語文觀潮教學設計（精選12篇）

語文觀潮教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

　　2、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

　　3、反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

　　4、研讀體會本文精練生動的語言，賞析精彩的場面描寫，體會精巧的結構安排。

　　教學重點

　　1、朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；

　　2、精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境激發興趣

　　1、多媒體顯示：錢塘江潮實況錄像

　　3、背景介紹

　　4、作者簡介

　　二、探索研究學習課文

　　（一）學習生字詞

　　1、讀準字音：

　　雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）

　　倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）僦賃（jiù lìn）

　　羅綺（qǐ）鯨波（jīnɡ）

　　2、辨析中學生字

　　蒙ménɡ混過關檸檬ménɡ朦ménɡ朧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ

　　羅綺（qǐ）倚yǐ靠崎qí嶇

　　（二）讀順文章，感知內容

　　1、教師播放示范朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

　　2、學生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。

　　（三）質疑解疑，讀懂文章

　　1學生個人質疑字、詞、句，全班討論解疑。2學生二人合作翻譯課文。

　　3、抽查翻譯情況

　　三、拓展延伸，布置作業1、熟讀課文，復習重點字詞的解釋和全文翻譯2、積累與錢塘江潮有關的名人詩歌

　　第二課時

　　一、創設情境激發興趣

　　1、檢測上節課學習情況

　　【附：《觀潮》日日清一

　　班級姓名

　　一、注音或寫漢字

　　雷tínɡménɡ chōnɡ善泅

　　如lǚ平地僦賃羅綺憧憬

　　二、解釋詞義：

　　既望既而

　　倏爾黃煙四起人物略不相睹

　　皆披發文身江干上下十余里間

　　溯迎而上出沒于鯨波萬仞中

　　三、翻譯句子

　　1、浙江之潮，天下之偉觀也。

　　2、煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

　　3、騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

　　4、珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時。

　　四、解釋下列多義詞

　　為：“敵船”為火所焚自既望以至十八日為盛

　　觀：天下之偉觀也觀潮

　　方：方其遠出海門方欲行】

　　2、背誦與錢塘江潮有關的名人詩歌

　　二、繼續探索研究學習課文

　　1、理清文章思路，概括段意

　　學生齊讀課文，逐段概括段意。

　　明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。

　　2、根據文章內容，展開想像，用自己的語言描述各段壯觀的場面。

　　選四位同學描述，其余同學補充。

　　3、感受壯觀的畫面、賞析精彩的描寫

　　4、小結

　　5、指導學生背誦喜歡的句或段

　　三、拓展思維，遷移延伸（課后作業）

　　1、熟讀課文，選擇喜歡的段落背誦

　　2、賞析“潮來濺雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”這兩句詩，并請在本文中畫出與這兩句詩描寫相一致的語句。

　　3、假如你是海寧市人民政府的秘書長，由你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。

語文觀潮教學設計 篇2

　　教學目標

　　1. 使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2. 學會本課生字、新詞。

　　3. 使學生初步了解錢塘江大潮的形成原因及有關知識。

　　4. 繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。

　　5. 學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　6. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點

　　1. 理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2. 學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　3. 繼續練習給課文分段。

　　教學難點

　　通過重點語句體會“潮來之時”的壯觀景象。

　　教具準備

　　電腦、課文軟件、電視、投影儀。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、 教學目標

　　（一） 初讀課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。

　　（二）檢查學生的自學情況：認讀生字、朗讀課文。

　　（三） 繼續練習給課文分段，概括段落大意。

　　（四） 學生質疑，老師解難。

　　二、 教學過程 （略）

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一） 學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特點自然景觀，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　（二） 按時間順序給第二段分層，并歸納層意。

　　（三） 學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　（四） 有感情地朗讀課文，指導背誦3、4自然段。

　　三、 教學過程

　　（一） 抓中心句，導入 新課。

　　1、 理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　（1） 師引生答。

　　師：因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，引導學生說出：“所以吸引了許多中外游人到這里來觀潮。”

