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小學語文教學設計

發(fā)布時間:2023-08-01

小學語文教學設計(精選12篇)

小學語文教學設計 篇1

  【內(nèi)容簡析】 故事發(fā)生在海邊的沙灘上,一位小姑娘為畫家看衣服,卻不肯收畫家送給她的貝殼,并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質。

  【設計理念】 文章情節(jié)簡單,語言清晰,在優(yōu)美的風景襯托下,講述了一個真實可信的小故事,讀來讓人感到賞心悅目。在教學過程中創(chuàng)設情景,用范讀、導讀、引讀等形式,使學生進入課文的意境中,引導學生反復朗讀、品讀,使學生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。

  【教學目標】

  1.認識“沫、腸”等生字,會寫“拾、碧”等字,理解生字詞在具體語言環(huán)境中的意思。

  2.有感情地朗讀課文,學習帶著問題默讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.通過自讀思考、交流討論等方式讀課文,在閱讀實踐中提高閱讀能力。學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。

  【重點難點】 重點:理解小姑娘為畫家看衣服,不要回報,體現(xiàn)小姑娘美好的心靈。 難點:領會文章是如何通過小姑娘神態(tài)、動作和語言的描寫,表現(xiàn)小姑娘金子般的心。

  【教具準備】 教學掛圖。

  【教學時間】 兩課時。

  【教學流程】

  第一課時

  一、看插圖,談話引入 1.出示文中第一幅圖。誰在哪里,干什么? 2.揭示課題。看了插圖和題目,你能看出什么?你想通過閱讀了解什么?

  二、讀課文,整體感知 1.自由讀文,邊讀邊畫出生字詞,讀準字音。 2.同桌互讀生字詞,正音。 3.指名讀生字詞,開火車讀、齊讀。 4.再讀課文,做到不加字,不漏字,把課文讀通順。 5.快速默讀,標出一共有幾個自然段。 6.指名分節(jié)讀課文,正音。 7.再讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

  三、識記生字,指導書寫 1.自由認讀生字詞。 2.看課后字表,你發(fā)現(xiàn)了什么?你認為哪個字最難記?你是用什么方法記住的`? 你能示范寫一寫嗎? 3.指導書寫。

  第二課時

  一、復習引入,激發(fā)興趣 1.課文主要講了一件什么事? 2.這節(jié)課你想知道什么?

  二、細讀課文,讀中感悟 1.自由讀課文,想想課文是以什么為線索寫的。(時間發(fā)展。)用橫線畫出每部分表示時間的詞句。 2.學習1~6 自然段。 (1)指名讀1~6 自然段,想:從哪里看出小姑娘答應畫家叔叔,幫他看衣服呢? (2)指導朗讀“小姑娘點點頭,把衣服和畫夾放在身旁,望著畫家游向礁石”。 體會這是一個樂于助人的小姑娘。 (3)自由讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想象當時的情境。 (4)指名讀,其他同學閉上眼睛,邊聽邊想象。然后說說:你剛才看到了什么。 3.學習7~12 自然段。 (1)自由讀7~12 自然段,想:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她為什么不肯? (2)默讀7~12 自然段,用橫線畫出寫小姑娘神態(tài)、動作的詞句,用波浪線畫出小姑娘說的話,用括號括出老伯伯的話。四人小組交流交流。 (3)指導朗讀。讀出天氣越來越熱,小姑娘的焦急、耐心和做事認真。 4.學習13~20 自然段。 (1)指名讀13~20 自然段,其他同學想:畫家望著小姑娘遠去的背影,為什么心情久久不能平靜? (2)小組交流討論。 (3)默讀13~20 自然段,用“ ”標出寫小姑娘動作的詞語,用橫線標出小姑娘的話,用括號括出叔叔的話。 (4)自由練讀小姑娘的話,想想她是怎樣說這些話的? (5)教師讀旁白,男同學讀叔叔的話,女同學讀小姑娘的話,感受當時的情景。 (6)自由分角色組合讀;指名表演讀。 (7)望著小姑娘遠去的背影,畫家的心里久久不能平靜,你覺得他會想些什么? 請你說一說。

  三、再讀課文,積累詞句 1.自由讀,找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。 2.朗讀全文,師生合作讀。

  四、總結課文,布置作業(yè) 1.你喜歡文中的小姑娘嗎?為什么? 2.比較課后練習第三題,指導讀。

小學語文教學設計 篇2

  教材簡析:

  《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,表現(xiàn)了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀,為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題,“遙看瀑布掛前川”,這是作者遠望瀑布的情景:白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出,直掛在蒼翠的香爐峰前面,在陽光、紫煙、綠茵的掩映下,瀑布既顯得雪白如練,又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩,清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態(tài),“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前,全詩氣勢雄偉壯闊,構思奇特,可謂古今之絕唱。

  教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學生古詩的積累,從唐詩中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,感受大自然之奇美,是圍繞單元主題所選的精心之作。

  學情簡析:

  隨著“書香校園、誦讀經(jīng)典”系列活動的開展,二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦,但由于受到年齡特點的限制,學生對于對詩意不能完整把握,詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少,或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

  設計理念

  中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河,貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”從這一目標,我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學,要讓學生在詩情畫意中開展想象,理解詩意,領悟內(nèi)蘊。根據(jù)低年級學生的年齡特點,在課堂教學中通過詩體圖畫,聲效啟迪,背景音樂為學生創(chuàng)設美的情景,引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感,領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導,讓學生一步步地走進“詩”意,使他們達到身臨其境的妙感。

  教學重點:抓住重點詞句,反復誦讀,理解詩意。

  教學難點:想象畫面,品詞賞句,體會古詩意境及詩人所表達的感情。

  教學目標:

  1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

  2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,理解詩句意思,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3、積累古詩,激發(fā)學習古詩的興趣。

  教學準備: (學生)預習,查找李白資料,積累李杜詩篇。

  (教師)多媒體課件。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  課前準備:

  一、積累讀,導入揭示詩題。

  1、課前活動:我會背古詩。(學生展示會背的古詩。)

  2、了解詩人,解題讀題。(相機認識生字“廬”“瀑”)

  3、觀看視頻,導入新課。

  【媒體使用:播放廬山風景畫卷,師配樂解說:廬山,是我國享譽古今中外的名山,雄踞于江西省北部,一山飛峙,斜落而俯視長江,山青水秀,景色泛勝。這兒的山,這兒的霧,這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客,留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.不識廬山真面目,只緣身在此山中!】

  師問:你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山?

