《我要的是葫蘆》教學設計（精選16篇）

《我要的是葫蘆》教學設計 篇1

　　一、設計意圖：

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　二、教學目標：

　　1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得事物之間的聯系

　　三、教學重點與難點：

　　引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

　　四、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今天這節課，老師給大家帶來一位新朋友。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）

　　這是一只怎樣的葫蘆？

　　2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節課我們來學一篇關于葫蘆的小故事，一起來讀題——《我要的是葫蘆》。認讀：葫蘆。蘆讀輕聲。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文講了一件什么事。

　　2、讀后反饋，檢查生字詞。

　　三、品讀感悟，交流感受。

　　1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。

　　隨機教學：

　　（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。

　　通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。

　　（2）多么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？那么種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。請大家找一找，什么地方可以看出種葫蘆的人十分喜歡他的葫蘆？

　　u      那個人每天都要去看幾次。

　　從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次

　　指導朗讀

　　u      他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

　　從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。

　　2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）

　　根據學生反饋出示最后一段

　　小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。

　　這是怎么回事？

　　3、齊讀最后一段，讀出惋惜的語氣。

　　哦，原本可愛的小葫蘆變黃了，都落了，這個人沒有得到他想要的葫蘆，那么現在我想同學們觀察課文中兩幅圖有什么不一樣的地方。

　　生：表情：一個面帶微笑，一個滿臉驚訝；

　　葉子：一個綠綠的葉子，一個枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆：一個掛在藤子，一個掉在地上。

　　同學們真不錯，把兩幅圖的不一樣的地方都找出來，那么為什么會有這樣的不同呢？請同學們再把課文默讀一遍，找一找，在課文中你認為哪些自然段可以找到答案——二，三。

　　生：葉子生了蚜蟲，他也不管。

　　鄰居勸，也不管。

　　4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。

　　原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。

　　品讀：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　學習第二自然段第一句話。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　比較句子：

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　指導朗讀

　　四、拓展延伸，感悟哲理。

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？

　　五、總結課文

　　植物生長要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

　　板書:

　　我要的是葫蘆

　　長滿綠葉         可愛的小葫蘆

　　長滿蟲子，  全都變黃了            葫蘆都落了

《我要的是葫蘆》教學設計 篇2

　　教學時間:2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學準備：收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

　　教學流程：一、激趣導入

　　同學們，（葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。）

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、請四人小組合作讀文識字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書寫生字。

　　四、作業設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀、書寫本課的生字、詞。

　　第二課時

　　設計理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。

　　2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　設計意圖

　　教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。

　　在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。

　　3、激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、昨天，我們已認識了小葫蘆（出示實物），今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎？（學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生）

　　二、學習第一自然段

　　1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？（看圖一說話）

　　2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉--小花--葫蘆）

　　3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導朗讀（評議）

　　[設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養學生的發散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學習第四自然段

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？（看圖二說話）。（板書：變黃---落了）

　　2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？

　　4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。

　　四、學習二、三自然段

　　（一）學習第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？

　　（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）

　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆  不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　（二）學習第三段

　　1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。]

　　五、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展活動（續編故事，評選故事大王。）

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

　　讓我們在小組里創編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。

　　[設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養了學生的創造能力。］

　　附板書：        14我要的是葫蘆

　　綠葉---小花---葫蘆  每天  幾次

　　變黃---落了

　　要葫蘆   不要葉子

　　葉和果有聯系

《我要的是葫蘆》教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學的重點是學習生字新詞,朗讀課文,

　　二、學生分析

　　本教案的教學對象是邊遠山區小學低年級段學生。社會教育氛圍不濃,學校教育也還處在基本語文知識傳授與接收階段,學生語文素養與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學生不能正確讀文,對于課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關系的理解就更是不言而喻了。教學中可結合學生已有的拼音基礎,進行朗讀教學,使學生正確朗讀課文,并通過設置教學情境,以朗讀為導向,讓學生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關系。

　　三、教學目標

　　(1)知識與技能:①會認“葫、蘆”  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　(2)過程與方法:①采用變序教學法,引導學生由事物的結果激發學生探究問題的原因。  ②分角色朗讀突破難點。

　　(3)情感態度與價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　四、教學重、難點及突破方法

　　(1)教學重點:正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發。 突破方法:  變序教學法

　　(2)難  點:朗讀課文,體會不同句式的語氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。

　　五、教  具

　　一個葫蘆的剪紙模具

　　六、教學過程

　　1.創設情境,初步讀課文,感知整體

　　(1)教具導入課文,重點指導“葫蘆”的讀音。板書課題(齊讀課題)

　　(2)通讀課文,糾正學生朗讀課文情況。指名學生讀課文的方法檢測學生讀課文的情況。

　　2.再讀課文,學習課文

　　(1)學生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫

　　①他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪兒看出來的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛)(板書)  ②小葫蘆是可愛嗎 ?你來讀讀小葫蘆的可愛吧!

