一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計（精選16篇）

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習第14課，齊讀課題。

　　2、同桌之間互讀生字卡片

　　3、做生字卡片游戲

　　二、引導學文

　　1、上節課有一只青蛙，它把大荷葉當成什么？

　　2、小組內讀課文，邊讀邊討論：

　�、胚@篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　�、七@些小伙伴都把大荷葉當成了什么？

　�、菫槭裁�？

　�。ㄕn件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

　　（搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）

　�、刃◎唑选傲ⅰ痹诤扇~上，其他小伙伴呢？

　　（課件出示：立、躺、蹲、游）

　　3、教師引讀課文

　　4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）

　　指名讀、齊讀

　　5、指名朗讀全文

　　三、指導寫字

　　1、觀察要想寫好這兩個字，需要注意些什么？

　　板書：朵機

　　2、一起書空生字

　　3、把生字描一個寫一個

　　四、拓展延伸

　�。ㄕn件出示：荷花圖片及詞語）

　　1、我帶來幾幅非常美的圖片，請大家一起欣賞。

　　2、課下找一些荷花圖片，并給優美的荷花圖片起個好聽的名字

　　教學反思：

　　在這節課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學反思《《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點自己思考：

　　第一，在開課之初，引導學生復習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時的學習習慣培養。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。

　　第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。

　　在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學沒有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環節沒有很好的作到環環相扣，例如，復述環節如果放到學生更好地掌握課文之后再進行，效果應該會更好。再次，如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優于課件出示。

　　合作反思：

　　經過我們小組討論，認為這節課有以下一些值得借鑒的地方：

　　1、教師教態和藹可親，與學生交流融洽，充滿親和力。

　　2、教師思路清晰，整節課圍繞“把荷葉當成展示臺”進行讀寫的訓練。在讀中引導學生抓住表示小伙伴們動作的詞語，讓學生進行表演讀，深化了對課文內容的理解。

　　3、教師采用先進的多媒體課件，直觀形象地引導學生的學習。

　　4、生字的復習出現形式新穎，激發了學生渴望識記生字的欲望，課堂氣氛活躍。

　　5、指導書寫規范，學生能夠找出兩個生字的不同點及占格位置，由此可以看出教師平時訓練得當。

　　6、本節課知識含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，體現了分層教學。

　　但在這節課中有幾點值得思考并引起注意的問題：第一，識字教學課題研究體現不夠，沒能貫穿于本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導后朗讀沒有明顯的變化，而且復述這一環節過于靠前，以至于學生不能很流暢的完成這一環節，沒有達到預期的目的；第三，教師在板書指導生字時，應當注意照顧每個孩子都能看到，書寫時不要擋住。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇2

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。我想到了用簡筆畫取代了多媒體課件。效果果然不錯。

　　（二）多種形式激發讀的興趣

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，指名讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環節時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環節草草地結束了。

　　（三）拓展課文培養想象

　　“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了�！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？最后，安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的——”，和分角色朗讀一樣讓學生展開想象，培養學生的說話能力。

　　不足之處：

　　其一，在教學中沒有很好地利用剪貼的圖片，如：講到小水珠躺在荷葉上：蜻蜓立在荷葉上；青蛙蹲在荷葉上；小魚在荷葉下游來游去教師完全可以移動這些圖片展示給學生看，變不動為活動，這樣既直觀又形象。

　　其二，分角色朗讀與表演應有機地結合在一起，給學生充足的讀與演的機會，使學生感受到語文的樂趣。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇3

　　教材簡析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重難點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：圖片、字卡

　　一、導課

　　聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�…）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

