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《狐貍和烏鴉》教學實錄

《狐貍和烏鴉》教學實錄

教材分析:這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當的。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學準備:烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。
教學過程:
師:同學們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(出示烏鴉和狐貍的圖片)
生:(齊答)狐貍、烏鴉
師:今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
[評:導入利用直觀形象的圖片,讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發,有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]
師:讀了課題,你有什么疑問?
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事?……
師:這幾個問題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案?
生:自己從書里找答案。
[評:激發學生的求知欲,讓學生去發現問題,分析問題,解決問題,培養學生獨立思考的能力,達到自主學習的目的。]
師:現在請同學們自己讀書。聽清要求:
1、借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
(學生自己讀書)
[評:明確讀的要求,對低年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養成良好的閱讀習慣。]
師:課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽?
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師:現在老師還想請同學們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學,只要繼續練習把課文讀會就可以了。
(學生自由讀書)
師:通過讀書你知道了什么?
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當!
師:同學們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
[評:識字是低年級語文課的教學重點,采取多種形式掌握生字詞,掃除學生語言的障礙,鞏固學生的基礎知識。]
(出示狐貍的圖片)
師:同學們,你們看誰來了?
生:狐貍。
師:通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么?
生:狐貍在樹林里找吃的。
師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一只叼著肉的烏鴉。
師:這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。
[評:通過創設情境,擴展學生的思維,培養學生的想象力。]
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?
生:沒有。
師:誰來幫著添畫口水呀?
(一生添畫)
師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?
(生讀)
師:請同學們看著圖片,齊讀最后一句話!昂傪挼闹绷骺谒。”
[評:
師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
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