家，我一定要好好地守護它。

　　師：其實，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想，荷葉還和哪些小伙伴發生有趣的故事。

　　生：齊讀課文。

　　附教材：      

　　荷葉圓圓

　　荷葉圓圓的,綠綠的。

　　小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。” 小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇7

　　一、謎語導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰能最快猜出。“像盤不是盤，立在水中央，小魚游過來，把它當作傘。”學生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：

　　荷葉圓圓   (識記“荷”字。)

　　二、讀課文初步感知

　　1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。

　　2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？

　　讀后，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。

　　3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。

　　①學生讀課文，找生字。

　　②出示帶有拼音的詞語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。

　　荷葉圓圓 小水珠   搖籃   亮晶晶    停機坪   透明   翅膀   蹲   笑嘻嘻

　　③引導學生照樣子說說，如：荷葉圓圓 （    ）彎彎   （   ）尖尖

　　再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅艷艷、黃澄澄、白茫茫……）

　　④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。

　　a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池里的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做動作的方法：“搖”、“停”

　　c根據形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。

　　d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）

　　e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）

　　⑤游戲，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每只小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。

　　三、朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。(佩戴頭飾)

　　4、四人小組朗讀。

　　5、齊讀。

　　四、小結：

　　1這節課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）

　　2荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什么？

　　教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。在本課的教學中，我主要想體現以下幾點：

　　一、有層次地、反復地進行識字教學：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生學習的主體性

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

　　三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　四、現代教育技術輔助語文教學，拓展思維，激發想像

　　現代化教育技術——多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。所以，在這段的教學中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風吹來，荷葉輕輕擺動。在學生饒有興趣的觀看中，本課的教學難點也迎刃而解了。接著，我又根據動畫中“小水珠眨著眼睛”問學生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學生的思維，促進了學生的發展。

　　學生是學習的主人，我希望創設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創設情境，激發學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇8

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。

　　【設計理念】

　　1.充分尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性。教學中，引導學生自主讀書、感悟，引導學生積累語言、運用語言。

　　2.教學中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學方式貫穿教學始終。結合教材美文的特點，引導學生讀出文字美、意境美。

　　3.扎實體現語文工具性、人文行統一的特點。在進行語文基礎知識和基本能力訓練的同時，達到師生與文本與自己對話，充分體現工具性與人文性的統一。

　　【教學目標】

　　1.知識目標：認識荷、珠等生字，會寫朵、機等字。

　　2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.情感態度目標：體會小伙伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字、朗讀是教學重點。

　　2.體會小伙伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情是教學難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、借助多媒體，步入文境

　　1.談話導入，學生認讀生字卡“荷葉”一詞。

　　2.識記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導學生說。

　　3.揭示課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。

　　2.匯報學習生字的情況。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。

　　（3）哪些字是以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認識的字，你會用什么辦法記住它？

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。

　　2.同桌讀課文，糾正錯誤。

　　3.指名分段讀課文。

　　4.交流讀了課文后知道了什么？

　　四、指導書寫

　　1.學生認讀本課生字。

　　2.重點交流易錯字或難寫的字。教師范寫，學生書空。

　　3.學生描紅，書寫生字。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，識寫生字

　　導入：小朋友們，學過《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書空課題。作手勢，齊讀課題。上節課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個招呼。

　　課件出示生字。

　　指名分行讀。齊讀。

　　課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。

　　師小結：小朋友們字記得又快又準，我相信咱們的字也會寫得很棒的。上節課我們已經寫過幾個字，這節課我們再來寫兩個字“朵”和“機”。

　　師范寫。同時講解生觀察。

　　生說。同時出示課件。

　　生寫。寫在書上或者是練習本上。

　　同桌相互交流。

　　二、創設情景，進入新課

　　過渡：小朋友們識字快、寫字好。作為對你們的獎勵，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？

　　播放課件。

　　小朋友看到了什么？引導學生把話說完整。

　　把你看到的荷葉是什么樣子地說出來？師畫荷葉。

　　引導學生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說？

　　師小結。同一個意思，可以有不同的表達方法。

　　三、品讀課文，感悟文本

　　過渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了許多的小伙伴來玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思考：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，它們說了些什么？做了些什么？

　　生讀，師巡視。

　　反饋：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？師隨即畫出來。

　　小水珠：

　　小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉。（出示課件）示范讀，生聽。看看小水珠說了些什么？做了些什么？

　　生回答，讀出對荷葉的喜歡。

　　“搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？

　　小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖著你。”可是小水珠太頑皮了，它是怎么做的？指名說。

　　從小水珠眨著亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個什么樣的小水珠？指導學生個性化的朗讀。

　　小蜻蜓：

　　不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說了些什么？

　　生回答。讀出對荷葉的喜歡。

　　小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。

　　小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯系《小池》來講。

　　從“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受讀出來。

　　除了朗讀之外，你有什么方法來表現小蜻蜓的動作輕盈？做動作。

　　看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲子，很辛苦，荷葉會怎么說？生自由表達。

　　小青蛙：

　　小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什么？

　　小青蛙在干什么？

　　聽到小青蛙優美動聽的歌聲，荷葉會怎么夸它呢？

　　小青蛙聽到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。美麗的荷塘里蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結尾快活地唱三聲。

