《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇1
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3、正確認讀本課十一個生字,會寫八個。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習搜集整理資料,制資料卡片的方法
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課外讀物,擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
課前準備:課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。
教學(xué)過程
設(shè)計說明
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過課件展示出來,供學(xué)生欣賞。
生自由談觀后感受。
師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!
引入新課10《搭船的鳥》。
創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文,隨文識字。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,大大提高了課堂效率。
5、更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
6、脫離語境,小組長讓小組同學(xué)單獨認讀生字,檢查組內(nèi)識字情況,全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的`方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、再讀課文,深入品位。
1、師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?
2、學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3、小組匯報,全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。
4、隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。
5、指導(dǎo)背誦課文。
提出的開放性問題,把學(xué)習的主動權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
教給了學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸。
回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇2
學(xué)習目標
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三:認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
評價要點
一、復(fù)習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
準確讀出本課生字新詞,并會寫生字。(評價目標一)
三、重點句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的'問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附:板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標
1、認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。
3、品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細致。
教學(xué)重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細致。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣
活動1:直接揭題,關(guān)注題眼
1、揭示課題:今天我們來學(xué)習第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2、觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習中就會處處有收獲。
3、了解詞義:這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑
1、觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2、學(xué)生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音,爭取讀得正確、流利。
思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認識一組詞,加深對這個字義的認知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。
活動3:觀察漢字,自主識記
1、出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。
第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2、相機出示圖片,認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
思考:三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動1:默讀課文,自主觀察探究
1、出示學(xué)習提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進行了細致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2、學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語句。
3、小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2:小組交流,感知觀察要點
1、通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?
2、小組匯報,教師隨機點撥引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子,學(xué)生體會:在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
出示句子,學(xué)生體會:這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動作非常快,很迅速)
出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動作迅速。
預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo):“我”仔細傾聽,留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”
學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo):對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作,非常細致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3、回歸整體,感悟觀察好處
1、感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的`鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達其他什么地方,而是想搭乘我們的順風船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2、感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
模塊三:集中書寫,重點觀察引導(dǎo)
活動1:觀察細節(jié),準確辨析
1、出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2、學(xué)生仔細觀察,辨析相似部分的細微區(qū)別。
羽、翠:當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r,要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動2:觀察難字,舉一反三
1、出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點。
2、重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動3:書寫練習,互評反饋
1、學(xué)生練寫:在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2、評析反饋:圍繞要點,學(xué)生互動點評;點評后再寫,逐個進步。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)設(shè)想
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習相結(jié)合,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2、談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
3、質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
(1)是什么鳥要搭船?
(2)這只鳥是什么樣子的?
(3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。]
二、初讀課文,識記生字。
1、談話過渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學(xué)。
2、聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準字音。
3、學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價。
4、生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的'利用拼音和它打招呼。
5、學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6、利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法,學(xué)生互助識字。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7、檢查識字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)
三、初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生自由書寫會寫字,教師巡視。
2、投影學(xué)生寫字作品,師生評議。
3、學(xué)生繼續(xù)練習書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇5
設(shè)計理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。
2、實踐學(xué)習:指導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受觀察的細致之處,進而閱讀和品評拓展作品,感受細致觀察的妙處。
教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會文字的表達效果。進而通過例文研讀,提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學(xué)生認識“細致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別,進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果,初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景,體會文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的.閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析: 三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力,對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知,但是還需要提升準確的判斷力,提升語言的感受力,對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。
教學(xué)目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認識細致描寫,指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準確性。
教學(xué)重點:
結(jié)合課文內(nèi)容,認識并品味細致觀察,了解觀察的不同角度,體會用詞的準確性。
教學(xué)難點:
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法:比較閱讀法
學(xué)法:邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備:教學(xué)課件
學(xué)生準備:自讀課文
課時安排:第二課時
學(xué)習過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入:
1、詞語檢測:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,隨機觀察的好習慣。
二、學(xué)習課文:
1、認識細致觀察,體會語言差異:
(1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述,有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細致觀察。
學(xué)生交流:
“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察,因為“打”字帶來的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察,因為看到人物的衣著,跟感受到他的力量。
(2)教師小結(jié)提示:只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面,就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。
2、尋找細致觀察,體會語言魅力:
(1)自讀課文其他段落,在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
(2)同桌交流:說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說說細致在哪里。
(3)全班交流:
預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點來寫外形。)
教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細致描述?
