三年級搭船的鳥教學設計(通用3篇)
三年級搭船的鳥教學設計 篇1
【教學目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關系,感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
【教學過程】
一、創設情境,導入新課。
1、 (課件出示2)利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞,生自由談觀后感。
2、 教師導入:一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)
二、初讀課文,識記生字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
(課件出示3)閱讀提示:
(1)給每個自然段標上序號。
(2)遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學。
(3)把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
(課件出示4:生字新詞)
搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
(1)學生自由練讀。
(2)小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
5、更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文,初步了解。
1、剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
(課件出示6)邊讀邊想:
(1)搭船的鳥是什么鳥?它要干什么呢?
(2)你喜歡這只鳥嗎?
(3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2、學生邊思考,邊勾畫。
3、全班交流,教師小結。
(課件出示7)
(1)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(課件出示8)
(2)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
(課件出示9)
它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4、結合你查找到的關于翠鳥的資料,互相交流這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流)
伴隨著學生交流感受,教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。
(課件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色,頸側具白色點斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高,是一種環境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
三年級搭船的鳥教學設計 篇2
設計理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。
2、實踐學習:指導學生品味語言,感受觀察的細致之處,進而閱讀和品評拓展作品,感受細致觀察的妙處。
教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本,讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受,體會文字的表達效果。進而通過例文研讀,提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區別,進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果,初步了解細致觀察可以從環境、外形、行為入手,去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景,體會文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利于學生的閱讀理解,又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析: 三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力,對于文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知,但是還需要提升準確的判斷力,提升語言的感受力,對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領,感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫,指導細致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準確性。
教學重點:
結合課文內容,認識并品味細致觀察,了解觀察的不同角度,體會用詞的準確性。
教學難點:
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教法:比較閱讀法
學法:邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備:教學課件
學生準備:自讀課文
課時安排:第二課時
學習過程:
一、復習導入:
1、詞語檢測:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現了作者與鳥相遇的方式,隨機觀察的好習慣。
二、學習課文:
1、認識細致觀察,體會語言差異:
(1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述,有時候就要細致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細致觀察。
學生交流:
“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察,因為“打”字帶來的`力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察,因為看到人物的衣著,跟感受到他的力量。
(2)教師小結提示:只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面,就是細致觀察。第一段對環境和船夫做了細致觀察。
2、尋找細致觀察,體會語言魅力:
(1)自讀課文其他段落,在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細致觀察。
(2)同桌交流:說說你的閱讀發現,把句子讀給同桌,說說細致在哪里。
(3)全班交流:
預設1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點來寫外形。)
教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細致描述?
引導學生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。
預設2:翠鳥捕魚
我正想著,它一下子沖進水里,不見了。課時,沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?
(教師引導想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)
對比體會:你覺得哪個字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結:描寫一只鳥,外形和動作都可以很細致。
三、拓展閱讀:
其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細致。
(課件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)
四、布置作業:
1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,盡量做到細致觀察,看看有沒有奇妙的發現。
板書設計:
搭船的鳥
一般描述 細致觀察
環境 角色 外形 動作
三年級搭船的鳥教學設計 篇3
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法,提高習作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力,因此課文中生字詞的學習,可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字,然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生,在一年級科學課上就開始有所學習,在平時的生活中有所實踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察,但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠,對細致觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法:
1、知道作者仔細觀察了哪些事物,并說出是從哪些語句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復朗讀和小組討論,關注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態度與價值觀:
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點:正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認讀寫生字;認識翠鳥,感受自然之美。
難點:體會課文作者的思想感情;學會觀察生活,學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、導入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導學生說出自己的感受)
(2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡要點評)。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像,迅速吸引學生的注意力;提出問題,調動學生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
(1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
(2)脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀,全對的給一張貼紙。
設計意圖:檢查第一課時學習情況,為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長什么樣子?③這只鳥的動作是怎樣的?
小組討論得出結論,分小組展示。
①翠鳥。
學生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍色。得出:外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞(沖飛銜站吞)
問:從這些動詞你體會到了什么?(翠鳥的動作敏捷)
問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)
板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)
小結:正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因為鳥喜歡人,才生活得這么快樂,才出現了這么和諧的畫面,作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖:通過小組討論的形式讓學生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫,體會作者細致的觀察和描寫,為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖:讀寫結合,以讀促寫,提高學生的觀察能力和書面寫作能力,進一步加深對課文的理解。