　　小魚兒：

　　圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，（出示課件）小魚兒是怎么說的？

　　荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。

　　荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下干什么？”

　　小魚兒回答（要求學生模仿老師的樣子來說并做出動作）

　　小魚兒那么的喜歡荷葉，指導學生美美地讀一讀。

　　出示課件：誰能模仿這個詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？

　　1.很美很美的水花；

　　2.很---很---的西瓜；

　　3.很---很---的---；

　　四、引導背誦

　　很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉-------荷葉太美了，吸引了許多的小伙伴，小水珠-------（引導學生背誦）

　　師小結。

　　五、拓展延伸

　　在美麗的荷塘里，有圓圓的綠綠的荷葉，有小伙伴盡情的玩耍，也有美麗的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會說什么？荷花在荷葉上面做什么？

　　課件出示：

　　荷花說：“荷葉是我的_________。”荷花在荷葉上_________。

　　師小結。

　　六、總結全文

　　荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們再次到荷塘里，給美麗的荷塘配上動聽的聲音，加上優美的動作來個表演朗讀吧。

　　出示課件。生表演。

　　小朋友們識字快，寫字好，書讀得美，還是個小小表演家，可真了不起。因為你們豐富的想象，賦予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說謝謝大家。今天的課到此結束，謝謝小朋友！

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇9

　　作者：曾雙霜

　　教學目標 

　　1.讀通全文，整體感知全文。

　　2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

　　3.寫兩個字，是，朵。

　　教學準備

　　課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

　　教學過程 

　　1.揭題

　　師：（出示課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。

　　2.初讀全文

　　師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。

　　聽范讀。

　　根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

　　回答完畢后，出示課件小動物。

　　師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

　　師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

　　3.讀通課文，學習詞語

　　指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

　　搖籃停機坪歌臺涼臺

　　師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

　　小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

　　師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

　　學生自個兒輕聲讀。

　　師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

　　根據學生回答在詞語卡片打上問號。

　　師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

　　重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

　　師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。

　　師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

　　4.寫字：范寫，學生書空，教師范寫。

　　學生寫字。

　　教后反思：

　　本節課的三個特色：

　　1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。

　　第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。

　　2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？

　　本節課的不足之處：

　　我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。

　　在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、美”2個字，激發主動識字的愿望。

　　2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　識字寫字，有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好。

　　教具準備：

　　課件、貼畫

　　教學過程：

　　一、巧用課件，渲染情感后揭題

　　1、課件出示一個圓圈，用“圓圓的”練習說話

　　2、課件出示美麗的池塘，看圖說說看到了什么？

　　3、揭題。

　　二、生字教學

　　1、教寫“葉”“美”

　　（1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的，美麗極了！

　　（2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么？

　　（3）教師范寫后學生仿寫

　　（4）訂正評講

　　2、教學認讀生字

　　（1）小組合作，學習生字。

　　（2）小組匯報：注意哪些字音，用什么方法記住字形。

　　（3）鞏固認讀生字詞

　　三、整體感知課文

　　1、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰？

　　2、生匯報，師貼畫

　　3、自由讀課文，要求讀得正確流利，畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子

　　四、細讀課文，感悟體會。

　　1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。

　　2、學生匯報，根據學生的匯報隨機教學。

　　五、拓展練習，積累運用語言

　　1、小結課文寫作特點

　　2、學生用“說：“荷葉是我的。”句式練習說話

　　六、配樂朗讀，回味欣賞。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇11

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

　　（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖

　　⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

　　⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

　　學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。

　　4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

　　（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

　　現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。

　　（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）

　　六、作業 ：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　（設計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇12

　　教學目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重難點：

　　借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：圖片、字卡

　　一、導課

　　聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看(圖片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……)還有一幅畫請看(圖片二)，同學們又看到了什么?(圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……)今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

　　二、新授

　　<一>初讀課文 處理生字

　　1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。(要求：大聲朗讀，把課文讀正確)

　　2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，并把詞語多讀幾遍。(要求：自由朗讀，把課文讀流利)

　　3、全班內交流自己所畫出的詞語。

　　4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

　　5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。(自由讀、指名讀、領讀齊讀)

　　6、小組內交流識字方法。(要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律)

　　7、全班內交流識字方法。

　　晶：三日晶(聯系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……)

　　評、嘻、透 ： 熟字加偏旁

　　膀：月字旁 與肉有關

　　荷：草字頭 與植物有關

　　蹲：學生表演記憶

　　8、熟記生字。(齊讀生字三遍)

　　<二>熟讀課文 理解課文

　　過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么?想到了什么?也可動筆劃一劃。

　　1、生讀課文，并動筆劃。

　　2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律)

　　3、全班內交流。教師板書

　　生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃(板書：小水珠 躺 搖籃)

　　生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪(板書：小蜻蜓 立 停機坪)

　　生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺(板書：小青蛙 蹲 歌臺)

　　生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘(板書：小魚兒 游 涼傘)

　　<三>精讀課文 指導朗讀

　　1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

　　2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

　　⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

　　師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

　　生：(學生自由表演)

　　師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎?帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

　　師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘里的每一種動物、植物都來欣賞，是多么快活的事情啊!你會模仿青蛙唱歌嗎?