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚
我正想著,它一下子沖進水里,不見了。課時,沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?
(教師引導(dǎo)想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)
對比體會:你覺得哪個字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀:
其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細致。
(課件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)
四、布置作業(yè):
1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,盡量做到細致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標
1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細致。
教學(xué)重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細致。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣
活動1:直接揭題,關(guān)注題眼
1.揭示課題:今天我們來學(xué)習第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習中就會處處有收獲。
3.了解詞義:這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑
1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音,爭取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認識一組詞,加深對這個字義的認知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3:觀察漢字,自主識記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。
第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片,認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考:三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學(xué)習提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進行了細致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2:小組交流,感知觀察要點
1.通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?
2.小組匯報,教師隨機點撥引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的.長嘴。”
出示句子,學(xué)生體會:在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
出示句子,學(xué)生體會:這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動作非常快,很迅速)
出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動作迅速。
預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo):“我”仔細傾聽,留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”
學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo):對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作,非常細致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3.回歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達其他什么地方,而是想搭乘我們的順風船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模塊三:集中書寫,重點觀察引導(dǎo)
活動1:觀察細節(jié),準確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細觀察,辨析相似部分的細微區(qū)別。
羽、翠:當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r,要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動3:書寫練習,互評反饋
1.學(xué)生練寫:在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋:圍繞要點,學(xué)生互動點評;點評后再寫,逐個進步。
【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別,正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點,同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則,提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】
第二課時
模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥
活動1:復(fù)習詞語,回顧主題
1.出示詞語,認讀:雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習,我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么,在“我”的細致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?
活動2:根據(jù)提示,自讀探究
1.出示學(xué)習提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考,圈畫出重點詞語,可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考:通過復(fù)習詞語,回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,感受翠鳥獨具的特點,體會作者對事物的深入觀察。】
模塊二:遷移運用,體會觀察方法
活動1:品讀羽毛,細致觀察外形
1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報,教師點撥引導(dǎo):經(jīng)過細致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
(1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書:抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多么喜愛它。
3.小結(jié)觀察要點,朗讀體會:這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴,真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片,觀察靜態(tài)外形:
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴,真討人喜歡。
(3)反饋交流,互評互議。
活動2:品讀捕魚,細致觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點,作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動作:“沖進、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時間詞語:“一下子、沒一會兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,用時短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會:翠鳥捕魚這樣敏捷的動作,一眨眼你就會錯過,作者卻描寫得這樣詳細,可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!
4.提供動物視頻,觀察活動場景:
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景):請你仔細觀察巴西龜?shù)膭幼鳎隳苡蒙虾线m的詞語或者新鮮的句子,把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:巴西龜先是一動不動,把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒,它東張西望,看看周圍沒有危險,就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。
剛把小魚苗放進魚缸,巴西龜就飛快地沖上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點一點地吃進嘴里,使勁地嚼起來。
(3)反饋交流,互評互議。
【思考:體會作者觀察的細致,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句,發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法。】
模塊三:課后延伸,開展觀察實踐
活動1:相互交流,選擇觀察對象
1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動植物,我們還可以觀察一處場景,如身邊常見的自然現(xiàn)象,樹葉落了、下雨了、刮風啦,或者晨霧,也可以是生活中的場景,如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。
活動2:布置任務(wù),記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。
2.小結(jié):只要你留心觀察周圍事物,就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來,還可以為單元習作做準備;在學(xué)習“交流平臺”時,我們也可以進行交流與研討。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇7
設(shè)計理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。
2、實踐學(xué)習:指導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受觀察的細致之處,進而閱讀和品評拓展作品,感受細致觀察的妙處。
教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會文字的表達效果。進而通過例文研讀,提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學(xué)生認識“細致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別,進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果,初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景,體會文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析: 三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力,對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知,但是還需要提升準確的判斷力,提升語言的感受力,對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。
教學(xué)目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認識細致描寫,指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準確性。
教學(xué)重點:
結(jié)合課文內(nèi)容,認識并品味細致觀察,了解觀察的不同角度,體會用詞的準確性。
教學(xué)難點:
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法:比較閱讀法
學(xué)法:邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備:教學(xué)課件
學(xué)生準備:自讀課文
課時安排:第二課時
學(xué)習過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入:
1、詞語檢測:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,隨機觀察的好習慣。
二、學(xué)習課文:
1、認識細致觀察,體會語言差異:
(1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述,有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細致觀察。
學(xué)生交流:
“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察,因為“打”字帶來的`力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察,因為看到人物的衣著,跟感受到他的力量。
(2)教師小結(jié)提示:只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面,就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。
2、尋找細致觀察,體會語言魅力:
(1)自讀課文其他段落,在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
(2)同桌交流:說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說說細致在哪里。
(3)全班交流:
預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點來寫外形。)
教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細致描述?