　　③可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?請用自己的話說一說。  (指導學生朗讀)

　　④看著這么可愛的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢?   (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個自然段)學習課文第四自然段  ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補畫,同時用小葫蘆作為獎勵。板書:變黃——落了)

　　⑥ 你能讀出你此時的心情嗎?

　　⑦葫蘆都落了,你有什么想法? (指名學生讀課文) 

　　(2)學習課文第二、三自然段。

　　①帶著“葫蘆為什么會落”的疑問學生自由讀課文第二、三自然段。

　　②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長了蚜蟲)你能把邊個部分讀給小朋友們聽聽嗎?

　　③你覺得這兩個自然段應該怎么讀,(老師指導學生賽讀)特別是下面幾個句子:   a、“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕。”   b、“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治。”

　　④(突出重點)學了課文后你想表揚還是批評種葫蘆的人呢 ?同桌相互說一說吧   板書 (突破葉子與果實之間的關系,以及事物之間是有聯系的)

　　3.有感情讀課文,指導學生分角色朗讀課文。突破難點:體會感嘆句、反問句與成熟句的不同語氣。課文后的習題:師生互讀

　　①“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕。”

　　②“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治。”

　　七、小 結 (情感教育) 做事情應該注意事物之間的聯系,虛心聽取別人的意見 ,知錯就改。

　　擴展延伸:講一講這個故事。

　　八、作 業

　　略

　　九、板書                

　　14我要的是葫蘆

　　葉子(綠葉)        葫蘆(可愛)  

　　(變黃)        (葫蘆)落了

　　不知事物之間是有聯系的  不聽勸告

　　十、教學反思

　　教學這篇課文,我們在把握語文基本訓練的同時,主要是培養學生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學生“學”的方式,多讀多思,尊重學生個性的理解和感悟,通過情景的創設、朗讀的體驗,對話的交流,了解事物之間有其內存密切的。教學的難點在于,以教引學,以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結合。通過對本文第二課時內容的教學,凸現出了以下幾方面的不足:  1、在“備”學生方面不夠。  2、新知識的引入不夠流暢、自如。

　　在教學過程中學生積極發言和熱情的朗讀教學,重點得以突出,通過小組團隊學習使預期的教學難點得以突破,從而使我看到了自己應該堅持的幾個方面:  1.凸顯了學生在語文學習中的主體地位我設計本課時,注重從學生學習發展的內在需要出發,把課堂教學思想定位在“以生為本,順學而導,以學定教”。  2.重視朗讀形式多樣化,強調在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學生采用不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學生朗讀的主動性,多樣性,獨特性。

　　3、強調多種方式學習語文。新課程標準提出:要培訓學生自主、探究、合作的學習方法。學生通過觀察插圖、小組團隊討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進行學習;讓重點在愉悅中突現;讓難點在合作中得以突破,使學生習得豐富的語文素養。

《我要的是葫蘆》教學設計 篇4

　　【教學內容分析】

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯系，不懂得葫蘆的生長規律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。

　　二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個蟲子怕什么！”和“有幾個蟲子不可怕。”表達的是同一個意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治。”的語氣更強的另一種表達方式。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。

　　3、能角色朗讀那個人和鄰居的對話。

　　【學習重、難點】有感情地朗讀課文，領悟寓意。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。

　　【課前準備】制作課文課件。

　　【學習過程】

　　一、復習本課詞語

　　同學們，今天我們繼續來學習第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認識他們嗎？

　　同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

　　【設計意圖：復習舊知，帶動學習積極性，為接下來的合作學習熱身。】

　　二、品悟課文，體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛

　　從前，有個人種了一棵葫蘆，ppt出圖。

　　你看，他的葫蘆長的怎么樣？請在文中找到答案完成填空。

　　讀短語

　　課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。

　　這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個句子。

　　ppt：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實那個人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？

　　ppt出示句子1、2

　　ppt1：那個人每天都要去看幾次。

　　我們把那個人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。

　　ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　你能體會他這時的心情嗎？從哪里體現？動作表演盯，理解自言自語，感情讀。

　　【設計意圖：結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關鍵詞動作演讀課文，能將學生和文本融為一體，更好地理解那個人當時的心情。】

　　三、那個人這么關心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？

　　ppt圖二

　　這棵葫蘆發生了什么變化。

　　課文那個自然段描寫了這幅圖的內容?太可惜了，你能讀好這句話。

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　【設計意圖：通過變序教學，激發學生學習的疑問和探究的興趣。】

　　四、學習第二、三段

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，還是會一個一個都落了呢？你能用“因為……所以”的句式說一說其中的原因嗎？.