　　（2）“觀潮”的“觀”是什么意思？看什么呢？“天下奇觀”的“觀”又是指什么？

　　2、 質疑。圍繞第一自然段，你想知道什么？

　　3、 明任務。學習課文，解決同學們提出的問題，學習作者是怎樣留心周圍的事物的。

　　（二） 講讀課文。

　　1、 指導學生給第二段分層

　　提示：第二段是按什么順序寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。（板書：潮來前、潮來時、潮過后）

　　2、 自讀“潮來前”的部分，讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　（1） 劃線。用“——”和 “^^^^^”分別劃出寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。

　　（2） 聽、悟。指名讀，當讀到“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙德薄霧。”時，讓其他學生說出潮來前江面的最大特點是很平靜。當讀到“大家昂首東望，等著，盼著。”引導學生說出此時觀潮人的心情非常急切。

　　3、 小結：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！

　　4、 電腦重現“潮來時”的景象。提問：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？

　　5、 讀“潮來時”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。

　　（1） 知潮聲。

　　A.讀描寫“潮聲”的句子。

　　B.出示投影。

　　a. 從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　b. 過了一會兒，響聲越來越大。

　　c. 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　讀句子，你們感覺潮聲越來越怎樣？大到什么程度？

　　C.看電腦錄像，理解“山崩地裂”一詞。

　　D.此時觀潮人的心情怎樣？

　　E.再讀“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。

　　（2） 知潮形。

　　A. 讀描寫大潮樣子的句子，出示投影。

　　a. 只見東邊水天相接到地方出現了一條白線。

　　b. 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　c. 只見白浪翻滾，形成員道兩丈多高的白色城墻。

　　d. 猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　B. 分小小組，討論體會潮越來越大，猛、近、快、高的特點。

　　C. 再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。

　　D. 讀出壯觀。

　　（3） 知其序。作者按什么順序來寫潮聲和潮形的？找出空間轉換的詞。

　　（4） 訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說出來。（可加上空間轉換詞練說）

　　（5） 3、4自然段中，你喜歡哪句話?為什么？

　　（6） 想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？

　　6、 指導感情朗讀并背誦3、4自然段。

　　7、 學習“潮來后”一段，知其余威，進一步理解潮勢。

　　8、 自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會作者的感情。

　　（1） 思考：潮過江面景象會是什么樣？你體會到什么？

　　（2） 討論理解“潮來前”江面很平靜，與“潮過后”江面恢復平靜，兩個“平靜”意思一樣嗎？

　　9、 師小結：本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮由遠到近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”。

　　第三課時

　　一、 教學目標

　　（一） 總結全文。

　　（二） 總結寫作方法。

　　（三） 完成練習。

　　二、教學過程 （略）

語文觀潮教學設計 篇3

　　《觀潮》教學設計

　　【教學目的】

　　1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

　　【教學重點】

　　目標1。

　　【教學難點】

　　作者映襯手法天衣無縫的運用。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　1、導入新課：

　　詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　2、認讀：

　　⑴ 讀準字音。

　　艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )

　　溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )

　　⑵ 讀懂詞義：

　　① 同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹( ) 略不沾濕( )

　　雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )

　　皆：皆披發紋身( ) 皆出酒食( )

　　既而：既而漸進( ) 既而兒醒( )

　　② 生詞釋義點讀。

　　珠翠羅綺溢目 ________________

　　倏爾黃煙四起 _____________

　　方其遠出海門 ________________

　　③ 通讀句子，指出其修辭方法。

　　A、出沒于鯨波萬仞中( ) B、海涌銀為郭，江橫玉系腰( )

　　3、 研讀：

　　⑴ 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。

　　⑵ 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。

　　4、賞讀：

　　⑴ 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

　　寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

　　⑵ 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

　　寫參演船艙之多的句子是：_________________________________

　　寫陣勢變化多端的句子是: _________________________________

　　寫演練技藝之高的句子是:_________________________________

　　寫雙方習戰之激烈的句子是:________________________________

　　寫“靜”的句子是：_________________________________

　　寫“動”的句子是：_________________________________

　　5、亮點探究：

　　⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

　　點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　⑵ 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

　　點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的`猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健; “騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　⑶ 渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