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚
我正想著,它一下子沖進水里,不見了。課時,沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?
(教師引導(dǎo)想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)
對比體會:你覺得哪個字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀:
其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細致。
(課件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)
四、布置作業(yè):
1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,盡量做到細致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計:
搭船的鳥
一般描述 細致觀察
環(huán)境 角色 外形 動作
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,學(xué)會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點】
認識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、 (課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談觀后感。
2、 教師導(dǎo)入:一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)
二、初讀課文,識記生字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
(課件出示3)閱讀提示:
(1)給每個自然段標上序號。
(2)遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué)。
(3)把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
(課件出示4:生字新詞)
搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。
以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。
5、更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
三、再讀課文,初步了解。
1、剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
(課件出示6)邊讀邊想:
(1)搭船的鳥是什么鳥?它要干什么呢?
(2)你喜歡這只鳥嗎?
(3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2、學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3、全班交流,教師小結(jié)。
(課件出示7)
(1)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(課件出示8)
(2)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
(課件出示9)
它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4、結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,互相交流這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流)
伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。
(課件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色,頸側(cè)具白色點斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析:
文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3、正確認讀本課十一個生字,會寫八個。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習搜集整理資料,制資料卡片的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課外讀物,擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
重難點分析:
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。
體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
課前準備:
視頻、圖片、生字詞卡片
教學(xué)過程
第一課時:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談觀后感。
2、教師導(dǎo)入:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
二、初讀課文,識記生字。
1、自讀課文,老師提示要注意認讀生字,多和生字打招呼,直讀到自己滿意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。
(1)評價優(yōu)點。
(2)提點建議。
5、出示帶生字的重點句子。
(1)讀句中的生字。
(2)讀句子。
(3)去掉生字的讀音再讀。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、復(fù)習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的'語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
翅膀——藍色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子 沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
板書設(shè)計:
搭船的鳥
翠鳥 美麗 嘴——紅色
羽毛——翠綠
本領(lǐng)高 翅膀——藍色
一下子
沒一會兒
《搭船的鳥》一課,是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問:搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?為切入點作為上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習習作方法,提高習作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習,可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字,然后進行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生,在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習,在平時的生活中有所實踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察,但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠,對細致觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法:
1、知道作者仔細觀察了哪些事物,并說出是從哪些語句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀:
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點】
重點:正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認讀寫生字;認識翠鳥,感受自然之美。
難點:體會課文作者的思想感情;學(xué)會觀察生活,學(xué)習描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受)
(2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡要點評)。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問題,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習鞏固
(1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
(2)脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀,全對的給一張貼紙。
設(shè)計意圖:檢查第一課時學(xué)習情況,為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長什么樣子?③這只鳥的動作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍色。得出:外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞(沖飛銜站吞)
問:從這些動詞你體會到了什么?(翠鳥的動作敏捷)
問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)
板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因為鳥喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設(shè)計意圖:通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫,體會作者細致的觀察和描寫,為自己的以后的習作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進一步加深對課文的理解。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、情境導(dǎo)入。
1、師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習。
學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。
四、學(xué)習生字,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標】
1.認識“鸚、鵡”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個生字,會寫“母親、外祖父”等21個詞語。
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察,感受“我”觀察到的細致,初步體會細致觀察的好處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好情感。
【教學(xué)重點】學(xué)會文中的生字新詞,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,通過描寫翠鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細致觀察。