  過渡:廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷,是大自然造物的杰作,今天,我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

  (設計意圖:展示背誦,開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題,在媒體的音畫效果中,走進廬山身臨其境,情景交融為本詩學習做好準備。)

  二、初試讀,識字讀通詩句。

  1、借助拼音,自讀古詩。

  2、學習生字,交流方法成果。指導寫字“爐”字。

  3、展示讀詩,讀準字音,讀通詩句,初步讀出古詩的節(jié)奏和味道。

  4、范讀引領:讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

  【媒體使用:出示本課的生字,形式多樣,直觀豐富地引導學生識字寫字,學生讀順全詩之后,播放范讀音頻,為學生有感情的'朗讀提供示范引領。】

  (設計意圖:第一次初讀過程中,以讀通讀順為基本要求;這一環(huán)節(jié)學習重點是識字寫字,完成本課預設的教學目標一。在此基礎上,學生達到正確、通順地朗讀古詩,初步感知古詩大意。)

  三、細研讀,入境理解詩意。

  1、自學解詩:合作交流,相互討論,說說詩句的意思。

  2、小組匯報:你讀懂了什么?

  3、畫中悟詩情。

  (在情境理解中,教師簡筆成畫。難點教學預設如下:)

  ①、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

  香爐:這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓,經(jīng)常有云霧籠罩,就像正在焚香的香爐一樣,所以人們?yōu)樗∶銧t峰。

  相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

  小結:這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

  ②、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  師:故意將瀑布畫成彎的。問:老師吧瀑布畫得漂亮嗎?

  生:提出質疑,引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

  師繼續(xù)作畫,抓“直”,我該畫多長呢?(三千尺)

  師:瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺,這樣計算,三千尺也該有三百多層吧,這世界第一高樓也沒這么高呢?那詩人為什么要這么寫呢?

  引導理解:“三千尺”是夸張的說法,也是李白詩歌的風格。引導學生聯(lián)系舊知,如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

  小結:這就是浪漫主義詩人李白阿!他的筆下才會出現(xiàn)這么奇麗的夸張啊!讓我們齊讀----飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  指導朗讀,體會瀑布之壯美。

  4、誦讀小結。

  (設計意圖:打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的教學模式,還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間,通過詩畫結合,入情入境,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得,使這一層次的研讀能達到感情表現(xiàn)的要求和提升。)

  四、品味讀,想象領悟詩韻。

  1、配樂誦讀,創(chuàng)境想象。

  2、觀看瀑布,激發(fā)聯(lián)想:此刻你就站在這樣的瀑布前,陶醉在這樣壯美的大自然中:

  你好像看到了—— 你似乎聽到了——

  你仿佛感覺到—— 你在內(nèi)心贊嘆到——

  3、熟讀成誦,積累名句。

  【媒體使用:優(yōu)美的古箏音樂,使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面,然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現(xiàn)實,避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾,這樣,更好的使多媒體和詩情畫意融為一體,既體會到詩詞之風韻,又領略自然之壯美。】

  (設計意圖:欣賞廬山瀑布的壯麗景色,配樂朗讀,感受景美詩美情美,激發(fā)學生想象,培養(yǎng)學生的審美能力,突破難點,巧妙結旨,用心誦讀,熟讀成誦。)

  五、拓展讀,升華激發(fā)詩情。

  1、教師小結全詩。

  在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑,色澤鮮明,有靜有動,有聲有色,有景有情。

  2、拓展閱讀李白名句,進一步了解這位浪漫主義大詩人。

  3、拓展實踐。

  ①、自學預習:總結古詩學法,引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

  【媒體使用:出示李白的詩句進行拓展閱讀,感受杜甫詩中的李白,再次感知李白夸張豪放的詩歌風格,激發(fā)學生熱愛經(jīng)典誦讀經(jīng)典的熱情。】

  (設計意圖:從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣,激發(fā)對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,走出課堂,卻走進詩的寶庫,走進大自然的廣闊中。)

  板書設計:

  望廬山瀑布

  李白

  讀—說—畫—背

小學語文教學設計 篇3

  學習《新課程理念下的教學創(chuàng)新設計小學語文》這本書,真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上,讀書便成了必做的一件事。因為我意識到在新課程改革的洪流中,作為一名青年教師,有義務、有責任走在新課程改革的前面。這本書,如雪中送炭一般,給我們所有的青年教師指明了前進的方向。通過學習,我的收獲很多。

  一、新課程理念下的語文教學新課標強調:

  改變學生學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代,學生創(chuàng)新素質已是信息化社會的需求。作為基礎學科的小學語文,課堂教學必須著眼在樹立學生創(chuàng)新意識,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上,實現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下,教會學生學會祖國的語言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,發(fā)展思維使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。作為一名小學語文教師,我們更因應該,學習新可標的精神以新理念武裝自己,走在課程改、革的最前沿。

  二、善于創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣。

  良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素,釋放巨大的學習潛能,極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此,在課堂教學中,教師必須根據(jù)教材特點創(chuàng)設一種特定情境,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。學習《新課程理念下的教學創(chuàng)新設計小學語文》的啟發(fā)下,我精心設計自己的語文課堂,如在教學《倔強的小紅軍》時,從網(wǎng)上搜到一段關于紅軍長征的錄象資料,在資料片聲情并貌的演說下,學生的興趣一下就被調動了,紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受,就連平時從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設,使學生一下子,了解了那段歷史,同時也能幫助同學們走進小紅軍的內(nèi)心世界,認識小紅軍那種高尚的精神品質。

  三、善于引導學生自主探討,激發(fā)學生的求知欲。

  新理念強調學生應該由“單一、被動”的學習轉變?yōu)椤白灾鳌⑻骄俊⒑献鳌钡膶W習,變以“教”為中心為以輔導學生的“學”為中心。作為教師要面向學生。教師要充分地傾聽學生,重視輔導學生如何掌握學習的方法,并自主的運用方法去獲得知識同時學會與他人之間的合作與交流。

  在教學《長城》這一課時,我要求學生在課前分小組利用課余時間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網(wǎng)等形式搜集有關長城的歷史意義、結構布局、等資料,學生積極的通過網(wǎng)絡、書籍、雜志等多種途徑,自主的獲取大量的資料。這一過程,其實是一次真正的學生“學”的過程,也是一次交流的過程。其間,這一搜集的'過程,也是學生自我感悟和學習的過程。在交流過程中,學生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡,象征了中華民族的驕傲和自豪。

  總之,新課程理念的實施,對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業(yè)務素質、課程整合能力的提高,是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此,作為語文教師,我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng),從文學藝術中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。,不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然,在工作中認真總結經(jīng)驗教訓,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點;在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、提高自己;在不斷的促進學生的成長中發(fā)展自己、激勵自己成長。

  20xx年7月25日

小學語文教學設計 篇4

  教學內(nèi)容:

  春天的手

  教學目標:

  1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和能力。

  2、感受春天的勃勃生機,培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

  3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

  教學重點:

  把握本課的生字及生詞,領會課文的語言美、意義美。

  教學難點:

  能自主的找到生字在田字格中的位置,進行書寫,把握字的間架結構。

  教學準備:

  錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

  教學過程:

  一、導入

  1、播放歌曲《春天在哪里》。

  2、師:你們聽出來是什么歌了嗎?現(xiàn)在就是——(春天)聽了剛才的歌曲,你想說什么?是啊,春天是個美麗的季節(jié)。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字,你是怎么認識的?能不能再組個詞?

