我要的是葫蘆教學設計（精選12篇）

我要的是葫蘆教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　1、會認6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容。

　　教學時間　三課時

　　教學準備：課件、生字卡片等。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認6個生字。并會寫“掛、哇、怪、慢”四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、教師在黑板上畫一個葫蘆，問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

　　2、老師畫一棵葫蘆種子，邊畫邊說：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？

　　3、這節課我們就學習第8課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、聽老師讀課文。

　　2、借助拼音自己讀課文，要求：

　　1）、讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。

　　2）、會讀了就和同桌一起學學生字。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

　　（1）仔細聽同學讀課文。

　　（2）評一評：這個同學是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）

　　4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

　　結合學生回答，導入繪畫接力：小朋友，你們剛剛自己讀課文，知道了這么多，真會讀。那么，那個人種的這棵葫蘆是怎么慢慢長大的呢？

　　三、朗讀感悟課文1、4段。

　　1、繪畫接力，看誰先讀懂課文：

　　1）、老師邊畫邊說：小朋友剛剛說了，那棵葫蘆藤上長滿了綠葉，請小朋友來接著往下畫。

　　學生接力畫圖邊畫邊說：小花（幾朵、雪白）——葫蘆（幾個、可愛）

　　2）、葫蘆后來長得怎么樣呢？

　　指名接著往下畫圖，邊畫邊說：葫蘆（幾個、可愛）——葉（黃）——葫蘆（落）

　　3）、現在我們就一起來看這兩幅圖。

　　2、細讀品味：

　　1）、課件兩幅插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

　　說話：人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。

　　2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？

　　朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

　　a、第二句：他種的葫蘆怎么樣？

　　結合理解：再看板畫，請小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請你也用“每天”說一句話。

　　c、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點問題，你發現了嗎？說說原因。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關系？你說得對，請你幫老師改正。

　　這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價：抓住色彩

　　d、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請小朋友想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。

　　e、機動：一起想象畫

　　6）、齊讀這一段課文。

　　朗讀交流第四段：

　　1）、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆啊！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　2）、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？

　　3、過度：是啊，小朋友，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一節課來找找答案。

　　四、學習生字：

　　1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？

　　2、朗讀兒歌。

　　3、指導抄寫生字：怪、慢、哇、掛

　　1）、導入：課文要我們會寫好多生字，這節課，我們先一起來看這幾個生字。它們都有相同的地方，看課件一起說。

　　2）、課件出示：請你仔細看這四個生字，覺得哪個生字比較難寫。好，我們一起來看這個字“慢”，請你提醒大家，你覺得應該注意哪些地方？老師結合范寫。學生跟寫。

　　3）、那我們再看“怪”。你覺得應該提醒什么？老師范寫。

　　4）、哇、掛，同上指導。先指導一個，另一個請小朋友自己寫。

　　第二課時

　　教學目標

　　會寫8個字。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、卡片讀生字。

　　2、我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆、自言自語、鄰居、慢慢地變黃、盯住

　　3、讀一讀1、4兩段課文。

　　4、導入：這葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們這節課一起來找找答案。

　　二、看圖說話：

　　1、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

　　（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。

　　（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。

　　（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。

　　三、學習第2自然段

　　1、當葉子上剛出現一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。

　　3、交流學習：

　　1）、有幾個蟲子怕什么？—那個人想的是？

　　有幾個蟲子不可怕。這兩句話有什么不同？

　　你能把這個意思讀出來嗎？再讀這句話。

　　2）、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，盯著看出什么？課文前面為什么說每天看幾次，這里用盯著，你讀懂了什么？

　　3）、請你看著這葫蘆藤，學著種葫蘆的人，盯著葫蘆，自言自語的說一說。

　　4、朗讀這一段。

　　三、學習第3自然段。

　　1、當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，找出種葫蘆的人說的話讀一讀，想一想，讀懂了什么。

