《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計（精選16篇）
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇1
教學目的：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。
2、學會本課10個生字，認識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學過程 ：
一、 導課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發生了一件什么事？
3、 聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關問題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯系？
2、指名讀第二段
（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。
（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）
第二次
（1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發父母的心，引誘對方開口。）
（2） 烏鴉又是怎樣反應的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢？結果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結果怎么樣。
板書設計 ：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
作業 設計：
1、 看拼音寫詞語。
piào liang máquè
（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。
wū yā dé yì jí le
（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。
二、 填空。
狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇2
《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事。課文敘述了狐貍騙取烏鴉嘴里一片肉的經過，說明愛聽奉承話就會上當受騙。我從教材的重點和難點出發，設計了板書框架。課文重點部分的板書內容，由學生根據思考題熟讀課文后完成。學生認真思考把握了課文的重點，加深了對課文的理解。
請看板書如下： ◆
《狐貍和烏鴉》板書設計 之一
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇3
狐貍把烏鴉的那塊肉騙走了，心里很得意。這一天，它路過那棵樹下，發現烏鴉又叼了一塊肉。狐貍轉了轉眼珠，肚子里又有了壞主意。
它在樹下轉了一個圈兒，然后對樹上的烏鴉說：“您好。上次你唱的歌，真好聽啊！”烏鴉閉上了眼睛，不理它。狐貍又說：“今天我是專門來找你的，就是想聽聽你那動聽的歌聲。”烏鴉干脆轉過了頭去。狐貍一看，今天用這個辦法不靈了，于是又說：“你了不起什么呀？哼！你以為你真的唱得好聽？那是我笑你的。就看你那個樣子，黑黑的，難看極了！”烏鴉氣得瞪起了眼睛。狐貍又說：“瞪我干什么？長得那么難看，唱得那么難聽，還到這里來干什么？”烏鴉氣得渾身的羽毛都豎了起來。狐貍接著說：“哈哈！chǒu八怪，你敢把我怎么樣？”
烏鴉再也忍不住了，張口就罵：“壞家伙……”可是，剛說了個“壞”字，嘴里的肉就掉了下來。狐貍叼起肉，一līu煙地跑了。◆
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇4
教材來源：
義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版
教內容來源：
小學二年級語文（下冊）第四組
教學主題：
閱讀 課時：第一課時
目標確定的依據
1、課程標準的相關要求
（1）學習獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。
（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
（3）結合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。
2、學情分析
教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學本課時，創設情境幫助學生認識漢字，憑借插圖或者聯系上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
學習目標
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。
評價任務
任務一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。
任務二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務三：初步理解課文大意。
教學過程
教學環節 教學活動 評價要點
環節一
激趣導入
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）
活動二 補充課題，師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。
環節二
初讀課文
學習生字新詞
活動一
生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。（完成目標一） 準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）
活動二
老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價目標一）
活動四
出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。
（完成目標一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）
活動五
交流生字的.學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字，體現教師的指導和學生的練習。（完成目標一） 學生自主識字學字，交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系：“棵”跟樹有關；“賠”跟錢財有關；“臉”跟身體有關；“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首，區別“美、差”兩個部首。（評價目標一）
環節三
再讀課文了解課文大意 活動一
指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）
活動二
傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）
環節四
練習書寫 活動一
認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。（評價目標一）
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇5
有一天，烏鴉又找到了一塊很香的肉停在樹上。狐貍聞到了香味，趕緊從洞里跑出來一看：“原來又是烏鴉給我送肉來啦！”于是嘴里的口水直往下流。