　　點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

　　⑷ 試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。

　　6、背讀。

　　【課堂練習】

　　1、讀，背。

　　2、課后習題。

　　【板書設計】

　　觀潮

　　周 密

　　漲潮 (狀) 情

　　水戰 (威) 景

　　弄潮 (技) 交

　　觀潮 (盛) 融

語文觀潮教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　九年義務教育六年制小學教科書（人教版）《語文》第九冊。

　　【教學設計理念】

　　“教師應促進每個學生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發展”是《語文課程標準》的核心理念。打開語文課堂的天窗，把學生當作學習的主人，充分利用語文學習的資源，結合語文教學的實踐性特點。通過課前觀察。課上自主學習、合作探究。指導朗讀。課后實踐延伸。充分調動學生的學習積極性。提高學生的語文素養。

　　【教材分析】

　　《夕照》是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。選編這篇課文，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf.發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。教學重點應放在感受日落的景象上。難點是理解最后兩段中關鍵句子的含義。

　　主要通過對比討論的方式突破難點。

　　【學情分析】

　　這是本組第二篇寫景的課文。學生己有了一定的知識積累，即“借助讀課文，想象畫面”和“了解敘述的順序”。學習本篇課文是在此基礎上的鞏固延仲。夕照的景觀是實實在在存在的，是現成的語文學習的資源，學生通過觀察即可獲得，有利于學生理解課文中的語言文字。作者所表達的情感是滲透于課文的字里行間的，要使學生入情入境，情景交融，有一定的難度，應充分調動學生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達的情感。

　　【學習目標】

　　1.知識目標：學會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.能力目標：學習按照事物發展順序觀察的方法；通過各種方式的'讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發現問題、合作解決問題，培養學生的合作意識和感悟能力。

　　3.情感目標：通過學習課文。感受夕照的迷人景象。培養學生熱愛大自然的情感和自主學習的態度。

　　【教學準備】

　　教師準備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。

　　學生準備：課前預習課文、觀察夕照。

　　【教學過程】

　　一、自主預習觀夕照課前布置學生自主預習。觀察夕照的景色。

　　課上教師提問：“你是怎樣預習《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”

　　學生談自己的預習方法、收獲以及觀察到的日落時的景象。

　　學生的預習方法、觀察所得因人而異，不應千篇一律，教師應根據情況及時表揚鼓勵。

　　【設計意圖：交流生活中觀察所得。將學生的生活與課堂緊密相連。激發學生學習興趣。體現了教學的開放性。同時。有助于學生掌握好的預習方法。】

　　二、初讀質疑感夕照請學生自由讀課文，把課文讀通順。

　　小組內交流讀課文后的感受，并把自己喜歡的自然段讀給組內其他同學聽。教師隨時了解情況。

　　3.學生默讀課文并思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。

　　4.質疑問難。引導學生提出不理解的問題。

　　方案一：學生可能提出一些簡單的問題，如詞語的意思，“為什么說夕陽像石榴”等。這時可請其他同學幫忙解答。教師引導學生提出其他深層次的問題。

　　方案二：如果學生提出的問題涉及本課的教學重點、難點。

　　如“我為什么感慨和激動”、課文最后一個自然段的含義等。可留待下面教學環節進行。

　　【設計意圖：通過三個不同層次的讀，使學生在讀通課文的基礎上，整體感悟夕照的美麗。通過質疑，培養學生自主發現探究的能力。同時便于“以學定教”。】

　　三、細讀解疑賞夕照

　　1.怎樣把不明白的地方弄慷呢？請學生商議可行辦法。學生提出建議：可以讀課文，可以討論。可以聽錄音··…2.播放配樂課文錄音。

　　3.請學生自由選擇自己喜歡的自然段，反復地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫。看看夕陽美在哪兒、神奇在哪兒。

　　4.在引導學生交流的過程中。教師相機引導學生解決不明白的問題。如。“為什么說夕陽調皮”、“我為什么會有一種感慨和激動”等。

　　5.欣賞夕照的系列圖片（配樂），進一步欣賞夕照的輝煌。

　　【設計意圖：采取自主合作、探究的學習方式，使每個學生都有發表意見、展示自己的機會，學生互幫互學，集思廣益，取長補短。“以讀代講”、‘。聽中想象”、“讀議結合”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感悟夕照的美，避免了教師串講串問。】