　　2、交流，結合指導：想一想種葫蘆人的話是什么意思？

我要的是葫蘆教學設計 篇2

　　教學時間:2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學準備：收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

　　教學流程：一、激趣導入

　　同學們，（葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。）

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、請四人小組合作讀文識字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書寫生字。

　　四、作業設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀、書寫本課的生字、詞。

　　第二課時

　　設計理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。

　　2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　設計意圖

　　教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。

　　在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。

　　3、激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、昨天，我們已認識了小葫蘆（出示實物），今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎？（學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生）

　　二、學習第一自然段

　　1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？（看圖一說話）

　　2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉--小花--葫蘆）

　　3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導朗讀（評議）

　　[設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養學生的發散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學習第四自然段

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？（看圖二說話）。（板書：變黃---落了）

　　2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？

　　4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。

　　四、學習二、三自然段

　　（一）學習第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？

　　（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）

　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆  不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　（二）學習第三段

　　1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。]

　　五、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展活動（續編故事，評選故事大王。）

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

　　讓我們在小組里創編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。

　　[設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養了學生的創造能力。］

　　附板書：        14我要的是葫蘆

　　綠葉---小花---葫蘆  每天  幾次

　　變黃---落了

　　要葫蘆   不要葉子

　　葉和果有聯系

我要的是葫蘆教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。葫蘆絲等實物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關系圖

　　教學流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

　　師：同學們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。

　　提問：這里面的“我”當然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！

　　二、初讀課文，學習生字

　　請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　　1. 老師范讀，生圈字。

　　2. 讀生字：同學們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……

　　3.生字快點生快讀——做一做，連線。

　　三、理解課文指導朗讀。

　　（一）看圖一，學習第一自然段

　　生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

　　看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）

　　那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。

　　這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。

　　相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

　　是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。是啊，這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？

　　（二）看圖二，學習第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么？什么發生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

　　這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？

　　板書：落了

　　看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

　　（三）學習二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

　　“有幾個蟲子不可怕”

　　你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子

　　出示句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治

　　這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）

　　那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關系圖。總結：是啊，一株植物要想長大長好，是要經過生根，發芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個人的話，女生讀鄰居的話。

　　同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業經常不做完……

　　你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧！！我們一起再來讀一讀這個故事吧！

　　四、發散思維，拓展延伸。

　　1.總結板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（　　），葫蘆長葉，開花，結出了（　　），后來葫蘆的葉子上（　　），這個人不去（　　），最后葫蘆都（　　）。

　　2.同學們，你們覺得這個人經過了此事之后，他會學聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？

　　五.作業

　　1.讀課文，復述這個故事

　　2.復習生字

　　板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　開花　　　　↗可愛

　　綠葉↗　不治　↘葫蘆

　　————→　　↘黃、落

　　生蟲

我要的是葫蘆教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關系等課外知識。

　　3、情感、態度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學重難點：

　　正確處理識字與學文的關系。

　　本課課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　(一)學習“葫、蘆”。

　　1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

　　2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

　　(二)學習“藤”字。

　　1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

　　2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?

　　3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)

　　(三)今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

　　二、讀文識字

　　(一)請自讀課文，注意讀準字音。

　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

　　學習第一自然段

　　1、同學們預習得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。

　　(出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)

　　2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

　　4、請一生朗讀第一自然段。

　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

　　6、學習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

　　小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

　　7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

　　8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

　　9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

　　10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)

　　第二課時

　　一、學習第二自然段。

　　1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?

　　2、這個人的愿望能實現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

　　4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養料)

　　5、這個人見到蚜蟲表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

　　6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

　　8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

　　小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。

　　9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

　　10、朗讀第二自然段。

　　二、學習第三自然段。

　　1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語氣)

　　4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

　　5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

　　6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?