  二、新授

  教師范讀課文。

  1、學習新字。

  (1)教師出示課文中的生字。

  (2)學生自己在書上找到這些生書畫出來,按照拼音讀一讀。

  (3)交流識字方法,突破難點和重點生字。

  ①學生用手蓋住拼音,檢查一下自己記住了多少。

  ②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字?相機滲透部首歸類法。

  ③“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

  ④師:還有一些字,生字表里面也沒有,你在讀課文的時候,碰到他們怎么認的呢?教給學生查字典或查書后的查字表,出示卡片“掠、拂、枝”三個字,檢查認讀。

  (4)小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。

  (5)師:你可以用這些生字中的哪一個來說一句話?

  2、組詞練習。

  (1)師:這些生字可以和課文中的什么字組成詞語?

  (2)學生在小組中找找,畫出來,互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

  (3)按照學生找到的詞,教師出示在黑板上。

  (4)每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內(nèi)進行鞏固,教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

  (5)師:除了這些詞語,你還可以用這些字的哪一個來組詞?誰可以用這些詞語中的什么來說一句話?

  (6)用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞,小組中進行,拼給同學聽,然后上來拼,并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

  3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

  (1)學生齊讀課文。師:兒歌分了幾段寫的春天的手?

  (2)在兒歌中如何寫的春天的手的?

  (3)課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思?春天真的有手嗎?它是如何的撫摸著大地的?誰可以來表演一下?

  (4)春天的`手擦掠過小河,小河如何?小河是怎樣唱歌的?你聽過小合唱歌嗎?

  (5)春天是萬物蘇醒的季節(jié),一切充滿了生氣,想一想,人們是怎樣的神色?你應該如何來讀課文,才可以讀出人們喜悅的神色?

  (6)你能不能一邊讀課文,一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢,另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。小學語文《春天的手》教學設計 相關內(nèi)容:《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草 第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>> 小學一年級語文教案

  (7)指名朗讀,其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

  (8)理解難點。

  師:春天的手這么溫暖輕柔,你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節(jié),小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體,還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體,珍惜時間,認真學習,你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解,突破難點“拉住春天的手,春天就在你心頭”。)

  (9)比賽朗讀,鼓勵背誦。

  ①分小組朗讀。

  ②分小節(jié)朗讀。

  ③個別朗讀,讀自己最喜歡的小節(jié)。

  ④鼓勵有余力的學生背誦課文。

  三、拓展。

  春天除了課文中寫的景色,你可以說說還有什么變化嗎?

  四、小結 。

  小學語文《春天的手》教學設計 相關內(nèi)容:《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草 第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>> 小學一年級語文教案

小學語文教學設計 篇5

  教學設計與評課是教學過程中的兩個環(huán)節(jié),一個在課前,一個在課后;一個是準備,一個是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

  一、關于教學設計的反思

  教學設計就是在上課之前,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況,預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案,也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分,考慮問題越周到,課堂實施就越有效。那么如何進行課前準備呢?

  1、熟悉教材。當你著手準備選用某一篇課文進行教學時,你必須要對這篇課文非常熟悉,要做到“三讀”。

  一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前,你在讀文的時候,不僅要了解作者在文中寫了什么,你還要明白他是怎樣寫的,他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西,你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容,這就需要你反復閱讀,要逐字逐句地讀,要邊讀邊問。

  如一年級課文《棉花姑娘》,文中棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病,三次說了同樣的話:“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時對這種反復出現(xiàn)的句式不妨問問自己:棉花姑娘在請三個朋友幫忙的時候她的想法會有什么變化嗎?

  還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié),但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”,其他十處都是“諸葛亮說”,對這種突然發(fā)生變化的地方,你也應該問問自己:諸葛亮這時候為什么笑著說?他笑什么呢?

  還有如四年級《看不見的愛》,文中的母親面對我的不解,她說:“別的孩子都這么玩兒。”在這看似明白無疑之處,其實蘊涵著很多很多的東西:別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當大的差異,這位母親不會不知道,那么當看到別的孩子在玩打彈弓時,她會想些什么呢?這樣一追問,你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

  在不斷自問、自悟的過程中,你會讀透課文,讀懂作者。

  二讀編寫者。小學語文是一門基礎性的學科,小學生通過語文學習,要掌握基礎的語文知識,養(yǎng)成良好的學習習慣。像拼音、識字、查字典、寫話等語文知識、能力都不是孤立出現(xiàn)的,而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時候都有一定的用意。你在熟悉教材的時候,不能只盯著一篇課文,孤立地來看它。你要把它融入到整冊教材中去,最起碼是一個單元中去考慮,想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

  三讀學習者。學生是你實施教學的對象,作為決策者的教師,你必須了解你的學生,你要知道學生在學習這篇課文的時候會有什么困難,他們已有哪些知識儲備等等。

  你在讀作者、讀編者、讀學者的過程中,你也就讀出了你自己。

  2、確定目標。根據(jù)教材的特點、教材的要求,結合學生已有的基礎知識和學習能力,從知識與能力,技能與方法,情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標,明白你要教什么。小學語文知識千頭萬緒,從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進的,又是交叉進行的。從學習過程來看,一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中,你要重點明確,抓住主要任務。記住前人說過的話:文章無非是個例子;我們不是教教材,而是用教材教。現(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學任務。如《桂林山水》一文,它最大的特點是語言優(yōu)美,成語連成串,排比、比喻連成段;段落結構相似,語言表述相仿,這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學生感受語言的魅力,向教材學習規(guī)范的語言表達。為此,在教學這篇課文時,可以把主要目標確定為:通過反復朗讀感受桂林山水的美,并積累描寫山水的詞語、句子;用對比、舉例的方法把一個意思寫具體。

  3、選用方法。這一步主要是解決“如何教,如何學”的問題。圍繞教學目標你要設計教學思路,選用教學方法。教學中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答,你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學任務服務的。

  也許你曾聽到過這樣一句話:教無定法,只要得法。解決同一個問題,不同的老師會有不同的方法;即使是同一個老師,面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞,只要管用就行,只要對學生的學習有幫助,對學生的成長有利就好。比如教《桂林山水》,為了讓學生感受到山水之美,你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現(xiàn)身說法,把你旅游途中的所見栩栩如生地進行描述;你也可以……

  如果你覺得這些方法都可行,那么你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是你的付出,還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益,那么你以犧牲其他學生的利益為代價,顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論,由于話題不夠集中,學生分工不夠明確,幾個孩子湊在一起瞎聊一通,即使后來有學生匯報,但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧,若是這樣,那么損失的不只是你的幾分鐘,而是全班學生每人的幾分鐘!這個成本就太高。

  再有,環(huán)節(jié)的安排也不可小視,哪個先講,哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結束的余韻。

  總之,要設計好一節(jié)課是很不容易的,你不僅要熟知你的學生,更要有對教材的獨特感悟,對教學方法的了然于心。

  二、關于評課的反思

  評課,也就是教學評議,它是教育教學研究活動過程中經(jīng)常采用的一種方法,也是提高教師綜合素質和整體水平的有效途徑之一。同伴之間經(jīng)常開展評課活動,可以共同研討,互相學習;可以發(fā)現(xiàn)不足,推廣經(jīng)驗;可以明確方向,提高認識。因此,評課是一項非常有意義的活動。那么怎樣評課呢?

