《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、 聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。
三、細(xì)讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段
（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。
（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）
第二次
（1） 狐貍又說什么？為什么向?yàn)貘f問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對方開口。）
（2） 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
板書設(shè)計(jì) ：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、 看拼音寫詞語。
piào liang máquè
（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。
wū yā dé yì jí le
（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。
二、 填空。
狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向?yàn)貘f__________，烏鴉__________；第二次向?yàn)貘f的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因?yàn)闉貘f__________，才上了狐貍的當(dāng)。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課題名稱 《狐貍和烏鴉》 科 目 語文 年級 三年級 教學(xué)時間 一課時（40分鐘） 學(xué)習(xí)者 分析 二年級學(xué)生正是培養(yǎng)朗讀能力的一個階段，學(xué)生只有在一中活潑的、開放的氛圍中，才能積極主動地去參與，才能全身心地投入。在課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的時間按和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。 這一學(xué)段的學(xué)生對童話故事有濃厚的興趣，另外低年級敘述表演欲望強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。學(xué)生通過朗讀、表演，把狐貍和烏鴉當(dāng)時的想法表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動。進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生表演、創(chuàng)新口頭表達(dá)等多方面的綜合能力。 教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價值觀 充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼? 二、過程與方法 在學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容以后，可引導(dǎo)學(xué)生對照插圖及狐貍的三次說話、烏鴉的三次不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。 三、知識與技能 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確、讀熟練。 2.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 理解和朗讀狐貍和烏鴉的三次說的話。 2. 理解課文的寓意。 教學(xué)資源 1. 教師自制的多媒體課件； 2. 上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。 《狐貍和烏鴉》教學(xué)活動過程描述 教學(xué)活動1[cu1] 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.揭題：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。 2. 導(dǎo)入 （1）多媒體顯示：一棵大樹，樹上有一個窩，樹下有一個洞。 （2）多媒體顯示：窩里有三只小烏鴉，正等著媽媽喂食；烏鴉媽媽叼著一塊肉，站在窩邊的樹枝上；狐貍抬起頭，看著烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水。 （3）過渡：狐貍這么想吃烏鴉嘴里的肉，卻又吃不著，他開始動起壞腦筋了。第四自然段開頭“狐貍想了想”，他想到了什么呢？（師用動作啟發(fā)說話：拿一支粉筆，讓它從手中掉下來。） （4）你想得真好。那么，狐貍又是怎么做，怎么說的呢？請小朋友打開書，聽老師讀4----7自然段，邊聽邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？ 教學(xué)活動2[cu2] 二、朗讀感悟，體會烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過 1.師范讀4----7自然段。 2.狐貍每次都說了什么？請用-------畫出來。（板書：------）烏鴉聽了狐貍的話有什么樣反應(yīng)呢？把烏鴉反應(yīng)的句子﹏﹏畫出來。（板書：﹏﹏）注意：要一邊讀一邊畫。 （1）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。 （2）反饋，檢查自學(xué)情況。 3.學(xué)習(xí)第四自然段。 （1）多媒體顯示：狐貍第一次說：“________________。” （2）提問：狐貍稱烏鴉“您，親愛的”，表示他對烏鴉怎么樣？ 多媒體顯示：在“您，親愛的”下面加三角標(biāo)記；表示_______________。 （3）提問：狐貍真的對烏鴉很“親熱”嗎？（稍停，不作回答） 多媒體顯示：目的是_________________，所以_________________。 多媒體顯示：烏鴉聽了狐貍的話，心里想_________________。 多媒體顯示：所以，她的反應(yīng)是___________________。 （4）齊讀第四自然段。 4.學(xué)習(xí)第五自然段。 多媒體顯示：狐貍第二次說：____________?”表示__________,目的是_____________,所以，___________________。烏鴉聽了狐貍的話，心里想__________，所以，她的反應(yīng)是___________。 （1）請小朋友根據(jù)屏幕上的填空題，自己學(xué)。聽好要求，先自己讀一讀第五自然段，接著根據(jù)這兒的填空題認(rèn)真想一想，再口頭說一說。 （2）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。 （3）檢查自學(xué)情況。 5.學(xué)習(xí)第六自然段。 （1）輕聲讀狐貍第三次說的話，思考狐貍說了幾句話？在每一句的前面標(biāo)上序號。 （2）檢查自學(xué)情況。 多媒體顯示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！ （3）指導(dǎo)朗讀。 多媒體顯示：麻雀圖、烏鴉圖。 6.學(xué)習(xí)第七自然段。 （1）多媒體顯示：您好，親愛的烏鴉。出示詞卡：奉承話 （2）多媒體顯示：烏鴉翹起了尾巴；翅膀也張開了。 （3）多媒體顯示：烏鴉張開嘴巴，肉掉了下來，狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。 教學(xué)活動3[cu3] 三、揭示寓意 1.烏鴉的肉被狐貍叼走了，是什么原因呢？是因?yàn)楹偨苹�是烏鴉愛聽奉承話呢？請小朋友帶著這個問題，輕聲讀全文。 2.學(xué)生發(fā)表不同看法。 3.多媒體顯示：烏鴉十分后悔地站在窩旁的樹枝上。 提問：看著掉了肉，十分后悔的烏鴉媽媽，你想對她說些什么？ 教學(xué)活動4[cu4] 四、學(xué)習(xí)生字 1.過渡：剛才小朋友學(xué)課文時想的很好，說得不錯，讀得也很有感情。相信小朋友學(xué)生字的時候，肯定也會表現(xiàn)得很出色。 2.多媒體顯示：差、句、哇、掉 （1）指名讀，齊讀。 （2）分析字形。 a. 掉：它是什么結(jié)構(gòu)？左邊是？右上方是？右下方是？ （多媒體顯示）寫時整個字是左窄右寬。 學(xué)生在田字格中書寫“掉”。 提問：誰會給“掉”找朋友？ b. 差：是什么結(jié)構(gòu)，上面是什么？撇從豎中線起筆，往左撇。（多媒體顯示）撇要長點(diǎn)，把“工”包住。 學(xué)生在田字格中書寫“差”。 c. “句”、“哇”由學(xué)生自己記憶，并在田字格中正確書寫。 教學(xué)活動5[cu5] 五、拓展延伸 烏鴉口中的肉被狐貍騙走以后，后來又發(fā)生了什么故事？請繼續(xù)往下編一個小故事。 [cu1]結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確故事的主要角色。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。 [cu2]學(xué)生通過自由讀，合作探討問題等形式，既培養(yǎng)了同學(xué)能力又養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 [cu3]由易到難，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自己悟出文章所包含的道理。 [cu4]引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好字的要領(lǐng)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，再加以重點(diǎn)指導(dǎo)，杜絕錯別字的產(chǎn)生。
[cu5]培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和口語交際能力。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
使用教材：人教版“九義”教材六年制小學(xué)語文課本第三冊
教學(xué)目的：
1.學(xué)會本課8個生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。
師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）
二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）
師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。
生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）
師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）
師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
（生自由讀這一段）
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。
生：“找”字說明這片肉來之不易。
師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？
生：她真是一位好媽媽！
3.學(xué)習(xí)第三自然段；
（生齊讀本段）
師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因?yàn)楹傋嫷靡粋�勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
4.學(xué)習(xí)四——八自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）
生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！
生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
……
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——
生：狐貍太狡猾了！
………………
教后記：
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對語言的感受力。
3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動手操作，動口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
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【雙基同步訓(xùn)練】
一、給下面帶點(diǎn)詞語選擇正確的讀音。
得意(dedé) 羽毛(yú lǚ) 差多了(chā chà)
好聽(hǎohào) 一片肉(ròulòu) 哇哇叫(wā wɑ)
二、讀拼音，寫詞語。
má què wū yā shù dòng piào liɑng
( ) ( ) ( ) ( )
liú kǒu shuǐ bǐ yì bǐ diāo zhe
( ) ( ) ( )
三、用下面的字組兩個詞。
( ) ( ) ( ) ( )
麻 洞 肉 流
( ) ( ) ( ) ( )
四、在括號里填上合適的詞。
一( )洞 一( )肉 一( )狐貍
一( )橋 一( )樹 一( )猴子
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
一、讀課文，再做題。
1.讀課文填表
狐貍說的話烏鴉的表現(xiàn)第一次 第二次 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎? 看了狐貍一眼，還是不做聲第三次
2.你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
____________________________________________________________________________
3.如果你是這只烏鴉，你會怎樣做?
