初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語蘊(yùn)涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無私的愛。
教學(xué)關(guān)鍵:
理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。
創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
師:“母親”是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。
誰愿意說說你的母親?
生:答
師:老師從你們的話語中,體會(huì)到了媽媽你們的愛,同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再一次來感受博大的母愛吧!
師板書課題:10、秋天的懷念
二、初讀課文,整體感知
師:學(xué)習(xí)這篇課文,你想知道什么?
生:想知道課文主要講的什么?
生:文中的母是怎樣的人?
師:輕聲自讀課文,尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生:課文講述了一位母親,身患重病,照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
師:課文的母親是怎樣的人呢?
生:對(duì)兒子的照顧無微不無至。
生:對(duì)兒子體貼關(guān)心。
生:堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
生:母親非常愛我。
三、理解內(nèi)容,感受母愛的偉大
師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?把這些讓你感到的句子找出來,并說說讓你感到的理由。
生默讀課文,邊讀邊畫書,然后回答。
生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓,經(jīng)常發(fā)脾氣,這時(shí)母親卻耐心的安慰我,鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生:“我”卻一直不知道……
母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無私啊!
生:母親進(jìn)來了……
母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北海看菊花,好讓獨(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂就是她的快樂。
生:她昏迷前的最后一句話;我那個(gè)生病的兒子……
母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。
師:這些句子真的令人好感動(dòng)啊,體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛,從這些句子中你還能想到什么?
小組討論然后回答
生:兒子熱愛母親
生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生:兒子深切懷念母親。
師板書——懷念
四、鞏固練習(xí),加深理解
1、師:這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情,下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
生讀課文,師適當(dāng)指導(dǎo)
2、師:母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了,我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說,清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的貴像會(huì)說些什么呢?
生:答
五、知識(shí)拓展
師:同學(xué)們說的太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說些什么?
生:答
師:課后把你們想對(duì)媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎?
師:最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧!
師生齊唱:《世上只有媽媽好》
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【背景】
史鐵生的《我與地壇》,這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng),也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染,接受 “愛”的教育,并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生,“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手,讓學(xué)生通過交流,悉心體會(huì)。
【教學(xué)方法】
1運(yùn)用課件、音樂營造情境
2組織討論探究主題
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“母愛”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
展示“教學(xué)目標(biāo)”
1.通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2.通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3.通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。
一、導(dǎo)入課文
山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍,用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親!
二、材料搜集
(課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
教師選取這樣兩段出示PPT:
1.史鐵生如是說
微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。
2.史鐵生的坦蕩辭世
20__年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線。沒有太多的解釋,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說,這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠地取出他捐獻(xiàn)的器官,認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無法永恒的,永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結(jié):史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志,坦蕩的胸懷,博愛的精神讓我們無比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問:是什么歷練了他?是誰影響了他?是誰成就了他?
三、聽課文朗讀錄音,引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動(dòng),文本研習(xí)。
1癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,補(bǔ)充,找出關(guān)鍵詞)
明確:暴怒無常 消沉絕望
2文中哪些詞語細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開討論,取長補(bǔ)短,展示成果)
明確:幾個(gè)動(dòng)詞
撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無常的暴怒、發(fā)作。
反復(fù)使用的副詞:悄悄地
表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心;母親對(duì)我的包容、耐心;母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花,卻終于沒能實(shí)現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北海看了菊花。
3黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”?
(朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面,讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。)
( 把學(xué)生分成三個(gè)組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確:淡雅是黃菊的特點(diǎn),高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個(gè)性,活出自己的風(fēng)采!
播放歌曲《懂你》, “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。
4在那個(gè)樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,那是什么?
