三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案（精選15篇）
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解卞和是怎樣獻(xiàn)璧的。
2.在與文本對(duì)話的過程中，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)卞和堅(jiān)貞不屈的精神。
3.聯(lián)系全文理解“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”關(guān)鍵句，從而認(rèn)識(shí)到卞和堅(jiān)貞不屈的情操就像和氏璧一樣，純潔美好，令人贊嘆。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀課文中提取關(guān)鍵詞句，理解卞和是怎樣獻(xiàn)璧的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)卞和堅(jiān)貞不屈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
1.齊讀課題。
2.聽寫詞語(yǔ)：稀世珍寶、無(wú)價(jià)之寶、溫潤(rùn)澄凈、價(jià)值連城。
3.輕聲讀課文，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回顧并鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀課文，提取信息
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)由“卞和是怎樣獻(xiàn)璧的”（提取信息）、“卞和為什么堅(jiān)持獻(xiàn)璧”（綜合解釋）、“卞和獻(xiàn)璧給你的啟示”（深入學(xué)習(xí)文本后的個(gè)性化閱讀感受）三個(gè)主問題構(gòu)成“問題連續(xù)體”，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。
（一）卞和是怎樣獻(xiàn)璧的？（教學(xué)重點(diǎn)）
1.根據(jù)學(xué)習(xí)提示（默讀，批注）自主學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)提示（讀句子→抓詞語(yǔ)→談感受→體會(huì)讀）同桌交流。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示全班交流（傾聽→補(bǔ)批）。
4.師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)、交流為主，教師引導(dǎo)學(xué)生按三次獻(xiàn)璧的過程匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)撥學(xué)生加深理解，解決課后第一題。
（二）卞和為什么堅(jiān)持獻(xiàn)璧？（教學(xué)難點(diǎn)）
1.學(xué)生讀文、思考后，抓重點(diǎn)詞句談獻(xiàn)璧原因。
2.聯(lián)系全文，抓關(guān)鍵句，理解“和氏璧”命名的原因。
3.師借助歷史文化背景小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】前測(cè)時(shí)，不少學(xué)生質(zhì)疑卞和的“堅(jiān)持”。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找依據(jù)、談體會(huì)，重點(diǎn)理解“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”這一關(guān)鍵句，以“卞和的堅(jiān)貞體現(xiàn)在哪里”引導(dǎo)學(xué)生再次回讀課文，加深理解。教師小結(jié)時(shí)，引入中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的玉文化背景，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
（三）和氏獻(xiàn)璧給你的啟示是什么？
1.獨(dú)立思考
2.同桌交流
3.全班匯報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖】如何讓今天的學(xué)生理解2700年前古人卞和的價(jià)值追求，是我們最困惑的問題。對(duì)此，我們嘗試的解決策略是：尊重文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找依據(jù)，理解卞和的所作所為；尊重卞和，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充歷史文化背景，引導(dǎo)學(xué)生尊重古人卞和的價(jià)值追求；尊重學(xué)生，在尊重文本、尊重卞和的前提下，允許學(xué)生保留自己的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生交流啟示的過程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
三、學(xué)文后質(zhì)疑
1.學(xué)生提出深入學(xué)文后無(wú)法解決的問題。
2.師歸納小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（x年版）》在第二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中，明確提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。”對(duì)比x年版的課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，“質(zhì)疑”被“置后”了。深入學(xué)文之后給學(xué)生留下質(zhì)疑的空間，是本環(huán)節(jié)的意圖所在。
這一環(huán)節(jié)的安排與這篇課文本身也有關(guān)系。通過前測(cè)，我們了解到學(xué)生對(duì)卞和獻(xiàn)璧最大的質(zhì)疑就是卞和為什么不自己剖開玉再去獻(xiàn)。檢索資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)此問題，學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。由此，我們深刻感受到孩子是值得敬畏的，他們提出的問題常常是一針見血的。捫心自問，我們平時(shí)的教學(xué)中是否有耐心去傾聽孩子的質(zhì)疑，認(rèn)真地引導(dǎo)孩子、幫助孩子解決質(zhì)疑呢？
從科學(xué)研究的角度來(lái)說(shuō)，中國(guó)科學(xué)院廣州地球化學(xué)研究所副研究員王博士花了整整24年的時(shí)間來(lái)破解中華民族“靈魂之石”和氏璧千古之謎，于x年正式提出“和氏璧是鉆石”的研究結(jié)論。而從文學(xué)創(chuàng)作的角度而言，張曉風(fēng)在戲劇《和氏璧》（1974）中給出的解釋是卞和擔(dān)心私自開玉會(huì)使玉石留下瑕疵。或者，我們也可以說(shuō)，在卞和生活的年代，玉是“宗廟神器”，他是不可以私自開玉的……凡此種種，并無(wú)定論。這些，我們可以直接“講”給學(xué)生聽。但是，我們只能這樣做嗎？如果我們讓學(xué)生自己循著質(zhì)疑去查閱資料探索呢？由此，我們?nèi)昙?jí)組打算從學(xué)生的“后質(zhì)疑”出發(fā)，探索一節(jié)語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。從這個(gè)角度而言，本環(huán)節(jié)又在于勾連第二課時(shí)與第三課時(shí)。
四、作業(yè)
1.查找相關(guān)資料，嘗試解決后質(zhì)疑中的問題。
2.將卞和獻(xiàn)璧的故事講給家長(zhǎng)聽。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)1為第三課時(shí)做準(zhǔn)備。作業(yè)2引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解講故事，著眼于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
五、板書（略）
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇2
一、教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來(lái)。楚國(guó)的卞和兩次獻(xiàn)璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認(rèn)所獻(xiàn)是塊兒寶玉。
二、教學(xué)要求：
1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來(lái)。
2.通過讀這個(gè)故事，明白做人要忠貞為本，體會(huì)卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字生詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。
四、教學(xué)過程：
(一)直接導(dǎo)入。
板書課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
(二)初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
(三)指導(dǎo)書寫。
就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?