【教學(xué)難點】初步體會細致觀察的好處,感受人與動物和諧共處的美妙境界。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課4個生字,會寫13個生字,認識多音字“啦”理解生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文,認識翠鳥,學(xué)習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點)
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點)
【教具準備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:謎語導(dǎo)入。
教師口述:身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽,疾飛捕魚本領(lǐng)強,人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥,你知道這是什么鳥嗎?看那個聰明的小朋友最先猜到。)
學(xué)生交流,教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵學(xué)生根據(jù)謎語的內(nèi)容大膽想象,猜一猜,說一說翠鳥的樣子,
展示圖片:
教師提示:翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊,以魚為食。主要分布于我國中部和南部,為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨,平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上,伺機獵食,食物以小魚為主,兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲,也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4~7月。翠鳥羽毛美麗,頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類,對漁業(yè)生產(chǎn)不利。
今天我們來學(xué)習一篇新的課文,課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān),我們一起走進課文,去認識一下它吧!(板書課題:搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。)
【設(shè)計意圖:以學(xué)生喜歡的謎語入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學(xué)生倍感親切。】
二、介紹作者
郭風,原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,1917~20__年,享年94歲。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校,1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會理事、名譽委員。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻專家,1957年加入中國作家協(xié)會。
著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》;童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧,山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》;散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》;詩集《輪船》;論文集《散文札記》;古籍譯注《中國古典散文詩》;選集《郭風童話選》、《郭風兒童文學(xué)文集》、《郭風散文選》。
其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標準試驗教科書課本第7課,還被選入六年級上現(xiàn)代在小學(xué)語文第28課;《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本,鄂教版六年級第14課;《長江》被選入北師大版初一下冊第一課;《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四課;《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標準試驗教科書鄂教版第5課。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認讀。
父親鸚鵡悄悄(重點指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。)
識記字形:
加一加:嬰鳥=鸚武鳥=鵡
熟字對比:消悄
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語:沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。
(2)學(xué)習多音字:難(dìde)啦(lāla)
練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
難(dìde)
nán1>不容易,做起來費事,如難處、難度、難點、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等;2>不大可能辦到,使人感到困難,如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等;3>不好,例如難聽、難看。
nàn1>災(zāi)禍,困苦,如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等;2>仇怨,如排難解紛;詰責,質(zhì)問,如發(fā)難、非難、責難等。
②天下著大雨,雨點打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。
啦(lāla)
lā同“拉”。閑扯,閑談。如:啦呱(閑聊);人人都愿意和他啦。
la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤,如我們勝利地完成任務(wù)啦!這個比方妙極啦!這可使人感到奇怪啦!你瞧,他連優(yōu)良作風都丟啦!
2>用在句末,表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如:隊長!我沒找到老楊,他上工地去啦;他又要演出啦。
3>用在句末,表示肯定、解釋、勸止。如:你都聽明白啦;有錯,改了就行啦;這就別提啦。
4>用在句末,表示疑問。如:你怎么啦?他往哪里走啦?
5>用在列舉的事項之后,表示停頓。如:口號聲啦,鑼鼓聲啦,鞭炮聲啦,響徹云霄;書啦,報紙啦,筆記本啦,鋼筆啦,墨水啦,堆得滿桌子都是。
練讀一讀。
①這次洪水給人們造成了嚴重的災(zāi)(nàn)難,在救災(zāi)的過程中遇到很多困難(nán),但是我們都能克服。
(3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。
【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。
【擼】用嘴叼著。
【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間,一般指船的載貨艙。
【銜著】比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。】
4.再讀課文,理清順序。
(1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。)
(2)梳理課文思路
練填空:我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去,天下著大雨,雨點打在船蓬上,沙拉、沙拉地響,后來雨停了,我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的(外形);接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐想),文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣;然后描寫了鳥捕魚時的(動態(tài)),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了”,“一下子”,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度(快);最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。
四、學(xué)習“會寫字”
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.學(xué)生字
認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點,交流。
(“親、翠、吞”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu),左右基本同寬。)
(2)老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”,學(xué)生練寫。
搭:右上邊是“艸”,不要寫成“q”,“合”的撇和捺要舒展。
親:上邊“立”要扁,下橫長。下邊不是“木”字,豎帶鉤。
父:上邊的撇和點要小,下邊的撇和捺要交叉、舒展。
沙:“少”的`豎沒有鉤,撇在右點的下邊起筆,要長。
啦:整體要寫緊湊。“口”要小,“扌”要窄一些。
響:左邊“口”要小,“向”的撇在橫上邊,下框要寬大,框內(nèi)的“口”要居中。
羽:左右要勻稱,橫折鉤的橫要短、豎要長,里邊點要小,提要長。
翠:上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長,一豎在下橫上邊出頭。
嘴:“口”要小,偏上;右邊兩部分要寫緊湊,“此”要扁,“角”里邊是兩橫一豎。
悄:“肖”要窄,上邊點要小,撇稍長;“月”撇變?yōu)樨Q。
吞:橫要短,撇和捺要舒展;下邊“口”稍扁小。
哦:“口”要小,“我”要窄長,右邊的斜鉤要長,右上角有一點。
捕:左窄右寬,“甫”的上橫要長,下框稍窄,中間一豎貫穿上下,右上角有一點。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
五、課堂小結(jié)
1.初讀課文后,你對課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。)
2.初讀課文后,你感受到了什么?(讀完這篇課文,讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界。)
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.認識翠鳥,學(xué)習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點)
3.感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛生活的美好情感,從而樹立保護動物,保護環(huán)境的意識。(難點)
【教具準備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,希望大家能和翠鳥成為好朋友。現(xiàn)在就讓我們走進課文,看看課文主要寫了什么?
