《狐貍和烏鴉》大班教案（精選17篇）

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇1

　　活動目標：

　　1、啟發幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，并用生動、連貫的語言續編故事內容;

　　3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、引出故事：

　　1、教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰?是一只怎樣的動物?

　　2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物?它有什么缺點?

　　二、學習故事：(邊看多媒體故事邊提問)

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　狐貍看見了一片肉會怎樣?會打什么壞主意呢?

　　2、欣賞第三段故事后提問：

　　(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請模仿狐貍的語氣回答)

　　(2)聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢?

　　3、欣賞第四段故事后，提問：

　　烏鴉為什么會上當呢?

　　三、看動畫，完整欣賞故事內容

　　師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　四、續編故事：

　　鼓勵幼兒從多種角度續編故事

　　(1)講道理或求情

　　(2)想辦法再騙回來

　　(3)采用戰斗的方法奪回來。

　　活動反思：

　　狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯系的活動方法。然后，根據該教學活動的目標來進行本次教學活動。活動中教師設置的問題太多，幼兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。

　　大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)

　　活動目標：

　　1、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

　　3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會怎么做呢?

　　2、欣賞第三段故事后，提問：

　　狐貍是怎么說的?大家一起來學一學狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊?我們來比比看誰說得最好?

　　3、講述第四段故事后，提問：

　　小朋友們，為什么狐貍說的話一次比一次動聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎?

　　三、引導幼兒暢想故事的結局

　　鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢?

　　四、看動畫，完整欣賞故事內容

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　五、續編故事內容

　　活動反思：

　　活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

　　大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)

　　活動目標：

　　4、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

　　6、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動物?

　　那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一段故事

　　師：烏鴉為什么這么開心?

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來了，它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?

　　2、欣賞第二段故事。

　　狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?

　　狐貍騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

　　3、欣賞最后一段故事

　　狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

　　三、猜測故事結尾

　　烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結果會怎么樣?

　　師：你們知道烏鴉為什么會上當?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　四、看動畫，完整欣賞故事內容

　　五、續編故事內容

　　活動反思：

　　總結前兩次的經驗，這次的活動準備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高，都愿意邊聽故事邊看動畫片，沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話，學做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學說對白，學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇2

　　一、活動目標

　　1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。

　　2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

　　二、重、難點

　　1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

　　三、活動準備

　　1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機1臺，磁帶《郊游》（音樂），狐貍三次說話的示意圖3張，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

　　2、學具：狐貍和烏鴉貼圖、肉若干。（同幼兒人數）

　　3、獎品若干（星星）

　　四、活動過程

　　（一）、創高情景，引入

　　1、律動形式組織幼兒入場

　　“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）

　　2、出示場景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）（草地上）草地上都有什么呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）當當、當當……（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。現在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事，誰聽得最仔細、表現得最棒，將得到一顆漂亮的五角星！”（組織幼兒入座）

　　（二）、師生共同學習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動表達自己的意愿。

　　1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”

　　老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。

　　2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”

　　師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來聽故事吧！

　　3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

　　（1）、“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次說話示意圖）

　　師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學小狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（幼兒學，可請個別學）

　　（2）、狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

　　師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學，然后個別學）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）

　　（3）、狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊？你們來學學看吧（幼兒邊說邊學）

　　4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當的原因

　　“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）

　　5、引導幼兒暢想故事的結局

　　“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）

　　老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）

　　（三）、集體表演狐貍和烏鴉的故事

　　我們的故事講完了，現在，小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰就貼誰的圖片，然后站到自己的位置上。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍好嗎？（教師引導幼兒集體表演故事內容，重點表演騙肉的過程）

　　（四）、結束部分

　　1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

　　如：狐貍我想對你說……（可以對自己說，也可以對老師說，也不可以對家長說、對好朋友說……）

　　2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇3

　　活動目標：

　　1.在聽聽想想中，明白狐貍是用說好話（奉承話）的方法騙走了烏鴉的肉。

　　2.能根據故事的內容，對故事情節作進一步的想象發展。

　　3.通過故事，懂得遇事要多動腦筋。

　　4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1.背景圖一幅，活動操作教具：烏鴉、狐貍的角色及一塊肉；