明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價(jià)值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西,當(dāng)我們懂得珍惜,回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng),有些問題你可能沒有想過,有些話你也沒有說過,因?yàn)槟氵擁有著。
(讓學(xué)生充分展示,說出自己的心里話。)
小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅(jiān)忍的母親;這是一位強(qiáng)大智慧的母親,一位大愛無聲的母親!這個(gè)母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機(jī);她們同樣青絲白發(fā),毫無保留。
愛是可歌可泣,愛也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé);
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法;
教學(xué)重點(diǎn):
感受母愛的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé);
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);
教學(xué)過程:
一、教學(xué)導(dǎo)入:
1、那時(shí)候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對(duì)于母親的懷念、思念之情;
2:作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
3:作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
3、正如作者所說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內(nèi)容
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng),接下來,我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談?wù)勀愕母杏|。
A.這時(shí),母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。
提示:動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
B.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活····(重點(diǎn)品味“撲”,“抓”,“忍”)
提示:動(dòng)作、語言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅(jiān)定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個(gè)……
D.她忽然不說了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細(xì)心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習(xí),母愛是什么?如果有人問我母愛是什么,我會(huì)說·······
例句:
A.母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
B.母愛是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛是一首田園詩,幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。
提示:教會(huì)學(xué)生如何去仿寫,例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法,說出了母愛的特點(diǎn)。
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
知識(shí)目標(biāo):
理解人物性格,感知人物形象。
能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)閱讀的方法,提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
情感目標(biāo):
理解父母的關(guān)愛,學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn):
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教具學(xué)具:
多媒體
教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入:
1、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》,學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受。
2、教師補(bǔ)充:這是獲得國際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片,其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國當(dāng)代作家,他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難,表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣,他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想,他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說:如果你年輕,請(qǐng)讀他的書,會(huì)給你以力量;如果你不再年輕,請(qǐng)讀他的書,會(huì)給你以溫暖。
(二)、初讀,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生默讀,思考課文內(nèi)容
3、學(xué)生交流。
4、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充:母親的關(guān)愛兒子的堅(jiān)強(qiáng)
(三)、品讀,體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生默讀,勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛的語句,試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4、學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5、教師補(bǔ)充:首先根據(jù)文體的不同,閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次,品讀的過程中,我們要善于抓住關(guān)鍵的語句,如借助傳情達(dá)意的句子來體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,借助人物的語言,動(dòng)作等描寫分析人物,能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語,進(jìn)行深入的分析,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三,可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn),沉浸在文本之中,對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析,要敢于否定他人的說法,說出自己對(duì)文章獨(dú)到的見解。
6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語句。
7、交流,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。
(四)、學(xué)完這篇文章,你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么呢?請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛怼3鍪菊n件。
(五)、小結(jié)。
“世道多舛,人生不易”,在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對(duì),包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己。
結(jié)合作業(yè)
2,請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說的心理話。
板書:
1、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法。
2、愛——堅(jiān)強(qiáng)
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體
【教學(xué)內(nèi)容】:
一、揭示課題
課文導(dǎo)入:母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求:
1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說些什么?
3、以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給媽媽寫一封信。
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、作品梗概
此文寫于1981年,最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上,那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí),也就是1969年,到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北京新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸,他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重,常疼得整夜睡不著覺,可她將兒子瞞得緊緊的,仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后,史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題,表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié),作者懷念自己的母親一定會(huì)有特別的意義,題目含義深沉而含蓄,耐人尋味。
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951一20__),生于北京,作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去陜西延安插隊(duì),后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓¢缴蟿?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
知識(shí)重點(diǎn)
一、字音詞義
癱瘓tānhuàn:由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。
暴bào怒:極端憤怒。
沉寂jì:
①十分寂靜;
②消息全無。
侍shì弄:
①經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等);
②擺弄,修理。
憔悴qiáocuì:形容人瘦弱,面色不好。
央求:懇求。
絮xù叨:
①啰啰唆唆地說話;
②形容說話啰嗦。
訣jué別:分別(多指不易再見的離別)。
淡雅yǎ:素凈雅致,素淡典雅。
高潔:高尚純潔。
爛漫:
①形容顏色鮮麗;
②形容坦率自然,毫不做作。
翻來覆fù去:
①來回翻身;
②一次又一次,多次重復(fù)。
喜出望外:遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了至真至純的偉大母愛,表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念,以及對(duì)沒能理解、報(bào)答母愛的愧疚。
三、作品結(jié)構(gòu)
第一部分(1、2):母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對(duì)生活。
第二部分(3):“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北海看花,母親非常高興。
第三部分(4~6):母親的病情惡化,臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分(7):妹妹帶“我”去北海看花,完成母親的夙愿,“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”?
通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié),具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常,并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。
2、“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)?