　　四、實踐體驗

　　畫夕陽對課文中把“夕陽化作什么”的理解可作這樣的指導：

　　1.作者把夕照的景色寫得如詩如畫。看看作者把夕陽都比作了什么？學生找出有關語句說一說。

　　2.學生選擇自己喜歡的內容想象一下畫出來，然后在全班內評一評：好在哪里。為什么？

　　3.積累句子：把自己認為課文中優美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的本子上。

　　【設計意圖：動口、動手。讓學生在具體情境中運用作畫表達自己真切感受。潛移默化地提高語文素養。】

　　五、朗讀成誦贊夕照

　　（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景。可以是表演讀。可以是小組、同位、班級讀。

　　（二）贊美夕陽學生說幾句話或作幾句詩。也可以是搜集到的有關描寫夕陽的詞語、詩句。

　　【設計意圖：反復加強讀。采取多種形式朗讀。讓學生以聲傳情。以情感人。通過贊美夕陽。進一步明白“如詩、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鳴。這樣把語言教育和情感教育巧妙地融為一體。】

　　六、對比讀書談感受

　　靈活運用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”

　　先在小組內交流，然后各組推薦代表匯報（學生的感受可以是對景色的感受。可以是作者的感情。也可以是其他方面的感受）。

　　七、遷移運用寫夕照

　　（一）欣賞寫法之妙投影出示三個思考題：作者站在什么地方觀察夕陽？是按什么順序觀察？是抓住夕陽的什么特點觀察？

　　學生默默讀課文后。同位討論交流。教師注意巡視指導。

　　（二）體驗寫作之樂1.用一個片斷描寫一處景物。可以用剛學到的寫法寫。也可用其他方法寫。

　　2.寫完后互相欣賞交流。

　　（三）課后練習課后繼續搜集閱讀描寫夕照的文章圖片。

　　【設計意圖：一環節是課內學習的延仲，引導學生在練筆的實踐活動中。運用所學的表達方法。培養學生自主學習的態度和自主學習的能力。】

　　【教學反思】

　　在《夕照》這一課的教學中，我指導學生運用自主、合作、探究的學習方式學習作者的表達方法。學生自主學習、探究的效果比較好。但在合作交流時。因學生以前對這樣的學習方式不熟悉，小組交流流于形式。預期效果不明顯。針對這一現象。教師應循序漸進地加以引導。使學生在自主學習探究的基礎上相互支持。相互配合。提高學習效率。增強合作精神。

語文觀潮教學設計 篇5

　　一、教案背景

　　1、學科：語文（第七冊）

　　2、課題：《觀潮》

　　3、課時：二課時

　　二、教材分析

　　這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。

　　教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生搜集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。

　　三、學生分析

　　四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣

　　四、設計理念

　　學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑒賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。

　　五、教學目標

　　知識與技能

　　1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　過程與方法

　　感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　情感態度與價值觀

　　通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情

　　六、教學重點、難點

　　教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

　　教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　七、課前準備：

　　1、教師準備：課文朗讀磁帶

　　2、學生準備

　　（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。

　　（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。

　　八、教學方法、學習方法

　　教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。

　　學習方法：

　　1、合作學習，培養團結協作能力；

　　2、讀中感悟，感知文中的意象美；

　　3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；

　　九、教學流程

　　第一課時

　　（一）創設情境，感知自然美

　　同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

　　播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。

　　大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

　　【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界向往的熱情】

　　（二）初讀課文，構建文體美

　　1、朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（1）檢查課文的生字生詞。（小組匯報）

　　（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：

　　①讀準字音，讀通語句。

　　②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什么？

　　【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。】

　　2、學習小組間相互交流自主學習情況。

　　【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】

　　（三）研讀詞語，欣賞語句美

　　1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

　　（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

　　（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

　　【小黑板出示】“觀”

　　a、看，察看；b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。

　　選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。

　　2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。

　　3、播放錢塘江大潮錄像。

　　4、學生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）

　　【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀欲望。】

　　（四）研讀課文，自我感悟

　　1、再次朗讀課文，思考：

　　作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（抓住課文中表示時間的詞語）

　　2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。

　　3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）

　　（1）學生先自我嘗試。

　　（2）指明學生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。

　　（3）教師小結后范讀。

　　【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示范，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生的積極性。】