  1、評教學內(nèi)容。

  (1)教學內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情,但在實際教學中往往會“耕了別人的田,荒了自己的地。”有些語文課,老師讓學生把課文內(nèi)容演一演,孩子們很投入,他們分角色、排練、評獎;有時老師讓學生把課文內(nèi)容畫一畫,在畫的同時老師還不時地予以指點,最后不忘讓學生評一評:誰畫得最好。這些活動,學生也在積極參加,教師也有指導,但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關系不大,對學生語文能力的提高沒有多大的幫助。

  其次,教師所教的內(nèi)容切合學生的`實際,并與學生今后的學習、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的,但意義是不大的。如查字典,課堂上老師要求學生查文后生字表中的生字,并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認讀生字,也不是為了了解字意,而是要讓學生記下頁碼。顯然,查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

  “21世紀的語文教育,應該打好兩個基礎,一是打好文化的底子,二是打好精神的底子。”小學語文課就是要幫學生打好這兩個基礎,教學生有用的“語文”內(nèi)容。

  (2)教學內(nèi)容集中。語文學科是一門綜合性很強的學科,教師在教學中總是覺得這樣放不下,那樣丟不開,什么東西都想教,結果一節(jié)課上下來,似乎教了很多,但都是蜻蜓點水,浮光掠影。俗話說: “傷其十指,不如斷其一指。”一節(jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到,什么都解決,教學內(nèi)容要相對集中。所謂集中,就是要把一堂課的主要任務重點呈現(xiàn)出來,而其它內(nèi)容的教是為了學生更好地完成主要內(nèi)容的學習,使學生學得相對透徹一些。

  2、評教學方法。

  (1)過程自然。教學內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊,有銜接,前后照應,層層深入。節(jié)奏快慢相宜,該慢的地方?jīng)Q不吝惜時間,該快的時候決不留戀片刻。整個過程完整,無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”,都要進得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲,一篇美文,既要給人以美的享受,又要讓人回味無窮。

  (2)方法適當。語文教學方法多樣,有人喜歡串講,有人喜歡討論,串講有串講的優(yōu)勢,討論有討論的長處,關鍵是看方法的選用恰當與否。方法是為內(nèi)容服務的,離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復存在,“皮之不存,毛將焉附”?同樣是朗讀,可以是齊讀,也可以是個別讀、引讀,男女生分角色讀等。但在不同的場合,它所起的作用是不同的。在評課前要對教師所選用的方法進行分析,想想他為什么用這個辦法?如果換一種方法效果會怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實現(xiàn)教學內(nèi)容服務,是否適合學生的學習。

  3、評學生參與。

  (1)學生情緒。小學生在學習過程中的表現(xiàn)是很情緒化的,他們的喜怒往往就寫在臉上,表現(xiàn)在行動上。一節(jié)好的語文課,學生的表情是專注的,是好奇的,是生動的,而不是散漫的、麻木的、雜亂無章的……

  (2)學生表現(xiàn)。看學生發(fā)言的態(tài)度是否大方,參與活動的面有多廣;聽學生的語言表達是否流暢、朗讀是否悅耳;學生良好的學習習慣是否養(yǎng)成。

  4、注意事項。

  (1)實事求是,不要言過其實。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認真?zhèn)湔n,精心設計的,但由于教師個體的差異,認識水平的不同,課的效果也千差萬別。評課時要客觀對待,不要一好百好,也不要一棍子打翻在地。對教學中的亮點,要加以肯定;對教學中存在的不足,也要善意地提出自己的建議或希望,決不能把自己的觀點強加在別人的頭上。

  (2)突出重點,不要面面俱到。盡管評課可以從多方面進行,但并不意味著面面俱到。評課時抓住教學中主要的優(yōu)點、存在的問題,或是需要研究的重點進行剖析,要有理有據(jù),不要泛泛而談。當然,也可以對整個教學過程“逐行掃描”,進行解剖式的評點,這就需要抓住細節(jié),分析透徹,但最好還是要有一個很明確的重點。

  總之,不同的人對課堂教學有不同的解讀,要想真正評好課,就必須不斷學習,從理論的高度去剖析課堂,從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評者以啟發(fā),給被聽者以啟迪。

小學語文教學設計 篇6

  教學目標

  1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會作者豐富生動的語言,積累文中的優(yōu)美語言。

  3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,體會作者對田園生活的向往與熱戀。

  德育目標:

  感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  教學重點:

  感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  教學難點:

  體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

  課前準備:

  《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片。

  教學時數(shù):

  1課時

  教學過程:

  一、導入課題

  同學們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

  2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的'?從中感受到了什么?

  (鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)

  3、同桌交流,小組交流。

  三、細讀課文,品味語言

  默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

  a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  (這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產(chǎn)生一種意境的美)

  b、金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的.種子。

  (這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)

  c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!

  (“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)

  (4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

  四、感受全文,積累語言

  有感情地朗讀全文。

  五、課外拓展,豐富語言

  按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

小學語文教學設計 篇7

  教學目標:

  1、 知識與技能目標:

  會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準確認讀,知道摩這個多音字。

  初步感知插敘和對比的寫作手法。

  2、 過程與方法目標:

  通過閱讀課文,體會凡卡的悲慘命運。

  通過收集資料,了解作者。

  3、 情感態(tài)度價值觀目標:

  體會文章表達的思想感情,體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運,引導學生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會現(xiàn)在童年的美好時光。

  教學重難點:

  重點:體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運。

  難點:感知凡卡命運的悲慘,珍惜現(xiàn)有的快樂生活。

  教學方法:

  講授法、任務驅動法、自主學習法

  教學過程:

  導入:

  師:同學們,我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》,今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。

  整體感知:

  師:昨天老師不知了大家預習課文,并收集關于作者的資料,現(xiàn)在有誰愿意和大家分享一下你收集到的資料?