母親“悄悄地”出去,是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦,期待我能恢復(fù)平靜和理智,這無聲地離開,體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心,她怕自己讓兒子痛苦,她理解兒子的行為,也為兒子傷心。“偷偷地”說明了母親不放心,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
3、“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫?有什么作用?
這一句是側(cè)面描寫,喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了,對(duì)于母親來說,最值得守望的“花”是她的孩子,從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上,體現(xiàn)出母愛的無私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn),“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜、熱愛生命,要勇敢地對(duì)待生活中的挫折與磨難,這句話發(fā)自母親內(nèi)心,深藏著母親對(duì)兒子無私的愛。
5、“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。”這句話說明了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“一直”“都”連用,說明“我”對(duì)母親的病情一無所知,毫無察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情,沒有把自己的病痛當(dāng)回事,更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng),不愿意讓“我”知道她的病情。看似平淡的記敘,暗含著作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”,此處景物描寫有什么作用?
通過景物描寫,突出“我”內(nèi)心的痛苦、無望、孤獨(dú)的心情。
7、“母親進(jìn)來了,擋在窗前”,母親的“擋”是有意還是無意的動(dòng)作?母親這樣做的原因是什么?
母親這是有意的動(dòng)作,她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象,而觸動(dòng)傷情,產(chǎn)生傷感痛苦,甚至絕望的心情,母親希望我能夠正視自己,而不是逃避。
8、課文為什么要反復(fù)寫看花?
①“看花”是全文的中心事件。
②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。
③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。
9、文章最后寫妹妹推“我”去北海看菊花,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花,幾乎都遭拒絕,而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花,其中包含著“我”對(duì)沒有體會(huì)到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔,也包含著“我”對(duì)母親深深的愛和無盡的緬懷。
10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意?
運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”,結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛,是母愛使“我”走出封閉,是母愛讓“我”重拾生活的熱情,讓“我”懂得了兒女是否好好生活,是母親最惦記的。只有“好好兒活”,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,開拓學(xué)生的語言思維,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語言文字,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
教學(xué)背景
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)珍惜讀書機(jī)會(huì)的情懷,是我們教師所要重點(diǎn)思考的問題。因此,在教學(xué)中,教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。
教材分析:《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫,寫出了母親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)母親的懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)過程
一、朗讀導(dǎo)入、入情入境
1、朗讀《合歡樹》片段。
2、引入:介紹史鐵生生平。
【設(shè)計(jì)意圖】:由課外語段導(dǎo)入,使學(xué)生進(jìn)入情境。
二、自主閱讀,初嘗母愛
1、自由朗讀,思考:既然是秋天的懷念,那么作者在秋天懷念的是誰?為什么要在秋天懷念?為什么要懷念?
生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世,母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛,所以在母親死后我懷念她。
2、師:既然文章寫了母親對(duì)我的關(guān)愛,也寫了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文,把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。
3、讓學(xué)生在《秋日絲語》的旋律中,有感情地朗讀課文
4、師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?(生齊答:好)
那她是不是一個(gè)好讀者呢?(生齊答:是)
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢?(生齊答:想)
【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序,播放音樂,讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛,并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。
三、重點(diǎn)擇讀,感悟母愛
在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】:理清文章主線,體會(huì)人物思想感情,拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。
三、品析詞句,體味母愛
1、史鐵生活下來了,但他生活得怎么樣?
2、師:那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦,她有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔到墻上,有沒有說活著還有什么勁?
4、再讀課文,邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)
師:誰能說說母親是為了兒子活著的。
(投影)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒,母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……師:反復(fù)
讀這段話并體會(huì)這段話說明什么?
5、母親撲過來的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段,讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時(shí),母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我;對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,體會(huì)所表現(xiàn)出來的不同情感。
7、透過這個(gè)悄悄地,你看出了母親的愛是怎樣的?