　　（學生四人小組合作學習段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）

　　ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因為……所以……”來說明原因。

　　從哪些地方可以看出他不懂這個道理？

　　（主要表現在以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”）

　　那個人是怎么想的呢？

　　ppt

　　有幾個蟲子怕什么！（有幾個蟲子不可怕。）

　　葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）

　　你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）

　　《課課練》31頁

　　仿說句子：

　　1、這種話還用聽嗎？

　　2、自己的事情還要爸爸去做？

　　3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？

　　學到這里，我也有點疑惑了，那個人要的只是葫蘆吧了，長蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會掉落呢？你們能結合平時所了解的知識幫我解答嗎?

　　看到那個人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。

　　ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？

　　指名讀，男女生讀

　　那個人是怎么回應：

　　ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　同桌練習角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個人的無所謂和無知。

　　男女生角色讀

　　【設計意圖：通過對比朗讀，體會感嘆句、反問句所包含的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯系，從而明白那個人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，通過合作學習，思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】

　　五、學習段四

　　那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　六、拓展

　　1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了，可能會地說:"

　　2、拓展2：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個人會怎么做？結果會怎么樣呢？

　　3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？

　　【設計意圖：調動學生的各種感官，引領他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領學生走進作者的內心世界，并結合學生已有的生活經驗，產生個性閱讀體驗，傾吐自己的情與意；運用之前所學概括課文，學以致用，理解課文，理解寓意。】

《我要的是葫蘆》教學設計 篇5

　　教學內容：人教版九年義務教育第三冊，第四單元，第14課 。

　　設計思想：

　　1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。

　　2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶

　　教學目標：

　　1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。　　　

　　3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。　

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。　   

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標上小節號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評議。

　　我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學習課文，知其意

　　1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

　　2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習：細長的雪白的可愛的

　　3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　　（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？

　　（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）

　　學生匯報回答：

　　生：因為當初沒有聽鄰居的話。

　　生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。

　　生：其實很多事物是有聯系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會？

　　（預設學生的回答：a、葉子和果實有關系是很密切的。

　　b、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。           

　　c、要虛心聽取別人好的建議等）

　　2、師：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業……（看課件）你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它？

　　3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。

　　七、學寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空　　　

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

　　3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

　　教學反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯系。

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。

　　將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。

　　2、學習課文

　　語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環節，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習。

《我要的是葫蘆》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學掛圖、小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　〖課前預習〗

　　1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。

　　2、讀熟“我會讀”中的句子。

　　3、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　　4、用“ ？”標出不懂的詞語。

　　第一課時

　　一、看圖說話，導入新課

　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　2、你發現兩幅圖有什么不一樣？

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　�薄　『�蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在14課去找答案。[板書：14]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）

　　（板書課題：我要的是葫蘆）

　　3、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　4、這課有幾個自然段？

　　指名分段讀。

　　三、合作學習，朗讀感悟

　　1、朗讀理解第一段：

　　⑴　他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　⑵　指導朗讀。

　　2、朗讀理解最后一段：

　　⑴　種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　⑵　齊讀最后一段，質疑。

　　3、小組合作理解第二、三段。

　　⑴　小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

　　⑵　請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

　　⑶　比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不可怕。

　　⑷　分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

　　4、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

　　⑴　種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

　　⑵　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　第二課時

　　一、復習導入，總結全文

　　1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

　　2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）

　　3、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

　　4、你想對他說點什么？（自由說）

　　二、識記生字，指導書寫

　　1、鞏固會認的字：

　　我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（頂）

　　2、鞏固會寫的字：

　　誰讀得準？言　每　治　棵　掛　哇　怪　慢

　　誰會發現？

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好？

　　學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、實踐活動

　　補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

《我要的是葫蘆》教學設計 篇7

　　一、導入

　　1、同學們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學習一個有關葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現在你想到些什么問題？

　　生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。

　　（2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。

　　2、檢查生字詞

　　（1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗。”我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）

　　課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪

　　蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了

　　（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　　（1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學生匯報）

　　三、圖文結合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說得好。同學們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？

　　生：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛！你來讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？

　　注：隨機指導所讀句子學生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學習第四自然段

　　1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　　（三）、學習2、3自然段

　　1、同學們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么！）

　　（2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）

　　（3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　　（4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來。

　　（生：他盯著小葫蘆自言自語地說……）

　　師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說的？生：自言自語地說

　　師：“自言自語”就是----生：自己跟自己說話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。

　　師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）

　　（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）

　　（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）

　　（7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會這么說？他是怎么想的？

　　生：1、不用治2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…..

