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《我要的是葫蘆》教學設計5

《我要的是葫蘆》教學設計5

【教學目標】

  1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。


【教學重點】

  體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。


【教學難點】

  理解重點詞句,感悟道理。


【用具準備】

  多媒體課件


【教學設想】

  植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響著后一環節,要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀 !可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。


【教學過程】 第一課時

〖揭示課題〗

  1、板書課題:

    齊讀。

  2、學習生字詞“葫蘆”。

  3、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

    學生自由回答。(課件出示葫蘆)


〖初讀課文,讀通課文〗

  1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準字音。

  2、同桌互相交流記字方法。

  3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

  4、分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。


〖精讀課文,讀懂課文〗

  學生自由讀課文,想想讀懂了什么:

  1、說給同桌聽聽;

  2、指名說。(結合學生回答,屏幕顯示相應自然段,并進行板書。)


一、教學第一自然段


  1、課件出示文中圖2:

    指名說:這棵葫蘆一開始長得什么樣?

    (具體說說藤、葉、花、果實的樣子)

  2、指導朗讀:

   ⑴ 你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

   ⑵ 課件出示:

     細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

     自由讀、指讀、齊讀。


二、學習第四自然段

  1、過渡:多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢?

  2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

  3、課件出示課文第四自然段。

    齊讀。


三、自學2、3段課文

  那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。

  1、教學第二自然段:

    師:葉子有了什么變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

   ⑴ 指名讀第一句話。

   ⑵ 指名表演那個人說話的樣子。

   ⑶ 齊讀該段。

  2、教學第三自然段:

   ⑴ 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

   ⑵ 師生合作分角色朗讀。

   ⑶ 學生自由組合并表演。

   ⑷ 師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

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