8、師:好!讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解,帶著對(duì)母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。
師:誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)
9、評(píng)價(jià)朗讀,一起讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出以讀為主,運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì),恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo),聲情并茂的講解,表揚(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià),都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開放的思維、獨(dú)特的見解、豐富的的想象、生動(dòng)的語言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、拓展延伸,真情表達(dá)
師:學(xué)了這篇課文,你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎?請(qǐng)大家以《媽媽,我想對(duì)你說》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說的話。
讓學(xué)生自由暢說,體會(huì)母愛。
2、播放音樂《燭光里的媽媽》,大家說得太好了,把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說:媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說:天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽,你放心,我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬水,祝你健康,祝你永遠(yuǎn)健康。
3、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂,渲染氛圍,以情動(dòng)人,教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生的思維活躍,想象豐富,語言精彩、情真意切。
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材解讀:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫作背景:
在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。
學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫,感受人物形象。
3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、了解作者,梳理脈絡(luò)
(一)作者簡(jiǎn)介。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。
1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重,回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開始之日。代表作有小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體,寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭,照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問題,并解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
(二)整體感知,理清文脈
1、學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。
癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)jué(訣)別翻來fù(覆)去
2、解釋詞義。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好。
爛漫:文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別:多指不再相見的分別。
3、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?
看花——線索(板書)
(1)“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?
拒絕→同意→主動(dòng)
(2)文中的母親和兒子的健康狀況如何?
母親:整宿肝疼→病入膏肓→離開人世
兒子:雙腿癱瘓
(3)作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
絕望封閉→積極樂觀
4、我的脾氣如何?改變我的人?(過渡)
脾氣:暴怒無常改變我的人:我的母親
二、感知母親,詮釋母愛
要求:面對(duì)“我”的暴躁,母親是怎么做的?提示:人物描寫的句子(如找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等),用不同的符號(hào)標(biāo)出。
請(qǐng)自讀課文,用不同的符號(hào)標(biāo)出。可隨手寫下自己的感受,跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。
1、品讀第一部分,母親做了什么?
①“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。
語言描寫
母親帶“我”去看花,想讓“我”振作起來,重拾對(duì)生活的信心。
②母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。
動(dòng)作、神態(tài)描寫
“悄悄”出去:體諒兒子,讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心。
“偷偷”:表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
“眼邊紅紅的”:說明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷,無私的關(guān)愛兒子
③母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫
“撲”、“抓”:兩個(gè)動(dòng)作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;
母親“忍”住的除了哭聲,還有什么?(忍住病痛,忍住兒子暴怒無常的壞脾氣)
“忍”:寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
母親說“好好兒活”:強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。(帶著幾分無奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌M吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。)
2、品讀第二部分,母親又是怎樣對(duì)待兒子的?
①母親進(jìn)來了,擋在窗前
動(dòng)作描寫
為何要描寫窗外落葉?
以動(dòng)襯靜,突出“我”孤獨(dú)、無望、痛苦的心情,也用來象征“我”的生命如樹葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”?
怕“我”觸景生情,傷感痛苦,表現(xiàn)了母親的細(xì)心。
②她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
神態(tài)描寫
“憔悴”:母親既承受著病痛的折磨,又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”?
“央求”:表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。
③她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”此時(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的?
語言描寫
表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無多,而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰!
④還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……
語言描寫
表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
⑤她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫,動(dòng)作描寫
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛和關(guān)心無處不在。
3、本文除了直接描寫母愛,還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛?
①文章開頭寫我的壞脾氣
母親能寬容和理解,這就是母愛,是為了襯托出母愛之深之偉大,流露出自己的愧疚之情。
②母親昏迷前說的最后一句話
母親在痛苦的彌留之際,心里惦記著的依然只有自己的兒女!表現(xiàn)了母愛的偉大無私。
側(cè)面襯托母愛
4、體會(huì)母親形象
悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無私的母親
第二課時(shí)
一、再讀感知,體會(huì)作者的情感
找出表達(dá)作者情感的詞句,有感情地朗讀,并說說表達(dá)了作者怎樣的情感?
①可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
②看著三輪車遠(yuǎn)去也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
“一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中,根本沒有注意到母親的嚴(yán)重病情,“絕”“竟”說明作者對(duì)母親的病重和離世毫無準(zhǔn)備,這些詞表達(dá)了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。
二、學(xué)習(xí)看花部分,懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花?
母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。
②我為什么去看菊花?
找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照;
菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照;
菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難,活出自我生命的個(gè)性與美麗。
2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?
表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。
3、結(jié)尾作用
結(jié)構(gòu)上:以菊花為線索,引發(fā)對(duì)母愛的贊美,照應(yīng)前文形成對(duì)比。
內(nèi)容上:菊花象征母親對(duì)我的愛,表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?