在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指
(四)深入理解課文。
你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行)
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?
(組內(nèi)交流后全班交流)
(五)多媒體教學(xué)。
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?
(六)再讀課文，復(fù)述故事。
誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事?
(七)分組討論。
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽。
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇3
原文
楚國(guó)有個(gè)名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗(yàn)，他斷定石頭里面有美玉，便去獻(xiàn)給楚厲王。
厲王見這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細(xì)端詳了一番，說(shuō)：“這只是一塊普普通通的石頭。”卞和急切地解釋說(shuō)：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶！玉匠無(wú)知，您不能聽信！”厲王見卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。
待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻(xiàn)給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說(shuō)：“這不過是塊普通的石頭。”武王也認(rèn)為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。
失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒嗎？
武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。
文王聽到這件事后，派人前去查詢。那人問卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊！”
文王聽到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細(xì)打磨，玉匠把一塊溫潤(rùn)澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來(lái)，在場(chǎng)的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，說(shuō)說(shuō)和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過程
一、看課件，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對(duì)，這不是一塊普通的'石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎？
二、學(xué)習(xí)第一部分：
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）
師：誰(shuí)能告訴我，你讀懂了什么？
（生：我知道，卞和第一次向厲王獻(xiàn)璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻(xiàn)璧，結(jié)果又被砍去了右腳。
師過渡：同學(xué)們，卞和兩次獻(xiàn)璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會(huì)去第三次獻(xiàn)璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、師：請(qǐng)你用“－”在文中畫出來(lái)。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認(rèn)真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
請(qǐng)用“△”標(biāo)出表示卞和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)找到？你來(lái)。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來(lái)比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請(qǐng)大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中，你想到了卞和對(duì)這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認(rèn)為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇4
在教學(xué)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文時(shí)，我按照教學(xué)參考書上的教學(xué)建議，先在課前組織學(xué)生收集有關(guān)何氏璧的故事，如為學(xué)生講《完璧歸趙》的故事，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著，我從課題入手，先理解“獻(xiàn)、璧”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。“和氏為什么哭得那么傷心”是學(xué)生理解討論的重點(diǎn)，弄明白了這個(gè)問題，也就了解了和氏獻(xiàn)璧的原因。學(xué)生討論得很熱烈，但在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)卻讓我感到意外：一學(xué)生說(shuō)：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來(lái)？”一學(xué)生說(shuō)：“我覺得這個(gè)汴和很笨，他為什么不自己去找一個(gè)玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻(xiàn)給厲王呢？”一學(xué)生說(shuō)：“如果文王請(qǐng)的玉匠也不識(shí)貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”一學(xué)生說(shuō)：“如果他真是忠誠(chéng)于他的祖國(guó)，他可以自己把這塊寶玉換成錢財(cái)去救助那些老百姓。這樣做也是愛國(guó)的表現(xiàn)”“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻(xiàn)璧呢？”……最后，我們得出結(jié)論，像汴和這樣獻(xiàn)出忠誠(chéng)的方法，是一種愚忠。要表達(dá)自己的真誠(chéng)和忠心，是有很多種途徑和方法的，不一定要付出那么慘重的代價(jià)。還有，厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻(xiàn)出真誠(chéng)和忠心嗎？討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。
課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，其實(shí)，我覺得學(xué)生們能有這樣的想法，說(shuō)明了他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的，我們新時(shí)代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，我也在想，編者把《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個(gè)單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進(jìn)行一種“做人要真誠(chéng)、忠心”的思想教育，也太過于牽強(qiáng)了。社會(huì)文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對(duì)他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡，因此，我們認(rèn)為教材這樣安排這篇課文不太妥當(dāng)
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握本課詞語(yǔ)。
2、理解課文所講的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)意思，了解課文大意。
3、體會(huì)玉的珍貴和卞和忠誠(chéng)之心。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，提出問題
今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。理解“獻(xiàn)”、“璧”。
引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、1、自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己先解決。
2、檢測(cè)字詞。
3、同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò)，那通過讀課文，你們讀懂了什么?
4、學(xué)生回答，了解課文大意。
再讀課文，說(shuō)說(shuō)：
和氏獻(xiàn)了幾次璧玉，第三次與前兩次有什么不同?
畫出描寫和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀，體會(huì)卞和的忠誠(chéng)。
討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?
引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，最后體會(huì)卞和說(shuō)的話，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解——不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人，才是最痛心的事。
談一談感受，把自己的感受讀出來(lái)。
三、作業(yè)：把和氏獻(xiàn)璧的故事請(qǐng)給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)交流交流你的感受。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，掌握本課的詞語(yǔ)。
2、細(xì)讀課文，了解《完璧歸趙》的故事，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)玉的珍貴卞和的忠實(shí)之心。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。
全班一起課文。
二、學(xué)生小組討論：和氏為什么哭的那么傷心呢?