　　(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

　　三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導寫字、范寫“每”)

　　四、練習鞏固

　　1、認讀詞語

　　2、完成“我會讀”

　　五、作業

　　1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。

　　2、從課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　1、識字。

　　2、理解課文，提高認識能力。

　　【主要策略】

　　以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、引入

　　這節課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

　　二、讀課題

　　指名讀課題。

　　大家有沒有注意：這個字（蘆）他讀的是第幾聲？（輕聲）對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。（板書：lu）其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。（板書）常用的讀音是：lú，蘆葦的“蘆”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“lǔ”，請同學們課后查一查字典。

　　請同學們再讀這個詞：（葫蘆）

　　誰見過葫蘆？給大家介紹一下。（根據學生的回答教師畫簡筆畫）

　　相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，（簡筆畫）花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。（簡筆畫）

　　請同學們再讀課題。

　　大家讀得很準確。可是，你們知道嗎，讀句子的時候，強調不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

　　請大家強調“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢？（我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。）

　　下面請你們強調“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢？（我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的）

　　這兩種讀法哪一種是正確的呢？我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

　　三、聽課文錄音

　　你們說哪一種讀法才是正確的呢？（我要的是葫蘆）那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

　　按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢？

　　1、他不要的是什么？

　　2、他要的葫蘆得到了嗎？

　　四、自學課文

　　要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

　　1、標清自然段。

　　2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

　　3、讀通課文。

　　五、檢查自學情況

　　1、按自然段讀課文：

　　剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

　　2、檢查生字的認讀情況：

　　⑴　指名拼讀，全班跟讀。

　　⑵　全班拼讀。

　　⑶　以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。

　　⑷　讀詞語：

　　生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。

　　3、齊讀課文。

　　六、理解課文

　　1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。

　　大家說“我”不要的是什么？（葉子，板書：不）

　　那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的？（2、3自然段。板書）

　　2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀？其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

　　根據學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么！

　　大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？

　　出示句子：有幾個蟲子不可怕。

　　這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢？（第一個句子）

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。

　　根據學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治？

　　指名讀這個句子。

　　誰知道這句話是什么意思？

　　出示句子：葉子上的蟲不用治。

　　這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢？

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

　　這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態度。（關心）你們從哪里知道他非常關心葫蘆？（第一自然段）

　　4、誰愿意讀第一自然段？

　　你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆？（每天、幾次）

　　指導朗讀第一自然段。

　　還從哪里可以看出他非常關心葫蘆？（第二自然段）

　　5、指名讀第二自然段：

　　他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎？（沒有）

　　你們是從哪里知道的？（第四自然段）

　　6、請同學們齊讀第四自然段。（板書：畫向下的箭頭）

　　為什么會這樣呢？你們知道嗎？（生答）

　　也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯系的。（畫葫蘆藤）

　　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（生答）

　　七、拓展

　　如果再出現這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢？請你們小組合作，創編一個新故事：

　　我要的是葫蘆

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想 ，于是他趕緊________________。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲_________。小葫蘆___________________。

　　各小組派代表到前面講自己創編的故事。

　　這回他為什么這樣做了呢？（生答）

　　師總結：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯系。

　　八、作業

　　把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

　　【板書設計】 我要的是葫蘆

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

我要的是葫蘆教學設計 篇6

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學準備：

　　收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　同學們，（葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。）

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、請四人小組合作讀文識字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書寫生字。

　　四、作業設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀、書寫本課的生字、詞。

　　第二課時

　　設計理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。

　　2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　設計意圖

　　教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。

　　在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。

　　3、激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、昨天，我們已認識了小葫蘆（出示實物），今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎？（學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生）

　　二、學習第一自然段

　　1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？（看圖一說話）

　　2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉－－小花－－葫蘆）

　　3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導朗讀（評議）

　　[設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養學生的發散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學習第四自然段

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？（看圖二說話）。（板書：變黃－－－落了）

　　2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？

　　4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。

　　四、學習二、三自然段

　　（一）學習第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？

　　（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）

　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆　不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　（二）學習第三段

　　1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。]

