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《我要的是葫蘆》教學設計1

《我要的是葫蘆》教學設計1

【設計理念】
   
  教材是教學的平臺,更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間,使學生感受到閱讀的興趣,體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來,促進學生語文綜合能力的提高。
  

【學習目標】
   
  1、會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
   
  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
   
  3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
  

【課前準備】
   
  1、生字卡片。
   
  2、多媒體課件
  

【教學流程】

一、出示課件,看圖說話
    
  引導學生觀察圖片,讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認識生字“葫蘆”。)
    
  板書課題-----《我要的是葫蘆》
    
  提問:這個“我”是誰啊?他得到了葫蘆嗎?
  

二、學習生字,感知課文
    
  引導學生從課文中認識生字,能把生字讀準,并能組成詞語。
    
  鞏固生字認識。讀一讀:細長的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。
    
  朗讀課文試回答:
   
  1、葫蘆長的怎么樣啊?后來有什么變化?
   
  2、那個人得到了葫蘆了嗎?
  

三、首尾對比朗讀感悟
   
  1、引導朗讀理解第一段。
   
  2、用一用量詞:

    從前,有個人種了一()葫蘆。

    花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
   
  3、比較句子:

    “葫蘆藤上長滿了葉子,開出了小花。花謝以后,藤上掛了葫蘆。”

    “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。”

    引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體,更仔細。

  4、朗讀體驗:
     
    指導朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
  
  5、設疑導出第4段:
     
    那個人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長大,而結果呢?看圖片設疑:為什么沒過幾天,那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢?
  

四、感悟體會,深究原因
   
  1、導讀課文2、3段。(當葉子上爬滿了一些蚜蟲時,那個人怎么想?怎么說的?)
   
  2、指導學生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內心,進行語言轉換訓練。

    “有幾個蟲子怕什么?”有幾個蟲子不用怕。

    “葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。

    體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時,心里怎么想的?
   
  3、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

    (設計意圖:課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文,凸現重點。通過朗讀的指導和訓練,提高了學生語言的感知能力,突破了課文的難點,情感的體驗。)
  

五、設置情景,拓展語言思維
    
  那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會怎么做呢?
    
  (設計意圖:創設一個新的語言環境,讓學生展開合理想象,借以鞏固學習成果,拓展學生的語言思維能力。)

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