  生:契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠,他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。

  師:看來大家的預習工作都非常的認真,契訶夫是俄國十九世紀末期最后一位批判現(xiàn)實主義藝術大師,與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。

  師:有沒有哪位同學愿意給大家讀讀生字呢?

  生:(讀字)

  師:這位同學讀的非常的洪亮,也很準確,其中“摩”這個字它是一個多音字,一般情況下都讀mo(第二聲),還有一種情況就是把揉皺的東西撫平,這種時候它就讀ma(一聲),有沒有哪位同學能用ma,組一個詞呢?

  生:摩平。

  師:非常好。那現(xiàn)在請同學們齊讀一遍課文,在讀的過程中想想這篇課文寫了一件什么事呢?

  生:回答

  師:總結:課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴他在莫斯科的鞋匠家里當學徒的生活非常的痛苦,希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。

  深入研讀:

  師:現(xiàn)在請同學們自己快速閱讀課文,在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。

  生:開始讀

  師:我看大家都都已經(jīng)讀完了,現(xiàn)在誰愿意起來和大家分享一下你的看法?好,這位同學你先來說,你看到了怎樣的凡卡?

  生:痛苦的、生活悲慘的凡卡。

  師:那你是從文中哪一段看出的呢?

  生:第八自然段。

  師:好,我們一起來看一看第把自然段。大家看看,這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學你舉手了,你先來說說。

  生:“昨天晚上我挨了一頓毒打......”

  師:這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?

  生:毒打

  師:同學們你們認什么樣的打才能稱為毒打?

  生:狠狠的打,下手很重,打得全身是傷

  師:我們一起來看看文中是怎么描寫毒打的。大家能不能從文中找到老板是怎么打凡卡的呢?

  生:“老板揪著我的頭發(fā),把握拖到院子里。”

  師:同學們想想,老板揪的是凡卡的頭發(fā),而不是衣服。揪著頭發(fā)是一種什么樣的感受呢?相信我們班的女同學們在扎頭發(fā)的時候如果不小心用了過猛拉著頭發(fā)了都會非常痛是嗎?老板是揪著凡卡的頭發(fā)將他拖出去,大家想想這是不是比扎頭發(fā)是用力拉頭發(fā)更痛呀?

  生:是

  師:同學們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?

  生:用皮帶打。

  師:用皮帶打是什么樣的感受呢?

  生:就像跳繩時不小心打到自己。

  師:對,同學們跳繩時如果不小心打到自己,身上是不是會出現(xiàn)紅痕呢?而且跳繩時還是偶爾抽到一下,而凡卡是被皮帶連續(xù)的抽打,同學們想想那是有多痛呀!那除了老板,老板娘又是怎么對待凡卡的呢?

  生:用魚嘴戳臉。

  師:同學們,我們的凡卡才幾歲呀?

  生:9歲

  師:9歲,那時的凡卡還只是個小小的孩子,皮膚那么嫩,但老板娘就因為凡卡在收拾魚時從魚尾開始就用魚嘴戳他的臉他,這樣的毒打,這樣的生活讓你有什么感受呢?

  生:凡卡命運的悲慘,生活的痛苦。

  師:老板太狠毒了,而我們9歲的小凡卡實在是太可憐了,現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。

  生:讀

  師:老師從大家的讀中都感受到了凡卡悲慘的生活,那么從這一段中,我們除了看到了挨打的'凡卡,還能看到怎樣的凡卡呢?

  生:看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡

  師:是啊!凡卡在當學徒的生活受盡了虐待,睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活,我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯,就被老板叫去干活,伙計們還要打發(fā)去買酒,買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁,可還沒來得及休息一下,老板娘又叫他去收拾魚,可憐的凡卡終于承受不住,暈過去了,可是可恨的老板卻對他置之不理,甚至是惡狠狠的說:“懶蟲,不干活,還想裝死,罰你晚上不準吃飯。”同學們,你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學們從文中找出相應的句子。

  生:“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……”

  師:我們都看見了凡卡的痛苦,聽到了凡卡無助的哭泣,看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的,而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。

  小結:

  凡卡小小年紀就受盡了折磨,那么他的命運又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

  作業(yè):

  凡卡只是個九歲的孩子,比起我們還要小,讀了這篇課文,了解了凡卡痛苦的生活,相信大家都為他感到悲哀,假如凡卡來到了我們身邊,你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來,我們明天在課堂上一起來交流。

小學語文教學設計 篇8

  教學目標

  1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關心和鼓勵,并學會珍惜他人的鼓勵與幫助。

  教學重難點

  1、引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  2、引導學生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫,來體會英子的心理變化。

  課前準備

  1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。

  2、搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。

  3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、復習導入

  “結識新朋友,不忘老朋友!”在我們學習新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

  幻燈片出示詞語:

  落下、殘疾、調來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

  講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

  (學生認讀)

  二、檢查預習

  昨天,我們已經(jīng)認識《掌聲》中的英子,老師在第一課時后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,你從課文中認識的英子是個什么樣的人呢?

  同學們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

  根據(jù)同學們的回答做簡筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)

  三、精讀課文,感知變化

  指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題

  從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達出來?

  快點把書翻開,讓我們共同走進英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂!(大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關的句子)

  (學生自由朗讀思考)

  指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價

  體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

  1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

  體現(xiàn)她活潑自信的句子

  3、從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。

  4、她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教他跳舞。

  在評價朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。

  四、感悟掌聲,理解他人

  指著哭臉到笑臉的變化引導:由憂到喜,這張臉所代表的人物——英子,經(jīng)歷了怎樣的轉變?是什么使他改變呢?

  (學生肯定會異口同聲地回答:是掌聲)

  點擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導入本課課題。

  掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時候得到過?當時的心情怎么樣?

  (很多同學都會搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

  板書課題

  原來,使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?

  幻燈片出示

  文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來的?從每次掌聲中你分別體會到了什么?

  (學生默讀相關段落,畫出相關語句,可簡單記錄自己的想法)

  估計獨立思考的時間夠用后,擊掌示意同學們暫停。“俗話說,一個好漢三個幫。下面的時間,請同學們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”

  (小組內(nèi)交流探討)

  匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。

  1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

  2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學,此時,你想通過掌聲對英子說什么?

  (學生換位思考,表達自己對英子的理解和鼓勵)

  英子明白那掌聲的含義嗎?

  為什么說她明白呢?(朗讀關于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)

  假如你就是英子,此時你最想說什么?

  (學生再次換位思考,表達英子的感激和振作)

  如果說第一次掌聲代表著同學們的理解和鼓勵,那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

  (交流第二次掌聲的含義:贊揚和鼓勵)

  在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語感受到的?