　　2.表演道具：一棵樹；烏鴉、狐貍頭飾；一塊肉。

　　活動過程：

　　1.出示背景圖、角色，引出故事的開頭。

　　師：這是什么地方？有誰？烏鴉在干什么？（可以豐富詞語“叼”）這時，一只狐貍從樹下走過，看見肉，狐貍會想什么？

　　師：狐貍有沒有吃到肉（得到肉）呢？讓我們一起來聽一個故事----《烏鴉和狐貍》。

　　2.完整聽賞故事，了角故事內容。

　　師：狐貍有沒有得到這塊肉？是烏鴉給它吃的嗎？狐貍是用什么辦法得到這塊肉的？可以請幼兒學說狐貍的話，注意語氣語調。

　　3.討論分析，理解故事內容。

　　師：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，唱歌真好聽”？那么，狐貍為什么要這樣說？你認為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉）？

　　4.想想說說，發展故事情節。

　　教師可以再次完整講一遍故事，然后問：烏鴉看見“狐貍叼著肉，飛快地跑了”，想一想這時候，烏鴉可能會怎么辦？幼兒結伴討論后，教師可請個別幼兒講述。

　　活動反思：

　　師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇4

　　活動目標

　　1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

　　3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、能分析故事情節，培養想象力。

　　重點難點

　　1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

　　2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

　　活動準備

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾

　　2、《狐貍和烏鴉》 故事動畫

　　3、大樹林的圖片

　　活動過程

　　1、導入

　　師：“孩子們，美麗的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

　　“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事。

　　（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

　　（2）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

　　（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）

　　（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現出動作。

　　（3）引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好聽的話）我們能不能學習它？

　　4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　5、活動延伸

　　鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

　　教學反思

　　因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

　　小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇5

　　活動目標：

　　1.觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事情節。

　　2.擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發展幼兒的操作力、想象力和語表達力。

　　3.培養幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。

　　4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備：

　　1.投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

　　2.課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。

　　活動過程：

　　一、模仿狐貍的三種表情，激發幼兒學習興趣。

　　師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

　　師：狐貍的表情為什么會發生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情

　　二、引導幼兒感知，理解講述內容。

　　1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。

　　提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。

　　2.引導幼兒理解重點、難點。

　　提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點，啟發提示：

　　（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

　　（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

　　三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節。

　　1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

　　2.請個別幼兒在集體面前進述。

　　3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。

　　4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。

　　（1）什么時間，狐貍在什么地方，發現了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?

　　（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

　　（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

　　四、表演故事：

　　1.老師講述故事，幼兒根據自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。

　　2.幼兒三人一組協商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

　　五、擴展幼兒思路，遷移新的講述經驗。

　　師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。

　　最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。

　　六、結束：鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。

　　活動反思：

　　活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇6

　　一、活動目標：

　　（1） 能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　（2） 感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

　　（3） 豐富詞匯：得意。

　　二、活動準備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

　　三、活動過程：

　　1、 幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進

　　入活動室。出示課件：大樹林

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃

　　的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這

　　時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事1遍。

　　提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？

　　（高興）引導幼兒學一學烏鴉高興的.樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

　　提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（

　　第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現出動作。

　　引導幼兒討論：狐貍是不是真的

　　想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學習它？

　　4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演，及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

　　6、 講評幼兒活動情況。

　　四、活動延伸：

　　請幼兒在表演區分角色表演故事。

　　五、 狐貍和烏鴉教學反思

　　《狐貍和烏鴉》一課教學設計，根據設計理念進行實踐，教師盡可能地充當引領者，學生學習的合作伙伴，把主動權還給學生。自我感覺這一課的亮點主要是：

　　1、導入時利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。

　　2、課中利用課文空白處，通過創設情境啟發學生想象，擴展學生的思維，培養學生的想象力。

　　3、提倡個性化閱讀，學生自由選擇自己喜好的方式進行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。

　　4、師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。

　　5、加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。

　　6、課臨結束時，設計以《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇7

　　活動目標：

　　1. 觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事

　　情節。

　　2. 擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經驗，發展幼兒的操作力、想象力和語

　　表達力。

　　3. 培養幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。

　　活動準備：

　　1. 投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一

　　份。

　　2. 課前已有到小河邊觀察倒影的經驗。

　　活動過程：

　　一、 模仿狐貍的三種表情，激發幼兒學習興趣。

　　師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

　　師：狐貍的表情為什么會發生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情

　　二、 引導幼兒感知，理解講述內容。

　　1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。

　　提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。

　　2.引導幼兒理解重點、難點。

　　提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？

　　為化解難點，啟發提示：

　　（1） 這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么? (充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