　　五、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展活動（續編故事，評選故事大王。）

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

　　讓我們在小組里創編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。

　　[設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養了學生的創造能力。］

　　附板書：　　　　14我要的是葫蘆

　　綠葉－－－小花－－－葫蘆　每天　幾次

　　變黃－－－落了

　　要葫蘆　不要葉子

　　葉和果有聯系

我要的是葫蘆教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　教具預備：

　　幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　同學們，請看大屏幕上畫的是什么？（對，葫蘆）這節課我們來繼續學習14《我要的是葫蘆》，上節課我們學習了這一課的生字詞，現在請同學們看大屏幕，生字詞已經藏到了葫蘆里，看誰能先讀準它們。請一位同學讀，（點評），齊讀。

　　二、學習課文第一自然段與第四自然段

　　1、上節課我們已經知道了這篇課文共有四個自然段，現在請同學們看屏幕仔細觀察，這幅圖描寫的是課文中哪一段的內容？（第一自然段）

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀第一自然段，邊讀邊想他的葫蘆長的怎么樣？你是從哪些句子讀出來的？（點名回答：長得好  從下面這些句子看出來的：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。   花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。   多么可愛的小葫蘆哇！）   （板書）

　　這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？你能讀出來嗎？（指名讀，鼓勵讀）

　　3、你能用自己的話說說葫蘆是怎么長出來的嗎？（先長葉，再開花，花謝，結小葫蘆）  說得真好 請同學們看屏幕  植物的生長規律

　　4、問：看到葫蘆的生長，大家心情如何？（興奮、愉快、快樂、開心）

　　5、請大家愉快地朗讀第一自然段，讀出有趣、幸福、歡樂。

　　6、那課文中種葫蘆的人喜歡這小葫蘆嗎？誰能找找。（生答：喜歡  那個人每天都要去看幾次。）你從這句話的哪些詞語中感覺到了這份喜愛之情？（每天、幾次）什么是每天啊。（生答）是啊，他昨天、今天、明天、后天，之后的每一天都要去看小葫蘆，而且是要去看好幾次。他是多么的喜愛這棵葫蘆啊。能不能通過你們的朗讀來說明？（重讀：每天，幾次。）

　　7、種葫蘆的人多么想得到小葫蘆哇，那他最后得到小葫蘆了嗎？（沒有）

　　8、課文哪一段寫了這個情況？（第四自然段）

　　9、請同學們看屏幕齊讀第四自然段。哦，原本可愛的小葫蘆變黃了，都落了，這個人沒有得到他想要的葫蘆，那么現在請同學們仔細觀察大屏幕中的兩幅圖，比比誰的眼睛最亮，看誰先發現兩幅圖有什么不一樣的地方？

　　（表情：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝  

　　葉子：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔

　　葫蘆：一個是掛在藤上，一個是掉在地上）

　　同學們真不錯，把兩幅圖上不一樣的地方都找出來了。

　　10、看完了兩幅圖之后，大家心中有沒有問題要問？

　　11、質疑：（1）小葫蘆為什么變黃了？（2）小葫蘆為什么都落了？

　　（板書：變黃了，落了）

　　三、學習第2、3自然段

　　1、是啊，小葫蘆為什么變黃了，都落了？課文哪幾個自然段寫了原因？（對，2、3自然段），請同學們看大屏幕自由讀第2、3自然段，說說你都讀懂了什么？（種葫蘆的人看見蚜蟲不去治， 還想讓葫蘆長得賽過大南瓜， 鄰居勸他治，可他說葉子上的蟲子還用治，我要的是葫蘆。）

　　2、教師及時啟發。

　　同學們說得很好，現在請大家從文中找找那個種葫蘆的人都看見了什么？說什么？想什么？  鄰居看見什么？說什么？

　　3、誰先找到的舉手，好，你來：

　　（1）他看見（葉子上爬著一些蚜蟲 ）。（板書：爬著蚜蟲）

　　同學們有誰了解蚜蟲。（蚜蟲是害蟲，  原來蚜蟲不僅能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的繁殖能力。）

