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搭船的鳥教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-08-05

搭船的鳥教學(xué)反思(精選12篇)

搭船的鳥教學(xué)反思 篇1

  低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講<搭船的鳥>這一課時,對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

  一、看圖理解

  由于我們生活在離河、海拔遠的地方,很多孩子對船比較陌生,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指著圖說明船各部分的名字。

  二、結(jié)合上下文理解

  上述幾個生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

  三、 聯(lián)系生活理解詞語

  如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,并用表演來說明。“吞”字,有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

  當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇2

  在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時,我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:

  1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對課文有了一些了解,在家長的幫助下,通過查找相關(guān)、了解知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此,也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

  2、通過看圖,(重點詞語)幫助理解、背誦

  通過看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子:紅色的長嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯。同時,也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,長久效果大大高于死記硬背。通過動詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

  3、開動腦筋,發(fā)表看法

  當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了。”

  但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇3

  《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下,我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的:

  一、目標明確,方法有效

  本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;二是仔細觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標,我采取了以下環(huán)節(jié):一,整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;二,聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進一步理解作者從整體到部分的`觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。

  二、聯(lián)系字源,理解字義

  “翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字,學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過字源認識“翠”,而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上,擴展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物,將課內(nèi)與課外進行遷移整合。

  但回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時,急于下定論,而沒有靜下心聽學(xué)生表達自己的觀點。

  通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇4

  《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

  1.教學(xué)效果:

  本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;二是仔細觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個教學(xué)目標,我采取了以下環(huán)節(jié):第一,整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;第二,聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。

  2.成功之處:

  接下來重點教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致,學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片,讓學(xué)生說一說,寫一寫。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來,就給與過多的提示,限制孩子們的思維。

  3.不足之處:回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時,急于下定論,而沒有靜下心聽學(xué)生表達自己的觀點。

  4.改進措施:通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上一個新臺階。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇5

  《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文,第二課時的教學(xué)中,我圍繞本單元目標,通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、“動作敏捷”這兩點展開學(xué)習(xí),通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸,在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”,加以讓學(xué)生懂得細心觀察,多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。

  一、談話導(dǎo)入,拉近與學(xué)生的距離

  給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞,并告訴他們,最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子,讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧,絲毫不怕人,說明人只要和動物和諧相處,就會有很多的樂趣。

  緊接著出示一組詞語,讓學(xué)生進行詞語闖關(guān),并觀察這些詞語,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中,學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。

  指導(dǎo)生字,“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長,一豎在下橫上邊出頭,豎是懸針豎。

  二.品讀動情,豐富體驗。

  課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致,是本課教學(xué)的重點,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察?”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

  課外拓展,點翠工藝。

  在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,讓學(xué)生找到有哪幾個動詞?動詞說明了什么?“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

  指導(dǎo)生字“吞”,上下結(jié)構(gòu),下面的“口”就是嘴巴,代表喉嚨,他的造字本義就是敞開喉嚨,不嚼而咽,讓學(xué)生體會。

  俗話說“百聞不如一見”,播放視頻,讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間,看了這段視頻,讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺埽^而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

  讓學(xué)生回答喜歡翠鳥嗎?為什么?

  鳥兒是人類的好朋友,應(yīng)該和他們和諧相處,不能因為它們外表美麗而傷害它。進而告訴學(xué)生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美,但需要取用翠鳥的羽毛,對翠鳥造成無法消除的傷害,被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是:“殘忍的華美。”制作一支小小的點翠金簪,或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛;明朝皇后的鳳冠修復(fù)時所需要的翠鳥總數(shù)達幾萬只。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊,我們要時刻保持一顆童心,去觀察生活,發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,保持一顆愛心,愛護動物,和動物和諧相處,才能使我們的家園更加美好,才能使大自然更加神奇、美麗。

  三、學(xué)習(xí)觀察,嘗試表達

  播放視頻,讓學(xué)生仔細觀察小貓玩球時候的動作,同學(xué)來交流自己的觀察所得,學(xué)生試寫,全班交流,組織評議,教師評價。

  只要我們養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住,用文字記錄下來。

  四.不足之處

  1.備課過程中,“備學(xué)生”不足,學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

  2.通過抓重點詞語,讓學(xué)生體會,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

  3.生字教學(xué),體現(xiàn)較少。

  4.朗讀安排時間少,多有感情地朗讀和精心的默讀

  5.對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇6

  文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義,感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思,他們也都說出是“順便乘、坐”的意思,但是后面從“這個題目你感受到了什么?”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價,把問題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