二、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:課文主要寫了什么?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。(本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。)
三、品讀釋疑
1.讀課文,思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的?
從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。(板書:翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術(shù)高超)
2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。
(1)它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的?描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么?(這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點,“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。)(板書:羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色)
②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點的?(文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。)
方法指導(dǎo):抓重點詞語想象理解課文:我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時候,可以抓住描寫顏色的詞,邊讀邊想象翠鳥的樣子,讀完以后再說一說翠鳥的樣子,這樣就可以較好地理解課文。)
③指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛,表達出對翠鳥的喜愛之情。(指名讀、小組比賽讀、齊讀。)
(2)我正想著,它一下子沖進水里不見了。可是,沒一會兒,它又飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
①這段話主要描寫了什么?(這是對翠鳥捕魚的動態(tài)描寫。)
②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的?這兩個詞語說明了什么?(“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語,意思是很快,通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。)(板書:一下子沒一會兒)
③找出描寫翠鳥不予動作的詞語,這些詞語說明了什么?(“一下子沖進水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語,這個四個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷,技術(shù)高超。)(板書:沖飛銜吞)
④翠鳥捕魚有什么特點?(第一、時間短;第二、動作敏捷。)
⑤指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動作敏捷,表達出對翠鳥的喜愛之情。(指名讀、男女生比賽讀、齊讀。)
(3)全班交流,深入探究:
①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的?
作者通過仔細觀察,抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動作敏捷和技術(shù)高超。
②文章表達了作者怎樣的思想感情?
本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
3.深入探究:這是一只怎樣的翠鳥?
母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
閱讀課文的結(jié)尾,結(jié)合課文題目交流:
①“搭”是“什么意思?(“搭”是“乘、坐”的意思。)
②“搭船”是什么意思?(“搭船”即“順便乘坐船”。)
③一個“搭”字體現(xiàn)了什么?(一個“搭”字使鳥兒具有了靈字,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。)
④“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”在全文起什么作用?你從中領(lǐng)悟到什么?(“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”篇末點題,使翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動物相處的快樂,激發(fā)保護動物,保護大自然的情感。)
4.你喜歡這只翠鳥嗎,為什么?(我非常喜歡這只翠鳥,因為它是一只漂亮的,充滿靈性的鳥兒。)
5.指導(dǎo)朗讀:有感情地朗讀全文。
【提出的開放性問題,把學(xué)習的主動權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。】
四、總結(jié)主旨。
1.本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫,讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感,并且呼吁人類與動物和諧相處。(板書:人與自然和諧相處)
五、學(xué)習寫作方法。
1.作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的?
抓動物的外形進行描寫:本文作者在描寫翠鳥時,通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進行描寫,先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點,再通過抓住準確的動詞,使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。
2.舉例:
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。----選自《翠鳥》
3.練一練:你喜歡什么小動物?認真觀察,寫寫動物的外形。
六、課堂小結(jié)。
1.本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界,從而讓我們樹立保護動物,保護環(huán)境的意識。并學(xué)習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
七、主題延伸。
1.“與動物和諧相處”是人類永恒的話題,我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀,也可以寫一兩句保護動物的標語。
2.保護動物的標語:
(1)動物是人類的朋友,保護動物,也是保護人類共同的家園。
(2)愛護鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》
(一)閱讀《翠鳥》思考:
作者是從哪些方面描寫翠鳥的?