　　師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪

　　（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）

　　（9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）

　　（10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。

　　生：1、有蟲不治。2、不聽勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養了。……

　　(11)、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。

　　三、學完這課你有什么收獲？（指幾人說）

　　師小結：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。

　　板書設計：

　　葉子葫蘆（落了）

《我要的是葫蘆》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

　　【學習目標】

　　1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、出示課件，看圖說話

　　引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

　　板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

　　二、學習生字，感知課文

　　引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

　　鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

　　朗讀課文試回答：

　　1、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

　　2、那個人得到了葫蘆了嗎？

　　三、首尾對比朗讀感悟

　　1、引導朗讀理解第一段。

　　2、用一用量詞：

　　從前，有個人種了一葫蘆。

　　花謝后，葫蘆藤上掛了幾小葫蘆。

　　3、比較句子：

　　“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

　　“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”

　　引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

　　4、朗讀體驗：

　　指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

　　5、設疑導出第4段：

　　那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

　　四、感悟體會，深究原因

　　1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

　　2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

　　“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

　　“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

　　體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？

　　3、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

　　（設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。）

　　五、設置情景，拓展語言思維

　　那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

　　（設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。）

　　練習設計：

　　“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人。通過這課文的學習，我懂得了。

　　板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　細長的葫蘆藤　　可愛的小葫蘆　　雪白的葫蘆花

《我要的是葫蘆》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　　　　一、教養目標：

　　1、 學會本課9個生字及新詞。

　　2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、發展目標：

　　培養觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。

　　三、教育目標：

　　知道事物之間是有聯系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

　　教學重點、難點：

　　1、 學會本課9個生字及新詞。

　　2、 了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學課時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）

　　從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結。這是怎么回事呢？

　　板書課題，導入新課。

　　二、看圖讀課文。

　　說說這課書講的是什么事。

　　三、學習本課生字新詞。

　　1、 應注意的讀音。

　　2、 記憶字形。

　　葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。

　　掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

　　些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。

　　盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。

　　居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

　　四、鞏固練習。

　　1、 讀生字詞卡片。

　　2、 讀課文。

　　3、 讀二類字并組詞。

　　第二課時

　　一、邊看插圖，邊讀課文。

　　這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

　　二、看圖理解課文內容。

　　1、 學習第一段。

　　（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

　　圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

　　（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？

　　“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）

　　2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。

　　蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。

　　自言自語：自己跟自己說。

　　3、 小組討論第三段。

　　（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

　　（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）

　　（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）

　　（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）

　　4、 學習第四段。

　　（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

　　（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）

　　三、鞏固練習。

　　看圖讀課文。

　　第三課時

　　一、總結課文內容。

　　1、 讀課文。

　　2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？

　　得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

　　3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）

　　4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）

　　5、 這個故事告訴我們什么？

　　（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。

　　（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

　　二、鞏固練習。

　　1、 指導朗讀。

　　第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　7、 我要的是葫蘆

　　（可愛）

　　葫蘆　　　　蚜蟲

　　葉花　　　（黃落）

《我要的是葫蘆》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。

　　cai出示詞語，開火車認讀。

　　2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說話

　　1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發現了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　　（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：請同學們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。

　　（學生自由讀課文。）

　　2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學生評價，正音。

　　3、全班學生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內容？（學生齊讀。）

　　4、反饋交流：

　　你讀懂了什么？（老師相機把學生已經弄懂的內容簡要板書在黑板上。重點詞預設：葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告）

　　師：你們能讀懂這么多內容，真是了不起！

　　讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機板書。重點詞預設：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當時解決，復雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。

　　5、深層次學習：

　　（1）引導學習寫葫蘆可愛的部分：

　　課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第1自然段）

　　師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。

　　我們來看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（cai示）誰來讀一讀。（指名讀）

　　老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優美的詞語，你們很會學習，老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）

　　這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。

　　哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的`詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

　　（2）學習寫喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的啊？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學生找句子。

　　是哪些句子啊？生答，cai示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什么意思？請同學們眼睛盯著黑板，請同學們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學生齊讀第二句。

　　（3）學習葫蘆黃了的部分：

　　可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

　　6、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。

　　全班交流（答案預設及引導）：

　　答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

　　老師追問：他看見了為什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：———（示改寫句子的練習）

　　所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

　　他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學生評價。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字。