  在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察?”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

  接下來重點教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片說一說樣子,給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來,給與的提示過多,反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。

  本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

  在今后的教學(xué)中需要注意:

  一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

  三、提出問題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇7

  《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護小動物的情感。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標,我取得了一些效果:

  1、對比朗讀,感悟翠鳥動作之敏捷。

  三年級教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會動詞的精妙,其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài):“一下子沖進水里”“沒一會兒,它又飛出來了,銜著”“一口把小魚吞了下去”,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,學(xué)生就能走進了文本,與文本就有了近距離的對話!

  2、聯(lián)系生活理解詞語

  三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時,我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞,同時出示圖片,引發(fā)學(xué)生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時翠鳥能夠“銜”著魚,體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

  二、成功之處

  回顧整堂課文,我認為比較成功的一處是:讀寫訓(xùn)練落到實處。

  讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了,教師要抓住一切機會,訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫;而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,是動態(tài)描寫,這樣動靜結(jié)合,就把翠鳥寫活了,猶如身臨其境。教學(xué)到此,我話鋒一轉(zhuǎn),這樣的方法我們也會,同學(xué)們試著運用這個方法,寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。

  三、不足之處

  回顧課堂,也有不足之處。在教學(xué)中,由于學(xué)生的知識缺乏,對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位,我在備課時沒有對這些問題進行預(yù)設(shè),在教學(xué)時,學(xué)生提出來后,也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片,給予直觀的了解。

  四、改進措施

  上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進措施:

  抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,對學(xué)生進行總分習(xí)作訓(xùn)練,總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到,教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系,來說明總寫和分寫的關(guān)系,并要求練習(xí)。

  《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文,本單元的學(xué)習(xí)目標有兩點:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物;二是通過仔細觀察,把觀察所得寫下來。那么,在《搭船的鳥》第二課時的教學(xué)設(shè)計中,我圍繞本單元目標,通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學(xué)習(xí),通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸,在朗讀中體會翠鳥的“外形美”,捕魚“動作快”,加以讓學(xué)生懂得細心觀察,多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么,一整節(jié)課下來,我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜,也有許多遺憾之處,以下是我的教學(xué)反思。

  我認為做得比較好的方面有:

  1、整個教學(xué)流程的總體思路比較清晰,讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)。

  2、在教學(xué)過程中適時導(dǎo)入視頻,然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”,把學(xué)生自然地帶入到文本中,再去朗讀文段。

  不足之處:

  1、前期準備教案過程中,“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)相對不足,學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

  2、在教學(xué)過程中,語言不夠簡明扼要,通俗易懂,比較生硬,有時候拋出去了一個問題,學(xué)生會有點蒙,課堂調(diào)控能力有待加強。

  3、課堂時長安排前松后緊,小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足,如果在前期準備工作中,先準備好相關(guān)的檢測單,觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇8

  低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的.鳥》這一課時,對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

  一、看圖理解

  由于我們生活在離河、海拔遠的地方,很多孩子對船比較陌生,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指著圖說明船各部分的名字。

  二、結(jié)合上下文理解

  上述幾個生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

  三、聯(lián)系生活理解詞語

  如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,并用表演來說明。“吞”字,有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

  當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時,我和孩子們重點來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:

  1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對課文有了一些了解,在家長的幫助下,通過查找相關(guān)、了解知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此,也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們。)

  2、通過看圖,(重點詞語)幫助理解、背誦

  通過看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子:紅色的長嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯。同時,也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,長久效果大大高于死記硬背。通過動詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

  3、開動腦筋,發(fā)表看法

  當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了。”

  但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇9

  《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護小動物的情感。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標,我取得了一些效果:

  1.對比朗讀,感悟翠鳥動作之敏捷。

  三年級教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會動詞的精妙,其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài):“一下子沖進水里”“沒一會兒,它又飛出來了,銜著”“一口把小魚吞了下去”,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,學(xué)生就能走進了文本,與文本就有了近距離的對話!

