我要的是葫蘆教學設計(精選12篇)
我要的是葫蘆教學設計 篇1
教學目標:
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點:
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
抓住文中人物語言朗讀體會,理解課文內容。
教學時間 三課時
教學準備:課件、生字卡片等。
教學過程
第一課時
教學目標
1、會認6個生字。并會寫“掛、哇、怪、慢”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。
教學過程
一、導入新課:
1、教師在黑板上畫一個葫蘆,問:小朋友,這是什么?出示生字:葫、蘆,我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀,并連起來讀詞語,注意輕聲。
2、老師畫一棵葫蘆種子,邊畫邊說:古時候,有一個人,種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大,最后長得怎樣了呢?
3、這節課我們就學習第8課《我要的是葫蘆》。板書課題,齊讀。
二、初讀課文,學習生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文,要求:
1)、讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。
2)、會讀了就和同桌一起學學生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽?指名分段讀課文。
(1)仔細聽同學讀課文。
(2)評一評:這個同學是不是把字音都讀準確了。(師生一起評)
4、交流:你剛剛通過自己讀課文,知道了課文寫了什么呢?
結合學生回答,導入繪畫接力:小朋友,你們剛剛自己讀課文,知道了這么多,真會讀。那么,那個人種的這棵葫蘆是怎么慢慢長大的呢?
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、繪畫接力,看誰先讀懂課文:
1)、老師邊畫邊說:小朋友剛剛說了,那棵葫蘆藤上長滿了綠葉,請小朋友來接著往下畫。
學生接力畫圖邊畫邊說:小花(幾朵、雪白)——葫蘆(幾個、可愛)
2)、葫蘆后來長得怎么樣呢?
指名接著往下畫圖,邊畫邊說:葫蘆(幾個、可愛)——葉(黃)——葫蘆(落)
3)、現在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細讀品味:
1)、課件兩幅插圖:仔細觀察,這兩幅圖有什么不一樣?
說話:人的表情;葫蘆葉子;葫蘆三個方面說一說。
2)、請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落,是哪兩段?
朗讀交流第一段:自由讀一讀第一段,選你讀得最好一句話,想想自己讀懂了什么?
a、第二句:他種的葫蘆怎么樣?
結合理解:再看板畫,請小朋友想象一下,用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀?這么可愛的小葫蘆,你喜歡嗎?那我們該怎樣讀呢?自由讀一讀,指名讀,齊讀。
b、讀一讀這一段最后一句,說說你知道了什么?從哪些詞語看出來?你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎?指名讀,齊讀。
老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢?請你也用“每天”說一句話。
c、第一句:老師指著板書,聽小朋友讀了這一句話,老師覺得剛剛這兒的畫有點問題,你發現了嗎?說說原因。理解:長滿,長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關系?你說得對,請你幫老師改正。
這棵葫蘆長得真美,你能不能讀一讀,指名讀,齊讀。評價:抓住色彩
d、說話:看圖上這么可愛的葫蘆,請小朋友想象一下,長大了會是怎么樣的?指名說話,并指名板畫。
e、機動:一起想象畫
6)、齊讀這一段課文。
朗讀交流第四段:
1)、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后會長得那么好,可結果,看了圖,你心里有什么感受?多可惜的葫蘆啊!你能來讀一讀這一段話嗎?指名讀,齊讀。
2)、我們剛剛一起讀了第一段和第四段,再對比這兩幅圖,你有什么問題要問嗎?
3、過度:是啊,小朋友,葫蘆長得那么可愛,后來為什么一個一個地落了呢?我們下一節課來找找答案。
四、學習生字:
1、卡片讀生字,說說你是怎么記的?
2、朗讀兒歌。
3、指導抄寫生字:怪、慢、哇、掛
1)、導入:課文要我們會寫好多生字,這節課,我們先一起來看這幾個生字。它們都有相同的地方,看課件一起說。
2)、課件出示:請你仔細看這四個生字,覺得哪個生字比較難寫。好,我們一起來看這個字“慢”,請你提醒大家,你覺得應該注意哪些地方?老師結合范寫。學生跟寫。
3)、那我們再看“怪”。你覺得應該提醒什么?老師范寫。
4)、哇、掛,同上指導。先指導一個,另一個請小朋友自己寫。
第二課時
教學目標
會寫8個字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學過程:
一、復習:
1、卡片讀生字。
2、我會讀:細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆、自言自語、鄰居、慢慢地變黃、盯住
3、讀一讀1、4兩段課文。
4、導入:這葫蘆長得那么可愛,后來為什么一個一個地落了呢?我們這節課一起來找找答案。
二、看圖說話:
1、順序出示圖2、圖3、圖4,請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化?
(1)如:從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲,但是葉子還是綠油油的。
(2)從第二幅圖上看出蟲子越來越多了,葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。
(3)從第三幅圖上看出葉子變黃了,小葫蘆也不再是綠綠的,油亮油亮的了,也變黃,一個一個都落了。
三、學習第2自然段
1、當葉子上剛出現一些蚜蟲的時候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?請你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。
3、交流學習:
1)、有幾個蟲子怕什么?—那個人想的是?
有幾個蟲子不可怕。這兩句話有什么不同?
你能把這個意思讀出來嗎?再讀這句話。
2)、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”,盯著看出什么?課文前面為什么說每天看幾次,這里用盯著,你讀懂了什么?
3)、請你看著這葫蘆藤,學著種葫蘆的人,盯著葫蘆,自言自語的說一說。
4、朗讀這一段。
三、學習第3自然段。
1、當鄰居讓他治蟲時,那個種葫蘆的人是怎么說的?請你讀讀第3自然段,找出種葫蘆的人說的話讀一讀,想一想,讀懂了什么。
2、交流,結合指導:想一想種葫蘆人的話是什么意思?