　　二、新授

　　初讀課文處理生字

　　1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

　　2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

　　3、全班內交流自己所畫出的詞語。

　　4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

　　5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

　　6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　7、全班內交流識字方法。

　　晶：三日晶（聯系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

　　評、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁與肉有關

　　荷：草字頭與植物有關

　　蹲：學生表演記憶

　　8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

　　熟讀課文理解課文

　　過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

　　1、生讀課文，并動筆劃。

　　2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　3、全班內交流。教師板書

　　生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

　　生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）

　　生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒游涼傘）

　　精讀課文指導朗讀

　　1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

　　2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

　�、派�1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

　　師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

　　生：（學生自由表演）

　　師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　�、粕�2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇4

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！我說課的內容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特征、教學準備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分�？梢詫�學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語言積累和感悟的重視。

　　二、說教學目標

　　針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

　　1、認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字并認清字形。

　　2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。

　　3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

　　過程與方法目標：

　　1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法。

　　2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷，體驗和感悟探究的一般過程。

　　3、能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

　　2、感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

　　本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

　　三、說設計理念

　　語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。

　　只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導,以學定教,"的層面，以現代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力創造學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。

　　本課教法采用創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略，學生根據自己的生活經驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。

　　四、說學生特征

　　我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規范，為了使他們正確運用理解語言。

　　在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。

　　五、說教學準備

　　教學環境屬于多媒體環境，我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

　　六、說教學過程

　　教學過程由六個環節組成：（一）謎語導入、初讀課文。（二）設置情境、識字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。（六）小小練習、快樂完成。

　　（一）謎語導入、初讀課文

　　興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語導入，能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，更能激起學生探究的欲望。

　　（二）設置情境、識字寫字。

　　識字教學是一年級教學的重點，我創設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎么認識這些生字的？

　　給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清楚規范。寫字時播放

　　舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的游戲情境中，喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積淀，歷經讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？

　　（三）看圖讀文、品味欣賞

　　進入教學第三個環節，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：

　　一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

　　孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發展思維能力，激發想象力。

　　還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的創造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

　　在這個教學環節，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。

　　（四）編臺詞、演一演

　　進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發建構起來，為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中，培養他們的團結協作精神。

　　（五）課堂拓展、詩畫欣賞

　　荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。

　　（六）小小練習、快樂完成

　　欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業啦，（課件出示）作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

　　（七）說評價設計

　　對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導。

　　（八）說板書設計

　　板書設計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助于學生的背誦。

　　（九）說教學感言

　　這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，謝謝大家！

　　附：

　　板書設計

　　14荷葉

　　圓圓圖

　　文文

　　小水珠躺搖藍

　　小蜻蜓立停機坪

　　小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇5

　　在教學本課生字階段，除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學之間相互啟發，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。

　　師：“搖”、“籃”的字音我們已經會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。

　　生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。

　　生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。

　　生：我是用部件來記的�！皳u”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。

　　師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？

　　生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

　　生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。

　　生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍、籃）中的哪一個？

　　生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃子。

　　師：同學們，這位同學說的有道理嗎？

　　生（齊）：有！

　　郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”如果學生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發揮，學生遇到不識的字，可通過自學解決。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進教學，在識字教學中滲透探究性學習，根據漢字的構字特點，讓學生探究識字方法，鼓勵學生自己創造好的方法識字。通過教學，學生掌握并創造了許多方法，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發揮豐富的想象和奇特的聯想，時時閃現出創造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質的養成。

　　傳統的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準字音、分析結構、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關。這種識字方法枯燥乏味，學生不感興趣。其實，低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中，不失時機地讓他們發揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來，培養他們的創新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事。

　　老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養識字能力，同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣，學生經過一個階段的“學會”，逐步變成了“會學”，并且越學越精彩。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇6

　　下面是關于《荷葉圓圓》教學反思范文，僅供參考!