討論之后，學(xué)生在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳而悲傷，而是痛心有人把寶石看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
三、拓展。
學(xué)生交流資料，《和氏獻(xiàn)璧》，加深對(duì)課文的理解。
四、結(jié)合語(yǔ)文天地，讀一讀，背一背。
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇6
一、教材分析
這篇課文講的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事。楚國(guó)時(shí)期，一個(gè)叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻(xiàn)給厲王，玉匠鑒別后，說(shuō)是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王，武王也認(rèn)為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細(xì)研究，確認(rèn)那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。
本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識(shí)和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的道理，掌握正確的讀書方法。
課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)記，理解詞語(yǔ)意思，能靈活運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。
②從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會(huì)怎么做？
2、在楚國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫卞和的人得到了一塊價(jià)值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？
（讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。）
3、齊讀課題。
（二）初讀課文，掌握字詞：
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識(shí)字情況。
3、進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲，對(duì)字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
（通過這兩個(gè)游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。）
（三）再讀課文，整體感知：
1、交流和氏璧的資料。
拿出筆來(lái)默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。
出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整：
（通過再讀課文，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知，從課文中提煉出的語(yǔ)言，對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)未必會(huì)形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。）
3、你對(duì)和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深？
（四）重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。）
1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。
（1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的？
（2）你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場(chǎng)面？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（3）面對(duì)卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。
（1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對(duì)這樣的結(jié)局，你的心里會(huì)想些什么？
（2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對(duì)武王說(shuō)些什么？
（讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場(chǎng)的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍）
3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。
（1）分角色朗讀3—5自然段。
（2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？
（3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
（4）出示學(xué)習(xí)方法：
①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。
②文章中什么使你感受最深，抓住重點(diǎn)的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來(lái)。
③辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧？
（5）學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。
（這樣使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)到不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人，才是令人最心痛的。）
（6）全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。（7）教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
（五）美讀課文，品味含義。
有感情地朗讀課文，體會(huì)“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。
（理解課文后再美讀課文，更能體會(huì)出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。）
五、作業(yè)設(shè)置
1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。
2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。
（通過實(shí)踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。）
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇7
一、直接導(dǎo)入 （交代課題）
1、師：誰(shuí)能用一句話概括本課的主要內(nèi)容？（生1：復(fù)述，生2：稍減，生3：更簡(jiǎn)練。）
2、師板書“獻(xiàn)”，理解意思、板書課題：《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶問題默讀：卞和一共獻(xiàn)了幾次璧？
2、指生交流：生1：兩次， 生2：三次。
師：意見不同，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中找答案。
3、師：自讀第一次獻(xiàn)璧。（生讀）
師：第一次獻(xiàn)壁成功了嗎？玉匠怎樣處理的？
生：沒仔細(xì)看，卞和被定為欺君之罪。
板書：一次 厲王 欺君之罪 砍去左腳
4、出示玉匠句，指導(dǎo)有語(yǔ)氣的讀。
5、生帶問題讀第二次獻(xiàn)璧：獻(xiàn)給誰(shuí)？成功了嗎？結(jié)果怎樣？
生：獻(xiàn)給武王，沒有成功，又被砍去了右腳。
師板書： 二次 武王 故意欺騙 砍去右腳
師：此時(shí)卞和怎麼想的？
生：生玉匠的氣、遺憾。
師：卞和還想不想獻(xiàn)璧？（不想）
師：那麼讀4—6段，有疑問說(shuō)出來(lái)。
6、解疑明確：卞和獻(xiàn)了三次璧。
7、質(zhì)疑：武王、厲王都死了，為甚麼卞和還沒有死？（出示資料解疑）
8、指生讀卞和哭句（屏幕出示）。
師：你感受到甚麼？
生：可憐。
師；卞和為甚麼哭？
生：沒有人認(rèn)識(shí)玉璧。
師：帶著卞和此時(shí)的心情讀。（指導(dǎo)感情朗讀）
三、解決課文重點(diǎn)
屏幕出示：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！” （指生讀）
出示有關(guān)“玉”的資料（師讀）
師：看了資料你認(rèn)為卞和怎樣？
生：對(duì)君王忠心。
師：為什么卞和哭的那麼傷心？
生：卞和心痛的是寶玉沒有得到承認(rèn)，他要為寶玉討回公道。
師：豈知寶玉！堅(jiān)貞如卞和，同樣被人誤解，慘遭酷刑，他難過啊！他憤怒啊！于是他捧著寶玉連哭了三天三夜，直把血也哭出來(lái)了！你能再讀讀卞和在山下的句子嗎？
生：感情朗讀……
師總結(jié)過度：這是不是第三次獻(xiàn)璧呢？
板書： 三次 文王
屏幕出示：玉匠第三次的表現(xiàn)（生說(shuō)第三次獻(xiàn)璧成功的原因：文王賢明）。
師總結(jié)： 文王被卞和感動(dòng)所以命名“和氏壁”。
出示：“和氏壁”的資料（師讀）。
師：這麼珍貴的寶物，卞和僅僅獻(xiàn)出的是寶嗎？（是忠誠(chéng)）
師板書：忠誠(chéng) 命名“和氏壁”
四、擴(kuò)展延伸
師建議：課下多讀歷史書籍，豐富歷史知識(shí)。
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇8
教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來(lái)。楚國(guó)的卞和兩次獻(xiàn)璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認(rèn)所獻(xiàn)是塊兒寶玉。
教學(xué)要求：
1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來(lái)。
2.通過讀這個(gè)故事，明白做人要忠貞為本，體會(huì)卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字生詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料，相關(guān)知識(shí)網(wǎng)址。()
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流故事。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
板書課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導(dǎo)書寫。
就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?