我要的是葫蘆教學設計 篇2
教學時間:2課時
第一課時
學習目標:
1、會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備:收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
教學流程:一、激趣導入
同學們,(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設:葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題,指導讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業設計。
1、感情朗讀課本,說說自己學到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時
設計理念:
1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講,要不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識,而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。
設計意圖
教學中,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?”這一主線展開教學,在學生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調動學生學習的積極性,激發學生學習興趣、求知欲,把學習的主動權還給學生,教師在教學過程中始終是學生學習的組織者,引導者,是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養,有效性得到了加強。
在教學過程中,教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練,讓學生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內化為學生自己的語言,通過文本的再認識,再創造,從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內容,知道葫蘆葉子與果實的關系,明白事物之間相互聯系的過程。
3、激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然無窮奧秘。
教學過程:
一、復習鞏固
1、昨天,我們已認識了小葫蘆(出示實物),今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”,好嗎?(學生會讀一個詞語,老師就把葫蘆送給學生)
二、學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)
2、我們來讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書:綠葉--小花--葫蘆)
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書:每天、幾次)指導朗讀(評議)
[設計意圖:根據二年級學生的年齡特點,教師用真實的實物讓學生感知,激發學生學習興趣。同時,讓學生觀察、說話,培養學生的發散思維,和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程,感受植物生命的繁衍不息。]
三、學習第四自然段
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書:變黃---落了)
2、指導朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對這兩幅圖,你想說什么?
4、對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細想一想。
四、學習二、三自然段
(一)學習第二段
1、看到葉子上的蚜蟲,那個人是怎么想的?
(出示:有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示:有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書:要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)
3、是啊,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話,想對他說什么嗎?
(二)學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居,接下去還會怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果,每一個環節都會互相影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯系,不能只注重結果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
[設計意圖:本段是教學的重點,教師先引導學生帶著中心問題質疑,使學生產生強烈地求知欲,然后,通過學生自主學習,比較句子中的不同語氣,有感情地朗讀課文,體會種葫蘆人和鄰居的不同態度,最后,讓學生在理解文本,感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。]
五、有感情地朗讀全文。
六、拓展活動(續編故事,評選故事大王。)
假如第二年那個人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創編新的故事,然后匯報交流。
第二年,那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想:(……),于是,他趕緊(……)。
過了幾天,葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
[設計意圖:通過對編故事來內化課文中的語言,對學生進行一次人文教育,鍛煉了學生的思維,培養了學生的創造能力。]
附板書: 14我要的是葫蘆
綠葉---小花---葫蘆 每天 幾次
變黃---落了
要葫蘆 不要葉子
葉和果有聯系
我要的是葫蘆教學設計 篇3
學習目標:
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
課前準備:
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實物,葫蘆圖片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁鐵,雙面膠,兩幅對比圖,蟲子,人圖,句子對比紙條。葉子和果子關系圖
教學流程:
一、出示課件,看圖說話。
引導學生觀察圖片,讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認識生字“葫蘆”。)
師:同學們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對,是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看,都是草字頭,草字頭和什么有關?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來作為工藝品用。比如:用來做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?(喜歡)!
葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要,那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。
提問:這里面的“我”當然不是你們,是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
二、初讀課文,學習生字
請同學們翻開課文,老師把這個故事讀給你們聽聽,請你們把課文標上自然段序號,圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1. 老師范讀,生圈字。
2. 讀生字:同學們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音,師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰長得很像,編繞口令:哇哇哇,換個蟲字旁就是蛙……
3.生字快點生快讀——做一做,連線。
三、理解課文指導朗讀。
(一)看圖一,學習第一自然段
生字都會讀了,老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖,請問:你看到了什么?(一個人,葫蘆,葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書:綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊,多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯,每天,都,幾次”相機板畫。是啊,這個人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會把葫蘆照顧得好好的,一定會結出大大的葫蘆來的,可是,事實是這樣的嗎?
(二)看圖二,學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)
這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?
板書:落了
看看這個人也很吃驚,這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學習二三自然段
哦,我們一起去看看吧,請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說:有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書:生蟲子
出示句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好,反問句加重了語氣,更加證明了這個人的無知)相機板書:不治
這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關系圖。總結:是啊,一株植物要想長大長好,是要經過生根,發芽,開花才能結出好果子的,如果光重視結果,而忽略了中間的過程,是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白,男生讀這個人的話,女生讀鄰居的話。
同學們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個故事,跟這個故事很像:有個孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時候他卻不認真,要做的作業經常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結,要想成功,是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
四、發散思維,拓展延伸。
1.總結板書:學了這篇課文,我們知道了古時候有個人種了一棵( ),葫蘆長葉,開花,結出了( ),后來葫蘆的葉子上( ),這個人不去( ),最后葫蘆都( )。
2.同學們,你們覺得這個人經過了此事之后,他會學聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長了蟲子,他會怎么做呢?
五.作業
1.讀課文,復述這個故事
2.復習生字
板書設計:
我要的是葫蘆
開花 ↗可愛
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→ ↘黃、落
生蟲
我要的是葫蘆教學設計 篇4
教學目標:
1、知識與技能:會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、過程與方法:正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關系等課外知識。
3、情感、態度、價值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學重難點:
正確處理識字與學文的關系。
本課課時:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、引入
(一)學習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片:誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學習“藤”字。
1、老師有個問題考考你:葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片:請仔細觀察,想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天,我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題,齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文,注意讀準字音。
(二)范讀課文:課文講了一件什么事?