　　（2） 烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

　　三、 引導幼兒編出合乎意圖的故事情節。

　　1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

　　2. 請個別幼兒在集體面前進述。

　　3. 聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。

　　4. 師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。

　　（1） 什么時間，狐貍在什么地方，發現了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?

　　（2） 它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

　　（3） 烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

　　四、 表演故事：

　　1.老師講述故事，幼兒根據自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。

　　2.幼兒三人一組協商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

　　五、 擴展幼兒思路，遷移新的講述經驗。

　　師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。

　　最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。

　　六、 結束：

　　鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇8

　　【活動目標】

　　1、分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節。

　　2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　【活動準備】

　　1、幼兒有關于倒影的經驗。

　　2、多媒體課件一組。

　　【活動過程】

　　1、導入：

　　（出示狐貍圖片）這兩個是什么字？關于狐貍，你知道些什么？（……）你們知道的真多。是呀，許多故事里都有狐貍，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。

　　2、觀察狐貍的三種表情，激發幼兒學習興趣。

　　（1）有一天，不知道什么原因，狐貍的表情發生了三種變化。哪三種變化呢？

　　（2）（出示表情一）狐貍在干什么？（很饞、滴口水、口水直流……）它在什么時候會有這樣的表情？（……）狐貍看到好吃的，就會口水直流。

　　（3）（出示表情二）接著看。這是什么表情？（很得意、很神氣）你從哪里看出來的？

　　（4）（出示表情三）再看第三個表情。狐貍怎么啦？（低著頭、垂頭喪氣、無精打采。）誰來學學？我們一起試試。

　　3、引導幼兒感知圖片之間的對應關系，理解圖片內容。

　　（1）狐貍的表情為什么會發生這樣的變化？它到底遇到什么事情了呢？

　　（2）（出示三幅肉位置變化的圖片）這兒還有三幅圖，仔細看看，它們有什么相同的地方？三張畫上都有什么？（烏鴉和肉）再仔細看看，這幅畫上說了什么？

　　a.烏鴉叼著肉飛走了。

　　b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。

　　c.烏鴉嘴里的肉掉下來了。

　　（3）你覺得這個表情和哪幅圖有關？為什么？（肉在烏鴉嘴里。引導幼兒用“因為…所以…”的句式表達）因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，它非常想吃，所以饞得口水直流。

　　（4）后來，狐貍很得意，很神氣，這又是為什么？（……）是哪幅圖呀？因為狐貍得到了肉，所以很得意，很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？（四個幼兒說）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發幼兒想出使烏鴉張開嘴巴）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為狐貍會對烏鴉說些什么？（充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）狐貍想了許多點子讓烏鴉張口。最后，烏鴉還是上當了，嘴一張，肉就掉了下來。看——狐貍怎么樣？很得意，很神氣的。

　　（5）可是烏鴉呢？它會怎么想？（想把肉奪回來）看最后一幅畫，肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候，狐貍的表情就垂頭喪氣，無精打采。那么，烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？和你旁邊的伙伴商量商量，一起想想。

　　（6）烏鴉可能想了什么好辦法？（……）

　　（7）烏鴉究竟想了什么辦法？（出示河邊的圖片）狐貍來到了哪兒？它看到了什么？河里真的有嗎？為什么？烏鴉對狐貍說——（課件）“河里的那塊肉比你的大多啦！”烏鴉說什么？它為什么要這樣說？狐貍會上當嗎？為什么？你們看——（課件）最后，狐貍沒有吃到肉，只能垂頭喪氣地走了。