狐貍跑到樹下，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，你唱得非常好聽，請您再唱給我聽一聽好嗎？”烏鴉想起了上次的事，就把嘴里的肉放在樹上，對狡猾的狐貍說：“上次我上了你的當，這次我可不上你的當了。”
狐貍對烏鴉說：“你知道上一次我為什么要騙你嘴里的肉嗎？因為，我的肚子早已餓得不得了了。”烏鴉對狐貍說：“你是個大壞蛋，大騙子，我是不會相信你的。”
狐貍聽了烏鴉的話心里非常的傷心，天天沒有吃的東西，只好自己種地。
狐貍種地的時候，烏鴉又飛來對狐貍說：“今天太陽打西邊出來了。”
一天狐貍又下地干活，看見烏鴉飛來了。烏鴉飛到他的面前說：“你快去救救我的孩子，它們掉進水里都快沒命了。”狐貍跟烏鴉來到小烏鴉落水的地方，把小烏鴉救了上來。
從此烏鴉和狐貍做了朋友，只要誰遇到困難就互相幫助。
它們高高興興地對對方說：“以后我們不許吵架了好嗎？”它們兩個都說：“可以不吵架，但是我們得說一個要求以后有什么東西都要分，不可以自己一個人吃。”于是，烏鴉只要找到肉就兩個人分了吃，兩個人一邊吃著很香的肉一邊在說說笑笑，有時玩還捉迷藏，它們玩得可高興了。◆
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇6
第一課時
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
⒈認讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字，應注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復習
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學習第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學情況。
⑴認讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發了詩人什么心情？
⒍指導朗讀，練習背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習背誦。
⒎指導書寫。
三、作業。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發現，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發的情都與作者的生活息息相關，折射出的，卻是迥然不同的人生態度和內心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學時，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學對比領悟詩情，感覺效果還不錯。
一、細讀，結合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學生已經會背，所以初讀節省了很多時間。學生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請提出來。這一環節很重要，掌握學生的學習起點，從學生的學情出發進行教學，可以事半功倍。根據學生的問題，定向，討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結合字理，進行識字，順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一：”愁”，重點指導：1、拆字組合啟發學生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農民“心”里很“發愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇7
自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。烏鴉想到了一個好辦法。它把狐貍騙到一個池塘邊，讓狐貍一個人站在那里。烏鴉再飛到樹上。狐貍可饞了，嘴里直流口水。突然烏鴉從樹上跳下來，它看到池塘里有一條小魚，就叫狐貍轉過身去，再把眼睛閉上。烏鴉把肉放在魚兒身上，再拿一根細細的線結著肉。這樣這又細又長的線，狐貍是不知道的。然后叫狐貍再轉過身來。烏鴉假裝著急地說：“不好了，不好了，肉掉到池塘里去了。”狐貍看了看池塘說：“別著急，我下去拿。”烏鴉連忙把肉吊上來。狐貍剛準備“一、二”還沒數三呢，就被烏鴉推了下去。池塘里的魚兒們都嚇得這里游，那里游。狐貍爬上來身上都是水，冷得直發抖。烏鴉看著狐貍這樣忍不住哈哈大笑。烏鴉問狐貍：“肉呢？”狐貍說：“我沒拿到。”后來狐貍獨自一個人回家了，而烏鴉呢笑得眼睛都紅◆
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇8
設計意圖
圖書區有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，并能發揮獨特的想象力進行續編故事，我們開展了語言活動，續編故事《狐貍和烏鴉》。
活動目標
1. 積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。
2.進一步理解故事內容，擴展詞匯。
3.能對故事情節進行大膽想象，續編故事。
重點難點
活動重點：發揮想象力，創編故事。
活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。
活動準備
經驗準備：了解故事《狐貍和烏鴉》。
物質準備：動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。
活動過程
一、復述故事，導入活動。
幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。
二、討論分析
幫助幼兒理解故事內容，豐富詞匯。
提問：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐貍為什么要這樣說？你認為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉），為什么？
引導幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。
如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為…….
三、續編故事
1.續編部分情節。
（1） 觀看動畫片前半部分
當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導幼兒發揮想象。
提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會想出什么辦法呢？烏鴉會怎么做呢？引導幼兒用生動的語言講述。
（2）情境表演
出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節。
2.分組講述，續編完整故事。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續編的故事。教師引導幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。
3.請個別幼兒在集體面前講述，引導其他幼兒認真傾聽。
四、討論結束
提問：通過故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應該怎樣做？
鼓勵幼兒繼續創編出更多更好聽的故事，活動結束。
活動延伸：
1.鼓勵幼兒繼續創編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創編的故事通過繪畫、文字的形式制作成圖書，放在圖書區為大家講述。