學習第一自然段
1、同學們預習得很好,看來,這幾個詞難不倒你了吧。
(出示詞語:一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)
2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學習“哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習:給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認識了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)
10、這一段寫得多好啊,你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)
第二課時
一、學習第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇,這個人會怎么想呢?
2、這個人的愿望能實現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片,了解蚜蟲、了解植物的`養料)
5、這個人見到蚜蟲表現怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”),意思就是(“有幾個蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。
8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?
小練習:給“盯“換偏旁,再組詞。
9、理解“自言自語”的意思,用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學習第三自然段。
1、這個人不知道蚜蟲的利害,可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了,到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個豎心旁的字,是“慢”,請仔細觀察,怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點,再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
三、看看生字表,還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導寫字、范寫“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語
2、完成“我會讀”
五、作業
1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。
2、從課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教學設計 篇5
【教學目標】
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
【教學重點】
1、識字。
2、理解課文,提高認識能力。
【主要策略】
以朗讀為載體,以語感訓練為突破口。
【教學準備】
生字卡片、教學課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】 第一課時
一、引入
這節課我們學習第14課,請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。
二、讀課題
指名讀課題。
大家有沒有注意:這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了,這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書:lu)其實這個字還有兩個讀音:lú、lǔ。(板書)常用的讀音是:lú,蘆葦的“蘆”,蘆花的“蘆”,蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“lǔ”,請同學們課后查一查字典。
請同學們再讀這個詞:(葫蘆)
誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據學生的回答教師畫簡筆畫)
相機簡介“葫蘆”:“葫蘆”是一年生草本植物,葉子心臟形,(簡筆畫)花是白色的,果實中間細,像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜,長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)
請同學們再讀課題。
大家讀得很準確。可是,你們知道嗎,讀句子的時候,強調不同的詞,會表達不同的意思。下面我們就來試一試。
請大家強調“我”字:我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆,別人要的是什么不清楚。)
下面請你們強調“葫蘆”一詞:我要的是葫蘆。這樣讀,表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆,不要別的。板書:不要別的)
這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么,下面我們就來來聽聽課文錄音。
三、聽課文錄音
你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。
按照這樣的讀法,那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?
1、他不要的是什么?
2、他要的葫蘆得到了嗎?
四、自學課文
要想解決這兩個問題,我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文,大家要注意做好三件事:
1、標清自然段。
2、圈出生字,讀準字音,牢記字形。
3、讀通課文。
五、檢查自學情況
1、按自然段讀課文:
剛才幾位同學讀課文的時候,讀得還不是很流利。原因就是課文中出現的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。
2、檢查生字的認讀情況:
⑴ 指名拼讀,全班跟讀。
⑵ 全班拼讀。
⑶ 以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的,請其他同學給推薦一個記憶方法。
⑷ 讀詞語:
生字我們過關了,我相信同學們這回一定能把課文讀好。
3、齊讀課文。
六、理解課文
1、大家讀得真好,相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。
大家說“我”不要的是什么?(葉子,板書:不)
那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)
2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上,拿出筆來,把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。
根據學生的回答出示句子:有幾個蟲子怕什么!
大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?
出示句子:有幾個蟲子不可怕。
這兩個句子的意思是一樣的,你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)
請大家再把這兩個句子讀一讀。
3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。
根據學生的回答出示句子:葉子上的蟲還用治?
指名讀這個句子。
誰知道這句話是什么意思?
出示句子:葉子上的蟲不用治。
這兩個句子的意思也是一樣的,你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢?
請大家再把這兩個句子讀一讀。
下面我們再來讀一讀第2、3自然段,要注意讀好這兩個句子。
這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態度。(關心)你們從哪里知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)
4、誰愿意讀第一自然段?
你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆?(每天、幾次)
指導朗讀第一自然段。
還從哪里可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)
5、指名讀第二自然段:
他這么關心小葫蘆,結果他得到葫蘆了嗎?(沒有)
你們是從哪里知道的?(第四自然段)
6、請同學們齊讀第四自然段。(板書:畫向下的箭頭)
為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)
也就是說,葉子和葫蘆之間是有密切聯系的。(畫葫蘆藤)
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?(生答)
七、拓展
如果再出現這樣的情況,他會怎樣想,怎樣做呢?請你們小組合作,創編一個新故事:
我要的是葫蘆
第二年,那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想 ,于是他趕緊________________。
過了幾天,葉子上的蚜蟲_________。小葫蘆___________________。
各小組派代表到前面講自己創編的故事。
這回他為什么這樣做了呢?(生答)
師總結:也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯系。
八、作業
把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
【板書設計】 我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
我要的是葫蘆教學設計 篇6
第一課時
學習目標:
1、會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備:
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
教學流程:
一、激趣導入
同學們,(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設:葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題,指導讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業設計。
1、感情朗讀課本,說說自己學到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時
設計理念:
1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講,要不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識,而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。
設計意圖
教學中,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?”這一主線展開教學,在學生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調動學生學習的積極性,激發學生學習興趣、求知欲,把學習的主動權還給學生,教師在教學過程中始終是學生學習的組織者,引導者,是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養,有效性得到了加強。
在教學過程中,教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練,讓學生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內化為學生自己的語言,通過文本的再認識,再創造,從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內容,知道葫蘆葉子與果實的關系,明白事物之間相互聯系的過程。
3、激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然無窮奧秘。
教學過程:
一、復習鞏固
1、昨天,我們已認識了小葫蘆(出示實物),今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”,好嗎?(學生會讀一個詞語,老師就把葫蘆送給學生)
二、學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)
2、我們來讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書:綠葉--小花--葫蘆)
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書:每天、幾次)指導朗讀(評議)
[設計意圖:根據二年級學生的年齡特點,教師用真實的實物讓學生感知,激發學生學習興趣。同時,讓學生觀察、說話,培養學生的發散思維,和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程,感受植物生命的繁衍不息。]
三、學習第四自然段
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書:變黃---落了)
2、指導朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對這兩幅圖,你想說什么?