　　四、課堂擴展

　　師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？

　　2、學了這節課你懂得了什么道理？（學生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業超市：

　　1、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）

　　2、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）

　　3、一棵葫蘆從發芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

《我要的是葫蘆》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯系的，要聯系地看問題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

　　學情分析：

　　這篇課文是一則寓言故事，學生對于課文的內容會有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節的起因、經過、結果。但反問句的學習，學生有些許陌生，在之前的課文中，已經學習過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點學習。課文所揭示的道理，對于學生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學生說說自己的想法。

　　教學目標：

　　1、復習11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、教學難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結小瓜，賣藥曾用它。

　　生答：葫蘆。

　　二、基礎復習

　　1、我會認

　　出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。

　　2、我會讀

　　出示本節課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學生進行鼓勵。

　　3、我會寫

　　出示會寫的字：治、鄰，學生先觀察字的.結構，書寫時需要注意什么，教師范寫，生書空。

　　4、我會概括

　　學生默讀課文，說說這篇課文講了一個什么故事？填空。

　　三、精讀課文

　　（一）學習第二自然段

　　1、請學生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關語句。

　　指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。

　　2、觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什么？體會那個人很重視小葫蘆。

　　3、理解“自言自語”的意思。

　　4、抓住“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。

　　（二）學習第三自然段

　　1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　　2、重點朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。

　　3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。

　　4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

　　相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

　　不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。

　　三、比較變化，發現寓意

　　1、兩幅插圖作比較，進行發現學習。

　　（1）那個人的表情、動作不一樣。

　　（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

　　（3）葫蘆所在的位置不一樣。

　　（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）

　　2、總結寓意。

　　事物之間是有聯系的，不能只看表面，要聯系地看問題。

　　四、板書設計

　　14、我要的是葫蘆

　　蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯系】

《我要的是葫蘆》教學設計 篇12

　　教學目標

　　★認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內容，知道葫蘆生長的規律。

　　★初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學重難點

　　1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規律。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學準備

　　1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片

　　2、作業紙

　　3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）

　　教學過程

　　一、看圖片，直觀導入

　　1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什么來了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

　　師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小秘密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀húlu）再和它打個招呼。

　　生再讀詞（葫蘆）

　　2、誰知道葫蘆有什么用處？

　　葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。

　　3、今天王老師還為大家帶來了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。

　　二、送故事，掃清字詞

　　1、想聽故事嗎？那就開始了！

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點也不著急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。

　　2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。

　　a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟著摘一個。

　　全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂臺的環節，你可以和大家分享你的識字經驗，提出需要注意的地方。

　　（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

　　（演一演：為什么要長眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認真。或者眼睛盯著大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）

　　B葫蘆已經成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

　　三、有圖文，感知課文

　　（一）出示圖1

　　1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

　　A藤的特點是（細長）讀：細長的.葫蘆藤

　　b（畫藤畫兩片葉子）

　　c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）

　　d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花

　　花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）

　　A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）

　　b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！

　　聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？

　　c女生喜歡嗎？

　　2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。

　　準確無誤，送入故事書，嗖！

　　3、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？

　　（動作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個人每天都要去看幾次。）

　　不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

　　6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發芽、開花、結果。

　　（二）、學習第四自然段。

　　1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。

　　那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）

　　（三）學習二、三自然段

　　讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。

　　你們先猜測下，是誰的原因？

　　蚜蟲，對，他可是罪魁禍首。記得咱們的棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰的錯呢？

　　種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

　　但咱們口說無憑，得有證據，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？

　　1、葉子上的蟲怕什么！

　　A他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什么！挑個喜歡的詞，你也來試試。

　　B讓我來采訪一下，“有幾個蟲子怕什么！”意思是說？有幾個蟲子不可怕。

　　C對比讀有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　師：請把這兩句話對比起來讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：請你來對比著讀，誰能把標點讀出來？

　　生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強烈。

　　師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強烈。

　　2、還有其他證據嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

　　有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）

　　葉子上的蟲還用治？意思是說——

　　生：葉子上的蚜蟲不用治。

　　師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。

　　師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。

　　3、收集完證據，咱們要原音重現。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）

　　四、生字歌，鞏固記憶

　　葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？

　　本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。

　　棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。

　　師范寫，生練寫。

　　這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！

　　五、選作業，課外延伸

　　種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學分享。下課！

　　評課：

　　1、讀要體現目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？

　　2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者揭示主題。

　　全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）

　　3、識字環節，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。

　　從字義方面講，居有安居樂業之義，和屋一樣，尸代表房子。

　　鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。

　　4、句式訓練需要拓展

　　5、小小偵查員，猜測可以最后出示

　　6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什么！

《我要的是葫蘆》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學難點】

　　理解重點詞句，感悟道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀 ！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