　　4、完整欣賞故事。總結寓言的中心思想。

　　（1）想不想聽這個有趣的故事？（完整欣賞故事。）

　　（2）故事的名字叫什么？聽了這個故事，你想到了什么？

　　（3）你想對烏鴉說什么？你想對狐貍說什么？

　　小結：生活中會遇到各種各樣的事情，我們要像烏鴉一樣，多動腦筋，想辦法解決。如果自己不能解決的，可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

　　【活動反思】

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

　　對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實“預習指導”，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。

　　一、以讀為主線，培養和發展學生語感。

　　學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”（表現狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

　　二、上出低年級特點，教給自主學習的方法。

　　低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視學生對生字新詞的正確認讀，對于一些新詞的理解，我主要通過指導學生抓關鍵詞，聯系上下文或聯系生活實際來理解。在教學過程中，教學體現學生自主性。

　　在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重點來設計問題的，先指導學生學習第一次的對話，然后指導學生根據預習提綱自主學習3 －5自然段，教學充分體現學生自主性。

　　小百科：狐貍，哺乳綱，食肉目犬科動物。屬于一般所說的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇9

　　活動目標：

　　1、通過觀看動畫，引導幼兒運用連貫完整的語言講述出畫面內容。

　　2、培養幼兒的即興講述能力，思維能力以及良好的傾聽習慣。

　　3、培養幼兒對識字的興趣。

　　4、教幼兒懂得遇事要動腦筋，不要只愛聽奉承和恭維的話。

　　活動準備：

　　1、知識——能看懂動畫片。

　　2、物質——多媒體設備、網絡、狐貍和烏鴉的頭飾、錄音機、磁帶。

　　活動進程：

　　一、導入

　　試驗：讓幼兒嘴里含著一塊糖，嘴巴向下說話，感覺會怎樣?(糖就掉出來了)

　　二、展開

　　1、觀看兩遍動畫片。

　　幼兒之間相互講一講看到的內容。

　　2、觀看動畫，引導幼兒理解動畫內容。

　　提問：動畫片里說的是誰和誰之間的事?

　　你認為這是一只怎樣的烏鴉?

　　你認為這又是一只怎樣的狐貍呢?

　　3、 觀看動畫，了解狐貍是怎樣達到自己的目的的?

　　提問：狐貍想干什么?它用的什么方法?(阿諛奉承)

　　它對烏鴉說了幾次話?三次分別說了什么?一次比一次怎么樣?(好聽)

　　4、觀看動畫，引導幼兒講述出烏鴉的心理活動以及描述性語言。

　　提問：狐貍對烏鴉說了什么?烏鴉是怎么想的?

　　5、幼兒之間相互講述。

　　6、請幼兒上前給大家講故事，教師進行錄音，然后播放給大家聽，選出今天的“故事大王”。

　　7、將幼兒在故事中講述到的詞語打到大屏幕上，并引導幼兒選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　三、結束

　　鼓勵幼兒將自己創編的故事回家講給爸媽聽。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇10

　　教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

　　教學目標：1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學準備：多媒體。

　　教學課時：兩課時（第二課時）教學過程：

　　一、談話導入

　　1、我們已經學了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學可以再給我們說說這個故事呢？

　　2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、復習生字詞，舉手或者點名讀（上節課已上生字詞）

　　2、師生齊讀。

　　3、展示問題（學生回答）

　　A、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？

　　B、狐貍和烏鴉之間發生了一件什么樣的事？

　　三、讀懂內容，抓重點段理解

　　1、標自然段。

　　2、讀第一自然段，知道事情發生的地點、人物和事情的起因。

　　（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內，想吃的那種表情）

　　3、請同學們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應。

　　4、課堂討論（同桌討論）

　　狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應？

　　第一次對話：1、第一次狐貍是怎么說的？

　　親愛的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應？ 烏鴉沒有回答。

　　3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？

　　——因為他想到辦法了。

　　第二次對話：1、狐貍第二次是怎么說的？ 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 3、烏鴉又有什么樣的反應呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　第三次對話：