4、對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細想一想。
四、學習二、三自然段
(一)學習第二段
1、看到葉子上的蚜蟲,那個人是怎么想的?
(出示:有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示:有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書:要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)
3、是啊,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話,想對他說什么嗎?
(二)學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居,接下去還會怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果,每一個環節都會互相影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯系,不能只注重結果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
[設計意圖:本段是教學的重點,教師先引導學生帶著中心問題質疑,使學生產生強烈地求知欲,然后,通過學生自主學習,比較句子中的不同語氣,有感情地朗讀課文,體會種葫蘆人和鄰居的不同態度,最后,讓學生在理解文本,感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。]
五、有感情地朗讀全文。
六、拓展活動(續編故事,評選故事大王。)
假如第二年那個人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創編新的故事,然后匯報交流。
第二年,那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想:(……),于是,他趕緊(……)。
過了幾天,葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
[設計意圖:通過對編故事來內化課文中的語言,對學生進行一次人文教育,鍛煉了學生的思維,培養了學生的創造能力。]
附板書: 14我要的是葫蘆
綠葉---小花---葫蘆 每天 幾次
變黃---落了
要葫蘆 不要葉子
葉和果有聯系
我要的是葫蘆教學設計 篇7
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。
教學重點:
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。
教學難點:
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教具預備:
幻燈片。
教學過程:
一、復習
同學們,請看大屏幕上畫的是什么?(對,葫蘆)這節課我們來繼續學習14《我要的是葫蘆》,上節課我們學習了這一課的生字詞,現在請同學們看大屏幕,生字詞已經藏到了葫蘆里,看誰能先讀準它們。請一位同學讀,(點評),齊讀。
二、學習課文第一自然段與第四自然段
1、上節課我們已經知道了這篇課文共有四個自然段,現在請同學們看屏幕仔細觀察,這幅圖描寫的是課文中哪一段的內容?(第一自然段)
2、請同學們用自己喜歡的方式讀第一自然段,邊讀邊想他的葫蘆長的怎么樣?你是從哪些句子讀出來的?(點名回答:長得好 從下面這些句子看出來的:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。 花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。 多么可愛的小葫蘆哇!) (板書)
這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎?你能讀出來嗎?(指名讀,鼓勵讀)
3、你能用自己的話說說葫蘆是怎么長出來的嗎?(先長葉,再開花,花謝,結小葫蘆) 說得真好 請同學們看屏幕 植物的生長規律
4、問:看到葫蘆的生長,大家心情如何?(興奮、愉快、快樂、開心)
5、請大家愉快地朗讀第一自然段,讀出有趣、幸福、歡樂。
6、那課文中種葫蘆的人喜歡這小葫蘆嗎?誰能找找。(生答:喜歡 那個人每天都要去看幾次。)你從這句話的哪些詞語中感覺到了這份喜愛之情?(每天、幾次)什么是每天啊。(生答)是啊,他昨天、今天、明天、后天,之后的每一天都要去看小葫蘆,而且是要去看好幾次。他是多么的喜愛這棵葫蘆啊。能不能通過你們的朗讀來說明?(重讀:每天,幾次。)
7、種葫蘆的人多么想得到小葫蘆哇,那他最后得到小葫蘆了嗎?(沒有)
8、課文哪一段寫了這個情況?(第四自然段)
9、請同學們看屏幕齊讀第四自然段。哦,原本可愛的小葫蘆變黃了,都落了,這個人沒有得到他想要的葫蘆,那么現在請同學們仔細觀察大屏幕中的兩幅圖,比比誰的眼睛最亮,看誰先發現兩幅圖有什么不一樣的地方?
(表情:一個是面帶微笑,一個是滿臉驚訝
葉子:一個是綠綠的葉子,一個是枯黃的葉子,有的還有小孔
葫蘆:一個是掛在藤上,一個是掉在地上)
同學們真不錯,把兩幅圖上不一樣的地方都找出來了。
10、看完了兩幅圖之后,大家心中有沒有問題要問?
11、質疑:(1)小葫蘆為什么變黃了?(2)小葫蘆為什么都落了?
(板書:變黃了,落了)
三、學習第2、3自然段
1、是啊,小葫蘆為什么變黃了,都落了?課文哪幾個自然段寫了原因?(對,2、3自然段),請同學們看大屏幕自由讀第2、3自然段,說說你都讀懂了什么?(種葫蘆的人看見蚜蟲不去治, 還想讓葫蘆長得賽過大南瓜, 鄰居勸他治,可他說葉子上的蟲子還用治,我要的是葫蘆。)
2、教師及時啟發。
同學們說得很好,現在請大家從文中找找那個種葫蘆的人都看見了什么?說什么?想什么? 鄰居看見什么?說什么?
3、誰先找到的舉手,好,你來:
(1)他看見(葉子上爬著一些蚜蟲 )。(板書:爬著蚜蟲)
同學們有誰了解蚜蟲。(蚜蟲是害蟲, 原來蚜蟲不僅能吸食植物體內的液體營養,而且具有驚人的繁殖能力。)
說話練習:同學們如果你種了一棵葫蘆,上面生了蚜蟲,你會怎么做呢?(及時給它打藥)可是那個種葫蘆的人卻沒有像小朋友那種做。他是怎么想的呢?