  (思考交流英子的情感變化,并找到相關的對英子動作和神態(tài)的描寫)

  面對同學們再一次給予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  掌聲給了自卑的英子莫大的`理解和鼓勵,這理解和鼓勵就像一把魔劍,斬斷了憂郁、自卑;迎來了自信、快樂!最能證明英子的改變的是——

  (找到相關句子,感受掌聲的神奇力量)

  五、來信解析,學會感恩

  多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):

  我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

  從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

  (感受英子的自信,開朗,樂觀,感恩)

  掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!同學們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子,是因為大家的心中有愛。

  在這篇文章里,愛是掌聲,它傳遞著同學之間的關懷和愛護,傳遞著同學之間的鼓勵和溫暖。愛還是什么呢?

  (播放“愛”的小詩)

  愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛,我們才快樂;因為有愛,我們才幸福。

  (播放歌曲:《愛的奉獻》)

  板書:

  29、掌聲

  憂郁 快樂

  關心 尊重

  理解 鼓勵

  自卑 自信

小學語文教學設計 篇9

  教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領悟樟樹的象征意義。

  2、學習抓重點詞理解課文的方法,會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:

  了解樟樹的外形特點,懂得樟樹的可貴之處,領悟樟樹的象征意義。

  教學難點:

  理解“以樹喻人”的手法,說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢?

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  第二課時

  一、激情導課,揭示目標

  1、同學們,上節(jié)課老師提出一個問題,誰還記得?對,樟樹在全國各地都有分布,為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹?讓我們繼續(xù)學習課文,請大家抬起手和老師一起書寫課題(板書課題,寫字就應該一筆一劃,工工整整,注意“齡”字,左邊“牙齒”的“齒”,右邊“命令”的“令”),齊讀課題。

  2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎?(想一想,請你來說)

  (文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形,生長特點,可貴之處)

  3、同學們可真會讀書,老師相信,這節(jié)課你們一定會完成的更加出色。

  任務一:了解樟樹的外形特點

  民主導學;品讀課文,感悟樟樹外形之美

  展示交流:

  1、請同學們翻開課本,用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。(請同學們說說,誰還有補存?)

  我們一起來看:(多媒體出示課文第四自然段)

  2、自己讀一讀,說說你眼中的樟樹是什么樣子的?

  (請你來說一說,隨機板書:枝干粗壯樹葉稠密)

  3、你從這些地方感受到了什么?能把你的感受讀出來嗎?

  4、你們想不想看看這課樟樹?

  (我們親眼目睹了樟樹,你一定會讀的更好)

  5、這個自然段,除了描寫它的外形,還描寫了它的什么特點?(生長特點)

  6、“四季常青”怎么理解?(一年四季都是綠的)再讀這句話,其中還用了一對關聯(lián)詞,如果去掉這對關聯(lián)詞,再讀一讀,你覺得可以嗎?(不可以)我們把這段話連起來讀一讀,讀出它的美,讀出它的蓬蓬勃勃。

  7、這么美的樟樹,想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢?(想)

  8、請同學們輕輕地合上書,看著畫面,把這段話背一背,覺得有困難可以看著書來讀。(同學們背的真好,兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前)

  任務二:體會樟樹的可貴之處。

  自主學習:你還劃出了哪些描寫樟樹的句子?

  樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒?作者采用什么手法?

  展示交流:

  1、出示第五自然段:(略)

  2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息?

  3、“香氣永久保持”怎么理解?仔細讀這段話,文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。(讀一讀)這就是樟樹的可貴之處。(板書香氣永久保持)

  4、這一段除了寫樟樹,還寫了什么樹?(石榴樹)石榴樹與樟樹有什么不同?(讀一讀,體會體會,說一說)

  5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”,作者為什么還要寫石榴樹呢?(通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處)

  6、小結:樟樹不僅外形美,四季長青、蓬蓬勃勃,而且還有香氣永久保持的可貴之處,那么,這兩棵樟樹長在什么地方呢?

  7、快速讀一讀1——3自然段,把你的發(fā)現(xiàn)說一說

  8、是啊!不僅宋慶齡喜歡,就連參觀的人們也喜歡它們,我們一起來讀最后一自然段。

  任務三:

  說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢?

  展示交流:

  1、(讀一讀宋慶齡的資料,然后說一說)

  宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的'一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣,她勇敢頑強、英勇奮斗,她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。

  2、小結:是啊!樟樹是蓬蓬勃勃地,宋慶齡是永葆青春,斗志旺盛的;樟樹有著香氣永久保持的可貴之處,宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格,這總方法叫做借物喻人。(板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人)

  3、讓我們帶著對樟樹的西,喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。

  三、檢測導結

  1、看到樟樹圖,你想到了哪些四字詞語?

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

  學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文,我們了解了樟樹不僅外形(蓬蓬勃勃),而且還有(香氣永久保持)的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影,既表達了人們對樟樹的(喜愛)之情,又表達了人們對故居主人(宋慶齡)的(懷念)之情。

小學語文教學設計 篇10

  一、教學目標:

  1、了解王二小的英雄事跡,領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神,激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。

  2、認識“軍、根、敵”等14個生字,會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、課前準備:

  多媒體課件

  《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

  三、課時安排:

  兩節(jié)

  四、教學設計:

  第一課時

  (一)情境導入,烘托氣氛

  1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說,并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期,把學生帶入教學情境之中。

  師:同學們:想深入了解這個動人的故事嗎?那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。(板書課題)

  2、請讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。

  (指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”)

  (二)初讀課文,自主識字,借圖解詞。

  1、初讀課文,明確要求。

  師:請大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

  2、學生質疑,提出生字、新詞。

  (預沒:學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書)

  3、自主識字,合作交流。

  (1)學生自學字、詞。

  四人小組互認互教互查生字認讀情況,并交流識記生字的方法,以及對詞語的理解。

  (預設:學生交流解決的問題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語)

  (2)檢查識字情況

  做摘果子游戲:課件出示智慧樹,上面掛滿果子(未加音的生字),師點擊生字,生認讀,讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法,組詞,用“幫助”造句等。

  (3)說說解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應的詞)

  4、借圖解詞,降低難度。

  (集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)

  (1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學生讀生詞,教師通俗地講解:

  抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

  (2)在課件“根據(jù)地"的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團員,同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后,教師講解。

  八路軍:抗戰(zhàn)時期,共產(chǎn)黨領導的人民軍隊。

  兒童團:抗戰(zhàn)時期的兒童組織,兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。

  放哨:觀察敵人的情況,及時向八路軍報告。

  掃蕩:敵人進村里殺人、放火、搶東西。

  5、看圖說詞,理解鞏固。

  師:讓我們連起來說說畫面的`意思。

  (師)這個村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團員,(師)為了預防敵人來一(生)掃蕩,這位兒童團員正在——(生)山坡上放哨。

  6、齊讀課文第一自然段

  7、指導寫字

  具體指導內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。

  第二課時

  (一)導入新課

  師:同學們,上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說王二小是小英雄。(板書課題)

  要研讀課文,必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關,有勇氣闖關嗎?