____________________________________________________________________________
二、照樣子改寫句子。
例：馬路上，各種車輛來來往往。
各種車輛在馬路上來來往往。
1.花叢中，小蜜蜂飛來飛去。
____________________________________________________________________________
2.樹林中，啄木鳥忙著給老樹治病。
____________________________________________________________________________
3.操場上，同學(xué)們做游戲。
____________________________________________________________________________
4.教室里，同學(xué)們做值日。
____________________________________________________________________________
【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
看圖寫話。
圖上有誰，在干什么?想一想，可能在什么時候，什么地方，他在說些什么，想些什么?
（圖暫缺）
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《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對新知識點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨(dú)立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟
課前活動（用詞造句）
板書課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
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一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？
詞語‘直流口水’---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）
動畫：觀察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話
1、您好！親愛的烏鴉！
2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動作練習(xí)
分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）
詞語‘得意極了’——》
說話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說話（續(xù)尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì) 6、狐貍和烏鴉
問候?yàn)貘f 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
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《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、故事導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）
2、故事中的狐貍是一個什么樣的家伙？（狡猾）
3、導(dǎo)語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫面，師板書課題：狐貍和烏鴉。）
二、學(xué)習(xí)課文
㈠學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、狐貍和烏鴉住在哪里呢？請同學(xué)們讀讀課文第一段。
2、（師板書簡筆畫：一棵大樹）請一個同學(xué)幫老師把狐貍和烏鴉放在他們的家里。
3、你為什么將它們貼在這兒？你能將書中的句子找出來讀讀嗎？
4、狐貍和烏鴉是以同一棵大樹為家，他們是什么關(guān)系？（鄰居）
㈡學(xué)習(xí)課文二、三自然段
1、過渡：這對鄰居之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文。可以放聲朗讀，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。
2、交流用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址:
⑴看動畫
⑵剛才這段動畫內(nèi)容表現(xiàn)的是書中哪兩自然段的內(nèi)容？誰愿意把這兩段讀給大家聽聽？
⑶（電腦出示句子）他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？
⑷狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉會想些什么？
電腦出示句子：“這塊肉 ！只要想辦法讓烏鴉 ，就能 。”
㈢學(xué)習(xí)課文四至八自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）
2、讀第一次話。（電腦出示畫面）
指導(dǎo)讀好“您好，親愛的烏鴉！”（主動和烏鴉打招呼）教師板書：您好，不做聲。
3、讀第二次話。（電腦出示畫面）
指導(dǎo)讀好“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”（主動和烏鴉套近乎的樣子）師板書：孩子好嗎，看了一眼
烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？你知道它當(dāng)時在想什么嗎？
4、出示第三次對話。（電腦出示畫面）
指導(dǎo)讀好“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
小組內(nèi)比賽讀，師生賽讀。師板書：羽毛漂亮，嗓子真好。
你知道烏鴉的羽毛是什么樣的嗎？叫聲是什么樣的嗎？狐貍說的是什么話？目的是什么？
5、狐貍說了這么多奉承話，他的目的達(dá)到了嗎？
齊讀最后兩節(jié)（電腦演示動畫）（板書：得意極了）
6、唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當(dāng)了。
如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？
電腦出示句式：“烏鴉，你應(yīng)該了解自己呀！
，千萬別 ，不然就要上了狐貍的當(dāng)。（指導(dǎo)說話）
可惜呀，你當(dāng)時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。（板書：討好、上當(dāng)）
㈣表演
1、學(xué)生小組內(nèi)表演。
2、指派兩組學(xué)生上臺佩戴頭飾配樂表演。
三、心理滲透：