2.引導幼兒在表演區分角色講述表演故事。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇9
教學目標 ：
1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。
2、正確，流利，有感情在朗讀課文。
教學重點：
重點理解四至七段課文內容。
教學難點 ：
理解寓意。
教具準備：
VCD，光盤，學習目標，（幻燈片）
教學過程 ：
一、復習導入 新課
1、同學們，通過上節課的學習，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？
2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節課我們重點學習課文的第四到第七自然段。
3、揭示學習目標。（指名讀）
二、學習第四到七段。
1、看課文錄像，請同學們注意狐貍和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什么？
2、自學課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。
3、學生匯報。（出示課文投影）
4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應？
5、分組討論。
三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？
①請狐貍第一次和第二次的說的話。
②烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）
③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演，其它同學想想狐貍說的是真話，還是假話？
④烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）
三、總結全文。
四、質疑問題。
五、朗讀全文。
六、作業
狐貍喜歡聽，上了狐貍的當。
七、板書設計 ：
12 狐貍和烏鴉
饞 得意
騙肉 掉肉
上當了
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇10
案例：
在教學完狐貍把烏鴉的肉騙到口逃跑這一環節之后,
師：同學們對這只狐貍有什么看法？
生：這只狐貍很狡猾。
生：它很壞，說好聽的假話騙烏鴉。
生：它為了想吃烏鴉口中的那塊肉，就想辦法騙烏鴉開口。
師：同學們都認為這只狐貍很狡猾，很壞。可老師有不同的看法，同學們想不想聽聽？
生：（齊）想！
師：老師認為呀，這真是一只聰明的狐貍。
（生有的不由自主“啊”了起來，有的一楞，有的同桌互相看看）
師（笑）：有沒有和老師一樣看法的？
（有幾個同學慢慢地舉起了手）
師：同學們都知道，狐貍不會爬樹，可烏鴉卻在樹上，肉在烏鴉口中，要想吃到這片肉，狐貍只有一個辦法，那就是——
生：讓烏鴉開口。
師：對！烏鴉做到了嗎？
生：做到了。
師：你瞧，它多聰明！不費一點兒力氣就吃到了烏鴉辛辛苦苦從遠處找來的一塊肉。（師把“不費力氣”和“辛辛苦苦”兩個詞說得特別重。）
生：不對，老師，這不叫聰明，這就是狡猾。肉是烏鴉辛辛苦苦從老遠找來的喂她孩子的，而狐貍卻把它騙走了，它自己沒勞動去騙別人的東西，這是不好的。
師（用贊許的目光看著這位學生，然后掃視全班）：他說的對不對？還有誰有什么看法的都說來聽聽。
生：我也認為他說得對。狐貍要吃肉可以自己去找，不能騙別人的，騙別人的東西不光榮，這是我媽媽說的。
生：狐貍把肉騙走了，小烏鴉就沒有肉吃了，就會餓死了！
生：騙別人東西吃是可恥的，這不能算聰明了，聰明不是用來干壞事的。
師（笑）：同學們真不錯，剛才老師呀真是一時糊涂，好在有你們這么多聰明的同學幫助我改變了看法。是呀，勞動才是最光榮的。自己不勞動，卻想盡辦法把別人的勞動果實騙到手，這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來喂小烏鴉的一片肉騙走了，小烏鴉就沒食物了，受到了傷害，這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對的。
……
反思：
語文教學一直以來倡導“文道結合”，對本則寓言故事，傳統的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當”。這是站在烏鴉的立場上來講的。而我們都知道，有時候，一則故事也不僅僅蘊含一個道理。
在教學中，老師說：“我認為狐貍很聰明”，在這里，老師并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，老師挖掘了教材中的空白點，把它寓于教學之中，于無形之中滲透了思想品德教育。
另外，當老師這個看法說出來的時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明老師的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。
關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇11
作者：清幽 轉貼自：轉載 點擊數：77
讀《狐貍和烏鴉》二
清幽
《狐貍和烏鴉》也是一篇經典的“老”課文。學生對故事的情節早已了如指掌，有些孩子甚至已讀過很多關于這個故事的續編。雖然學生對課文很熟悉，但畢竟還是要教的啊。如何把握重、難點？如何教？思索半天，并沒找到自己滿意的答案。課間，忽見兩個孩子邊笑邊指書本在大聲發表自己的“高見”，只聽一位說：“這只烏鴉太笨了！”另一位說：“是啊，狐貍很聰明！”孩子“獨特的高見”使我清楚地認識到他們已走入了課文價值取向的誤區。我想，這就是這篇看似熟悉又簡單的課文的“不簡單”之處。教學中，教師應引領學生走好這一步。
《 語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”然而，《語文課程標準》也提醒我們：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”；“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格……”。我在想：要做到這一點，前提是要求教師先把握好教材的價值取向，從而正確引導學生開展閱讀探究。諸如我所聽到的孩子對狐貍贊賞對烏鴉鄙視的“獨特體驗”顯然是有悖于課文價值取向的。如果說狐貍的狡詐欺騙行為被認為是“聰明”的話，那么這會給孩子幼小的心靈帶來怎樣的影響呢？都說孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。所以，這樣的“獨特體驗”教師顯然是不能輕易茍同的。教學時，我們可結合插圖，進行有感情地朗讀，甚至可以指導學生演一演這個故事，抓住狐貍的表情、語言來體會它欺詐的嘴臉。而學生對烏鴉的“偏見”，教師也應給予正確的引導，教學中，可引導學生回憶學過的課文《烏鴉喝水》讓學生明白烏鴉其實很聰明，還可引導學生聯系聲母“y w”的教學，回憶語境歌“老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃……”讓學生明白烏鴉是最懂孝道的鳥兒。這課中的烏鴉是因為聽了狐貍的奉承話才上當受騙的。而明白這一點，正是學習這篇課文真正的價值所在。誠實，但不輕信，這是一種美好的品質，更是一種智慧。教師，應適時在學生的心靈里播下這顆美的種子。
關注了課后習題4，不由想問：這樣的續編有多大的價值意義？課文的結尾確實留有很大的思考余地，也確實是一個不錯的說話訓練點，可我在baidu中搜索了一下，顯示相關的文章約有1980篇。看來，這狐貍和烏鴉的故事還真說不完。我還有必要讓學生去編一編嗎？該如何引導他們去編呢？若真要練一練，我想是不是應該先為學生創設一個情境呢？畢竟有了一個想象的支點，學生才更容易發揮自己的想象力，從而進行積極大膽地再創造。