  (二)復習生字、詞。

  1、課件演示從課文中飛出的生字,學生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)

  2、再演示從詞語花籃飛出的生詞,學生認讀。

  (三)看圖讀文,理解大意。

  1、同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應的段落,讀一讀。

  2、用“誰在干什么?”這樣的句式說說每幅圖的意思。

  (1)王二小幫助八路軍放哨。

  (2)敵人迷了路讓王二小帶路。

  (3)王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

  (4)敵人殺害了王二小。

  (5)八路軍消滅了敵人。

  (四)研讀感悟

  1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

  (教師可根據(jù)學生的回答,相機調整教學順序)

  (1)生:敵人經(jīng)常來掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說,他是個小英雄。

  課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。

  師:指讀句子,“常常”是什么意思?換個詞再讀一讀。

  師:你會用“常常"說句話嗎?

  課件出示常常。

  學生口頭造句。

  師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護,為八路軍放哨。)

  指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”

  (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄?

  (討論后回答)

  生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽話的樣子,把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

  生:王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。

  生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。

  2、借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。

  (1)課件出示第二幅插圖。看圖,想像敵人怎樣叫王二小帶路的?王二小是怎樣想的,怎樣做的?

  (2)先說一說,再演一演,然后為集體評議。

  (3)課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

  (4)理解:埋伏圈

  (5)課件出示句子:王二小裝著聽話的樣子

  師:為什么要“裝著聽話”的樣子?說明什么?

  (6)課件出示第四幅圖。看圖,敵人知道上了當,會怎么樣?說說他們的表情,想想他們的樣子。

  生:敵人肯定又急又氣。

  生:敵人是又氣又怕。

  生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要殺王二小。

  生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。

  師:這就是氣急敗壞的樣子。

  (7)第5自然段

  (8)引導學生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。

  師:面對氣急敗壞的敵人,面對敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作,想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界)

  (9)說說王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復述故事。

  3、小結。

  師:現(xiàn)在,你覺得王二小是個什么樣的孩子?

  課件出示,填空:的王二小。

  4、激發(fā)情感。

  師:(根據(jù)學生填空總結)對,就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽,離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄,才換來了我們今天的幸福生活。

  (課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場面)面對此情此景,你想對王二小說些什么?

  師:你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎?

  (五)指導朗讀

  1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評。

  2、誰覺得自己讀好了,就站起來讀給大家聽。

  (先自評“我比我”,說說自己比初讀有哪些進步,然后師生對“自評”進行評價。)

  3、教師范讀

  4、學生配樂朗讀。

  5、師:王二小英勇犧牲了,但他的血不會白流。看(課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。

  (六)總結全文

  師:同學們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們再一次深情地呼喚(示意齊讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

  (七)實踐活動:

  1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。

  2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

小學語文教學設計 篇11

  教學目標:

  1、通過對課文的學習,初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學問,誦讀 春聯(lián)也是一種很好的學習。

  2、激發(fā)學生熱愛學習的情趣,提高學生的學習積極性。

  教學重難點:

  1、理解文中五副春聯(lián)的意思。

  2、了解春聯(lián)的特點:內(nèi)容美、對仗美、聲律美。

  教學準備:

  1、搜集有關春聯(lián)的資料或圖片。

  2、 制作課件。

  一、創(chuàng)設情境,走進春聯(lián)。

  1、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節(jié)日里,神州大地上有一種語言,它比串串鞭炮更和諧,比朵朵窗花更美麗,它能給節(jié)日增添喜慶,這種語言就是(春聯(lián)),這節(jié)課就讓我們一起走進文本去誦讀春聯(lián),揣摩春聯(lián),好不好?

  二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。

  1、請同學們自由朗讀第一自然段。用“——”畫出你讀到的四副春聯(lián),用“~~~~”畫出這些春聯(lián)所描繪的內(nèi)容。板書:內(nèi)容

  2、我們先來讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話?好,請這位男同學來讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。”

  3、同學們,大年初一的時候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián),你當時有什么感受?指名讀,齊讀。

  4、再讀讀第二句話,我們?yōu)g覽著( )的春聯(lián),就像是漫游在( )百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎?(粗略,大致的看一遍)從各種各樣這個詞你讀出了什么?從萬紫千紅你又感受到了什么?

  5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活,如 “勤勞門第春光好,和睦人家幸福多” 。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿,如 “梅開春爛漫,竹報歲平安” 。誦讀這些春聯(lián),你會感到生活中充滿了幸福和希望。”

  6、現(xiàn)在,就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰來讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)

  這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。

  7、第二副春聯(lián)誰來讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(欣欣向榮的景象)。

  8、再來看第三幅,誰來讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動人民的幸福美好的生活。)

  9、好,第四副誰來讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開春爛漫,竹報歲平安)這一副春聯(lián)(表達了人們對新的一年美好的祝愿)。

  三、贈春聯(lián),談感受。

  1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著( ),就像是漫游在( )百花園中。”

  2、同學們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈送哪一副呢?請你按照這樣的格式完成。我要送“, ”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽到了什么。) (這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家,家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強)

  3、你們讀的投入,談的'真實,讓老師不禁想起一首小詩:春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫,描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢,寄托著人們美好的希望。千百年來,每逢新春佳節(jié),家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中。現(xiàn)在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯(lián)。

  四、了解春聯(lián)的特點,體會其對仗美和聲律美。

  1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個詞就是(抑揚頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫春聯(lián)呢,更是其樂無窮。春聯(lián)究竟怎么寫?它有哪些特點呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。

  3、出示:春聯(lián)最講究(對仗)。上下聯(lián)不僅(字數(shù)相等),而且(詞類相當。)

  4、為了讓同學們?nèi)菀桌斫猓闹辛谐隽艘桓贝郝?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”,它字數(shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個字,詞類相當又怎么理解?文中怎么說的?(“綠柳” 對 “紅桃”,“舒眉”對“開口”,“辭”對“賀”,“舊歲”對“新年”)

  5、我們齊讀這段話,引讀出示“春聯(lián)最講究(對仗)。上下聯(lián)不僅(字數(shù)相等),而且(詞類相當。細心揣摩體會,能從中學到一些使用文字的技巧。 春聯(lián)讀起來抑揚頓挫,和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領略祖國語言的無窮奧妙。

  6、這兩個自然段告訴我們春聯(lián)的特點:對仗美,聲律美。

  五、整理春聯(lián)

  1、同學們,在祖國源遠流長(板書這個詞)的文化長河中,還流傳著很多膾炙人口(板書這個詞)的春聯(lián),老師也搜集了幾幅春聯(lián),想送給你們,但不小心被我弄亂了,聰明的你,能幫我整理一下嗎?