在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指導(dǎo)。
四、再讀課文，復(fù)述故事。
誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事?
五、分組討論。
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
六、作業(yè)
查找有關(guān)和氏璧的故事
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文，交流故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)生字
2.誰(shuí)能給我們講講“和氏獻(xiàn)璧”這個(gè)故事?
二、深入理解課文。
你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行)
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?
(組內(nèi)交流后全班交流)
三、多媒體教學(xué)。
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的`網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇9
《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元“奇妙的石頭”主題中的一篇主體課文。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。《和氏獻(xiàn)璧》這篇主體課文是一貫在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事。
我所教學(xué)的是《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文的第1課時(shí)。它的教學(xué)目標(biāo)是：
學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)；
結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
在教學(xué)前，與學(xué)生一起收集關(guān)于“和氏璧”的資料，初感知。
《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解“獻(xiàn)”、“璧”的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。
然后，在新課的教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。
第一步，初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說(shuō)說(shuō)：讀了課文后，你知道了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉？使學(xué)生整體感知課文。
第二步，再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。學(xué)生自愿起立朗讀，知道卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同？畫出描寫和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)；思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？這時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說(shuō)的話，談一談自己對(duì)這句話的理解——不是真誠(chéng)、忠心的人，才是最痛心的事，最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。
3、讓學(xué)生審題：“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的是什么？進(jìn)一步理解課題的含義。
最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己收集的關(guān)于“和氏璧”的資料，互相交流。來(lái)加深對(duì)課文的理解，既說(shuō)明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠(chéng)之心。
布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì) 《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)實(shí)錄 《和氏獻(xiàn)璧》說(shuō)課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇10
一、導(dǎo)入
師：孩子們，上節(jié)課我叫大家查了忠貞之士的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
生：忠誠(chéng)堅(jiān)貞的人、忠誠(chéng)的人。。。
師：這個(gè)忠貞之士指的是誰(shuí)?
生：卞和(師板書和氏)
師：和氏做了一件什么事?
生：給帝王獻(xiàn)璧(板書獻(xiàn)璧)
師：這就是我們上節(jié)課學(xué)的課文：和氏獻(xiàn)璧(生大齊讀課題)。請(qǐng)孩子們回憶一下我們課文的主要內(nèi)容。
二、新課學(xué)習(xí)
1、讓我們一起走進(jìn)故事的開頭(PPT出示課文第一自然段，生齊讀)
2、師：就是這樣一塊普通的石頭，它的內(nèi)里卻蘊(yùn)藏著珍貴的美玉(PPT石頭和美玉圖)，所以真是稱得上是“奇異的石頭啊”(板書)
3、自讀課文第二三自然段。卞和帶著喜悅的心情去獻(xiàn)璧，他眼中的美玉在玉匠眼里是什么呢?在句子下面劃線，讀一讀。
4、“這只是一塊普普通通的石頭”(玉匠是這樣的肯定，所以他第二次說(shuō)。。
“這不過是塊普通的石頭”(你聽到玉匠用怎樣的語(yǔ)氣在說(shuō))
生：不耐煩、
師：我仿佛看到了玉匠冷冷的眼神和嘴角。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生讀
師：你把讀帶到了表情上，我好像看到了玉匠不耐煩的神情。所以玉匠這樣說(shuō)(生再讀)
師：卞和心中的美玉在玉匠的眼里卻是如此普通的石頭，卞和是怎樣說(shuō)的呢?課文第二段找一找卞和的話，用波浪線劃下來(lái)。
抽生讀
齊讀(卞和急切地解釋說(shuō)：
師：剛才還歡天喜地的卞和此時(shí)心情怎樣呢?
生答：矛盾、心急如焚
師：用文中的詞語(yǔ)就是(急切)帶著急切的心情讀讀。
師：他是多么急啊，稀世珍寶卻被說(shuō)成了普通的石頭，他能不急嗎?
抽生讀
師：他啊真是急暈了頭了，就連經(jīng)驗(yàn)豐富的玉匠也被他說(shuō)成了無(wú)知，誰(shuí)能再來(lái)幫他辯解一下。
師：孩子們看，這里用了兩個(gè)感嘆號(hào)，這是多么急切的語(yǔ)氣多么強(qiáng)烈的情感，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生讀
師：卞和你快辯解啊，你看你就要被身強(qiáng)力壯的士兵拖走了，我們?cè)賮?lái)幫他辯解一下。
師：他在嘆是非的不分，黑白的顛倒。他在嘆皇帝的昏庸，玉匠的無(wú)知。再讀
3、學(xué)習(xí)第三次
師：卞和不僅心里苦，而且身體也苦。第一次砍去左腳，第二次砍去右腳，我們卻再也聽不到他解釋的聲音。此時(shí)的他(ppt第四自然段：捧著那塊石頭淚流滿面)
師：(悲壯音樂)孩子們，此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的卞和呢?你看他的雙腿還流著血呢，他的臉上還掛著淚呢。。。。。。我們一起走進(jìn)文字去看看卞和吧(出示句子，伴樂讀)
師：你看到了一個(gè)怎樣的卞和?
生：非常悲傷、難過、滿臉是血…..