　　【教學過程】 第一課時

　　〖揭示課題〗

　　1、板書課題：

　　齊讀。

　　2、學習生字詞“葫蘆”。

　　3、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　學生自由回答。（課件出示葫蘆）

　　〖初讀課文，讀通課文〗

　　1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互相交流記字方法。

　　3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　〖精讀課文，讀懂課文〗

　　學生自由讀課文，想想讀懂了什么：

　　1、說給同桌聽聽；

　　2、指名說。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）

　　一、教學第一自然段

　　1、課件出示文中圖2：

　　指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

　　（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

　　2、指導朗讀：

　　⑴　你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　⑵　課件出示：

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　自由讀、指讀、齊讀。

　　二、學習第四自然段

　　1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢？

　　2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。

　　3、課件出示課文第四自然段。

　　齊讀。

　　三、自學2、3段課文

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？學生自由回答。

　　1、教學第二自然段：

　　師：葉子有了什么變化？（結合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

　　⑴　指名讀第一句話。

　　⑵　指名表演那個人說話的樣子。

　　⑶　齊讀該段。

　　2、教學第三自然段：

　　⑴　同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　⑵　師生合作分角色朗讀。

　　⑶　學生自由組合并表演。

　　⑷　師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

　　學生討論，指名答。

　　3、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒？〗

　　〖學了本課你明白了什么道理？〗

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、幻燈片出示短文，復習生字：

　　鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著我們看呢！

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

　　二、我會寫

　　1、課件出示要會寫的字：

　　言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。

　　三、我會讀

　　課件出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不可怕。

　　讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

　　四、擴展練習

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　3、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　五、作業

　　在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板書設計】

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

　　【教學后記】

　　通過多媒體課件的幫助，學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的幫助，使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣，在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

《我要的是葫蘆》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　教具預備：

　　幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　同學們，請看大屏幕上畫的是什么？（對，葫蘆）這節課我們來繼續學習14《我要的是葫蘆》，上節課我們學習了這一課的生字詞，現在請同學們看大屏幕，生字詞已經藏到了葫蘆里，看誰能先讀準它們。請一位同學讀，（點評），齊讀。

　　二、學習課文第一自然段與第四自然段

　　1、上節課我們已經知道了這篇課文共有四個自然段，現在請同學們看屏幕仔細觀察，這幅圖描寫的是課文中哪一段的內容？（第一自然段）

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀第一自然段，邊讀邊想他的葫蘆長的怎么樣？你是從哪些句子讀出來的？（點名回答：長得好  從下面這些句子看出來的：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。   花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。   多么可愛的小葫蘆哇！）   （板書）

　　這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？你能讀出來嗎？（指名讀，鼓勵讀）

　　3、你能用自己的話說說葫蘆是怎么長出來的嗎？（先長葉，再開花，花謝，結小葫蘆）  說得真好 請同學們看屏幕  植物的生長規律

　　4、問：看到葫蘆的生長，大家心情如何？（興奮、愉快、快樂、開心）

　　5、請大家愉快地朗讀第一自然段，讀出有趣、幸福、歡樂。

　　6、那課文中種葫蘆的人喜歡這小葫蘆嗎？誰能找找。（生答：喜歡  那個人每天都要去看幾次。）你從這句話的哪些詞語中感覺到了這份喜愛之情？（每天、幾次）什么是每天啊。（生答）是啊，他昨天、今天、明天、后天，之后的每一天都要去看小葫蘆，而且是要去看好幾次。他是多么的喜愛這棵葫蘆啊。能不能通過你們的朗讀來說明？（重讀：每天，幾次。）

　　7、種葫蘆的人多么想得到小葫蘆哇，那他最后得到小葫蘆了嗎？（沒有）

　　8、課文哪一段寫了這個情況？（第四自然段）

　　9、請同學們看屏幕齊讀第四自然段。哦，原本可愛的小葫蘆變黃了，都落了，這個人沒有得到他想要的葫蘆，那么現在請同學們仔細觀察大屏幕中的兩幅圖，比比誰的眼睛最亮，看誰先發現兩幅圖有什么不一樣的地方？

　　（表情：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝  

　　葉子：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔

　　葫蘆：一個是掛在藤上，一個是掉在地上）

　　同學們真不錯，把兩幅圖上不一樣的地方都找出來了。

　　10、看完了兩幅圖之后，大家心中有沒有問題要問？

　　11、質疑：（1）小葫蘆為什么變黃了？（2）小葫蘆為什么都落了？

　　（板書：變黃了，落了）

　　三、學習第2、3自然段

　　1、是啊，小葫蘆為什么變黃了，都落了？課文哪幾個自然段寫了原因？（對，2、3自然段），請同學們看大屏幕自由讀第2、3自然段，說說你都讀懂了什么？（種葫蘆的人看見蚜蟲不去治， 還想讓葫蘆長得賽過大南瓜， 鄰居勸他治，可他說葉子上的蟲子還用治，我要的是葫蘆。）