  2.聯(lián)系生活理解詞語

  三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時,我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞,同時出示圖片,引發(fā)學(xué)生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時翠鳥能夠“銜”著魚,體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

  二、成功之處

  回顧整堂課文,我認為比較成功的一處是:讀寫訓(xùn)練落到實處。

  讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了,教師要抓住一切機會,訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫;而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,是動態(tài)描寫,這樣動靜結(jié)合,就把翠鳥寫活了,猶如身臨其境。教學(xué)到此,我話鋒一轉(zhuǎn),這樣的方法我們也會,同學(xué)們試著運用這個方法,寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。

  三、不足之處

  回顧課堂,也有不足之處。在教學(xué)中,由于學(xué)生的知識缺乏,對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位,我在備課時沒有對這些問題進行預(yù)設(shè),在教學(xué)時,學(xué)生提出來后,也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片,給予直觀的了解。

  四、改進措施

  上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進措施:

  抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,對學(xué)生進行總分習(xí)作訓(xùn)練,總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到,教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系,來說明總寫和分寫的關(guān)系,并要求練習(xí)。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇10

  《搭船的鳥》一課,它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,我們都意猶未盡,反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的:

  1.自主提問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  童年本身就是一個有著太多問號的年齡,對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,我首先發(fā)問,看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢?同學(xué)們馬上舉起了小手,雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  2.想象與真實之間形成差距,加深學(xué)生印象。

  翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,然后在紙上畫出翠鳥的樣子,緊接著我出示圖片,此時想象與真實之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。

  3.配合動作,感悟朗讀。

  在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷,是一個捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

  但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認識, 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識,其實后來想想,這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,我只是給予補充完善,從現(xiàn)在開始,應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇11

  文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思,因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)脑u價,把問題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷,這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題,使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

  在接下來的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論,它為什么美麗可愛?帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進行了仿寫,使學(xué)生在習(xí)作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛,學(xué)生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快,用的時間短,學(xué)生在這里又補充了很多表示時間短的詞語,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,通過詞語的替換,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

  我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要:

  一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

  三、仿寫練習(xí),教給了學(xué)生一定的寫作方法,使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方,以后在備課的時候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

搭船的鳥教學(xué)反思 篇12

  《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個習(xí)作單元,也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細觀察,把觀察所得寫下來。”力圖引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材,做生活的有心人,體會細致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標,然后整體把握課文內(nèi)容,了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細致。進而回歸整體,體會留心觀察的好處。中間進行觀察實踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達,記錄觀察所得,進行習(xí)作小練筆,讓學(xué)生把想法落實到紙上,筆尖觸碰紙張,讓孩子收獲更多的美妙。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我緊緊圍繞目標,可取之處有以下幾方面:

  1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁,做到目標明確

  在進入新課前,首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,觀察導(dǎo)讀頁的圖畫,閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,使學(xué)生明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元,目標指向習(xí)作,學(xué)習(xí)的重點是“留心觀察”,“仔細觀察”,做到每個孩子心中目標明確,因為這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元,應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行,第二課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  2、整體把握內(nèi)容,體會觀察的細致,提煉觀察方法

  在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,梳理“我”觀察了哪些事物和場景?這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽,這里學(xué)到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。

  課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致,是本課教學(xué)的重點,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍色”能否去掉,發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致,同時繼續(xù)追問“觀察真仔細,那是不是都寫出來呢?”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到,而是要“抓住特點”,從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個小妙招——細致觀察,抓住特點。

  第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn),動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準確。

  2、學(xué)以致用,體現(xiàn)習(xí)作單元功能

  本單元是一個習(xí)作單元,一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能,所以本節(jié)課安排了兩次目標不同,層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后,安排了第一次小練筆——觀察大公雞,讓學(xué)生小試身手。

  在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后,讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻,試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會神觀察,找到視頻中青蛙的動作,提煉出動詞按順序板書出來,然后引導(dǎo)學(xué)生開始動筆寫,再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次,更便于學(xué)生上手。

  4、回歸整體,體會留心觀察的好處

  學(xué)完了全文,我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體,感受留心觀察的好處,一次平平常常的旅行,巧遇一只翠鳥,因為作者的留心觀察,一切就變得有趣起來:船里聽雨有趣,觀察翠鳥鮮艷的外形有趣,觀察翠鳥捕魚更有趣,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,積累習(xí)作素材,完成觀察記錄單,為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。

  《語文課程標準》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟,既讓學(xué)生體會留心生活的好處,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字去描述觀察到的事物特點,從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

  當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處,通過本節(jié)課的教學(xué),我進一步明確到備課時不只是要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

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