　　（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課后鞏固提升）

　　注：積累運用的主要詞語為（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）

　　【設計意圖學生對于錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收獲，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是為了更好地、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢。

　　第二課時

　　（一）抓住重點，細品大潮的奇異美

　　1、（播放錄像）錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）

　　2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。

　　3、學生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）

　　【設計意圖教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。】

　　4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）

　　（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什么？（用嘴模擬）

　　（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？

　　（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么？會做些什么？（學生討論、評論）

　　（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同？（聲音大、浪罕見）

　　5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。

　　（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）

　　6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。

　　【設計意圖在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。】

　　7、集體朗讀，感受“美”

　　【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】

　　8、語言實踐：同學們經過這么一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課后鞏固提升）

　　（1）以小組為單位進行情境練習。

　　（2）選派代表進行評說。

　　【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。】

　　（二）展示環境，感悟人心的奇異情

　　1、質疑：

　　（1）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀朝日？

　　（2）為什么鹽官鎮是觀潮最好的地方？

　　（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。

　　2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？

　　3、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）

　　4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？

　　【設計意圖閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。】

　　（三）讀讀寫寫，學會表達（見005頁之課堂目標達成第3題）

　　那條白線很快向我們移來，逐漸，，。再近些，只見，形成。浪潮越來越近，猶如，飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）

　　（2）造句。猶如

　　（3）這段話從和兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

　　【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號里運用不同的詞語，對于正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創造性。

　　（四）總結全文，深化“奇觀”

　　1、討論探究

　　（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？

　　（2）小組討論。

　　（3）集體交流。

　　【設計意圖最后歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。】

　　十、板書設計 1。觀潮

　　潮來前（境）水平如鏡人聲鼎沸

　　觀潮來時（聲）風平浪靜悶雷滾動“天下奇觀”

　　潮來后（形）橫貫江面白浪翻滾

　　浩浩蕩蕩山崩地裂

　　教學反思

　　《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，借助錄像

　　彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，搜集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。

　　注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，并且以此為切入口，通領全文。

　　朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。

　　不足：這堂課的一個環節就是讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，行語言實踐。由于學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。

　　點評

　　教師的教學設計詳細、嚴謹，綜合起來有以下優點：

　　1、在情景導入這個過程中，教師從欣賞自然風光圖入手，讓學生感受到大自然的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然的情感，為下面學文做好鋪墊。

　　2、整堂課都讓“讀”占鰲頭。教師在設計時通過各種朗讀形式讓學生更深刻的去感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，既能幫助理解，又能幫助記憶，使學生感悟文中的自然美和語言美。在教學設計時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想。

語文觀潮教學設計 篇6

　　一、整體把握

　　錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經杭州，在杭州灣入海，由于江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。錢塘觀潮也成為古今盛事。本文就寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象、水軍演習的動人情景、弄潮的健兒和觀潮的人群。

　　本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作。首先，本文結構得當，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者人數眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練的結果。其次，本文描寫十分生動。不僅用了比喻、夸張等描寫手法，而且即便是簡潔的白描，也十分形象生動。

　　二、教學目標

　　（1）積累文言字詞。

　　（2）了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

　　（3）激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解文章精彩的場面描寫；

　　教學難點：理解文章精巧的結構安排。

　　四、教學過程

　　1、導入

　　2、作者及背景簡介

　　周密，字公謹，號草窗，(與吳文英（夢窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官，宋滅之后不再做官。他詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之后追憶往事的一部作品。

　　南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經觀看了錢塘江涌潮，并將自己的所見所聞生動的描繪了出來。