(二)閱讀《麻雀》思考:
文中的小麻雀遇到了什么危險?你是從哪句話看出來的。
九、當堂檢測(選做)
課后反思
成功之處:利用謎語創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。以小組合作的形式學(xué)習課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。翠鳥這種小動物同學(xué)們大多沒有見過,在出示謎底后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語內(nèi)容想象翠鳥的樣子,然后出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。
不足之處:在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對于三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,鼓勵學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇14
課文
我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地搖著櫓。
后來,雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
它什么時候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
我正想著,它一下子沖進水里不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
____________________
本文作者郭風,選作課文時有改動。
教案
教學(xué)要求:
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備:
課件。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入。
1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習。
學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。
四、學(xué)習生字,指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時
一、復(fù)習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
賞析
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了。”“一下子”、“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習知識的途徑之一,“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。”扣住了課題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標
1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細致。
教學(xué)重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細致。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣
活動1:直接揭題,關(guān)注題眼
1.揭示課題:今天我們來學(xué)習第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習中就會處處有收獲。
3.了解詞義:這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑
1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音,爭取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認識一組詞,加深對這個字義的認知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3:觀察漢字,自主識記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。
第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片,認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考:三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學(xué)習提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進行了細致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2:小組交流,感知觀察要點
1.通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細致的觀察?
2.小組匯報,教師隨機點撥引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子,學(xué)生體會:在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
出示句子,學(xué)生體會:這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動作非常快,很迅速)
出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動作迅速。
預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo):“我”仔細傾聽,留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”
學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo):對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作,非常細致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3.回歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達其他什么地方,而是想搭乘我們的順風船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模塊三:集中書寫,重點觀察引導(dǎo)
活動1:觀察細節(jié),準確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細觀察,辨析相似部分的細微區(qū)別。
羽、翠:當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r,要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動3:書寫練習,互評反饋
1.學(xué)生練寫:在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋:圍繞要點,學(xué)生互動點評;點評后再寫,逐個進步。
【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀察與互動交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細微區(qū)別,正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點,同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則,提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】
第二課時
模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥
活動1:復(fù)習詞語,回顧主題
1.出示詞語,認讀:雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習,我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么,在“我”的細致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?
活動2:根據(jù)提示,自讀探究
1.出示學(xué)習提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考,圈畫出重點詞語,可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考:通過復(fù)習詞語,回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,感受翠鳥獨具的特點,體會作者對事物的深入觀察。】
模塊二:遷移運用,體會觀察方法
活動1:品讀羽毛,細致觀察外形
1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報,教師點撥引導(dǎo):經(jīng)過細致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
(1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書:抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多么喜愛它。
3.小結(jié)觀察要點,朗讀體會:這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴,真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片,觀察靜態(tài)外形:
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴,真討人喜歡。
(3)反饋交流,互評互議。
活動2:品讀捕魚,細致觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點,作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動作:“沖進、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時間詞語:“一下子、沒一會兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,用時短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會:翠鳥捕魚這樣敏捷的動作,一眨眼你就會錯過,作者卻描寫得這樣詳細,可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!
4.提供動物視頻,觀察活動場景:
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景):請你仔細觀察巴西龜?shù)膭幼鳎隳苡蒙虾线m的詞語或者新鮮的句子,把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:巴西龜先是一動不動,把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒,它東張西望,看看周圍沒有危險,就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。
剛把小魚苗放進魚缸,巴西龜就飛快地沖上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點一點地吃進嘴里,使勁地嚼起來。
(3)反饋交流,互評互議。
【思考:體會作者觀察的細致,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句,發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法。】
模塊三:課后延伸,開展觀察實踐
活動1:相互交流,選擇觀察對象
1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動植物,我們還可以觀察一處場景,如身邊常見的自然現(xiàn)象,樹葉落了、下雨了、刮風啦,或者晨霧,也可以是生活中的場景,如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。
活動2:布置任務(wù),記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。
2.小結(jié):只要你留心觀察周圍事物,就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來,還可以為單元習作做準備;在學(xué)習“交流平臺”時,我們也可以進行交流與研討。
【思考:完成一篇習作是本單元唯一的學(xué)習任務(wù),整個單元的教學(xué)都是因此而展開。進行觀察實踐這一環(huán)節(jié),就是本次習作單元中最重要的實踐活動,一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察,細心觀察,堅持觀察,才能在最后的單元習作中有話可說,有物可寫。】