　　荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

　　一、有層次地、反復地進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

　　總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇7

　　一、謎語導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰能最快猜出。“像盤不是盤，立在水中央，小魚游過來，把它當作傘。”學生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：

　　荷葉圓圓   (識記“荷”字。)

　　二、讀課文初步感知

　　1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。

　　2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？

　　讀后，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。

　　3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。

　�、賹W生讀課文，找生字。

　�、诔鍪編в衅匆舻脑~語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。

　　荷葉圓圓 小水珠   搖籃   亮晶晶    停機坪   透明   翅膀   蹲   笑嘻嘻

　�、垡龑�學生照樣子說說，如：荷葉圓圓 （    ）彎彎   （   ）尖尖

　　再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅艷艷、黃澄澄、白茫茫……）

　　④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。

　　a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池里的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做動作的方法：“搖”、“停”

　　c根據形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。

　　d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）

　　e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）

　　⑤游戲，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每只小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。

　　三、朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。(佩戴頭飾)

　　4、四人小組朗讀。

　　5、齊讀。

　　四、小結：

　　1這節課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）

　　2荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什么？

　　教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。在本課的教學中，我主要想體現以下幾點：

　　一、有層次地、反復地進行識字教學：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生學習的主體性

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

　　三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　四、現代教育技術輔助語文教學，拓展思維，激發想像

　　現代化教育技術——多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。所以，在這段的教學中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風吹來，荷葉輕輕擺動。在學生饒有興趣的觀看中，本課的教學難點也迎刃而解了。接著，我又根據動畫中“小水珠眨著眼睛”問學生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學生的思維，促進了學生的發展。

　　學生是學習的主人，我希望創設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創設情境，激發學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇8

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

　　二、教學目標

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

　　1、知識與技能：認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

　　2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

　　三、教學方法

　　由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、教學過程

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　上課伊始，我先出示掛圖：出現一幅綠油油的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！

　　在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀，所以我先讓學生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

　　閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

　　經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘蘋果”的識字、記詞游戲，一個蘋果對應一個漢字或詞語，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，并在游戲中理解了詞語的意思，還學會了用詞語說話，把認字教學落到了實處。

　　第二個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果有些學生還讀不到位，請讀的好的同學示范讀，其他同學用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。

　　這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。

　　接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動學生的`生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系最后我讓學生看著色彩鮮艷的圖畫練習背誦。

　　學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇9

　　一、看拼音寫詞語

　　kě shì       huā duǒ        měi lì

　�。�    ）     （     ）      （      ）

　　yè piàn      fēi jī         wǒ men

　　（    ）     （     ）      （      ）

　　二、選詞填空。

　　躺      立       蹲      躲

　　（1）小青蛙（     ）在荷葉上。

　�。�2）小蜻蜓（     ）在荷葉上。

　�。�3）小水珠（     ）在荷葉床上。

　�。�4）小魚（      ）在荷葉傘上。

　　三、照樣子寫詞語。

　　例： 亮 晶晶

　　_______嘻嘻

　　_______彤彤

　　_______茸茸

　　_______綿綿

　　_______呱呱

　　四、填上合適的詞語空。

　�。�       ）的水珠  

　�。�       ）的翅膀    

　�。�       ）的荷花

　　（       ）的荷葉

　　（       ）的眼睛

　　五、按課文內容連線：

　　小水珠的        停機坪

　　小蜻蜓的        搖籃

　　荷葉是

　　小青蛙的         涼傘

　　小朋友的        涼帽

　　小雨兒的        歌臺

　　六、猜字謎。

　　一天一天又一天，天天太陽都出山。（     ）

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教學重點

　　理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　1.準備荷花塘的資料片

　　2.讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。

　　3.觀察身邊的景色。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入，激發興趣

　　1.先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。

　　2.讓學生說說荷葉生長的季節、地方。

　　3.補充資料，播放圖片。

　　4.學生說說自己的感受。

　　二、感知課文

　　1.師范讀課文，生邊聽邊想象。

　　2.讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。

　　3.生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。

　　4.小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)

　　三、學習生字

　　1.圈出文中的生字和生詞。

　　2.用自己喜歡的方法識記生字

　　3.匯報學習情況。

　　4.讀生字卡片。

　　5.讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

　　四、興趣表演，理解課文

　　1.讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。

　　2.各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。

　　3.擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。

　　五、鞏固字詞

　　1.讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)