(2)他心里想( 有幾個蟲子怕什么!)。
教師引導朗讀:這一句話的意思是什么?(有幾個蟲子不可怕)。誰愿意讀讀這句話,讀的真好,讀出了滿不在乎的口氣。
(3)他自言自語地說:(我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢! )。
a、教師引導了解:誰知道“自言自語”指的是(小聲地對自己說話),“快長啊,快長啊”說明他的心情很(急切)。
b、教師引導朗讀:有誰能讀出他的自言自語,讀出他的急切與盼望。
(4)鄰居看見了,對他說:( 你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!)。
你能讀出鄰居誠懇的勸告,真好。誰也能做一個這樣誠懇的鄰居?那鄰居的勸告他聽了嗎?(沒有)那他是怎么說的?
(5)可他說:(什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆 )。
教師引導朗讀:老師聽出來了,你在讀“什么?”的時候讀出了他的驚奇,讀 “葉子上的蟲還用治?”讀出了他不相信的口氣,說明他不會去治。讀的真好,不愧是讀書大王,誰也能讀的很好。
4、請同學們再來自由的朗讀第2、3自然段。看看學完了課文,你能不能回答剛才提的問題了?(也就是 為什么小葫蘆一個一個的都落了?) (這個種葫蘆的人只要葫蘆,不管葉子上有沒有蟲,他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯系,也不聽鄰居的勸告,結果小葫蘆一個一個地都落了。)
5、小結:是啊,小博士提醒大家要牢記:小毛病要及時治,才不會出現大毛病。別人正確的意見,我們要虛心接受才對!
6、拓展:現在種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
四、同學們說的真好,看來這節課同學們的收獲很大,好,下課!
板書設計:
14我要的是葫蘆
長滿綠葉 可愛的葫蘆
爬著蚜蟲 變黃了,落了
我要的是葫蘆教學設計 篇8
一、看圖質疑,揭示課題
1.觀察看圖: “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆”。通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛; 再觀察圖畫:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。”通過兩幅圖對比,引導學生質疑: 可愛的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?
2. 揭示課題: 我要的是葫蘆。
二、初讀課文,了解大意
1. 借助拼音,把課文讀通。
2. 給文中生字做上記號,借助拼音,讀準生字字音。
3. 在初讀課文的基礎上,說說課文主要寫了什么(試著說一說,能說多少說多少)。
三、自主識字,培養識字能力
1. 再讀課文,聯系生字前后的詞語或句子讀準字音。
2. 用多種形式(如卡片、搶讀、輪讀)檢查生字讀音情況,重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3. 指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內互相交流。
4. 用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語,比一比誰組得多,組得正確(要注意鼓勵學生一字組多詞,發展學生思維)。
5. 指導書寫: 注意字在田字格中的位置(重點指導: “爬”、“謝”、“慢”等字)。
四、熟讀課文,了解文中道理
1. 圖文結合,說說開始時小葫蘆長得怎樣。(要反復指導學生朗讀,體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。)
2. 圖文結合,說說后來小葫蘆長得怎么樣了。
3. 為什么后來小葫蘆都變黃了,都落了?(引導學生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話,他自言自語說的話,以及鄰居勸他治蟲,他不以為然回答的話,了解植物的葉子與果實之間的關系,并初步感知事物之間是互相聯系的。也可以讓學生分角色演一演,在具體環境中感悟語言。)
4. 說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發想象,拓展學習
“第二年,那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢?啟發學生大膽想象,練習說話,也可以讓學生演一演,在具體的環境中運用語言。最后展開評價,看誰的故事編得好。
參考資料
★ 葉子: 是植物的營養器官之一,植物經過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用,產生有機物,成為植物的營養。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營養,就慢慢地變黃了,一個個都落了。
★ 蚜蟲: 是一種昆蟲,身體很小,卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農業害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。
★ 繞口令:
葫蘆架,掛葫蘆, 大虎二虎一起數,
大虎二虎抬頭數。 大葫蘆,小葫蘆。
大虎數數有三個, 一、二、三、四、五,
二虎數數有兩個。 葫蘆架上掛著五個小葫蘆。
★ 續編故事
第二年,那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上,長著許許多多嫩綠的葉子,不久開出一些雪白的小花,慢慢地花謝以后,又長出了一些小葫蘆,真是可愛極了!那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天,他看見小葫蘆長大了,可高興了!他一邊摸著小葫蘆,一邊說: “小葫蘆呀,小葫蘆,快快長,可千萬別再像去年那樣落了!”
又過了幾天,他突然發現有幾個小葫蘆顏色有點黃,仔細一看,發現葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋,害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了,看我怎么治你們!”于是他拿來農藥,噴灑在葉子上。過了一天,當他再去看葫蘆的時候,蚜蟲全沒有了,那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹,小葫蘆搖晃著小腦袋,像在對他點頭,他笑了。
沒過多久,葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來,他收了滿滿一筐葫蘆,樂得嘴都合不攏了。
我要的是葫蘆教學設計 篇9
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。
3、分角色朗讀課文,并能續編故事,培養學生的想象力。
教學重點:
正確有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯系。
教學難點:
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
課前準備:
教師:課件
學生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程:
一、復習導入
今天,我們繼續學習寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)
1、我們一起來復習生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么?
二、講讀課文
(一)、學習第一自然段。
1、剛才同學們說了小葫蘆長得好,是從什么地方看出來的?
生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!” (課件出示語句)
3、有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
4、師范讀后,
5、生齊讀:把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
(二)、學習第四自然段。
1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。
4、我們學到這兒,你的腦海里一定出現了幾個問號,你有什么問題?
(三)、學習第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過這三關。
第一關、會讀:
第二關、會演:
第三關、會說:
2、第一關小組學習后交流。
(1)第一關:哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。
(2)勾對的舉手。
(3)小組分角色讀
(4)不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎?