　　1、狐貍第三次是怎么說的？

　　您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

　　2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？

　　搖搖尾巴

　　3、同學們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？ 狐貍說的話是假的。

　　4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？

　　相信了。

　　5、接下來請同學們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 麻雀的好看。

　　6、想一想，烏鴉怎樣叫？學一學。 （學生學烏鴉的叫聲。）

　　7、聽一聽，誰的叫聲好聽？

　　麻雀的好聽。

　　8、從上面我們可以看出狐貍說的話是假的，那除了第五段，還可以從那句話可以看出狐貍說的話是假的？

　　狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（文中第六自然段） 9、狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 為了騙烏鴉開口說話。 烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。 10、烏鴉上當受騙了，心情怎樣？ 難過、后悔、傷心……

　　11、 烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當的？好聽、贊揚、奉承的話

　　四、課文總結。

　　1、從烏鴉上當的過程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？

　　烏鴉：愛聽好話的人

　　狐貍：狡猾、奸詐的人

　　2那既然我們知道狐貍是一個奸詐的人，那在生活中，我們遇到了這類的人我們應該怎么辦？

　　是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？

　　3、 學了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？

　　不要輕易的相信別人

　　在生活中要學會保護自己

　　五、作業布置

　　1、課堂練習（第十一課）。

　　2、編故事

　　發揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇11

　　自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。烏鴉想到了一個好辦法。它把狐貍騙到一個池塘邊，讓狐貍一個人站在那里。烏鴉再飛到樹上。狐貍可饞了，嘴里直流口水。突然烏鴉從樹上跳下來，它看到池塘里有一條小魚，就叫狐貍轉過身去，再把眼睛閉上。烏鴉把肉放在魚兒身上，再拿一根細細的線結著肉。這樣這又細又長的線，狐貍是不知道的。然后叫狐貍再轉過身來。烏鴉假裝著急地說：“不好了，不好了，肉掉到池塘里去了。”狐貍看了看池塘說：“別著急，我下去拿。”烏鴉連忙把肉吊上來。狐貍剛準備“一、二”還沒數三呢，就被烏鴉推了下去。池塘里的魚兒們都嚇得這里游，那里游。狐貍爬上來身上都是水，冷得直發抖。烏鴉看著狐貍這樣忍不住哈哈大笑。烏鴉問狐貍：“肉呢？”狐貍說：“我沒拿到。”后來狐貍獨自一個人回家了，而烏鴉呢笑得眼睛都紅◆

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇12

　　【雙基同步訓練】

　　一、給下面帶點詞語選擇正確的讀音。

　　得意(dedé)  羽毛(yú lǚ) 差多了(chā chà)

　　好聽(hǎohào) 一片肉(ròulòu) 哇哇叫(wā wɑ)

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　má què  wū yā  shù dòng piào liɑng

　　(  ) (  )  (  )  (  )

　　liú kǒu shuǐ  bǐ yì bǐ  diāo zhe

　　(   )  (  )  (  )

　　三、用下面的字組兩個詞。

　　(  )  (  ) (  )  (  )

　　麻 洞 肉 流

　　(  )  (  ) (  )  (  )

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　一(  )洞 一(  )肉 一(  )狐貍

　　一(  )橋 一(  )樹 一(  )猴子

　　【創新能力訓練】

　　一、讀課文，再做題。

　　1.讀課文填表

　　狐貍說的話 烏鴉的表現 

　　第一次     

　　第二次  親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?  看了狐貍一眼，還是不做聲 

　　第三次     

　　2.你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

　　____________________________________________________________________________

　　3.如果你是這只烏鴉，你會怎樣做?

　　____________________________________________________________________________

　　二、照樣子改寫句子。

　　例：馬路上，各種車輛來來往往。

　　各種車輛在馬路上來來往往。

　　1.花叢中，小蜜蜂飛來飛去。

　　____________________________________________________________________________

　　2.樹林中，啄木鳥忙著給老樹治病。

　　____________________________________________________________________________

　　3.操場上，同學們做游戲。

　　____________________________________________________________________________

　　4.教室里，同學們做值日。

　　____________________________________________________________________________

　　【實踐能力訓練】

　　看圖寫話。

　　圖上有誰，在干什么?想一想，可能在什么時候，什么地方，他在說些什么，想些什么?