　　2.讀有生字的練習短文。

　　第二課時

　　一、謎語導入

　　1.出示謎語

　　2.學生猜謎，師板書課題。

　　二、復習鞏固生字

　　1.讀生字卡片。

　　2.做“找朋友”游戲。

　　三、整體感知，理解課文

　　1.指名朗讀課文

　　2.讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)

　　3.學生自由朗讀課文

　　4.展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)

　　四、興趣朗讀、體會情感

　　1.讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。

　　2.把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。

　　3.引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　五、學習書寫生字

　　1.認讀生字。

　　2.說一說識字方法。

　　3.師范寫生字。

　　4.指導學生練習書寫。

　　5.選擇展示、集體交流。

　　六、想想說說，課外延伸

　　1.說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。

　　2.展示圖畫作業。

　　3.欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

　　3、體會本文語言的生動優美，學習并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

　　教學重難點

　　1、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。

　　2、體會本文語言的生動優美，學習并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

　　教學過程

　　一、激趣導入，創設情境

　　孩子們，見過夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎？

　　生匯報。今天老師帶你們再到塘邊去看一看。（PPT出示荷塘的美麗景色）

　　師：你看到了怎樣的荷葉？（根據生的回答隨機畫荷葉板書）

　　師：喜歡嗎？師：帶著你們的喜愛來讀一讀這句話。（PPT出示）

　　指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

　　指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語？你能說出這樣的幾個詞語來嗎？我們一起再來讀一讀這兩個詞語。

　　同學們讀的真不錯，這節課，我們要學習的故事就發生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：這圓圓的，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰嗎？趕緊打開語文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧!

　　1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，找一找：課文里出現了哪幾個小動物呢？

　　生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

　　師：你們真會讀書，一下子就把課文中的小動物們都找出來了，請小朋友看大屏幕。

　　課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

　　師：請小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！

　　生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”

　　三、再讀課文，體驗情感

　　1、過渡：讀的真不錯！這四個小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當成什么了呢？下面就請同學們再大聲地讀一讀課文的2—5自然段，找一找答案！

　　師評價：老師發現我們的孩子在讀書的時候特別認真，這是一種非常的讀書習慣，大家要繼續保持！

　　師：哪位小朋友可以說一說荷葉上小水珠這會在干嘛呢？

　　生匯報（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。

　　師：它把荷葉當成什么了？貼板書“搖籃”。

　　A、第二段

　　師：躺在“搖籃”里舒服嗎？你愿意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎？

　　生：（朗讀課文）

　　師：讀得怎么樣？美嗎？那誰愿意再來讀讀？（可以加上你的動作）

　　生：朗讀課文

　　師：我們班的.所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？

　　師評價：從同學們的朗讀中老師已經感受到了小水珠對荷葉姐姐的無比愛戀了！

　　我們的小小男子漢們想來試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學習氛圍）

　　師：孩子們的讀書聲真好聽！

　　師：小水珠正享受著荷葉帶給它的快樂呢！這時候咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，這會它已經立在荷葉上了，（師邊說邊貼板書“立”）誰想讀一讀小蜻蜓的這一段？

　　B、第三段

　　1、指名讀！

　　師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當成了什么了？生：停機坪，師貼板書“停機坪”！那你來讀一讀吧！

　　師：誰能加上自己的動作來讀一讀呢？

　　2、指名做動作表演讀！

　　3、全班表演讀

　　C、第四段

　　1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷葉上（邊說邊貼“蹲”的板書）把荷葉當成了_____（生補充）師貼“歌臺”的板書正在大聲唱歌呢！誰想讀一讀這一自然段？

　　2、指名讀（2個同學）

　　師：小青蛙的歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段！可以邊做動作邊讀！

　　3、齊讀

　　D、第五段

　　1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什么呢？誰來說一說？

　　生匯報。師貼板書“游”