  2、師:好,現(xiàn)在就請你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習題:春聯(lián)中有的贊美了自然風光,如“田園無限美 ,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,如“春風催舊歲華夏百花艷, 瑞雪兆豐年神州萬象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬眾共書開拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動人民美好的生活,如“花開富貴家家樂,燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達了人們對未來的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長,風光逐日新”)

  3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián),想請同學們幫個忙,填一填,看看應該填什么字呢?(出示對聯(lián)

  風拂千條柳,雨 萬朵花。

  六、小結全文。

  1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領略祖國語言的無窮奧妙。引讀:“人們常說“開卷有益”,其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習。”)

  2、開卷有益知道什么意思嗎?讀書有好處,其實只要我們留心觀察,(生活處處皆語文。)

  同學們,通過這一課的學習,我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對仗,字數(shù)相等,詞類相當,而且它讀起來抑揚頓挫,和諧動聽,能讓我們感受到它所蘊含的聲律美。下面請同學們做做練習7中“照樣子對對子”。

  、布置作業(yè),課外延伸

  1、請同學們利用各種途徑搜集春聯(lián),開展"春聯(lián)交流會"。

  2、嘗試著自己獨立創(chuàng)作一副春聯(lián),過春節(jié)時貼在自己家的大門上,也可以送給親戚、朋友。

  八、板書

  內(nèi)容;種類多

  特點:對仗美

  聲律美

小學語文教學設計 篇12

  教學目標:

  1、認識生字新詞:失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

  2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點句段要多次誦讀,感受作者譴詞運句方面的精妙。

  教學重難點:

  1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

  2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

  教具準備:

  課件

  教學課時:

  一課時

  教學流程:

  一、品讀詞意,感情讀題

  同學們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

  1、感悟“慈母”

  2、感情讀題

  二、檢查預習,整體感知

  1、自由朗讀課文。

  2、出示生字新詞:

  失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥

  A、指名讀

  B、齊讀

  3、快速默讀課文,再利用以上生字新詞把這段話補充完整。

  出示:

  我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想的( 失魂落魄 )。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪音( 震耳欲聾 ),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。

  三、研讀課文,細品詞句

  1、讀課文,找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子,用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)

  2、學生找句、讀句。(指導學生朗讀)

  3、品讀詞句,交流感受(根據(jù)學生找的句子挑選交流)

  “背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  A、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

  B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

  C、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子,學生閉上眼睛,用心靈想象:

  你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

  你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

  你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的.?

  D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。

  E、通過師生合作朗讀:老師讀三個“我的母親”,同學們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。

  F、在這一刻,你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書:瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀

  母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  A、如果說前面是一組慢鏡頭,那么這一句又是什么鏡頭呢?

  B、你是從哪里感受到的?(立刻)

  C、你能把這種感覺讀出來嗎?

  D、師生合作朗讀:老師讀“立刻”一詞,學生讀其他部分。

  E、指導朗讀,體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書:辛苦)如此辛苦的母親,有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

  母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

  A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書:塞)

  B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)

  C、把這些帶上讀一讀這句話。

  D、想想母親掙錢的畫面,再想想母親給錢的畫面,你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )

  四、拓展想象,升華詞句

  在那個時刻,“我鼻子一酸,攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內(nèi)心一定感慨萬千,思緒萬千,有許許多多的話要對母親說,同學們,請拿出筆,代替作者寫下他想對母親說的話。

  五、板書

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    一、導入1、在我們心中,每個人都有自己的理想或愿望,有人說理想是一盞不熄的燈,能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種,有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。...

  • 小學語文第一冊期末試卷(精選2篇)

    一、從下面找出三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)。(10分)yu8sh6ngzhu1ngw(yu2np4nghu4ji1g#ngch!li4ngy(nqu2ny)二、看圖選音節(jié)填空。(8分)三、讀拼音寫詞語。...

  • 小學語文第四冊《雷雨》教學設計(精選14篇)

    教學目標1.會認4個生字,會寫3個字。2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學過程一、導入1.有一種自然現(xiàn)象,在夏天我們經(jīng)常會見到,(課件展示雷雨前的景象)請看大屏幕,誰來說說你看到和聽...

  • 《春的消息》小學語文教案(精選13篇)

    教學目標:1、會認8個生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學重點:1、會認本課的生字。...

  • 小學語文《化石吟》教案(精選17篇)

    【教學目標】1、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。2、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情,激發(fā)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。【課前預習】1、找出文中的生字詞,,給它們注音、解釋,并學會運用。...

  • 小學語文《華山的險》教案(精選2篇)

    【教學目標】1、借助批讀語,理清文章脈絡,了解文章框架,整體感知華山的險。2、運用賞析詞句的方法,抓關鍵詞句,體會作者寫法的精妙,進一步感受華山的險。3、將自己的感受融入朗讀中,讀出自己的感受。...

  • 《守株待兔》小學語文優(yōu)秀教學設計(通用15篇)

    學習目標:1、了解寓言兩則的寓意。2、正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。教學重點:了解寓言兩則的寓意。教學難點:正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。...

  • 楊氏之子小學語文教學反思(通用2篇)

    《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。...

  • 小學語文萬能教案模板(精選4篇)

    教學目標:1.學會寫本課的10個生字,理解本課的生詞,積累詞語。2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3.品讀語言,體會其含義,感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。學習文章表達順序上的特點。...

  • 小學語文《草船借箭》教學反思(精選17篇)

    在本課教學中,我盡可能給學生充分自主學習的時間和空間。整節(jié)課以讀為本,初讀整體感知,細讀感情,熟讀背誦。在自讀過程中,讓學生帶著問題獨立閱讀、思考;自悟的過程,就是讓學生思考理解語言文字的內(nèi)涵,體會語言文字情感過程。...

  • 小學語文優(yōu)秀教案(通用15篇)

    教學目標:1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。教學重點:1、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。...

  • 實用的小學語文教案(精選14篇)

    【教學目標】1.會寫7個生字詞,能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。2.借助關鍵詞,概括文章主要內(nèi)容。3.細讀“救幼龜”語段,討論人們不同的態(tài)度,分析人們“救”與“不救”的原因,感受自然現(xiàn)象的復雜性,體...

  • 小學語文母雞的教學設計(精選2篇)

    【設計理念】葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。...

  • 小學語文《an en in un ün》教案(通用13篇)

    教學目標1.正確認讀后鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音,認清形。2.正確拼讀聲母和ang 、eng 、ing 、ong組成的音節(jié),能夠準確的拼讀音節(jié),正確的書寫音節(jié)。3.認識9個生字,正確朗讀兒歌《兩只羊》。...

  • 教學設計
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