(5)我有幾個句子弄不明白,想請教一下大家。
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關
3 第二關:會演,小組演了后交流。
(1)剛才各個小組都演得很熱烈,我們來比比,看哪一組演得最好。
其余的同學都來當評委,注意哪個角色演得好,好在哪里?你認為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進。生表演。(兩組表演)
(2)假如你是葉子,你有什么話要對種葫蘆的人說?
我是你種的葫蘆葉,我對你有意見!你每天都來看小葫蘆,可我們葉子呢,你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲,你也不管管!為什么?
引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!
恭喜大家闖過第二關
4、第三關、會說。小組討論后交流。
(1)葫蘆為什么會掉呢?
(2)種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,他說:“ ”
三、小結
是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯系的,生活中還有很多事物都是相聯系的,比如( )我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告,已經牢牢記住了這個教訓。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在坐的老師,同學聽,回家講給爸爸,媽 媽聽。
板書設計:
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯系 ↓
長蟲────→ 落了 ?
我要的是葫蘆教學設計 篇10
教學目標:
1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學過程:
一、復習鞏固
1、同學們,昨天我們學習了第14課的生字,我現在來考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會讀了。
cai出示詞語,開火車認讀。
2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評價:這位小朋友讀得真不錯,在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來,大家一起讀一遍。
二、看圖說話
1、想不想知道葫蘆長得怎么樣?那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖(cai),請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么?(指名說)下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(cai),看看你發現了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?
(1)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(2)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生提出問題。cai,師相機板書重要的問題),下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。
三、朗讀感悟
1、師:請同學們打開書63頁,自己讀讀課文,注意讀準字音。
(學生自由讀課文。)
2、指名分段讀,一人讀一個自然段。學生評價,正音。
3、全班學生齊讀。一邊讀一邊想,故事里寫了些什么內容?(學生齊讀。)
4、反饋交流:
你讀懂了什么?(老師相機把學生已經弄懂的內容簡要板書在黑板上。重點詞預設:葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告)
師:你們能讀懂這么多內容,真是了不起!
讀了課文,你還有什么問題不明白?(老師相機板書。重點詞預設:為什么黃了?為什么不聽勸告?蚜蟲是什么樣子的?)簡單的問題當時解決,復雜的問題在閱讀時解決,解決一個把一個問號改為“!”。
5、深層次學習:
(1)引導學習寫葫蘆可愛的部分:
課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊?(第1自然段)
師:找得非常準確,老師給你們加一顆星,畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣(cai示圖)。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆,(cai示)誰來讀一讀。(指名讀)
老師寫得好,還是書上寫得好啊?為什么呢?我們比比看就知道了(示書上那一段文字)。指名答:用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師:大家都很會讀書,能從課文中找出這么多優美的詞語,你們很會學習,老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢?(cai示填空題)
這些詞語非常重要,它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。
哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學習句子中用的好的`詞語,還能把句子有感情的朗讀出來,老師又給你們加一顆星。)
(2)學習寫喜歡葫蘆的句子:
多么可愛的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的啊?請在課文中找一找這些句子,并用鉛筆畫出來。學生找句子。
是哪些句子啊?生答,cai示句。第一句,誰來讀?(指名讀)老師評價。第二句,誰來讀?指名讀。“盯”是什么意思?請同學們眼睛盯著黑板,請同學們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢?學生齊讀第二句。
(3)學習葫蘆黃了的部分:
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個自然段告訴我們了?
齊讀最后一段。(cai)出示圖:多可惜呀!
6、解決問題:小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。
全班交流(答案預設及引導):
答案一:葫蘆葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人不去治。
答案二:他不聽鄰居的勸說,不去治蚜蟲。
老師追問:他看見了為什么不治啊?他心里是怎么想的?示句子。有幾個蟲子怕什么!他認為:———(示改寫句子的練習)
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎,當鄰居好心勸說他時,他又怎么說呢?(示句)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢?我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。(cai播放)師:你們聽了“葫蘆葉子的自述”后,認為葉子上的蚜蟲要不要治啊?(要治)是的,葉子為葫蘆的成長提供了營養,如果葉子被蚜蟲吃光了,葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽鄰居說蚜蟲要治,還感到很——?(奇怪)誰能讀出這種奇怪的語氣?(指名讀)學生評價。
師:大家都想讀嗎?
老師和學生合作讀,cai示句子,老師讀黑色的字,學生讀紅色的字。
四、課堂擴展
師:正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯系,所以:(示句,師讀。)
1、大家想象一下,那個人看到小葫蘆都落了,心里會想些什么?會做些什么或說些什么呢?
2、學了這節課你懂得了什么道理?(學生說,老師板書。)還有什么不明白的嗎?
五、作業超市:
1、抄寫課文中的好詞,并選擇兩個詞語造句。(必做題)
2、把自已今天學的故事講給家長聽。(選做題)
3、一棵葫蘆從發芽到成熟,還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實這個故事還沒寫完,第二年,那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢?請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去,把自己編的故事說給爸爸媽媽聽,請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。
我要的是葫蘆教學設計 篇11
【教學內容分析】
《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課,這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯系,不懂得葫蘆的生長規律,一味只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲不去治,鄰居勸他也不聽,結果小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了的故事。文本短小精悍,語言活潑生動,人物形象鮮明,深受孩子們的喜愛。
二年級的孩子,已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力,他們具有善于表現自己,天性好奇,對于新鮮事物刨根問底的特點,所以我主要創設情境,讓學生當文本中的主人公,體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化,讓學生在趣味中學習本文。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個蟲子怕什么!”和“有幾個蟲子不可怕。”表達的是同一個意思;明白“葉子上的蟲還用治?”即是“葉子上的蟲子不用治。”的語氣更強的另一種表達方式。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。
3、能角色朗讀那個人和鄰居的對話。
【學習重、難點】有感情地朗讀課文,領悟寓意。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。
【課前準備】制作課文課件。
【學習過程】
一、復習本課詞語
同學們,今天我們繼續來學習第十四課,《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語,你認識他們嗎?