師：他哭了三天三夜。三天三夜，持續(xù)72小時(shí)的悲傷，長(zhǎng)達(dá)4372分鐘的痛苦，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀
師：你還看到了一個(gè)怎樣的卞和?
生：傷心。從雙眼淚盡看出。
師：你還從哪里感受到了卞和的悲傷?
生：血都流了出來(lái)。
師：是啊，他在哭，哭得淚盡，哭得血流。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀
師：是啊，聽吧，他哭得泣不成聲，他哭得撕心裂肺。他的哭聲在山谷里回蕩。再來(lái)讀一讀。
師：卞和，你哭得這么傷心，是為什么啊?(PPT出示“寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”)。師范讀一次，生跟讀，注意停頓。孩子們，從書中找到這句話相應(yīng)的意思，劃?rùn)M線。
(寶玉，卻被人說(shuō)成。。。。)
師：卞和前兩次獻(xiàn)璧失去了左右腳，作為他的家人，你想對(duì)他說(shuō)什么呢?
師：當(dāng)卞和冒著必死的決心獻(xiàn)璧時(shí)，得到一個(gè)怎樣的結(jié)局呢?
生齊讀。
師：我們一起來(lái)看看這美麗的寶玉吧。(ppt美玉圖)溫潤(rùn)、透明、聲音清脆是它的特點(diǎn)。我們中國(guó)是世界上開采和使用玉最早、最廣泛的國(guó)家。其中包括著名的四大名玉：新疆產(chǎn)出的“和田玉”、遼寧岫巖縣產(chǎn)出的'“岫玉”、河南南陽(yáng)產(chǎn)出的“獨(dú)山玉”、湖北鄖縣等地產(chǎn)出的“綠松石”。(ppt配樂介紹各種美玉)。玉代表著一切美好的事物，所以有謙謙君子，溫良如玉。文中忠貞的卞和也可以用忠貞如玉來(lái)形容他的品質(zhì)。
師：當(dāng)這塊價(jià)值連城的寶玉呈現(xiàn)在人們面前時(shí)，這時(shí)在場(chǎng)的人會(huì)怎么說(shuō)?大臣會(huì)怎么說(shuō)?玉匠會(huì)怎么說(shuō)?寫一寫。
指生匯報(bào)。
師：有沒有贊美這塊玉的?
出示玉匠前兩次的句子
“這只是一塊普普通通的石頭。”
“這不過是塊普通的石頭。”
這……!
玉代表著一切美好的事物，所以有謙謙君子，溫良如玉。文中忠貞的卞和也可以用忠貞如玉一詞來(lái)形容他的品質(zhì)。
三、結(jié)束課文
帶著敬佩之情再讀課題。
四、課后拓展
找一找有關(guān)玉的故事
五、板書設(shè)計(jì)
奇妙的石頭 和氏獻(xiàn)璧
一獻(xiàn) 石頭
卞和{二獻(xiàn) 石頭 ｝忠貞之士
三獻(xiàn) 美玉 忠貞如玉
課后反思：
《和氏獻(xiàn)璧》是一個(gè)在中國(guó)歷史上流傳很久的故事。卞和把一塊含有珍貴玉石的石頭獻(xiàn)給國(guó)君，歷經(jīng)三代卞和失去雙腳仍然堅(jiān)持自己的信念，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)卞和的急切和悲痛的心理，從玉匠的話進(jìn)行對(duì)比閱讀，在配樂中加深學(xué)生的情感。從而體會(huì)卞和忠貞的品質(zhì)。
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇11
教材分析：
這是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，楚國(guó)人卞和把一塊含有美玉的石頭先獻(xiàn)給國(guó)君楚厲王，卻被誣為欺君被砍去左腳；又獻(xiàn)給楚武王，被砍去右腳。待到文王即位，卞和才得以平反，美玉才得以重見天日。卞和雖歷盡磨難，仍堅(jiān)持信念，他的堅(jiān)貞、執(zhí)著、勇敢令人感動(dòng)。作為歷史故事，對(duì)我們現(xiàn)代人的教益也很大。
教學(xué)目的：
一、會(huì)用多種識(shí)字方法認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。理解“鑒別、急切、無(wú)價(jià)之寶、堅(jiān)貞、價(jià)值連城”等詞語(yǔ)在文中的意思。
二、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠復(fù)述“和氏獻(xiàn)璧”的故事。
三、能夠?qū)ξ闹械乃膫�(gè)人物做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。懂得“寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。”的含義，理解卞和悲痛的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、卞和為什么哭得那么悲傷？
二、理解句子“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊！”
學(xué)生分析：
故事精煉，情節(jié)曲折，很容易引起學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)故事蘊(yùn)含的道理學(xué)生可能會(huì)有不同的見解。也許有人會(huì)贊揚(yáng)卞和的忠貞，也許有人會(huì)說(shuō)他很傻。這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)保護(hù)好自己。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)：能夠認(rèn)讀生字，勾畫生詞，讀通課文，熟悉內(nèi)容，復(fù)述故事。，
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧，結(jié)合卞和獻(xiàn)璧的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)卞和的忠誠(chéng)。對(duì)卞和、文王、厲王、武王、能做出自己的評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，老師要送給你們一份特別的禮物。看屏幕，這是一本書，名字叫《韓非子》。韓非子給我們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事。讀一讀故事的名字叫——《和氏獻(xiàn)璧》。
二、整體感知：
打開書，聽老師讀課文。概括故事的主要內(nèi)容。（課件: 主要內(nèi)容）
三、走進(jìn)卞和，感悟堅(jiān)貞。
1、卞和為了向君王獻(xiàn)璧，而失去了雙腳，被砍去雙腳的卞和會(huì)想些什么呢？用直線勾畫出來(lái)。找到的請(qǐng)舉手。是第幾段？誰(shuí)愿讀讀這一段。（幻燈：第四段）
2、從卞和的心理活動(dòng)你能體會(huì)到卞和內(nèi)心的痛苦嗎？這一段還有哪些詞語(yǔ)讓你感受到他的痛苦？他對(duì)寶石的珍愛從哪個(gè)動(dòng)詞可以看出來(lái)？圈出這段描寫卞和動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，再讀讀，讀出卞和內(nèi)心的痛苦？