　　3、全體朗讀，掌握正確的讀音

　　楊誠齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘騎（jì）

　　如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）

　　鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）

　　4、對照課本注釋，借助工具書，同桌之間互相翻譯，疏通文意。

　　5、初讀感知

　　（1）、描述觀潮時四副各具特色的畫面

　　a)寫海潮的雄偉壯觀

　　b)寫水軍演習的精彩場面

　　c)寫弄潮健兒的英姿

　　d)寫觀潮人數之多

　　（2）、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

　　“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

　　6、研讀賞析

　　（1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　明確：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　（2）第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序寫景？是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？采用怎樣的修辭方法來表現？

　　明確：從“方其遠出海門……勢極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠及近的順序，從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近、奔涌到眼前時的形象生動地表現了出來。

　　（3）水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里？這樣一場復雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是采用怎樣的寫法？采用這種寫法有什么作用？

　　明確：這個場面精彩之處在于參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫻熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速；

　　最后結束在“煙消波靜”的靜景上，是采用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮的效果。也為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。

　　（4）第三段為何寫彩旗？

　　明確：持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“夸能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出強調出來，這是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾濕”是對弄潮兒本領的最高妙的稱頌和贊嘆。

　　（5）第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯系？

　　明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

　　7、小結：

　　本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。

　　8、作業：

　　《大考卷》或《新概念》

語文觀潮教學設計 篇7

　　一、教學要求

　　1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

　　3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

　　二、教學重點

　　課文中“潮來時”這一部分。

　　三、課時安排

　　第一課時：學生字、給課文分段(略)

　　第二課時：學習課文。

　　四、教具準備

　　1.電視機一臺、錄像機一臺。

　　2.自制錢塘大潮錄像片。

　　五、教學過程

　　(一)點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

　　1.讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　(1)師引生答。

　　當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

　　(2)教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

　　“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?

　　在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

　　2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

　　(1)讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

　　(2)讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

　　在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

　　(二)精學“潮來時”，學習課文4—5節。

　　1.看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

　　教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?”這個問題看錄像。

　　2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

　　(1)知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

　　(2)知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

　　(3)知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

　　再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

　　(4)訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：

　　午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。

　　(5)解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

　　(6)解其形。讓學生逐句分析：

　　先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰馬”。

　　再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子;“白色城墻”說明浪高(六米)，潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來;“白色戰馬;齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

　　(7)解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢?”讓學生帶著這個問題再看錄像。

　　鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了!”的聲音。

　　鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

　　鏡頭之三;聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

　　三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

　　(8)表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

　　(三)自析“潮過后”學習課文第六節。

　　知其余威，進一步理解潮勢。

　　教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。

　　學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

　　學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

　　學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

　　學生從“依舊”一詞的分析中，聯系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

　　學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。

　　(四)再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

　　1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米;“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

　　學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

　　學生從時間的“奇”中聯系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

　　學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

　　學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

　　2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”才到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

　　3.在教師小結學生的發言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

　　學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

　　學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

　　(五)師生歸納板書。

　　1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

　　2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

　　3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

語文觀潮教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《觀潮》是人教版四年級上冊第一單元第一篇課文，這一單元編排的都是描寫祖國壯麗河山的文章，單元訓練目標是要求學生一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。因此本課設計主要是通過朗讀及充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，感受祖國河山的壯麗，感受作者譴詞造句的精妙，并能熟讀成誦，背誦積累文章3、4兩個自然段。

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，理解“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩蕩蕩”等詞語的意思，并能加以運用。

　　2、了解作者有順序，抓特點的觀察方法，知道運用一些表示先后順序的連接詞，能把事物表達得等清楚。

　　3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　4、讓學生領略感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重點】

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，初讀感知

　　1、交流布置學生查閱的有關錢塘江大潮的資料。

　　板書：

　　天下奇觀

　　師：今天我們要學習的《觀潮》就是作者在觀看了錢塘江大潮后寫下的文章。那么，在作者眼中，錢塘江大潮是怎樣的呢？我們一起讀課文來感受一下。

　　揭題：觀潮。

　　生讀書。

　　2、作者眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢？

　　交流。

　　“觀潮”和“天下奇觀”，“觀”意思一樣嗎？作者按怎樣的順序寫“觀潮”的？

　　（潮來前，潮來時，潮去后。）

　　二、直奔重點，感受奇觀

　　1、請學生自讀3、4小節，用一個詞概括潮來時的感受。

　　（壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。）

　　2、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢？劃下來，再讀，把它的壯觀通過朗讀表現出來。

　　教學例舉：

　　⑴那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫占整個江面，心里怎樣（激動），來，把這份感覺讀出來！