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《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇12
教材分析：
這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。
教學目標：
1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象。
教學重難點：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
教學準備：掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學方法：
教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
學法：讀中悟情，讀中明理。
教學時間：一課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，提出問題
1、同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
2、讀了課題，你們有什么問題呢？
二、探索學習
（一）初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書情況。
①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？
①誰能用3-5句話說一說發生的事情?
②誰能用1-2句話說一說發生的事情? (二)創設情境，感悟意義。
1.學習第1自然段。
①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？
②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學習第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰愿意說一說思考的結果?
③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?
3.學習第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?
④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說一說結果。
三、拓展
1.請說一說學習本課后的想法。
2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?
3.復述課文。
四、布置作業：
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
教學過程
第二課時
一、復習檢查，提出問題
1、看拼音寫詞語。
hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou
2、通過上節課的學習，你還有什么問題？
二、探索學習
（一）讀議課文2-3自然段
是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發揮想象，自由發表意見）
（二）精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。小組學習提綱
（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？
（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。
2、集體反饋。
（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）
你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學生各抒已見）
適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什么道理？
完成練習：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。
5、分角色朗讀。
（三）表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。
三、拓展
發揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個小故事。
四、鞏固練習
1、加標點：
“您好親愛的烏鴉” “親愛的烏鴉您的孩子好嗎”
“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”
2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。
五、布置作業：
優化設計第11課。
板書設計：
教學反思：
11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當受騙
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇13
課題:《狐貍和烏鴉》
蘇教版 二年級(上)
教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
2,讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理.
教學重點:
理解課文,指導朗讀.
教學難點:
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因.
教學過程:
師:在大森林里,住著這樣一對鄰居:一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍.一只長丑,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉.這一天,它們湊在一塊兒,會發生什么事兒呢 (出示烏鴉和狐貍的圖片)
今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事.
板書課題 5 狐貍和烏鴉
生:學生齊讀課題.
師:讀了課題,你有什么疑問
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事 ……
師:這幾個問題,老師都可以給你們解答.你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案
生:自己從書里找答案.
師:好,孩子們,讓我們打開書,一起去讀書了解,注意老師對你的讀書提示.
(課件出現:讀書提示:1,借助拼音讀準字音,讀通句子.
2,標好各自然段的序號.)
師:現在放聲自讀,開始吧!
生:學生自己讀書.
師:學生自讀時,不斷提醒學生 "自己讀自己的","再讀一讀生字,自己讀".
師:通過讀書你知道了什么
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友.
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當.……
師:哎呀,看來同學們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲.現在老師考考你,如果你能準確讀出下面詞的字音,那你就舉手.(大屏幕將陸續出示字詞)
師:(烏鴉)你來.
生:烏鴉.
師:讀得很準,請你領大家讀一下.
生1:領讀"烏鴉".
師:你來.
生2:洞里.
師:注意這個 "里"是輕聲,領讀"洞里".
(過度語:"你來","請你","好,接著往下看,你來","聲音真響亮","注意前鼻音","讀得很準,特別注意了'差'的聲調,一起來"……)
(如果在讀詞時出現有讀錯時:"哎呀,對嗎 ","有問題了,你來".)