　　說話練習：同學們如果你種了一棵葫蘆，上面生了蚜蟲，你會怎么做呢？（及時給它打藥）可是那個種葫蘆的人卻沒有像小朋友那種做。他是怎么想的呢？

　　（2）他心里想（ 有幾個蟲子怕什么！）。

　　教師引導朗讀：這一句話的意思是什么？（有幾個蟲子不可怕）。誰愿意讀讀這句話，讀的真好，讀出了滿不在乎的口氣。

　　（3）他自言自語地說：（我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！ ）。

　　a、教師引導了解：誰知道“自言自語”指的是（小聲地對自己說話），“快長啊，快長啊”說明他的心情很（急切）。

　　b、教師引導朗讀：有誰能讀出他的自言自語，讀出他的急切與盼望。

　　（4）鄰居看見了，對他說：（ 你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！）。

　　你能讀出鄰居誠懇的勸告，真好。誰也能做一個這樣誠懇的鄰居？那鄰居的勸告他聽了嗎？（沒有）那他是怎么說的？

　　（5）可他說：（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆 ）。

　　教師引導朗讀：老師聽出來了，你在讀“什么？”的時候讀出了他的驚奇，讀 “葉子上的蟲還用治？”讀出了他不相信的口氣，說明他不會去治。讀的真好，不愧是讀書大王，誰也能讀的很好。

　　4、請同學們再來自由的朗讀第2、3自然段。看看學完了課文，你能不能回答剛才提的問題了？（也就是  為什么小葫蘆一個一個的都落了？）     （這個種葫蘆的人只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。）

　　5、小結：是啊，小博士提醒大家要牢記：小毛病要及時治，才不會出現大毛病。別人正確的意見，我們要虛心接受才對！

　　6、拓展：現在種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　四、同學們說的真好，看來這節課同學們的收獲很大，好，下課！

　　板書設計：

　　14我要的是葫蘆

　　長滿綠葉     可愛的葫蘆

　　爬著蚜蟲     變黃了，落了

我要的是葫蘆教學設計 篇8

　　一、看圖質疑，揭示課題

　　1.觀察看圖: “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛; 再觀察圖畫:“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”通過兩幅圖對比，引導學生質疑: 可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？

　　2. 揭示課題: 我要的是葫蘆。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1. 借助拼音，把課文讀通。

　　2. 給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。

　　3. 在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。

　　三、自主識字，培養識字能力

　　1. 再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀準字音。

　　2. 用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

　　3. 指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內互相交流。

　　4. 用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵學生一字組多詞，發展學生思維）。

　　5. 指導書寫: 注意字在田字格中的位置（重點指導: “爬”、“謝”、“慢”等字）。

　　四、熟讀課文，了解文中道理

　　1. 圖文結合，說說開始時小葫蘆長得怎樣。（要反復指導學生朗讀，體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。）

　　2. 圖文結合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。

　　3. 為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導學生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是互相聯系的。也可以讓學生分角色演一演，在具體環境中感悟語言。）

　　4. 說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？

　　五、啟發想象，拓展學習

　　“第二年，那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發學生大膽想象，練習說話，也可以讓學生演一演，在具體的環境中運用語言。最后展開評價，看誰的故事編得好。

　　參考資料

　　★ 葉子: 是植物的營養器官之一，植物經過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢地變黃了，一個個都落了。

　　★ 蚜蟲: 是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。

　　★ 繞口令:

　　葫蘆架，掛葫蘆，      大虎二虎一起數，

　　大虎二虎抬頭數。      大葫蘆，小葫蘆。

　　大虎數數有三個，      一、二、三、四、五，

　　二虎數數有兩個。      葫蘆架上掛著五個小葫蘆。

　　★ 續編故事

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說: “小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”

　　又過了幾天，他突然發現有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發現葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。

　　沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。 

我要的是葫蘆教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　3、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　課前準備：

　　教師：課件

　　學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天，我們繼續學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

　　1、我們一起來復習生字詞。

　　2、誰來說說課文主要寫了什么？

　　二、講讀課文

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的?