1、同學(xué)們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？(不能聽別人的好話)
2、同學(xué)們，你們能正確認(rèn)識自己嗎？說說自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
師出示句式，故意說奉承學(xué)生的話，生按句式回答。
“我知道我 ，你說的是奉承話，我不能相信。”
5、拓展延伸
老烏鴉把自己上當(dāng)受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這兩句話教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓(xùn)。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學(xué)們編一個童話故事。
板書
狐貍和烏鴉
不做聲 看了一眼 得意極了
您 好 孩子好嗎 羽毛漂亮嗓子真好
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對新知識點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨(dú)立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟
課前活動（用詞造句）
板書課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？
詞語‘直流口水’---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）
動畫：觀察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話
1、您好！親愛的烏鴉！
2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動作練習(xí)
分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）
詞語‘得意極了’——》
說話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說話（續(xù)尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì) 6、狐貍和烏鴉
問候?yàn)貘f 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.大森林里，住著這樣一對鄰居，一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞，讀好輕聲，理解“犭”)，還有一直我們的老朋友，那就是烏鴉（板書），烏鴉在古代時，只用一個“烏”表示，烏鴉也是鳥，為什么沒有眼睛呢？看圖猜一猜原因。
2.其實(shí)，據(jù)研究烏鴉是除人類以外具有第一流智商的動物，是世界上最聰明的鳥，還記得我們學(xué)過的和烏鴉有關(guān)的故事嗎？沒錯，就是《烏鴉喝水》，瞧，它多聰明，可以自己想出好辦法喝到水呢！
3.這一天，它們湊在一塊兒會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》，齊讀課題。
二、初讀感知
1.孩子們，讓我們打開書，一起來讀一讀故事
2.指名分段朗讀課文。
3.你能有幾句話說一說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢？
三、精讀課文
1.指名讀第一小節(jié)
2.狐貍來到了大樹下，看到了誰？叼是什么意思呢？你能表演一下嗎？
3.狐貍看到了肉，心里會怎么想？
4.狐貍心里是這么想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？相機(jī)學(xué)習(xí)“饞得直流口水”
5.誰來美美地讀第一小節(jié)
6.狐貍這么想吃這塊肉，后來是這么弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，讀2、3、4、5小節(jié)，讀的時候，可以用“—”劃出狐貍的表情動作和說的話，用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
7.出示2~5小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
8.反饋匯報(bào)，狐貍說了幾次話？狐貍是怎么說的？
9.狐貍又是賠著笑臉，又是搖著尾巴，它為什么要討好烏鴉呢？從哪兒看出來它是在打肉的主意呢？
10.是呀，難怪說了這么多好聽的話，原來是想得到烏鴉口中的肉呢？誰能連起來讀一讀狐貍的話？
11.我們一起來演一演這只狡猾的狐貍。
12.那烏鴉又是什么反應(yīng)呢？為什么烏鴉錢兩次沒有回答？是呀，我們來看，如果這就是肉，我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴，用手捏住就像烏鴉用手叼著，只要我們手一松，像烏鴉一開口一樣，肉就會一掉下來了。
13.為什么第三次它就張嘴了呢？（愛聽好話）
14.我們再來看看第三次狐貍是怎么說的？誰來讀一讀？
四、啟發(fā)道理
1.聽了狐貍的話，烏鴉心情怎樣？它得意什么呢？
2.難怪它得意呢！可是，狐貍說的話到底是真是假呢？從哪兒看出來的？（引導(dǎo)：眼珠一轉(zhuǎn)，饞得直流口水，一溜煙）
3.雖然狐貍說的是假話，可聰明的烏鴉還是上了當(dāng)，它 的心情怎樣？（氣誰？還會氣誰？會不會氣自己？）
4.我們一起來送給烏鴉一句名言，告訴它以后別再因?yàn)閻勐牶迷挾袭?dāng)受騙了。
5.布置課后作業(yè)，小練筆《肉被騙走后》。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：劉霞 轉(zhuǎn)貼自：潭中二小 點(diǎn)擊數(shù)：188
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷及分析
潭中二小 劉霞
表演激趣
教師：你們有興趣演一演這個故事嗎？可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象。
（學(xué)生自主推薦，自告奮勇表演。老師準(zhǔn)備狐貍和烏鴉頭飾。）
表演實(shí)錄：
烏鴉做飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳。
烏鴉叼著肉顯出得意的樣子。狐貍出來看見烏鴉的肉表現(xiàn)出讒的樣子。
狐貍：親愛的烏鴉，您好！
烏鴉：（不動聲色）
狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
烏鴉：（斜著眼看了一眼烏鴉）
狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！
烏鴉：（仍然只是看了看烏鴉，還是不做聲。）
（此時，已超越了課文的內(nèi)容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學(xué)聽了一下，看了看教師，不知如何是好。教師靈機(jī)一動，問扮演烏鴉的同學(xué)：是狐貍的話說得還不夠動聽，還沒有打動你？拌烏鴉的同學(xué)閉著口點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師馬上點(diǎn)撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀！）
狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！
烏鴉：你說的是真的嗎？
肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。
點(diǎn)評：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在表演故事的語言實(shí)踐活動中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且運(yùn)用了發(fā)展性評價，積極鼓勵學(xué)生投入語言實(shí)踐，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
延伸存趣
1、 引導(dǎo)總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
2、 擴(kuò)展閱讀
師介紹狐貍和烏鴉的相關(guān)資料。
教師：課文中的狐貍和烏鴉是作者賦予了人的思想、語言、行為，那么自然世界中的狐貍和烏鴉又是怎樣的呢？
學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，教師也提供自己所搜集到的資料供學(xué)生交流。
3、 續(xù)編故事
教師：大家也可以像這些作者一樣編出你們自己的狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽，還可以投到雜志社，讓更多的人來聽。
學(xué)生自編自演，互編互演。
點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注意課內(nèi)與課外的結(jié)合、語文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識要寬泛的精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性原則，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
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《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析
師：俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書問題）會提問題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當(dāng)時情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）
師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點(diǎn)什么嗎？
生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當(dāng)！“
生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”
師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個自然段主要寫什么？
生：（用自己的話說說）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們在以后寫作文時要注意用詞準(zhǔn)確。
生：肉掉下來了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。
……
評析：1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。本課一開始就讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
以讀為本 發(fā)展個性——《狐貍和烏鴉》一文教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：安慶市大觀區(qū)集賢路小學(xué) 余莉麗 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
以讀為本 發(fā)展個性——《狐貍和烏鴉》一文教學(xué)設(shè)計(jì)
安慶市大觀區(qū)集賢路小學(xué) 余莉麗
閱讀是學(xué)生的個性化行為，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
九年義務(wù)教育教材第三冊11課《狐貍和烏鴉》是一個頗有意義的趣味小故事。我在教學(xué)此文時，堅(jiān)持以讀為本，通過不同層次的讀讓學(xué)生循序漸進(jìn)地深入了解課文，通過每個學(xué)生獨(dú)特的感悟，從而達(dá)到個性化學(xué)習(xí)。
一、自讀課文，闡明個性見解
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課文開頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個引子：一走上講臺，我就笑著說：“同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？”學(xué)生們一聽可來勁了，一個個精神抖擻大叫喜歡。一看學(xué)生來了興趣，我忙提出要求，要他們認(rèn)真地看，并想一想大概說的是什么。栩栩如生的媒體畫面呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,學(xué)生們親眼目睹了生動的一幕幕。
學(xué)生們看得津津有味，可是錄像沒有配音，不知狐貍說了些什么話騙烏鴉，所以在他們的頭腦里有了一個懸念。然后，我要求他們大聲讀課文，在課文中找答案，學(xué)生興趣盎然，帶著疑問，一個個讀得很認(rèn)真。
讀后，我讓他們談?wù)勛约鹤x懂了什么，有的學(xué)生說狐貍真是個壞東西，兩次都沒騙到烏鴉，還要騙第三次，太壞了。有的學(xué)生說烏鴉太笨了，怎么不用腦子。馬上有學(xué)生反駁說你難道從來沒受過騙嗎？
二、精讀課文，發(fā)表個性總結(jié)
理清了課文的主要脈絡(luò)，就要抓住課文重點(diǎn)，狐貍和烏鴉的三次對話讓學(xué)生進(jìn)一步感悟課文、吃透課文。
首先，我緊緊圍繞課后問題提問：狐貍對烏鴉一共說了幾次話，每次怎么說的？然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這部分，用波浪號在文中標(biāo)出三次說話的內(nèi)容。先讓學(xué)生體會，練習(xí)感情朗讀，接著指名讀，找學(xué)生分別分角色讀，讓別的學(xué)生評議讀書情況。通過學(xué)生的自我評議，學(xué)生終于弄清用什么樣的語氣來表現(xiàn)狐貍的假意阿諛，這樣，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的感情朗讀中進(jìn)一步加深了對課文中不同角色的理解。讀完之后，我給學(xué)生戴上頭飾，讓他們來演一演這個故事。通過精彩的表演，在學(xué)生們開心的大笑中，徹底認(rèn)識了狐貍欺詐的真實(shí)面目，從而對課文內(nèi)涵有了更深層的理解。