　　⑵再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　師：一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！

　　⑶浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：請同學們讀讀課后的資料袋。

　　（如開課時，已有學生說過的話，則聯系起來說說，教師可借助板畫幫助學生理解。）

　　然后再說：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒？

　　⑷午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　師：從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢？我們一起來學學（轟隆窿），文中用哪個詞來形容？（悶雷滾動）寫得多好啊，我們再來讀讀。

　　⑸過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的.地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　師：人群又沸騰起來，大家會說些啥，叫些啥？

　　（“潮來了！潮來了！”“大家快看哪！快看哪！”）

　　對，這就叫人聲──鼎沸！我們再來讀這句話。

　　3、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，請你聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的？

　　⑴師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的？

　　（由遠到近。）

　　一起再讀這段文字。

　　⑵師：潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。

　　（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）

　　⑶錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能朗誦出來，行嗎？

　　學生再次練讀、試背。同桌練說。指名配樂給錄象配音。集體配樂配音。

　　（有難度的學生允許看著前面括號中的連接詞。）

　　三、鞏固基礎，抄寫片段

　　請學生抄寫文章3、4兩段。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、檢查背3、4兩節。

　　2、老師說詞語的意思，請學生猜詞語。

　　聲音很響，好象雷在滾動一樣。（悶雷滾動）

　　形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

　　風和浪都很平靜。（風平浪靜）

　　形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）

　　形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）

　　山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

　　形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　請學生當小老師，帶著大家把這些詞語讀一讀。

　　3、做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：

　　我去海寧觀潮，剛開始，看到。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象，頓時，。后來，隨著響聲，白浪翻滾，一浪浪，一浪浪，那聲音如同。

　　二、教學2、5兩節

　　師：潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前后又是怎樣的呢？請同學們讀讀文章2、5自然段，我們一起來交流一下。

　　生自讀2、5小節，交流。

　　（引導學生感受到無論是潮來時，還是潮來的前后，錢塘江總是那么的美麗、迷人。）

　　交流第5小節時，理解“霎時”“風號浪吼”的意思，能給“霎時”換詞。

　　三、回顧全文，體會寫法

　　師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實，錢塘江又何嘗不是如此呢？無論是靜態還是動態它總是那么叫人神往，再請同學們讀全文，感受一下。

　　四、推薦閱讀，課外拓寬

　　拓寬閱讀《同步閱讀》中的相關文章，然后交流學習。

語文觀潮教學設計 篇9

　　一、指導思想：

　　《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1.通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：

　　自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學：

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）匯報交流

　　1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2.請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2.學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

　　（學生通過看書找出是3、4自然段。）

　　1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的`語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2.學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語。）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a、什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b、怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c、齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a.怎么會形成“白色城墻”呢？

　　因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3.交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　課件出示：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a、潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

　　b、就這種聲音作者用什么詞來形容的？

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a、師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

　　b、指讀。

　　c、男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a、從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

　　b.如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

　　c.指讀、師讀、齊讀

　　4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀。）

　　5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6.學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況。）

　　7.調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近。）

　　（板書：遠近）

　　（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。

　　（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）

　　（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

　　8.學生自學余下的幾段。

　　（五）學生質疑。

　　（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

　　（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。

　　（八）課堂總結。

　　（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢。）

　　（十）布置作業。

語文觀潮教學設計 篇10

　　教材簡析

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

　　教學目標

　　依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

　　1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

　　2、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點是理解潮來之時的記敘。

　　教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

　　教學方法

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

　　一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

　　2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

　　3、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。

　　運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。

　　三、創設情境，體會觀潮人的感受

　　通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通過讀、悟、議、賞、再讀，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀。

　　學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。

　　讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。

　　即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。議這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。

　　再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

　　5、再讀。

　　在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　　6、想。

　　如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？想既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

　　五、結束

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　六、作業設計：

　　讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

　　教學效果

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深入學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