點(diǎn)撥:散文標(biāo)題的作用:①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn);②交待敘事的線索;③奠定文章的感情基調(diào);
④揭示文章的主題思想。
1、“懷念母親”太直白,“秋天的懷念”更有詩意;
2、“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
四、課堂小結(jié)
1、本課以……為線索,主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下,而后兒子終于明白了母親的苦心,決定振作精神跟妹妹一起……。
2、人物描寫的方法主要有:
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們理解了史鐵生,其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來也許是充滿同情,但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重,因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很長,當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候,我們也應(yīng)該好好活,更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài),去關(guān)愛我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。
五、拓展延伸
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我;聽著聽著甜美的歌聲,我;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
學(xué)完了這篇課文,你想說些什么?可以用《媽媽,我想對(duì)你說》為題,也可運(yùn)用本課的寫作方法(通過人物的表情、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
史鐵生
線索:看花
深愛
母子
政哥
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子,用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。
但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,我始終對(duì)自己沒信心,講這一課是留意翼翼的。課的開始,我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩,朗誦出來,簡(jiǎn)短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心,教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了,我們不久前也品讀了一篇《孝心無價(jià)》,我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了,不論說什么,學(xué)生必須會(huì)說:“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆,母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩,巧妙地導(dǎo)入,卻有了個(gè)性的效果。
討論中心話題時(shí)時(shí)間控制的不是個(gè)性好,有點(diǎn)著急了,就應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間來討論,讓討論更充分些,這樣才能深刻體會(huì)一顆拳拳愛子之心。
但有一個(gè)地方我感覺到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:咱們娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”一句時(shí),我提問:母親說的這句話有什么深意嗎?“想一想當(dāng)時(shí)母親什么狀況?在讀讀這一句,想想有什么隱含的深意嗎?”學(xué)生眼睛里有了閃亮,有舉手的:“母親自己身患重病,卻來鼓勵(lì)兒子。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能。”“那前面的忍住哭聲,除了看到兒子痛哭而感到痛苦時(shí),母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥,生命沒有多少時(shí)間了,不能陪伴孩子們生活下去了。”課堂出現(xiàn)了短暫的沉默,都在為母親而悲傷,理解了,感動(dòng)了,再去讀,感受就不一樣了。
最后一段話學(xué)生理解深刻。透過引導(dǎo),學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,但是因?yàn)榍懊骟w會(huì)的不夠深刻,所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問:“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩。”說得太好了,說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方。”學(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語,百感交集,里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。
前面聽課時(shí)很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事,真的,不是落入俗套,這個(gè)故事太感人了,又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。這天拿來讓學(xué)生重溫,我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動(dòng)聽的音樂聲中再去體會(huì),相信學(xué)生會(huì)有更深的感悟。
這是一節(jié)隨堂課,當(dāng)然也暴露出一些不足,在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向前輩請(qǐng)教,努力學(xué)習(xí),提高自己,期望能夠早日自我完善!
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。
2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨
●教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●課時(shí)安排:2~3課時(shí)
(第一課時(shí))
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?
的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二:初讀課 文,整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。
3.誦讀課文,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁, 是天生的嗎?誰一直陪伴著我?
(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
(第二課時(shí))
三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找 出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的 動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì) “我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧 ,就明天。 哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、 態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親 情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì)
人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “ 我可活什么勁!” 無所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、回顧課文內(nèi)容
讀過《秋天的懷念》,讓我們感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛。這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本,品悟課文,更多地去感悟 “我”對(duì)母親的懷念。上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了史鐵生和他偉大的母親。誰能用簡(jiǎn)練的語言回顧一下課文內(nèi)容?(文章講述了一位重病纏身的母親,體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。) 說說文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事?
(1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。
(2)母親為了“我”,隱瞞病情。
(3)母親央求“我”看花。
(4)母親的臨終囑托。
二、品讀課文,談感受。
(一)感受娘倆好好活
我們要讀懂一個(gè)人,無非是聽其言,觀其行,察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡亍⒓?xì)細(xì)地品讀課文,邊讀邊想:雙腿癱瘓后, “我”的心境是怎樣的,面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的,結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊。)
預(yù)設(shè)點(diǎn)一:文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。
1. 提問:雙腿癱瘓后,我的心境是怎樣的?(痛苦 絕望)你是從哪些詞語讀出來的?