三、延伸課文，拓展個性想象
學(xué)習(xí)課文是“入乎其內(nèi)”的過程，理解課文思想內(nèi)容，再現(xiàn)文中事物形象以達(dá)到情感共鳴和哲理啟迪，本身就是一個再創(chuàng)造的過程，應(yīng)鼓勵學(xué)生深思多問，發(fā)表見解。學(xué)完了這一課，我還因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，續(xù)編這個故事。
最后，我讓學(xué)生閱讀這些創(chuàng)造性的作品，極大地拓展了學(xué)生的思維能力，使他們在快樂的氛圍中延伸性地進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課文。
以讀為本，發(fā)展學(xué)生的個性，不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)的需要。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
自從被狐貍騙走到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)它在一棵大樹上歇腳時，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。
狐貍說：“烏鴉大姐，近來可好呀？我當(dāng)時不應(yīng)該騙你那塊已到嘴的肉，可那也是迫不得已的，因?yàn)槟菚r候我餓壞了。
烏鴉很恨狐貍，暗自想：我才不會上你的當(dāng)呢，因?yàn)槲乙延羞^一次教訓(xùn)了。
狐貍沒有騙成，就隨手用石頭扔向?yàn)貘f。還好烏鴉機(jī)靈，身子一閃，躲過了這一難。這下烏鴉可氣極了，但一句話也不說。狐貍餓得越來越急。
狐貍在原地走了幾圈，腦子一轉(zhuǎn)，想出了一條妙計(jì)。它說：“烏鴉大姐，你也太不講道理了吧，這塊肉應(yīng)該是我的，因?yàn)樵趯ふ沂澄锏臅r候是我先發(fā)現(xiàn)的，我想去拿，你卻飛來把肉給搶走了。我叫你，你就是聽不見。”
烏鴉心想：你別騙我了，我是不會相信的，你別費(fèi)這份心了。
狐貍見這方法也不好，就又說：“烏鴉大姐，聽說有人在背后罵你會被別人給吃了。”
烏鴉氣極了，說：“誰敢吃我，我一定要先吃了他。”話還沒說完，肉已被狐貍叼走了。
烏鴉眼淚直往下流，痛苦極了。
烏鴉又失去了一塊肉，再次上當(dāng)受騙。◆
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
【設(shè)計(jì)理念】
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
【教學(xué)流程】
一.故事導(dǎo)入，揭題激趣。
1.故事導(dǎo)入：今天老師要給大家講一個故事。
2.觀看課文動畫。
3.小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？
［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨 提升學(xué)習(xí)能力 排除學(xué)習(xí)障礙。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）
二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”
［設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
“您好，親愛的烏鴉！”
⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
（設(shè)計(jì)意圖：孩子的想象力是不可估量的，創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發(fā)揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發(fā)展了想象力，更是一次較好的語言訓(xùn)練的機(jī)會。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了？
提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀
⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)體會狐貍的用心。
⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法
⑸匯報(bào)。推選比較好的在全班讀一讀、說一說
[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。］
三、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）
五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學(xué)習(xí)能力排除學(xué)習(xí)障礙一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。
可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
《狐貍和烏鴉》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、 設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學(xué)會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”
二、 設(shè)計(jì)特色
尊重學(xué)生個性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、 討論：狐貍為什么要說這些話？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。
2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時點(diǎn)撥、糾正、鼓勵與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）
<五>設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維
（ ）（ ）（ ）的狐貍
（ ）（ ）（ ）的烏鴉
（自由說，能說幾個說幾個）
<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？
（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強(qiáng)求一致性。）
2、把你想對狐貍或?yàn)貘f想說的話寫下來。