　　（圖暫缺）

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　　______________________________________________________________________________________________________________

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《狐貍和烏鴉》大班教案 篇13

　　一、教材分析：

　　《烏鴉和狐貍》是國標本小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學生的一個自由想象的空間，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

　　二、設計理念：

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環境，利用小組合作的學習方式，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

　　三、設計思路和特點：

　　1、關注探究，體現自主。

　　“課標”指出“學生是學習和發展的主體”，要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，現在的語文教學務必改變以分析課文、講解內容為主的教學方式，創設更多的`探究學習的機會，積極引導學生投入到探究的學習活動之中。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

　　2、關注合作、促進交流。

　　小組合作學習已經引起大家的關注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學習真正發揮作用，教師既要關注學生的學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結論。本教學案例試圖在活動化的教學時空里，讓學生在互相交往中表現出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。

　　3、關注閱讀，培養語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學案例所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

　　四、案例設計流程：

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　課前準備：

　　1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

　　一、創設情境。

　　1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

　　2、設問：你最喜歡哪一小節?說說喜歡的原因。

　　(教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

　　[設計意圖：通過錄音朗讀創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。]

　　二、引導朗讀，合作學習。

　　1、設問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

　　(教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結果。③反饋。)

　　[設計意圖：充分發揮小組合作，培養學生探究問題、解決問題的能力。]

　　2、指導朗讀。

　　(教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。)

　　3、設問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?

　　[設計意圖：培養學生的發散思維。]

　　4、指導朗讀。

　　(教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

　　[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。]

　　三、表演遷移，開發潛能。

　　1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　(教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。)

　　四、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　　(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)

　　4、續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇14

　　倒霉的烏鴉上一次被狐貍騙走了一塊肉以后，氣了三個星期零八小時。第四個星期，眼看家中吃的又不濟，于是便到“大紅雁”郵務公司打工———當郵遞員。他干得非常賣力，效率特別高，很得老板賞識。一天傍晚，其他職員吃飯去了，他還在清理信件，被老板看見了，很感動，叫外賣送了只燒雞給他，說道：“這大半個月，你天天早出晚歸，公司效率數你最高，小伙子不吃晚飯怎么行？這只燒雞算是獎你的，好好干！”

　　烏鴉高興地飛回巢，今天他太累了，于是倒頭便睡，燒雞嘛，明早再吃不遲。第二天大早，烏鴉正要吃燒雞，偏偏冤家路窄，外出做保險的狐貍正走了過來。狐貍早就看見了烏鴉身下的燒雞，眼珠一轉，裝出一副不屑一顧的神情道，哎喲，我說烏鴉兄弟，我還以為你弄了個什么白領當呢！也忙活半個月了吧？頭一次看見你吃這破玩意。昨天，我在比爾·蓋茨家做保險，嘿，也巧，他正拿燒雞喂狗哩，那狗吃燒雞的樣子真賤啦，呃，呃，好像八輩子沒吃過燒雞，呸呸呸，賤狗！我說伙計，“大紅雁”也是環球有名公司，你在老板總部干活肯定能見他好多次，多表現一下，說不定哪天隨手就是一張金卡……”

　　狐貍侃大山侃得滿嘴唾沫。烏鴉可越聽越氣，老板那么多money，不比比爾·蓋茨少多少。我那么賣命，他卻拿寵物狗的待遇給我。他越想越氣，一腳把燒雞踢了下去。狐貍立刻叼住，一口咬下塊雞肉，邊吃邊說：“那條狗跟比爾感情可深哩，比爾自己吃一口，還給狗喂一口，也不怕我嘴饞。這下好了，老兄又幫了我一個忙啊！”

　　烏鴉一聽，氣得“哇”的一聲，倒在巢里……

　　【簡評】

　　舊瓶裝新酒，老話出新篇，被狐貍哄去一塊肉的烏鴉，現在又被騙走一只雞。是嘲諷不吸取教訓者，還是喻示人們不要輕信糊弄挑唆？或者，是批評不善分析、容易喪失理性的頭腦簡單者？都掛得上號，但又都不是“惟一”。習作者就是這樣諧趣橫生，寓意多多。◆