　　生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

　　2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）

　　3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　4、師范讀后，

　　5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

　　6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　（二）、學習第四自然段。

　　1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？

　　（三）、學習第二、三自然段。

　　1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關。

　　第一關、會讀：

　　第二關、會演：

　　第三關、會說：

　　2、第一關小組學習后交流。

　　（1）第一關：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。

　　（2）勾對的舉手。

　　（3）小組分角色讀

　　（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？

　　（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　恭喜大家闖過第一關

　　3 第二關：會演，小組演了后交流。

　　（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。

　　其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）

　　（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？

　　我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　恭喜大家闖過第二關

　　4、第三關、會說。小組討論后交流。

　　（1）葫蘆為什么會掉呢？

　　（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“ ”

　　三、小結

　　是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯系的，生活中還有很多事物都是相聯系的，比如（ ）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系。

　　四、想象拓展。

　　1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。

　　板書設計：

　　葉子 葫蘆

　　│ │

　　↓ 聯系 ↓

　　長蟲────→ 落了 ？

我要的是葫蘆教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。

　　cai出示詞語，開火車認讀。

　　2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說話

　　1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發現了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　　（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：請同學們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。

　　（學生自由讀課文。）

　　2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學生評價，正音。

　　3、全班學生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內容？（學生齊讀。）

　　4、反饋交流：

　　你讀懂了什么？（老師相機把學生已經弄懂的內容簡要板書在黑板上。重點詞預設：葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告）

　　師：你們能讀懂這么多內容，真是了不起！

　　讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機板書。重點詞預設：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當時解決，復雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。

　　5、深層次學習：

　　（1）引導學習寫葫蘆可愛的部分：

　　課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第1自然段）

　　師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。

　　我們來看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（cai示）誰來讀一讀。（指名讀）

　　老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優美的詞語，你們很會學習，老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）

　　這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。

　　哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的`詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

　　（2）學習寫喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的啊？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學生找句子。

　　是哪些句子啊？生答，cai示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什么意思？請同學們眼睛盯著黑板，請同學們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學生齊讀第二句。

　　（3）學習葫蘆黃了的部分：

　　可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

　　6、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。

　　全班交流（答案預設及引導）：

　　答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

　　老師追問：他看見了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：———（示改寫句子的練習）

　　所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

　　他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學生評價。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字。

　　四、課堂擴展

　　師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？

　　2、學了這節課你懂得了什么道理？（學生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業超市：

　　1、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）

　　2、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）

　　3、一棵葫蘆從發芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

我要的是葫蘆教學設計 篇11

　　【教學內容分析】

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯系，不懂得葫蘆的生長規律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。

　　二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個蟲子怕什么！”和“有幾個蟲子不可怕。”表達的是同一個意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治。”的語氣更強的另一種表達方式。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。

　　3、能角色朗讀那個人和鄰居的對話。

　　【學習重、難點】有感情地朗讀課文，領悟寓意。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。

　　【課前準備】制作課文課件。

　　【學習過程】

　　一、復習本課詞語

　　同學們，今天我們繼續來學習第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認識他們嗎？

　　同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

　　【設計意圖：復習舊知，帶動學習積極性，為接下來的合作學習熱身。】

　　二、品悟課文，體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛

　　從前，有個人種了一棵葫蘆，ppt出圖。

　　你看，他的葫蘆長的怎么樣？請在文中找到答案完成填空。

　　讀短語

　　課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。

　　這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個句子。

　　ppt：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實那個人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？

　　ppt出示句子1、2

　　ppt1：那個人每天都要去看幾次。

　　我們把那個人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。

　　ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　你能體會他這時的心情嗎？從哪里體現？動作表演盯，理解自言自語，感情讀。