師:下面請你們呀自己讀一讀這些詞,提醒自己,特別讀準帶點字的字音,開始.(出示:所有詞語)
生:齊讀詞語.
師:我聽了,發現大家都能提醒自己讀準字音,那么我們就帶著這些詞再回到課文中去,我想邀請咱們這個大組同學和我一起來讀課文的第一自然段,其他的同學一邊聽,一邊想這段告訴了我們什么
師和一組學生一起讀書.
師:謝謝你們,你們給大家開了個好頭,
師:通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么
生:狐貍在樹林里找吃的.
師:狐貍來到大樹下(出示課件:狐貍和烏鴉一個在樹上,一個在樹下),看到了誰
生:看到了烏鴉.
生:看到了一只叼著肉的烏鴉.(出示課件:一只叼著肉的烏鴉)
師:"叼"是什么意思 你能表演一下嗎
生:進行表演.
師:這時狐貍出來了,(出示課件:狐貍)這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了.它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想 (出示課件:"狐貍會想些什么 ")
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了.
生:好香的肉,我一定要弄到手.
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫.這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來.
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢
生:饞的直流口水.
師:(出示課件:狐貍直流口水)"饞得直流口水"是什么意思 你能表演一下嗎
師:請同學們看著圖片,齊讀最后一句話.("狐貍饞的直流口水.")
生:狐貍饞的直流口水.
師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢 請同學們選擇自己喜歡的方式讀2,3,4,5自然段.(讀的時候,可以用"——"劃出狐貍說的話.用"~~~"劃出烏鴉的反應.——課件出示)
生:自由讀書劃句子.
師:小組討論一下,狐貍說了幾次話 分別是怎么說的 烏鴉有什么反映
生:分組進行討論.
師:狐貍說了幾次話
生:3次.
師:第一次狐貍是怎么說的
生:親愛的烏鴉,您好嗎
師:學生回答時.
板書:第一次 您好嗎
師:烏鴉有什么反應
生:烏鴉沒有回答.
師:課件改變"沒有回答"幾個字的顏色.
同時板書:沒有回答
師:狐貍第二次是怎么說的
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎
師:學生回答時.
板書:第二次 您的孩子好嗎
師:狐貍說話時是什么樣的神情
生:狐貍賠著笑臉.
師:學生回答同時改變課件上"賠者笑臉"幾個字的顏色.
師:狐貍為什么要這樣
生:因為狐貍想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話.
師:烏鴉有什么樣的反應
生:看了狐貍一眼,還是沒有回答.
師:學生回答時.
板書:看了一眼,還是沒有回答.
師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話
生:想.
師:現在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍.
(師生共同表演)
表演結束后:
師:請你們把肉放下,你們為什么不說話
生:一開口說話肉就掉了.
師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀
生1:因為狐貍說的話一次比一次好聽.
生2:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了.……
師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話.它是怎樣說的 誰來用甜甜的聲音讀一讀
(教師指名,學生讀.)
師:學生讀時,(通過課件改變"搖搖尾巴","真","真"的顏色來強調).
學生讀后,第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢
板書:第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好!
師:這時烏鴉怎么樣
生:得意極了.
師:學生回答時,用課件改變字體"得意極了"的顏色來強調
之后,板書:得意極了
師:同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話
生:想!
師:那就請左邊的同學叼起肉做烏鴉.
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍.
老師讀作者的話,看誰演的好.
學生表演第四,五自然段.
師:狐貍說的話是真是假 你是怎么知道的
生1:狐貍說的話是假的.狐貍叼起肉一溜煙跑掉了.(課件出示相應圖片)
生2:烏鴉沒有麻雀漂亮.
師:孩子們,我們一起來看大屏幕,(課件出示:烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看
生:麻雀的好看.
師:烏鴉的叫聲好聽嗎 (播放:烏鴉叫聲)
生:不好聽.
師:那狐貍為什么要說這么多好聽的話
生1:為了騙烏鴉開口說話.
生2:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了.
師:唉,傻烏鴉還是上當了,我想,如果當時咱們小朋友在場,提醒提醒他,也許他就不會上當了.
[課件出示:"如果你在場,您將怎么提醒烏鴉
電腦出示句式:"烏鴉,你應該了解自己呀!
,千萬別 ,不然就要上了狐貍的當."(指導說話)]
生:用上面的句式練習說話.
