我要的是葫蘆教學設計
一、設計意圖:
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小,蘊涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學的重點,力求使學生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學目標:
1、認讀本課的11個生字,認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關系,懂得事物之間的聯系
三、教學重點與難點:
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
四、教學過程:
一、激趣導入
1、今天這節課,老師給大家帶來一位新朋友。瞧,(貼葫蘆圖)它是——小葫蘆(生答)
這是一只怎樣的葫蘆?
2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎?今天這節課我們來學一篇關于葫蘆的小故事,一起來讀題——《我要的是葫蘆》。認讀:葫蘆。蘆讀輕聲。
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀后想想課文講了一件什么事。
2、讀后反饋,檢查生字詞。
三、品讀感悟,交流感受。
1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣?他的小葫蘆可愛嗎?請同學們輕聲讀課文,畫出來有關的語句。
隨機教學:
(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
小葫蘆長在什么地方?看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。
(2)多么可愛的小葫蘆,你們喜歡它嗎?那么種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。請大家找一找,什么地方可以看出種葫蘆的人十分喜歡他的葫蘆?
u 那個人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來?體會每天,看幾次
指導朗讀
u 他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯,自言自語等詞的理解,體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了?(出示課文圖)
根據學生反饋出示最后一段
小葫蘆慢慢變黃了,一個一個都落了。
這是怎么回事?
3、齊讀最后一段,讀出惋惜的語氣。
哦,原本可愛的小葫蘆變黃了,都落了,這個人沒有得到他想要的葫蘆,那么現在我想同學們觀察課文中兩幅圖有什么不一樣的地方。
生:表情:一個面帶微笑,一個滿臉驚訝;
葉子:一個綠綠的葉子,一個枯黃的葉子,有的還有小孔。
葫蘆:一個掛在藤子,一個掉在地上。
同學們真不錯,把兩幅圖的不一樣的地方都找出來,那么為什么會有這樣的不同呢?請同學們再把課文默讀一遍,找一找,在課文中你認為哪些自然段可以找到答案——二,三。
生:葉子生了蚜蟲,他也不管。
鄰居勸,也不管。
4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。