3、卞和的耳畔仿佛又想起玉匠說(shuō)的話。男女生對(duì)比讀。（幻燈：“這只是一塊普普通通的石頭。”“這不過是塊普通的石頭。”）
4、“卞和一想起玉匠就火冒三丈；玉匠，厲王叫你鑒別這塊石頭的真假好壞，玉匠，你是怎么做的呢？第二段用了哪個(gè)動(dòng)詞寫玉匠的動(dòng)作？
5、什么叫“端詳”？（就是仔細(xì)地看。）（老師配以動(dòng)作）
6、僅憑肉眼就能夠鑒別玉石的真假嗎？（幻燈：玉石）玉匠，這個(gè)君王身邊的權(quán)威人士，玉石專家隨隨便便就做出了鑒定。“普通”是什么意思？（“平常”，“平凡”的意思。反義詞是“特殊”，“獨(dú)特”）
7、卞和多么希望璧玉重見天日啊！他淚流滿面又記起當(dāng)時(shí)對(duì)厲王說(shuō)的話。大聲地讀。（課件）
8、你讀出卞和“急切”的心情了嗎？從“急切”這個(gè)詞你體會(huì)到卞和的個(gè)性了嗎？
9、他尊重事實(shí)，對(duì)君忠心，堅(jiān)持真理，結(jié)果卻被厲王砍去左腳。再讀卞和急切解釋的話，體會(huì)卞和急于獻(xiàn)璧的忠誠(chéng)之心。
10、卞和怎么甘心無(wú)價(jià)之寶被埋沒，待到厲王死去，武王登位，他又把石頭獻(xiàn)給武王，換來(lái)的又是什么呢？讀——（課件：武王也認(rèn)為卞和犯了欺君之罪，下令砍去了他的右腳。）
12、忠心耿耿的人卻被定為“欺君之罪”。這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒嗎？再齊讀第四段，讀出卞和心中的憤怒。
13、武王死后，文王登位。文王的做法和前兩代君王相比進(jìn)步多啦？他派人前去“查詢”。女生讀一讀調(diào)查者說(shuō)的話。（課件：天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)你哭得這么悲傷呢？）男生來(lái)回答。（課件：寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊！）卞和是怎樣說(shuō)出這番話的？設(shè)想他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、模樣。
雖歷經(jīng)三代君王，卞和忠誠(chéng)堅(jiān)貞的品質(zhì)依然沒改變？
（課件： “卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下，一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。”你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到卞和的忠誠(chéng)堅(jiān)貞？卞和如此痛苦的原因是什么呢？
請(qǐng)讀出對(duì)卞和命運(yùn)的憐惜以及他堅(jiān)貞不渝的精神的感嘆。
14、卞和獻(xiàn)出的僅僅是一塊美玉嗎？還有他忠于君王的心哪！讓你感動(dòng)的人僅僅是卞和嗎？文王還了卞和一個(gè)公道，價(jià)值連城的美玉終于破璞而出。卞和的一顆忠心也終于得到君王認(rèn)可。你們想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么話嗎？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)來(lái)問問。
四、介紹作者韓非子
卞和的坎坷經(jīng)歷讓人感嘆，這個(gè)故事的作者韓非子同樣身世坎坷。（幻燈：韓非子簡(jiǎn)介）把這兩個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
卞和和韓非子可不就是兩塊美玉？但卞和的忠貞最后得到文王的認(rèn)可，而韓非子卻被誣陷致死，至死不被認(rèn)可，不是更令人悲哀嗎？
如果你是卞和，你會(huì)怎樣獻(xiàn)璧？同學(xué)們下課后繼續(xù)討論，把你的感受寫下來(lái)。題目《讀<和氏獻(xiàn)璧>有感》
四、 作業(yè)、（任選一題）
1、《讀<和氏獻(xiàn)璧>有感》
2、請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，寫一寫令你感動(dòng)的堅(jiān)貞之士。板書：
厲王 砍左腳
卞和 獻(xiàn)璧 武王 砍右腳
文王 命名“和氏璧”
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇12
“和氏為什么哭得那么傷心？”
在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，我拋出這樣一個(gè)問題。因?yàn)檫@是學(xué)生課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄明白了這個(gè)問題，就能領(lǐng)悟文章的主旨，也就了解了和氏獻(xiàn)璧的原因。
問題一提出，學(xué)生有的作沉思狀，有的帶著這個(gè)問題再讀課文，還有的在輕聲的議論著，我微笑著望著孩子們，期待著他們能找出我所要的答案：那就是；汴和是一個(gè)忠貞愛國(guó)之士，他的品格比無(wú)價(jià)之寶“和氏璧”還要寶貴，值得我們學(xué)習(xí)。
然而，學(xué)生討論的結(jié)果卻讓我感到意外。
一學(xué)生說(shuō)：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來(lái)？”
一學(xué)生說(shuō)：“我覺得這個(gè)汴和很笨，他為什么不自己去找一個(gè)玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻(xiàn)給厲王呢？”
一學(xué)生說(shuō)：“如果文王請(qǐng)的玉匠也不識(shí)貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”
一學(xué)生說(shuō)：“如果他真是忠誠(chéng)于他的祖國(guó)，他可以自己把這塊寶玉換成錢財(cái)去救助那些老百姓。這樣做也是愛國(guó)的表現(xiàn)”
“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻(xiàn)璧呢？”
“厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻(xiàn)出真誠(chéng)和忠心嗎？”……
最后，學(xué)生們得出結(jié)論，像汴和這樣獻(xiàn)出忠誠(chéng)的方法，是一種愚忠。