　　生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

　　師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀?帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

　　4、指名上臺表演讀。

　　<四> 課堂延伸 感情升華

　　過渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢?

　　1、出示練習題：補充句子

　　說：“荷葉是我的 。” ( )在荷葉上 。

　　①、小組討論交流

　　②、指名班內交流

　　2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多么開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來贊美春天呢?(用一句話表達)完成板書：夏天真美麗呀!

　　三、作業

　　1、畫一畫美麗的荷塘

　　2、背誦這篇課文。

一年級語文下冊《荷葉圓圓》的教學設計范文 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：認識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

　　情感態度與價值觀：聯系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。

　　重點難點：

　　1、認識“躺、珠”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。

　　教學過程：

　　一、視頻欣賞，導入課文

　　1、同學們，每當夏天來臨時，在小河邊，池塘里的景色可美了。我們一起來看看吧！（播放視頻）提問：看到了什么？

　　2、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？（圓圓的、大大的、綠綠的）。

　　3、這樣的荷葉，同學們喜歡嗎？那誰來讀一讀這句話。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀。

　　4、這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了，有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請學生跟著寫課題）。哪個同學來讀一讀？來齊讀課題——《荷葉圓圓》。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、這么漂亮的荷葉，不但我們喜歡，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里，請同學們把語文書翻到70頁，齊讀課文，讀準字音。

　　2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉？請同學舉手回答。你看，老師把這4個小朋友給同學們帶來了。（出示圖片）看是它們吧，來叫一叫它們的名字。

　　3、出示識字卡“珠”你看，這個水珠的“珠”發現什么了嗎？（王字旁，是一個形聲字）。我們很快就能記住它了，讀什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。

　　三、學習第二自然段

　　1、這四個小朋友，你最喜歡誰呢？在課文中找到它們所在的自然段，自己讀一遍。

　　2、喜歡小水珠的有誰？請你讀一讀。出示小水珠圖片，“小水珠”眨著什么樣的眼睛？出示識字卡“晶”你發現了什么？（有三個“日”字，品字形結構的字），因為它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮，（請同學讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什么亮晶晶？

　　3.小水珠，你為什么要躺在荷葉上呀？（因為荷葉是我的搖籃，躺著很舒服），請同學們跟著小水珠做躺的動作，現在想象我們的身后是一片一片荷葉，一陣微風吹來，左搖一下，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”。我們全身都躺著，所以“躺”字是什么旁？出示識字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出頭，“身”字旁撇不出頭）（學生齊讀）

　　四、學習第三自然段【過渡】小水珠那么舒服的躺著，把誰吸引來了？（小蜻蜓）

　　1、哪一位同學來當一當小蜻蜓？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧，我們張開手臂，就像小蜻蜓的翅膀。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什么？（一架飛機）所以它會說：“荷葉是我的停機坪”。

　　2、出示識字卡“停”它也是形聲字，說出它的結構（左右結構單人旁），請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了，有哪些“機”呀？（飛機、機器、手機……），學生讀“停”和“機”字。一起讀這個詞“停機坪”。

　　3、小蜻蜓飛呀飛，飛到一朵花苞上，這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字，那就讓我們學著小蜻蜓的樣子，展開翅膀，立在荷葉上，然后一起來讀小蜻蜓的話。

　　五、學習第四自然段

　　1、小蜻蜓立在荷葉上，把誰也吸引來了？（小青蛙）。出示小青蛙圖片。

　　2、哪只小青蛙來讀一讀？小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什么？（歌唱）出示識字卡“唱”這是什么字？它也是一個形聲字，小青蛙用什么來唱呀？所以它是“口”字旁，記住它讀“唱”小青蛙會唱什么歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的？（蹲）。大家一起讀，要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。

　　六、學習第五自然段

　　1、荷葉上有那么多的朋友，荷葉下也有很多的朋友呢。（小魚兒）。這條小魚兒來讀一讀唄！小魚兒喜歡荷葉嗎？（喜歡），你從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻），游來游去說明小魚兒怎么樣？（很快樂、動作敏捷、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒為什么在荷葉下游來游去呢？（把荷葉當成涼傘。），小魚兒在荷葉下玩得這么開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧！

　　2、這么多的`小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰？“小水珠”它說？誰？“小蜻蜓”說？“小青蛙”說？“小魚兒”說？我們只要看到關鍵的詞，就可以吧它背出來了。

　　3、其實在這一片美麗的荷葉下，還有很多很多的小伙伴呢？它們又會把它當做什么？會怎么說？怎么做呢？

　　4、這美麗的圓圓的綠綠的荷葉，帶給了我們小朋友這么多這么多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。

　　5、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。（出示生字）哪些同學來開火車讀一讀？太棒了！同學們，這么美的荷葉讓我們把它記在心里，我們再來讀一讀課題吧！《荷葉圓圓》。