語文觀潮教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

　　2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

　　教學重點：

　　準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　教學難點：

　　引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　教學過程：

　　一、布置預習導學

　　1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內

　　艨艟倏泅舸

　　雉溯僦綺溢

　　2、你能準確解釋下列詞語嗎？

　　同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹略不沾濕

　　雖：雖席地不容閑也雖我之死，有子存焉

　　皆：皆披發紋身皆出酒食

　　既而：既而漸進既而兒醒

　　二、指導學習研討

　　（一）情境導入

　　錢塘江大潮，是聞名世界的奇觀，蘇東坡曾寫過這樣的詩句“八月十八潮，壯觀天下無”，以此來贊美錢塘大潮。那么，錢塘江大潮潮來的景象到底是什么樣的呢？下面請同學們觀看錢塘江涌潮的DV短片，看后請談談自己的感受。

　　（二）認識作者，檢查預習情況。

　　1、指名簡介作者，教師適當補充

　　2、檢查字詞預習，夯實基礎

　　（三）、初讀感知大意。

　　1、教師示范朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

　　2、學生朗讀課文，相互交流點評。

　　3、學生結合注釋探究交流，弄懂大意。

　　4、學生小組合作質疑問難。

　　5、教師點撥。

　　（四）、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的統一。

　　1、學生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。

　　（1）《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　（2）古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　（3）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的`著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　（4）正面描寫與側面描寫相結合。

　　2、師生、生生答疑，品詞析句，感悟語言美。

　　3、學生有感情地朗讀，把通過品讀、研讀感悟的語句，再通過朗讀讀出美感來。

　　（五）、教師提問題，學生思考，升華情感。

　　針對學生提的問題，教師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流。

　　問題1：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

　　問題2：據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？

　　（六）拓展延伸。

　　假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學發言。

　　三鞏固練習

　　（一）、給下面加粗的字注音

　　①吞天沃日②如履平地③一舸無跡

　　④鯨波萬仞⑤珠翠羅綺⑥艨艟數百

　　（二）、解釋下面加粗的詞

　　①略不相睹_____②弄旗、標槍________③吳兒善泅_______④披發文身___⑤溯迎而上________⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____⑧席地不容____四、（三）翻譯下面的句子

　　①倏爾黃煙四起，人物略不相睹。

　　②煙消波靜，則一舸無跡。

　　③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中。

　　（四）、讀文答題

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，_________”者是也。

　　1、解釋下列詞語

　　①既望②際天③既而④沃日

　　2、翻譯句子

　　①浙江之潮，天下之偉觀也。

　　②玉城雪嶺，際天而來。

語文觀潮教學設計 篇12

　　教材分析：

　　《觀潮》是人教版小學四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現在讀者面前。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

　　2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來后”的順序給課文分段。

　　3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重難點：

　　1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、學生自由讀文，出示要求：

　　讀準字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。

　　2、檢查生字朗讀的情況。（出示本課生字，請學生認讀）

　　潮水稱為鹽官鎮籠罩蒙蒙的薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復人聲鼎沸山崩地裂

　　強調“薄霧”的讀音

　　3、請學生找出易錯難寫的生字提醒大家書寫時應注意什么。

　　強調“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個字。

　　4、指導學生朗讀，難讀的句子。

　　三、再讀課文，理清結構

　　1、學生默讀課文，找出分別寫“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”景象的自然段。想一想，課文是以什么順序記述這次江潮的？

　　2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導學生找出全文的中心句）

　　請學生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什么不同。

　　3、背過課文3、4自然段。

　　4、學習資料袋

　　通過讀資料袋、看圖，讓學生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學生找找潮水的漲落還和月球有著怎樣密切的關系。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　1、同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這課，了解到了什么？直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，這是什么聲音？

　　2、對潮就要來了，你們想看看嗎？這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。

　　二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？先看幻燈感受畫面從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　7.觀看其他的一些壯觀景象。

　　四、總結

　　我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。再和同桌讀課文。

　　附：板書設計

　　人：人聲鼎沸又沸騰起來

　　潮來時聽到了：悶雷滾動越來越大山崩地裂

　　看到了：平靜白線城墻戰馬