學(xué)生討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。我們應(yīng)如何正確引導(dǎo)呢？課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。其實(shí)，我覺得學(xué)生們能有這樣的想法，說(shuō)明了他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的。一切的創(chuàng)造發(fā)明正是從懷疑開始，我們的課改不正也是倡導(dǎo)大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性嗎？向權(quán)威挑戰(zhàn)——我們新時(shí)代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，我也在想，編者把《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個(gè)單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進(jìn)行一種“做人要真誠(chéng)、忠心”的思想教育，也太過于牽強(qiáng)了。社會(huì)文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對(duì)他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡。人的思想觀念、價(jià)值觀念會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，并非一成不變。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)大膽突破教材預(yù)設(shè)的思想局限，甚至大膽地推翻歷史上沿續(xù)幾千年的說(shuō)法。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個(gè)新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨(dú)創(chuàng)精神的一代新人。
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解故事的內(nèi)容，學(xué)會(huì)人物的剖析，積累閱讀方法;
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)帶著問題思考;
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，形成良好的信息素養(yǎng);
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì);
[教學(xué)過程]
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫：和氏獻(xiàn)璧 價(jià)值連城 堅(jiān)貞之士 欺君之罪
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道卞和獻(xiàn)璧一共獻(xiàn)了幾次?分別向誰(shuí)獻(xiàn)璧?每次的結(jié)果怎樣?
3、了解卞和的經(jīng)過后，你覺得第幾次最令你感動(dòng)?(第三次)
二、重點(diǎn)讀第三次獻(xiàn)璧，體會(huì)含義深刻的句子
1、學(xué)生默讀3-5自然段，并質(zhì)疑;
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理歸納：
1)第三次與前兩次有什么不同?
2)卞和為什么哭得這么傷心?
3、品讀課文內(nèi)容，讀中解疑：
解答問題1，出示相關(guān)句子：卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下，一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
1)將“捧”換成“抱”可以嗎?為什么?
2)說(shuō)說(shuō)什么是“一連”?(連續(xù)，沒有停止)
3)假想，一連三天三夜不吃不喝，拼命哭會(huì)有什么情況發(fā)生?(渴、餓、噪音疼、疲勞……)
4)卞和此時(shí)的心情如何?請(qǐng)讀出對(duì)卞和命運(yùn)的憐惜以及他堅(jiān)貞不渝的精神的感嘆。
討論問題2，指名反饋，找出相關(guān)句子：我并非為失去雙腳悲傷……，這才是我悲傷的原因啊!
1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解;
2)出示文言文：寶玉而題之以石，貞士而名以誑，此吾所以悲也。
4、齊讀第3-5自然段(敬佩地)也可以自愿起立讀書卞和和查詢者的話。
三、總結(jié)
1、“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的是什么?(不僅是一塊玉，還是一顆忠誠(chéng)的臣之心)
2、請(qǐng)對(duì)和氏獻(xiàn)璧進(jìn)行評(píng)價(jià)，給“和氏”打分。
四、延伸
1、說(shuō)說(shuō)收集、查詢關(guān)于和氏獻(xiàn)璧的故事?
2、和氏璧是一種美玉，有關(guān)于玉，可謂是品種繁多，中國(guó)有著名的四大玉石：新疆和田玉，河南獨(dú)山玉，遼寧岫巖玉和湖北綠松石;
3、有一家玉器公司，在公司大廳掛著大書家題筆的字幅。(認(rèn)識(shí)有關(guān)玉的字)
4、說(shuō)說(shuō)帶有玉的成語(yǔ)。
五、作業(yè)
請(qǐng)以“感動(dòng)”為題，寫一寫令你感動(dòng)的堅(jiān)貞之士，也可以寫這篇課文的學(xué)后感。
六、板書設(shè)計(jì)
和氏獻(xiàn)璧
第一次 厲王 砍去左腳
第二次 武王 砍去右腳
第三次 文王 命名“和氏璧”
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇14
《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版第六冊(cè)的一篇主體課文全文以人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)為主，語(yǔ)言較淺顯易懂，又簡(jiǎn)練，人物的心情和滿腔熱忱盡在其中。據(jù)此，我在教學(xué)中注重自讀自悟，給學(xué)生自主讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在誦讀中體會(huì)人物的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生能入情入境地去理解和領(lǐng)悟語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入新課
師:(板書:璧) 同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)這個(gè)字的理解。
生:我認(rèn)為"璧"這個(gè)字與玉有關(guān)，因?yàn)檫@個(gè)字下面有個(gè)"玉"。
生:我認(rèn)為"璧"是寶石的意思。
師:同學(xué)們能夠利用形旁來(lái)正確地分析這個(gè)字的字義這很好。有一個(gè)人他得了一塊含有璧的石頭，然而他卻為了這塊含有美玉的石頭付出了慘重的代價(jià)，于是就流傳下來(lái)這樣一個(gè)感人的傳說(shuō)，想了解這個(gè)傳說(shuō)嗎?