同桌互考。指名讀、男女生配合讀。
【設計意圖:復習舊知,帶動學習積極性,為接下來的合作學習熱身。】
二、品悟課文,體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛
從前,有個人種了一棵葫蘆,ppt出圖。
你看,他的葫蘆長的怎么樣?請在文中找到答案完成填空。
讀短語
課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢?用波浪線劃出答案。
這么可愛的葫蘆,我們一起讀讀這個句子。
ppt:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾多雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆,其實那個人也很喜愛他的葫蘆,你能從文中哪些句子看出?
ppt出示句子1、2
ppt1:那個人每天都要去看幾次。
我們把那個人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。
ppt2:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
你能體會他這時的心情嗎?從哪里體現?動作表演盯,理解自言自語,感情讀。
【設計意圖:結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境,讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛,學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情,朗讀時自然地加入了自己的真實情感,為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成。抓關鍵詞動作演讀課文,能將學生和文本融為一體,更好地理解那個人當時的心情。】
三、那個人這么關心他的葫蘆,那他收獲了葫蘆沒?
ppt圖二
這棵葫蘆發生了什么變化。
課文那個自然段描寫了這幅圖的內容?太可惜了,你能讀好這句話。
ppt:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
【設計意圖:通過變序教學,激發學生學習的疑問和探究的興趣。】
四、學習第二、三段
為什么那么可愛的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細心呵護,還是會一個一個都落了呢?你能用“因為……所以”的句式說一說其中的原因嗎?.
(學生四人小組合作學習段2、段3。先合作朗讀課文,再討論、交流)
ppt:先合作讀段2、段3,再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因為……所以……”來說明原因。
從哪些地方可以看出他不懂這個道理?
(主要表現在以下幾個地方:(1)他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個蟲子怕什么?(2)當鄰居勸他時,他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆。”)
那個人是怎么想的呢?
ppt
有幾個蟲子怕什么!(有幾個蟲子不可怕。)
葉子上的蟲還用治?(葉子上的蟲子不用治。)
你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎?(不屑、不在乎、沒所謂!驚奇)
《課課練》31頁
仿說句子:
1、這種話還用聽嗎?
2、自己的事情還要爸爸去做?
3、小河不過十米寬,還用游那么久嗎?
學到這里,我也有點疑惑了,那個人要的只是葫蘆吧了,長蟲子的是葉子而已,為什么葫蘆會掉落呢?你們能結合平時所了解的知識幫我解答嗎?
看到那個人那么愚昧無知,你覺得著急不?他的鄰居看見了,實在看不下去,我們看看他鄰居是怎么說的。
ppt“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”
誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他?
指名讀,男女生讀
那個人是怎么回應:
ppt:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
同桌練習角色朗讀,讀出鄰居的熱心與著急,讀出那個人的無所謂和無知。
男女生角色讀
【設計意圖:通過對比朗讀,體會感嘆句、反問句所包含的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯系,從而明白那個人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面,不看全部,看不到事物之間的聯系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,通過合作學習,思考領悟,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】
五、學習段四
那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告,去治一治葉子上的蚜蟲,所以---讀
ppt:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
六、拓展
1、ppt1:種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了,可能會地說:"
2、拓展2:第二年,那個人又種了一棵葫蘆,葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個人會怎么做?結果會怎么樣呢?
3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為?
【設計意圖:調動學生的各種感官,引領他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律,引領學生走進作者的內心世界,并結合學生已有的生活經驗,產生個性閱讀體驗,傾吐自己的情與意;運用之前所學概括課文,學以致用,理解課文,理解寓意。】
我要的是葫蘆教學設計 篇12
教材分析:
這是一篇寓言,講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲也不管,鄰居勸他,他也不聽,結果葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們:事物之間是有聯系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發展的先后順序寫的,共有四個自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。
文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲,但他一點也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲,他不聽,認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關系,不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立的看問題,有錯就要該正,不要等到問題嚴重了而受損失。
學生分析:
二年級的學生都有了一定的語文學習能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力,能在老師的指導下透過課文的內容去了解課文所表達的情感和道理;掌握了一定的認字技巧和寫字技能。具有一定的生活經驗和學習經驗,能在理解課文的基礎上進行情感朗讀和發散性思維。
教學理念:
重視學生在教學過程中的主體地位,不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,同時重視閱讀習慣的培養——不動筆墨不讀書;學生對文本的反應都是以個體的形態呈現的,本節課重視了學生的獨特感受和體驗;在低年級的閱讀教學中,情景設置是一種非常好的閱讀教學手段,在本課中有所運用。
教學目的:
知識與技能:
1、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
2、理解課文內容,知道植物葉子與果實的關系。
3、正確認讀本課十二個生字,會寫田字格里的十個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
過程與方法:
1、主識字為主,師引導識字為輔,并引導歸納識字方法。
2、學生讀中悟、悟中讀,自主討論,明白課文所說的道理。
3、通過拓展延伸題的練習,發展學生的想象力和語言。
情感、態度、價值觀:
懂得事物之間是有聯系的,不能孤立的看問題,并且懂得有錯就該、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學重點:
1、認讀十二個生字,會寫田字格里的十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道事物之間是有聯系的。
教學難點:
認讀本課十二個生字,懂得事物之間是有聯系的,不能孤立的看問題。
教學準備:多媒體課件
課時安排:三課時
教學過程:
第一課時
(一)談話導入:
1、出示葫蘆
師:誰知道這是什么?你還在什么地方看見過?你看到的是什么樣子的?