　　2、教師及時啟發。

　　同學們說得很好，現在請大家從文中找找那個種葫蘆的人都看見了什么？說什么？想什么？  鄰居看見什么？說什么？

　　3、誰先找到的舉手，好，你來：

　　（1）他看見（葉子上爬著一些蚜蟲 ）。（板書：爬著蚜蟲）

　　同學們有誰了解蚜蟲。（蚜蟲是害蟲，  原來蚜蟲不僅能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的繁殖能力。）

　　說話練習：同學們如果你種了一棵葫蘆，上面生了蚜蟲，你會怎么做呢？（及時給它打藥）可是那個種葫蘆的人卻沒有像小朋友那種做。他是怎么想的呢？

　　（2）他心里想（ 有幾個蟲子怕什么！）。

　　教師引導朗讀：這一句話的意思是什么？（有幾個蟲子不可怕）。誰愿意讀讀這句話，讀的真好，讀出了滿不在乎的口氣。

　　（3）他自言自語地說：（我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！ ）。

　　a、教師引導了解：誰知道“自言自語”指的是（小聲地對自己說話），“快長啊，快長啊”說明他的心情很（急切）。

　　b、教師引導朗讀：有誰能讀出他的自言自語，讀出他的急切與盼望。

　　（4）鄰居看見了，對他說：（ 你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！）。

　　你能讀出鄰居誠懇的勸告，真好。誰也能做一個這樣誠懇的鄰居？那鄰居的勸告他聽了嗎？（沒有）那他是怎么說的？

　　（5）可他說：（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆 ）。

　　教師引導朗讀：老師聽出來了，你在讀“什么？”的時候讀出了他的驚奇，讀 “葉子上的蟲還用治？”讀出了他不相信的口氣，說明他不會去治。讀的真好，不愧是讀書大王，誰也能讀的很好。

　　4、請同學們再來自由的朗讀第2、3自然段。看看學完了課文，你能不能回答剛才提的問題了？（也就是  為什么小葫蘆一個一個的都落了？）     （這個種葫蘆的人只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。）

　　5、小結：是啊，小博士提醒大家要牢記：小毛病要及時治，才不會出現大毛病。別人正確的意見，我們要虛心接受才對！

　　6、拓展：現在種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　四、同學們說的真好，看來這節課同學們的收獲很大，好，下課！

　　板書設計：

　　14我要的是葫蘆

　　長滿綠葉     可愛的葫蘆

　　爬著蚜蟲     變黃了，落了

《我要的是葫蘆》教學設計 篇15

　　學情分析：

　　我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領悟能力強，善于表現自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學，讓學生在趣味中學習課文。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。

　　2、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。

　　教學難點：

　　結合實際，明白事物之間是有聯系的，不能光看一個方面。

　　教學準備：

　　Ppt課件、葫蘆貼畫。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話導入。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？

　　2、學生反饋。

　　三、感受小葫蘆的可愛

　　1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？

　　2、對比句子：

　　可愛的小葫蘆。

　　多么可愛的小葫蘆啊！

　　這兩個句子有什么不一樣？

　　3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。

　　4、聯系生活說句子：多么……啊！

　　5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？

　　6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？

　　7、對比課文中的句子。

　　8、有感情的朗讀。

　　四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情

　　1、出示句子：那個人每天都要去看幾次。

　　2、理解：“幾次”和“一次”有什么區別，通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀第一自然段。

　　4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

　　6、感受“盯”。還有一個字能夠看出葫蘆可愛，那個人很喜歡。“盯”是怎樣看？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？

　　7、有感情地朗讀句子。

　　五、探究葫蘆落地之謎

　　1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個人地心情會怎樣？

　　2、課文是怎樣寫的？出示對比句子：

　　小葫蘆變黃了，落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學習提示。

　　4、學習反饋。

　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

　　葉子上的蚜蟲不用治。

　　指導讀出不同的語氣。

　　6、你認為他說的這句話對嗎？

　　7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛生么最后一個葫蘆都沒有得到？

　　8、如果你是鄰居，你會怎樣勸那個人？

　　六、課外拓展

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

《我要的是葫蘆》教學設計 篇16

　　學習目標：

　　1、 會讀、會認6個生字。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 懂得事物與事物之間是有聯系的。