　　【設計意圖：結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關鍵詞動作演讀課文，能將學生和文本融為一體，更好地理解那個人當時的心情。】

　　三、那個人這么關心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？

　　ppt圖二

　　這棵葫蘆發生了什么變化。

　　課文那個自然段描寫了這幅圖的內容?太可惜了，你能讀好這句話。

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　【設計意圖：通過變序教學，激發學生學習的疑問和探究的興趣。】

　　四、學習第二、三段

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，還是會一個一個都落了呢？你能用“因為……所以”的句式說一說其中的原因嗎？.

　　（學生四人小組合作學習段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）

　　ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因為……所以……”來說明原因。

　　從哪些地方可以看出他不懂這個道理？

　　（主要表現在以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”）

　　那個人是怎么想的呢？

　　ppt

　　有幾個蟲子怕什么！（有幾個蟲子不可怕。）

　　葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）

　　你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）

　　《課課練》31頁

　　仿說句子：

　　1、這種話還用聽嗎？

　　2、自己的事情還要爸爸去做？

　　3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？

　　學到這里，我也有點疑惑了，那個人要的只是葫蘆吧了，長蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會掉落呢？你們能結合平時所了解的知識幫我解答嗎?

　　看到那個人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。

　　ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？

　　指名讀，男女生讀

　　那個人是怎么回應：

　　ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　同桌練習角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個人的無所謂和無知。

　　男女生角色讀

　　【設計意圖：通過對比朗讀，體會感嘆句、反問句所包含的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯系，從而明白那個人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，通過合作學習，思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】

　　五、學習段四

　　那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　六、拓展

　　1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了，可能會地說:"

　　2、拓展2：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個人會怎么做？結果會怎么樣呢？

　　3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？

　　【設計意圖：調動學生的各種感官，引領他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領學生走進作者的內心世界，并結合學生已有的生活經驗，產生個性閱讀體驗，傾吐自己的情與意；運用之前所學概括課文，學以致用，理解課文，理解寓意。】

我要的是葫蘆教學設計 篇12

　　教材分析：

　　這是一篇寓言，講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。

　　這篇課文是按事情發展的先后順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。

　　文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關系，不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

　　種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯就要該正，不要等到問題嚴重了而受損失。

　　學生分析：

　　二年級的學生都有了一定的語文學習能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導下透過課文的內容去了解課文所表達的情感和道理；掌握了一定的認字技巧和寫字技能。具有一定的生活經驗和學習經驗，能在理解課文的基礎上進行情感朗讀和發散性思維。

　　教學理念：

　　重視學生在教學過程中的主體地位，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，同時重視閱讀習慣的培養——不動筆墨不讀書；學生對文本的反應都是以個體的形態呈現的，本節課重視了學生的獨特感受和體驗；在低年級的閱讀教學中，情景設置是一種非常好的閱讀教學手段，在本課中有所運用。

　　教學目的：

　　知識與技能：

　　1、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

　　2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。

　　3、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　過程與方法：

　　1、主識字為主，師引導識字為輔，并引導歸納識字方法。

　　2、學生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。

　　3、通過拓展延伸題的練習，發展學生的想象力和語言。

　　情感、態度、價值觀：

　　懂得事物之間是有聯系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯就該、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學重點：

　　1、認讀十二個生字，會寫田字格里的十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯系的。

　　教學難點：

　　認讀本課十二個生字，懂得事物之間是有聯系的，不能孤立的看問題。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入：

　　1、出示葫蘆

　　師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？

　　（師適時引導說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、）

　　2、揭示課題

　　師：這節課我們就學一篇關于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

　　[設計說明：1的設計是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個直觀的認識，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點；二的設計是激發生的閱讀欲望。]

　　（二）初讀課文，解決生字。

　　1、師老師請一位同學說說初讀課文的方法。

　　（預設：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準字音，同時標上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標注出來。）