(師適時引導說出葫蘆藤得樣子:茂盛的綠葉、)
2、揭示課題
師:這節課我們就學一篇關于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
[設計說明:1的設計是有的孩子沒見過葫蘆,讓這樣的孩子對葫蘆有個直觀的認識,并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點;二的設計是激發生的閱讀欲望。]
(二)初讀課文,解決生字。
1、師老師請一位同學說說初讀課文的方法。
(預設:初讀課文的三步:一輕生或不出聲讀課文,注意讀準字音,同時標上自然段;二圈出生字,用巧方法識記;三再讀課文,讀通順句子,把讀不懂的地方標注出來。)
(師巡視指導,關注閱讀、識記生字較差的學生。)
2、全班識字,交流識記生字的巧方法。
(預設:“葫蘆”是一種植物,所以是草字頭,“葫”的下面是“胡”字,提示了“葫”的讀音;謝謝別人要說話,所以“謝”是言字旁;蚜蟲是一種小蟲子,所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、)
(師適時對識字方法進行歸類。)
3、小組長用生字卡片檢查組內識字情況,全認識的組員獎一朵小紅花。
4、游戲鞏固識字效果;“識字小擂臺”
[設計說明:1是強化學生對初讀方法的掌握;2教給學生歸類識字,或其它識字的巧方法,提高識字效率;3提高課堂效率;4激發識字興趣。]
(三)再讀課文,指導朗讀。
1、師:我們把字寶寶送回“家”中,你還能認識嗎?
2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音、聲音洪亮、讀出感情。
(讀書方式:單獨讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、)
3、檢查讀。以小組匯報的方式讀,互聽互評,師隨機指導朗讀。
[設計說明:評價別人讀的好壞的同時,逐漸明確自己該怎樣讀。](四)理解課文第一自然段。
1、師:誰想給大家讀一下第一自然段?
(讀的同時課件演示:長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結出小葫蘆。)
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎?你從哪看出來的?找出來讀一讀,注意讀出喜愛的語氣。
3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程?
(四)作業:
畫一畫這些可愛的小葫蘆,注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。
第二課時
(一)檢查,用生字生詞卡片檢查認讀。
(二)理解課文,感悟課文。
1、種葫蘆的人有什么樣的希望?
理解“自言自語”“賽過”結合這兩個詞體會人物語氣、心情。
2、發生了什么意外情況?種葫蘆人心里是怎么想的?
3、鄰居給了他什么建議?種葫蘆的人又是怎么說的?
引導學生注意句子末尾的標點符號,結合課文內容,觀察插圖,想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內讀,再班內讀。課件演示卡通人物,學生配音讀。
4、葉子上生了蚜蟲,種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同?你覺得誰的想法對,為什么?
先小組內討論 ,再全班討論。
5、結果怎么樣?你認為為什么會出現這樣的結果?師引導學生感悟到“事物之間是有聯系的。只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。”
[設計說明:1的設計是培養學生換位思考的能力,而2的設計是告訴學生有錯就該,不要等到問題嚴重了而蒙受損失。]
(三)作業:
給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事,注意人物的語氣語調。
第三課時
指導書寫生字。
1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡單的字可讓學生當“小老師”來教同學,比較難的字師可講解、示范。
2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學生寫字作品,師生共同評價,爭當“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習:邊讀邊寫。
(在教學生字過程中歸納書寫規則,如:從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄)
[設計說明:1、2、4是培養學生仔細觀察,認真書寫的良好習慣;“我當小老師”和“小小書法家”是在學習過程中發揮激勵措施,突出學生主體地位;5、6是讓學生把字的音、形、義結合起來。]
教學片段
識字教學片段:
師 :誰能說一說怎樣初讀課文?
生1:先輕聲讀一遍課文,讀準字音,標出自然段。
生2:把生字圈出來,認真讀一讀,記一記。
生3:把不認識的字作標記,自己想辦法解決。
生4:把課文多讀兩遍,把句子讀通順。
師 :如果遇到字條里沒有,自己又不認識的字怎么辦?
生1:問一問周圍的同學。
生2:老師走過來的時候,問一下老師。
生3:媽媽教過我部首查字法,我可以查一查字典。
生4:我們可以聯系上下文猜一猜。
師 :同學們開始自讀課文。(師巡視指導。)
生自讀課文。
師 :看來同學們已經讀完了,老師來檢查一下生字。(多媒體出示標有序號的生字。)你已經認識了哪些生字,介紹一下認識它的巧辦法。
生1:“蚜蟲”是一種小蟲,所以“蚜”是蟲字旁。
生2:“盯著”要用眼睛,所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。
生3:道謝要用語言,所以“謝”是言字旁。
生4:“葫蘆”是一種植物,所以“葫蘆”是草字頭。
師 :你觀察的真仔細,有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字?
生1:“花”“草”。
生2:“葡萄”。
生3:“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
師 :你還有不認識的字嗎?
生1:我不認識第7個字“賽”。
生2:我不認識第8個字“鄰”。
師 :哪當小老師教教他們?
生1:我用“賽”組個詞來教他“賽跑”“比賽”。
生2:我用“鄰”組個詞,造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
生3:“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂,小屋頂下有寶“貝”,我們“比賽”看誰能搶到寶貝。
師 :同學們說的真精彩,你們記住這兩個字了嗎?
生 :記住了。