　　師：親愛小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當成什么了？

　　生匯報。師貼板書“涼傘”

　　師：多們和諧的畫面啊！現在我想請同學們分小組來讀一讀最后一段。過會兒我們要比一比了，看哪個組讀的最好，哪個組就能得到小金魚送的禮物�。ㄙN板書）

　�。�1）小組比賽讀。

　　師：可愛的小金魚們，請把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！

　�。�2）齊讀。

　　師：孩子們讀的太動聽了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！

　　PPT出示整篇課文，播放背景音樂。

　　師：多么美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動有趣的句子裝進自己的心里呢？生：想！

　　那老師有個好辦法，可以讓大家實現這個愿望！請看黑板！

　　我們對照板書一起來回顧一下每個自然段的主要內容，想一想小動物們把荷葉當成了什么？有什么樣的動作？

　　過渡：那你對照照板書試著背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開始吧！師ppt出示背誦課文的提示。

　　2.集體背誦！

　　師評價：你們的背誦太振奮人心了，請為自己此刻的精彩表現鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！

　　四、學法遷移，仿說句子

　　孩子們，課文學到這，你發現這篇課文2-5自然段的寫作特點了嗎？

　　1、借助板書ppt出示：2-5段的第一句話，引導學生觀察這四個句子有什么特點？

　　生匯報。______是_______________（句式相同，都把荷葉想象成了不同的事物）。

　　師：我們一起再來讀一讀這幾個句子。

　　師：是呀，池塘里還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想，還有誰又把荷葉當作什么了？請你根據老師提供的插圖，展開想象說一說，并用上課文里的句式。

　　Ppt出示：說：“荷葉是我的_________。”

　　指名2——3個學生說。

　　師評價：你的想象力真豐富。

　　五、拓展閱讀，落實語用

　　過渡：課文中只寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上或荷葉下的快樂生活，其實大自然中的很多動植物也像課文中描述的一樣，在一起和諧快樂的生活呢！下面我們就再來學習一篇有趣的兒童詩吧！請同學們拿出叢書自由閱讀《搖籃》

　　1、自由閱讀語文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”說一說。

　　2、展示朗讀，積累語言。

　　3、看圖，聯系實際生活，用“___________是___________”說話。

　　孩子們，大自然是美麗的，大自然中的動物、植物就像我們人類一樣，友好相處，快樂生活，希望你們能多多走進大自然，欣賞大自然的美景，發現大自然的奧妙！好今天的課就上到這里！下課！

　　六、板書設計

　　荷葉圓圓

　　小蜻蜓（停機坪）

　　小水珠（搖籃）

　　小青蛙（歌臺）

　　小魚兒（涼傘）

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重難點】

　　1、重點： 認識12個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入課題

　　1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？

　�。ò鍟�課題：荷葉圓圓）

　　出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

　　2、簡筆畫畫出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

　　瞧，還有誰來了？

　　學習“珠”字。

　　3、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

　�。�齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、學生自由讀課文：

　　認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

　　2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

　　表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

　　3、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

　　三、再讀課文，指導朗讀

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

　�。ㄒ韵虏襟E極據學生的回答相機進行朗讀指導）

　　3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

　　評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

　　4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

　　那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

　　齊讀課文質疑。

　　說說自己不明白的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

　　二、指導背誦

　　1、學生看畫面練習背誦。

　　2、教師引背。

　　3、小組挑戰背。

　　三、學生自學生字

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的.“識字能手”。

　　四、反饋識字成果，教師適當點撥

　　1、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

　　2、教師點撥：

　　出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什么？

　　3、做游戲識字：

　　學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“�！钡目ㄆ�，學生則停下站立不動。

　　五、指導寫字

　　1、學生選擇一個自己認為最好寫的字：

　　先觀察，后學寫。

　　2、說說你寫的是什么字？

　　展示學生作業，自評，他評。

　　3、以下幾個字的教學步驟相同。

　　六、作業設計

　　把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇13

　　學 科： 語文

　　課例名稱：《荷葉圓圓》

　　課 型：講讀課

　　年 級：一年級

　　教材設計：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。

　　學生分析： 

　　我所執教班級的學生活潑可愛，喜歡閱讀。大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，善于表現自我，有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽小，學習的主動意識不夠。