師:可惜呀,你當時不在場,烏鴉還是上了狐貍的當.烏鴉上當受騙了,心情怎樣
生:難過,后悔,傷心……
師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 請看大屏幕,誰來說說這句話.(課件出示:"烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當.")
生1:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當.
生2:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當.
生3:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當.
師:烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的奉承話,所以上了當.
師:同學們,讀了這個故事后,你明白了什么道理 (課件出示問題)
生1:愛聽奉承話容易上當受騙,所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎.
生2:不能聽別人的好話
生3:遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙.
師:看來,同學們是不會再上當受騙了.老師很高興,送你們一句名言(課件出示)("閃光的東西并都是金子,動聽的語言并不都是好話. ——莎士比亞".)老師做齊讀手勢.
生:一起讀名言.
師:老烏鴉把自己上當受騙的故事,告訴了小烏鴉,并用這句名言(閃光的東西并都是金子,動聽的語言并不都是好話.——莎士比亞)教育小烏鴉,希望小烏鴉能吸取教訓.小烏鴉長大了,有一天,小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來,小狐貍看見了,又想騙下這塊肉,他能得逞嗎 課后請同學們編一個童話故事.(課件出示:課后作業)
相信你編的故事最有趣!
板書設計 :
狐貍 和 烏鴉
第一次 您好嗎 沒有回答
第二次 您的孩子好嗎 看了一眼,還是沒有回答
第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好! 得意極了
教材分析:
這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙.課文共6個自然段.第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水.第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當的.第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了.課文通過三次對話,形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信.對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化.
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇14
活動目標：
4、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。
6、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導入部分
師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師：烏鴉為什么這么開心?
狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來了，它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?
狐貍騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?
三、猜測故事結尾
烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結果會怎么樣?
師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
四、看動畫，完整欣賞故事內容
五、續編故事內容
活動反思：
總結前兩次的經驗，這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高，都愿意邊聽故事邊看動畫片，沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話，學做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學說對白，學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇15
一、教學要求
1學會本課10個生字，認識4個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3能分角色朗讀課文，表演課文。
4知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
二、教材說明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2烏鴉、狐貍的頭飾。
3讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。
2寫字教學。
肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
(三)詞句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。可引導學生聯系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。
(四)朗讀指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。
(五)練習提示
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
(六)擴展活動
1以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事。
提示：
(1)烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做?
(2)狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做?以后烏鴉還會上當嗎?
2利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。
(二)再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。
(三)在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。
(四)復習鞏固生字詞。
1出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。
2啟發學生識記分析字形。
(五)用田字格指導學生寫字。
(六)完成課堂練習。
(七)戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。
(八)引導總結：學了這篇課文，你懂得了什么道理?平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎? ◆
《狐貍和烏鴉》第一課時教學設計 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：108
《狐貍和烏鴉》教學設計一
第一課時
教學目標：
1. 學會本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音
2. 理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學重難點：本課的12 個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點：能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。
教學準備：生字卡片和課件
教學過程：
1. 談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3. 看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4. 今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。
5. 聽聽故事看看他們之間發生了什么事？討論他們之間發生了什么事。
6. 標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學生字
7. 檢查自學的情況：讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8. 再仔細讀讀課文，檢查自學的情況說說課文一共有幾段
9. 分別請學生分段朗讀課文。
10. 作業指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等
11. 完成課堂作業第一題
第二課時
教學目標：
1. 理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 完成課堂作業第2、3、。4 題
教學過程：
1. 復習生字聽寫詞語
2. 完成課堂作業第二題
3. 指名讀第一段，你知道了什么？
4. 學習2、3 兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導朗讀：烏鴉高興的語氣。
5. 狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）
6. 練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7. 學習課文的4-7 段
a 狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
b 狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來
c 想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
d 討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
e 自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
f 指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。
g 想想這三次好話之間有什么關系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h 找找烏鴉心理發生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i 這些變化說明了什么？
j 連起來說說狐貍受騙的經過。
k 連起來讀讀課文中間的部分。
8.學習課文的第8 段故事的結果怎樣？
8. 有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10. 完成課堂作業。
第三課時
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意
2. 能展開合理的想象訓練說話
3. 能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
教學過程：
1. 認讀生字和詞語
2. 聽寫句子
3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4. 總結全文理解寓意：烏鴉為什么會上當？這是怎樣的一只烏鴉？
5. 小結：愛聽別人的奉承話，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6. 完成課堂作業的第六題
7. 合理想象訓練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8. 把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9. 課堂作業和練習：
復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標點讀一讀
10. 課堂作業第七題
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
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