　　教學重難點：

　　懂得事物與事物之間是有聯系的。

　　課時：兩課時

　　教具準備：課件、實物教具

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 出示課題，看圖說話

　　1、畫簡筆畫，板書“葫蘆”一詞：老師現在就送給大家兩個可愛的葫蘆寶寶，請同學們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫一遍。同學們有否發現這兩字有什么地方是相同的？

　　2、誰愿意當小老師帶著同學們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導讀好輕聲。）

　　3、指導學生觀察圖片，讓學生領悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）

　　4、出示課題，過渡：這個“我”指誰？他要葫蘆得到沒有？

　　【目的：通過簡筆畫和展示直觀圖片，激發學生的求知欲和好奇心。】

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、學生自由讀文幾次。（充分讀）

　　2、引導學生感知課文：

　　（1）葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？

　　（2）那個人種的葫蘆，結果又怎樣了？。

　　【目的：使學生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時又可以激發他們的學習興趣，培養他們看、說、記的能力。】

　　三、“玩”中學字詞。

　　1、圈生字，讀生字詞。

　　（1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

　　（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。

　　2、 “謎語大比拼”。

　　（1）學生給生字編字謎。

　　（2）個別競猜、分組打擂競猜。

　　3、“詞語接龍”。

　　規則：用生字組詞，分組在一定的時間內說得多而對的為勝。

　　4、“句子選美”。

　　老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。

　　5、進入資源平臺“識字通”，自由讀。

　　【目的：讓學生既在“玩”，又在自主、愉快地學。在“玩”中發展思維及聽說的能力，開發他們“創造記憶”字詞的綜合學習能力，培養他們的合作能力。】

　　四、練習書寫。

　　1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。

　　3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　4、請學生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。

　　6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

　　【目的：通過新鮮、靈活的語言設計，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發學生學習生字的興趣。】

　　五、打寫練習。

　　形式：

　　1、用生字擴詞。

　　2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。

　　3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

　　【目的：通過打寫，培養學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語。】

　　六、教師小結。

　　第二課時

　　一、 新課引入

　　1、 同學們，今天老師給大家帶來了一個有趣的謎語！誰能最快

　　猜出它是什么？ （課件出示“謎語”）

　　2、 同學們，你們知道嗎？從前有個人，他種了一棵葫蘆。葫蘆

　　藤上長滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上就掛了幾個可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆。現在，就讓我們一起走到那個人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）

　　二、整體感知

　　1、 那個人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？

　　2、 現在我們一起看看這故事的動畫片，請仔細看、認真聽，等會老師就跟大家玩個摘葫蘆的游戲，考考大家學得怎么樣，有信心接受老師的挑戰嗎？（出示課件動畫）

　　3、 游戲開始，誰發言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個可愛的小葫蘆。

　　三、通讀全文

　　1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。

　　2、請四位同學出來，每人讀一段，認為第一段讀得最好的同學請舉手，第二、第三、第四段呢？

　　3、你認為他們讀得怎么樣？（評價讀得怎樣）

　　四、理解感悟

　　1、同學們，現在要考考你們對故事內容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）

　　2、如果你是葫蘆的主人，你會喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導讀，指名讀、齊讀、表演讀）

　　3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個最開心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫的開心葫蘆舉起來吧！（展示、板貼）

　　4、看著可愛的小葫蘆一天天長大，當然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實現呢？（文中有一個段是最有力的證據，用朗讀告訴大家結果－－課件出示“句二”，齊讀）

　　5、那個人看著葫蘆都落了，心情會怎樣？（指導讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）

　　6、你們能幫他畫一個傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）

　　7、過渡：葫蘆就這樣一個一個落了，多可惜啊！這么可愛的小葫蘆為什么會落呢？

　　8、學生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）

　　9、可愛的小葫蘆為什么會落呢？（葉子長了蟲、不聽勸告）

　　10、從哪句話看出那個人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導讀，讀中領悟意思。師生練讀對話，男女分角色比賽讀對話—適當評價，）

　　11、他想得到的是葫蘆，認為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評價讀得怎樣。）

　　12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當那個人看到葉子上長了蚜蟲，他是怎樣想的？

　　13、出示“有幾個蟲子怕什么！”（指導讀，讀中領悟意思。）

　　14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個人會想些什么？

　　五、深化理解、拓展延伸

　　1、 那個人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？

　　2、 如果讓你來種葫蘆，你會怎樣做？（學生說）

　　六、打寫測試

　　同學們，知道吧？那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會怎樣做？把它寫下來。

　　七、拓展閱讀

　　讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。

　　八、教師總結

　　板書（略）