　　第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、識記“荷”字，復習本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

　　3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性；培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　教學重點： 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

　　教學方法：情境教學法、啟發式、愉快教育法、自主、合作、探究學習

　　教學手段：多媒體課件

　　教學過程：課前活動

　　1、自我介紹

　　2、做游戲

　　模擬動物叫聲  教師說動物，學生就模擬動物的叫聲。

　　如：小狗——汪汪

　　一、創設情景，導入課題

　　1、（課件配樂展示美麗的荷葉風景圖）師：春姑娘邁著輕盈的步子悄悄的從我們身邊溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我們走來，荷葉見她點頭問好，荷花見她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。

　　2、識記“荷”

　　放眼望去，滿池的——（荷葉），板書：荷葉，并識記“荷”

　　a、揭題

　　荷葉是什么樣的？（綠綠的，圓圓的）板書：圓圓，這節課我們繼續學習14、荷葉圓圓

　　b、齊讀課題

　　二、復習生字，初讀感知

　　這荷葉不僅美麗，還給池塘的小伙伴們帶來了無限的快樂呢？你想知道這些小伙伴是誰嗎？在認識這些小伙伴前，我們先和剛認識的詞語朋友打打招呼吧。

　　課件出示：我會認

　　荷葉  搖籃亮晶晶  停機坪  透明  翅膀  歌臺  涼傘

　　1.孩子們真聰明，現在請打開你們課本去找找荷葉的小伙伴吧。

　　2.教師提示讀書方法：學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文（小聲讀、大聲讀、同桌讀等），邊讀邊用筆圈出荷葉的小伙伴。

　　3. 抽生匯報

　　小伙伴：小水珠  小蜻蜓  小青蛙  小魚兒

　　教師板畫相應的小動物

　　三、精讀課文，感悟文本

　　1、 孩子們讀課文可真夠認真的。誰來說說讀課文要怎樣讀？

　　學生匯報（要讀懂，有感情的朗讀）

　　2、那我們先來分小組把課文讀懂，教師提出讀書要求：小組讀時，要邊讀邊討論，小伙伴們把荷葉當作了什么？為什么？

　　3、我這里有幾張卡片，應該給那個小伙伴？（學生說老師貼）

　　4、看板書指導引讀

　　5、自由選擇自己喜愛的自然段學習（師：荷葉的小伙伴多可愛呀，你們喜歡他們嗎？你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段有感情的朗讀）

　　教師提出讀書方法：孩子們讀書時，要一邊讀，一邊想你讀懂了什么？還可以學學小伙伴們做做動作。

　　6、學生自由選擇學習

　　抽生匯報，以下內容隨機出現（學生先回答什么就出現什么）

　�、拧⑿∷�珠部分

　　a、指名讀

　　b、你讀懂了什么？

　　現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，讓我們閉上眼睛，躺在這綠綠的、圓圓的荷葉上，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖呀搖，像躺在搖籃里。孩子們，此時你有什么感覺？