　　（師巡視指導，關注閱讀、識記生字較差的學生。）

　　2、全班識字，交流識記生字的巧方法。

　　（預設：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、）

　　（師適時對識字方法進行歸類。）

　　3、小組長用生字卡片檢查組內識字情況，全認識的組員獎一朵小紅花。

　　4、游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”

　　[設計說明：1是強化學生對初讀方法的掌握；2教給學生歸類識字，或其它識字的巧方法，提高識字效率；3提高課堂效率；4激發識字興趣。]

　　（三）再讀課文，指導朗讀。

　　1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認識嗎？

　　2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音、聲音洪亮、讀出感情。

　　（讀書方式：單獨讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、）

　　3、檢查讀。以小組匯報的方式讀，互聽互評，師隨機指導朗讀。

　　[設計說明：評價別人讀的好壞的同時，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。

　　1、師：誰想給大家讀一下第一自然段？

　　（讀的同時課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結出小葫蘆。）

　　2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。

　　3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程？

　　（四）作業：

　　畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。

　　第二課時

　　（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認讀。

　　（二）理解課文，感悟課文。

　　1、種葫蘆的人有什么樣的希望？

　　理解“自言自語”“賽過”結合這兩個詞體會人物語氣、心情。

　　2、發生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？

　　3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？

　　引導學生注意句子末尾的標點符號，結合課文內容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內讀，再班內讀。課件演示卡通人物，學生配音讀。

　　4、葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？

　　先小組內討論 ，再全班討論。

　　5、結果怎么樣？你認為為什么會出現這樣的結果？師引導學生感悟到“事物之間是有聯系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。”

　　[設計說明：1的設計是培養學生換位思考的能力，而2的設計是告訴學生有錯就該，不要等到問題嚴重了而蒙受損失。]

　　（三）作業：

　　給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事，注意人物的語氣語調。

　　第三課時

　　指導書寫生字。

　　1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡單的字可讓學生當“小老師”來教同學，比較難的字師可講解、示范。

　　2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習：邊讀邊寫。

　　（在教學生字過程中歸納書寫規則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）

　　[設計說明：1、2、4是培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣；“我當小老師”和“小小書法家”是在學習過程中發揮激勵措施，突出學生主體地位；5、6是讓學生把字的音、形、義結合起來。]

　　教學片段

　　識字教學片段：

　　師  ：誰能說一說怎樣初讀課文？

　　生1：先輕聲讀一遍課文，讀準字音，標出自然段。

　　生2：把生字圈出來，認真讀一讀，記一記。

　　生3：把不認識的字作標記，自己想辦法解決。

　　生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。

　　師 ：如果遇到字條里沒有，自己又不認識的字怎么辦？

　　生1：問一問周圍的同學。

　　生2：老師走過來的時候，問一下老師。

　　生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。

　　生4：我們可以聯系上下文猜一猜。

　　師 ：同學們開始自讀課文。（師巡視指導。）

　　生自讀課文。

　　師 ：看來同學們已經讀完了，老師來檢查一下生字。（多媒體出示標有序號的生字。）你已經認識了哪些生字，介紹一下認識它的巧辦法。

　　生1：“蚜蟲”是一種小蟲，所以“蚜”是蟲字旁。

　　生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。

　　生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。

　　生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。

　　師 ：你觀察的真仔細，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字？

　　生1：“花”“草”。

　　生2：“葡萄”。

　　生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

　　師 ：你還有不認識的字嗎？

　　生1：我不認識第7個字“賽”。

　　生2：我不認識第8個字“鄰”。

　　師 ：哪當小老師教教他們？

　　生1：我用“賽”組個詞來教他“賽跑”“比賽”。

　　生2：我用“鄰”組個詞，造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

　　生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰能搶到寶貝。

　　師 :同學們說的真精彩，你們記住這兩個字了嗎？

　　生 ：記住了。