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《我要的是葫蘆》教學設計6

《我要的是葫蘆》教學設計6

【教學目標】

  1、認識6個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。


【教學重點】

  規范書寫生字,有感情地朗讀課文。


【教學難點】

  1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。


【教具準備】

  生字卡片、教學掛圖、小黑板。


【教學時間】

  兩課時。


【教學過程】

〖課前預習〗

  1、讀熟全文,勾畫生字,標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。

  2、讀熟“我會讀”中的句子。

  3、通過查資料,了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件,可觀察葫蘆和蚜蟲。

  4、用“ ?”標出不懂的詞語。
第一課時

一、看圖說話,導入新課

  1、出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?

  2、你發現兩幅圖有什么不一樣?

    人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

   葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

    葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過渡:為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。[板書:14]


二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文。

  2、為什么會有這樣的不同呢,請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)

    (板書課題:我要的是葫蘆)

  3、出示生詞,指名教讀:

    出示生字卡片,指名讀,齊讀。同桌交流記字方法。

    找出帶生字的句子讀一讀,鞏固記憶。

  4、這課有幾個自然段?

    指名分段讀。


三、合作學習,朗讀感悟

  1、朗讀理解第一段:

   ⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

   ⑵ 指導朗讀。

  2、朗讀理解最后一段:

   ⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

   ⑵ 齊讀最后一段,質疑。

  3、小組合作理解第二、三段。

   ⑴ 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。

   ⑵ 請讀下面兩句話,猜猜他在想什么?

     有幾個蟲子怕什么!他想的是:_____________。

     葉子上的蟲還用治?他想的是:_____________。

   ⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同,體會每組的兩句話意思是一樣的。

     葉子上的蟲還用治?
     葉子上的蟲不用治。
     有幾個蟲子怕什么?
     有幾個蟲子不可怕。

   ⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中,你感覺到什么?

  4、整體欣賞感悟:

    多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

   ⑴ 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系,所以葉子長了蟲子,他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)

   ⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
第二課時

一、復習導入,總結全文

  1、齊讀課題。說一說:“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

  2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰,為什么?(生自由說)

  3、引導小結:識字4中,哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

  4、你想對他說點什么?(自由說)

2頁,當前第112
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