　　c、指導讀

　　引讀

　　表演讀（指導學生做相關的動作，教師示范，學生邊讀邊做）

　�、菩◎唑巡糠�

　　指名讀

　　匯報你讀懂了什么？

　　引導學生讀小蜻蜓的話后質疑

　　指導朗讀（啟發學生做相關的動作，先抽學生表演，再集體練習）

　�、切∏嗤懿糠郑▎�發學生做相關的動作，先抽學生表演，再集體練習）

　　抽生讀

　　指導朗讀，既然是放聲歌唱，就應該怎樣讀？

　　請小青蛙們一起放聲歌唱（小青蛙說……）

　�、刃◆~兒部分

　　指名讀

　　師：我也喜歡這段，小魚把荷葉當作什么？小魚兒在涼傘下干什么呢？

　　指導表演讀（啟發學生做相關的動作，先抽學生表演，再集體練習）

　　還有誰把荷葉當作涼傘？

　　四、自由選擇，張揚個性

　　1、課件出示：選擇自己喜歡的活動和伙伴學習。

　�。�1）、讀（用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文）

　　（2）、畫（用彩筆畫荷葉） 

　　（3）、演（表演課文內容）

　　發放動物頭飾，請四個孩子上臺表演你喜歡的小伙伴，老師當荷葉姐姐。帶著頭飾的孩子一站起來，教師就問：“你是誰？”然后學生邊做動作邊回答：“我是……”

　　2、學生下位自由分組進行學習活動

　　3、抽以上三組學生代表展示學習活動

　　五、合作探究，放飛思維

　　1、出示課件：

　　同桌合作探究：如果你會變，你想變成什么和荷葉一塊玩耍？

　　我想變成 ，荷葉就是我的 。

　　2、抽代表發言

　　3、請孩子們回家用一、兩句話寫一寫，你想變成什么和荷葉一塊玩耍。（不會寫的字用拼音代替）

　　板書設計：（注：板畫）

　　14、 荷葉圓圓

　�。ㄍ�機坪）

　�。� 歌臺）

　　（搖籃） 

　�。� 涼傘）

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇14

　　人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。

　　一、通讀全文，充分感知

　　1.自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

　　2.交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

　　3.再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

　　[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]

　　二、直撲重點，入情入境

　　1.學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的 。”能干的小朋友還可以說說為什么?

　　在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?

　　2.教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

　　3.利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　4.將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]

　　三、美讀熟讀，讀出靈感

　　1.選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

　　2.美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

　　3.插上想像的翅膀，創造性地說話。

　　(1)荷葉是 的 。

　　(2)學著樣子選一句說一說。

　　例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”[這一環節通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

　　四、擴展閱讀，見“纏”插“針”

　　1.閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

　　2.選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

　　[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇15

　　一、學習目標：

　　1、會認“荷、珠”等12個生字，正確認讀 “搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3、在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。

　　二、教學重點、難點：

　　通過感情朗讀，體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

　　三、教學準備：課件、生字卡片、頭飾

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入：

　　出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣�。棵啦幻溃坑米约旱脑捹澝酪幌潞扇~吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、檢查生字

　�。�1）出示帶詞語的生字（2）去掉拼音讀（3）去掉熟字讀（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）（5）游戲：采荷葉

　　三、學習課文

　　請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

　　學習第二到五自然段：

　�。ㄒ唬┻^渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　�。ǘ�）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

　　（三）老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

　　（四）全班交流：

　　1、（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠�。浚ㄕn件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？） 難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　�。�2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓��！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）

　　請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　�。�3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧�！靶∏嗤苷f……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

　　再指名讀，

　�。�4）小魚兒部分。

　　指名讀，說說你讀懂了什么。

　　小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

　　五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？

　　提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情

　　小節：同學們表演的可真棒�。ǔ鍪菊n件）

　　六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　�。ǔ鍪狙a充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的——。

　　———說：“荷葉是我的——。

　　板書設計

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 （躺）

　　小蜻蜓 停機坪 （立）

　　小蜻蜓 歌臺 （蹲）

　　小魚兒 涼傘 （游）

一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計 篇16

　　教案背景：

　　《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文。本文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂， 整篇文章輕松，活潑。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口。其中，小動物們的對話也突出了夏天的特點，使小動物們熱愛夏天這個季節，這的確是一篇深受學生喜愛的文章。

　　教案課題：

　　《荷葉圓圓》(第二課時)

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美，課文的插圖形象地反映了課文內容。12個要求會認的生字，6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點。