抓住“暴躁無常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談)
2.師適時(shí)提問:看到這樣的“我”,母親是怎么做的?
每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親就“躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,“她又悄悄地過來,眼圈紅紅的,看著我”。
生:從“躲”“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對(duì)脾氣暴躁無常的“我”,非常小心謹(jǐn)慎。
師:為什么要這樣小心呢?
生:因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦,她理解兒子,在她心里只有兒子順心才是最重要的。
師:孩子們,你們覺得愛是什么?(愛是理解)
生:“偷偷地注意”不放心,擔(dān)心兒子做傻事。“眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦,但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。
師:絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿,看到此情此景,母親心中的痛苦可想而知。母親撲下去的是什么?抓住的僅僅是我的雙手嗎?母親忍住的又是什么呢?(可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣。忍除了要忍住兒子的抱怨,還要忍住自己的痛苦,更要忍住兒子的病痛給自己帶來的雙重打擊。)
師:孩子們,你們覺得愛是什么?(愛是包容)
師:母親的話語更是令我感動(dòng)。此時(shí)母親又說了什么?
從母親的話里我們讀到了至真至純的疼愛和體貼,你們覺得愛是什么?(體貼)其實(shí)母親生活得很苦,兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言,自己的重病更讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。你是怎樣理解這句話的?(這句話看似是很平常的勸慰話,讓我不要失去勇氣,其實(shí)她也是在給自己打氣。她知道兒子需要她)。省略號(hào)說明母親要說的話很多很多,在這里所有的語言都化作了最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的一句——“好好兒活” :母愛無言,卻似一條潺潺的小河,悄無聲息地滋潤我的心田。母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海,那細(xì)節(jié)就是一滴水,一滴水匯成了大海,一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。
朗讀指導(dǎo):誰能帶著這份沉甸甸的母愛讀一讀第一自然段?(指導(dǎo)讀我“暴怒無常”的句子時(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈.)
師:兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思了嗎?
生:沒有。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因,只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶,當(dāng)時(shí)根本沒有仔細(xì)想過母親的感受,一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。
師:當(dāng)時(shí)母親的情況怎樣呢?
指生讀第二自然段。
師:“母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,自己身患重病,卻依然用“好好兒活”來勸慰?jī)鹤樱巫约海瑥倪@兒可以看出母親是一個(gè)怎樣的人?
生:堅(jiān)強(qiáng)、無私。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二:母親為了“我”隱瞞病情。面對(duì)絕望無助的兒子,母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心,課文接下來又給我們講了哪個(gè)小故事?(母親央求我去看菊花)
三、小組合作學(xué)習(xí):母親央求“我”看花。
這段讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí)(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。)
1.母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心,無微不至的愛,不想讓 “我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“憔悴”說明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,為了照顧我更是心力交瘁,“央求”一次能看出母親的用心良苦,他要讓兒子好好活下去。
2.“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“喜出望外”是指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花,我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外,足以說明母親愛我的深切。
3.母親“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”, “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措,以至于多說了話而說漏了嘴,于是忽然不說了,怕再說錯(cuò)話刺激兒子,要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在了。
師:通過自學(xué),你們覺得愛還是什么?(呵護(hù))你們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法還深刻感受到了母親對(duì)兒子的愛。老師希望你們把母親對(duì)自己的愛裝進(jìn)行囊,讓這份愛永遠(yuǎn)伴隨你成長。老師抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)想讀讀這段了,可以嗎?師范讀。
朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面.
(二)感悟我倆好好活
預(yù)設(shè):母親的臨終囑托
師:她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒回來。母親去世了,直到她生命的最后時(shí)刻,她依然惦記著她的兒子,當(dāng)時(shí)她只有49歲。在母親去世七年后,他的兒子寫下了這篇文章,此時(shí)他懂得母親的心了嗎?
齊讀最后一段
此時(shí)他又是什么心情?(傷感 愧疚,思念)不同顏色的菊花給你什么樣的感受?我真正懂得了什么?
師:菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎能不傷感?我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親,但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰,及時(shí)盡孝.盛開的菊花就像走出陰影的我,不同的菊花絢麗多彩是對(duì)我成功人生的描繪。我懂得人應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng),應(yīng)該笑對(duì)人生。
三、升華情感
一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛,孩子們我們?cè)冽R讀課題。想一想文章題目為什么叫《秋天的懷念》?
現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時(shí)的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理,他就是想借秋天告訴母親,我已經(jīng)能笑對(duì)人生了。
(三)體會(huì)我們的好好活。
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這一次的活熱烈而輝煌。希望大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索——當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候,我們究竟該怎么辦?
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好的,要好好珍惜,好好兒活才是!生命對(duì)每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人努力,奮斗來改變的!
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個(gè)健康的人,我們必須——好好活!
作業(yè)布置
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽,一定要說說自己學(xué)后的感受。
2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作,體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
板書設(shè)計(jì):
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
初中語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
年級(jí):
七
備課教師:
陳金臺(tái)
使用老師:
陳金臺(tái)
審核:
學(xué)生:
課 題
秋天的懷念
課時(shí)
1
上課時(shí)間
XX年9月14日
課型
閱讀課
閱讀目標(biāo)
閱讀導(dǎo)語,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo):
核心解讀
本文是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,透過對(duì)母親一個(gè)個(gè)平凡的神態(tài)、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫,從字里行間詮釋了母愛的內(nèi)涵。本文是作者對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,語言樸實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
目標(biāo)鏈接
本文是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)時(shí),要讀懂課文,并抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等,通過質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者抒發(fā)的情感,感受崇高的母愛以及如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)學(xué)過程
一、學(xué)生獨(dú)學(xué),初讀生疑 (用時(shí):5 分鐘)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、根據(jù)導(dǎo)語設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生圍繞目標(biāo)靜學(xué),并做好讀書筆記。有不懂的請(qǐng)教小組同學(xué)。
(一) 導(dǎo)入語:
1、故事導(dǎo)入:
2、閱讀導(dǎo)語,設(shè)定目標(biāo)。
(二)結(jié)合“十注”、進(jìn)行“三讀”,獨(dú)學(xué)課文,獨(dú)學(xué)課文初步解決問題。
1、讀文自主學(xué)習(xí):
一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。
二讀:能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見解,做好旁注。
2、測(cè)查獨(dú)學(xué)情況。
(1)、( )無常 ( )來( )去 ( )出( )外
( )拉拉 潑潑( ) 絮絮( )
熱烈而( ) ( )而高潔 咱娘兒倆( )。
(2)、我的疑問: 。
二、學(xué)生合作,研讀解疑 (用時(shí):10 分鐘)
1、抓住“神態(tài),語言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫,多讀多悟。
2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者的思想感情”----于無聲處聽驚雷
3、讀書─質(zhì)疑
4、每一個(gè)答案,都要找出相關(guān)的句子,說出怎樣體會(huì)的,學(xué)習(xí)做閱讀筆記
環(huán)節(jié)要求:對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
交流獨(dú)學(xué)成果,小結(jié)問題,引出探究話題。
2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話題進(jìn)行探討研究。
探究:
話題一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)
話題二:( )的母親。(找出寫母親的語段,朗讀,感悟,體會(huì))
話題三:( )的“我” (找出寫“我”的語段,朗讀,體會(huì))
三、學(xué)生展示,品讀釋疑 (用時(shí):15 分鐘)
仔細(xì)傾聽,對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁
環(huán)節(jié)要求:通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意見,組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作學(xué)習(xí)成果。
提出問題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。
四、學(xué)生探究,發(fā)展擴(kuò)讀 (用時(shí): 5 分鐘)
用文中的表達(dá)手法寫話
探究:父母之愛
提示:怎樣透過平時(shí)生活中不值一提的一些小事,來表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報(bào)父母的。
五、學(xué)生達(dá)標(biāo),能力測(cè)讀 (用時(shí):5 分鐘)
閱讀下面這篇短文,你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里,千萬個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙,翻到背面,在上面寫道:
懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來花在你身上的時(shí)光,為了你流過的淚,扶養(yǎng)你成長所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,將來還要為你操心,免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。
看完之后,兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說:“媽媽,我真的很愛你。”
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字——賬已付清