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇15

　　有一天，烏鴉又找到了一塊很香的肉停在樹上。狐貍聞到了香味，趕緊從洞里跑出來一看：“原來又是烏鴉給我送肉來啦！”于是嘴里的口水直往下流。

　　狐貍跑到樹下，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，你唱得非常好聽，請您再唱給我聽一聽好嗎？”烏鴉想起了上次的事，就把嘴里的肉放在樹上，對狡猾的狐貍說：“上次我上了你的當，這次我可不上你的當了。”

　　狐貍對烏鴉說：“你知道上一次我為什么要騙你嘴里的肉嗎？因為，我的肚子早已餓得不得了了。”烏鴉對狐貍說：“你是個大壞蛋，大騙子，我是不會相信你的。”

　　狐貍聽了烏鴉的話心里非常的傷心，天天沒有吃的東西，只好自己種地。

　　狐貍種地的時候，烏鴉又飛來對狐貍說：“今天太陽打西邊出來了。”

　　一天狐貍又下地干活，看見烏鴉飛來了。烏鴉飛到他的面前說：“你快去救救我的孩子，它們掉進水里都快沒命了。”狐貍跟烏鴉來到小烏鴉落水的地方，把小烏鴉救了上來。

　　從此烏鴉和狐貍做了朋友，只要誰遇到困難就互相幫助。

　　它們高高興興地對對方說：“以后我們不許吵架了好嗎？”它們兩個都說：“可以不吵架，但是我們得說一個要求以后有什么東西都要分，不可以自己一個人吃。”于是，烏鴉只要找到肉就兩個人分了吃，兩個人一邊吃著很香的肉一邊在說說笑笑，有時玩還捉迷藏，它們玩得可高興了。◆

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇16

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。

　　2、學會本課10個生字，認識4個生字。

　　3、分角色朗讀課文，表演課文。

　　教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。

　　教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。

　　教學過程 ：

　　一、 導課。

　　1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節課我們上狐貍和烏鴉）

　　2、 烏鴉和狐貍之間究竟發生了一件什么事？

　　3、 聽錄音朗讀。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。

　　2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。

　　三、細讀課文

　　1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關問題出示生字）

　　ya dong

　　鴉 洞

　　小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯系？

　　2、指名讀第二段

　　（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。

　　（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）

　　3、指名讀第三段

　　（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）

　　（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）

　　它想什么辦法呢？

　　四、講讀課文第四、五、六、七段

　　1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）

　　2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）

　　第二次

　　（1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發父母的心，引誘對方開口。）

　　（2） 烏鴉又是怎樣反應的？

　　烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，

　　第三次

　　（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？

　　（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢？結果呢？

　　齊讀最后一段：

　　狐貍行騙的結果怎么樣。

　　板書設計 ：

　　狐貍烏鴉

　　您好烏鴉不做聲

　　孩子好看，不做聲

　　羽毛漂亮嗓子好得意唱

　　作業 設計：

　　1、 看拼音寫詞語。

　　piào liang máquè

　　（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。

　　wū yā dé yì jí le

　　（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。

　　二、 填空。

　　狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。

《狐貍和烏鴉》大班教案 篇17

　　教學目的：

　　引導學生運用所學過的閱讀方法繼續嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點，正確認識別人對自己的評價。

　　教學準備：

　　教學掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學過程：

　　一、檢查生字的自學情況。

　　1、出示生字卡片，讓學生認讀。

　　2、認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復習并新授

　　1、《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來學習這一課。

　　2、分析課題：

　　（1）讀懂狐貍

　　（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3、自讀課文。

　　4、交流反饋

　　梳理課文的幾個要點：

　　1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。

　　從學生的發言中小結出“語言表現”，導讀第一次語言后，引出“動作表現”。

　　狡猾的動作表現，語言表現。（詭計多端，不可信任。）

　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現再讀。引出“動作表現”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現？加上動作再讀。

　　第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

　　2、第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　3、狐貍為什么要說這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　4、這是一只什么樣的烏鴉？

　　5、從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

　　l師全課小結（略）

　　三、布置作業。

　　1、這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　2、課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書，最好聲情并茂動作表演。

　　教學反思：

　　這節課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。