　　學情分析：

　　一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，培養他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學生個性發展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據本課時的教學目標要求及學生的認知特點，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作演一演，最終達到背誦的目的。我給予了學生充分的自主權，通過學生自由演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”�；�于此，我是這樣確定第二課時的教學目標。

　　教學方法：

　　學會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內在含義。

　　教學目標：

　　1、復習鞏固本課生字，生詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

　　3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。

　　4、在優美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

　　教學難點：

　　讀中體會，讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課就讓我們繼續學習14課《荷葉圓圓》。板書讀題

　　1、讀詞看課件,讀句子會嗎?

　　2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

　　課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。

　　3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”

　　生：圓圓的 綠綠的 大大的……

　　師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

　　生：美

　　師：那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)

　　師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

　　4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點評：這一環節的設計，從傳統上消除了死板的課前復習和導入的形式，而是從學生對課文的第一印象入手，讓學生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]

　　二、讀文，感悟

　　1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎?( 讀課文)

　　，看看這些小伙伴把荷葉當成了什么?

　　(小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘)

　　換一種說法你們會不會?

　　(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘)

　　[點評：這部分的設計，重點訓練學生對課文的整體把握和對同一個意思的語句的不同說法。讓學生的語言能力得到充分的鍛煉和提高。大大提高了學生的語文素養。]

　　2、讀課文第二段理解感悟

　　(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.

　　師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?

　　(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)

　　師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。

　　(2) 引導理解“亮晶晶”

　　①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星

　�、谡Ｖ�亮晶晶的眼睛，看到了什么?孩子想象。

　�、蹘煟杭偃缒悻F在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣?

　　生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。

　�、軒煟赫埬銈儼炎约寒敵尚∷�珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。(學生有感情地朗讀)

　�、葑杂勺x——指名讀——齊讀。[點評：這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。通過具體的情境圖和動畫讓學生很好的理解了“亮晶晶、搖籃”的意思，并發揮了充分的想象力。]

　　3、誰來介紹小蜻蜓?

　　(1)師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀?

　　我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

　　(2)(小蜻蜓飛了很遠的路，突然發現了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)

　　(3)指導讀：多可愛的小蜻蜓，老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓，

　　4、介紹小青蛙

　　(1)指名匯報：

　　(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)

　　唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

　　(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?

　　(4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

　　(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

　　5、介紹小魚兒

　　修改:老師讀這段,學生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?

　　師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

　　學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

　　師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

　　師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學生發言)如果小青蛙覺得非�？鞓�，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。

　　6、分角色表演讀課文。

　　7.師生配合朗讀.

　　[點評：本小節讀的還不夠充分，但教師注意到充分讓學生讀了，可有些環節過于注重形式化，沒有充分調動學生的情緒，孩子在讀的時候還顯得有限做作。不自然不放松。]

　　三、指導背誦

　　這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧!

　　(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。)

　　(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

　　四、拓展說話

　　1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?

　　學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

　　小蝦說：“荷葉是我的小涼亭�！�

　　小蝦們在荷葉下

　　快活地劃過來，劃過去。

　　你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發現：夏天是多么美好，多么有趣!

　　板書設計：

　　《荷葉圓圓》

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游

　　教學反思：

　　今天的課很不一般，今天的課堂很不一般，由于是參評課所以我備得非常的認真，由于是家長走進課堂，所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話，不能隨便的說隨便的給予學生評價。上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節都好一是學生狀態好，二是老師課備得細致，做到心中有數所以一切都感覺非常的順利。而且沒有拖課。拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話，開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了。下面說說自己的一點感受：

　　荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我盡量給學生創造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節課。因此，上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的，是快樂的。課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師。

　　這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，剛開始不是很出色后來我給大家啟發了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

　　課后認真反思自己的教學過程發現也存在了很多不足的地方：

　　學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠……總是游離于課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發現了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現的細節性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。