二、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)主體課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。
（學(xué)生自主讀課文，劃出生字新詞后，同桌交流集體讀）
師：同學(xué)們剛才已經(jīng)讀了幾遍課文了，你們?cè)诔踝x課文之后有什么收獲呢？
生：我讀懂了“鑒別”一詞的意思，鑒別就是鑒定的意思。課文里是指玉匠看石頭是不是寶石？
生：我讀懂了“故意欺騙”一詞的意思，課文里是厲王武王認(rèn)為卞和拿塊假石頭騙他們。
生：我讀懂了一句話。（學(xué)生讀：卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得淚流盡，血都流了出來(lái)）從這句話我看出卞和很悲傷，我也很難過。
師；你為什么很難過呢？
生：因?yàn)楸搴筒]有撒謊，卻失去了雙腳。
師：其它同學(xué)也讀一讀這句話，你們還有什么體會(huì)呢？
（全體同學(xué)劃下這句話并讀）
生：卞和太可憐了。
生：卞和真是個(gè)堅(jiān)持不懈的人，第一次獻(xiàn)璧，被砍去了左腳，第二次他又去獻(xiàn)璧，又被砍去了右腳。
生：我認(rèn)為這一句話應(yīng)該用很悲傷的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：那你能不能試著讀一讀？
（學(xué)生讀一讀）
生：我新學(xué)習(xí)到一個(gè)詞，“查詢”，但是我對(duì)這個(gè)詞不夠理解。
生：我來(lái)幫助你，我認(rèn)為"查詢"就是問的意思。
師：同學(xué)們已經(jīng)弄清楚這么些問題，那么我們就更深入地學(xué)習(xí)，弄懂更多的問題。
三、重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)默讀課文，想一想自己知道了什么，還有什么不懂的問題。
（學(xué)生默讀課文在小組內(nèi)交流自己讀懂了什么，還有什么問題）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)分享讀書的收獲與快樂。
生：我知道了武王與厲王很兇殘。
生：我讀懂了文王與武王、厲王不同。
生：我讀懂了卞和為了獻(xiàn)璧受了很多罪。
生：我知道卞和獻(xiàn)了三次璧。
師：那我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。（自由朗讀第一自然段，思考卞和是懷著怎樣的心情去獻(xiàn)璧的？）
（學(xué)生朗讀后回答）
生：高興，非常有勇氣。
生：信心十足。
師：結(jié)果怎樣？
生：厲王大怒，下令砍去了卞和的左腳。
師：厲王是怎樣發(fā)怒，能讀出來(lái)嗎？
生：十分有感情地讀。
生：我能理解玉匠說(shuō)話的意思就是說(shuō)：這是一塊普通的石頭。
師：你真會(huì)讀書，再把這一段讀一讀，讀出自己的理解。
（學(xué)生有聲有色的讀）
師：如果你此時(shí)就是卞和，你的心情又會(huì)怎樣？
生：傷心，難受，失望……
師：您為什么會(huì)傷心？
生：我好心好意地去獻(xiàn)璧，卻被砍去左腳。
生：唉！明明是一塊寶石，卻無(wú)人能識(shí)別它。
師：此刻，你有什么愿望？
生：我一定要讓國(guó)王知道這是一塊寶玉，而不是一塊石頭。
師：那我們來(lái)看第二次獻(xiàn)璧，結(jié)果又如何？
（學(xué)生讀課文3自然段）
生：卞和又被砍去了右腳。
師：那么，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣？
生：絕望、痛苦……
師：把這種心情帶到課文中去讀出來(lái)。
（學(xué)生繪聲繪色地讀）
師：此時(shí)，卞和是怎樣的心情？
生：十分痛苦。
師：為什么痛苦？
生：我一片忠心，卻被認(rèn)為是騙子，我痛苦。
生：寶石卻被被認(rèn)為是石頭，我痛苦。
師：課文哪句話能看出卞和十分痛苦？
生：“卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。（學(xué)生讀）
師：難道真的就沒有識(shí)寶之人嗎？
生：有，文王。
師：請(qǐng)自己讀4、5自然段，解決不明白的問題。
（討論交流）
生：我有一句話讀不明白。（學(xué)生讀：我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉當(dāng)石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)騙子。）
師：那么大家多來(lái)讀一讀這段話，看誰(shuí)從這句話中能讀懂什么？（學(xué)生把這句話劃下來(lái)讀）
生：我讀懂了卞和并不是為自己悲傷。
生：我讀懂了卞和說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣肯定很氣憤。
（隨機(jī)讓學(xué)生讀一讀）
師：這里"有人"指誰(shuí)呢？”“堅(jiān)貞之士”又指誰(shuí)呢？
生：有人可能指武王、厲王。
生：還指玉匠。
生：堅(jiān)貞之士就是卞和，卞和很堅(jiān)強(qiáng)。
師：通過卞和的這句話，你認(rèn)為卞和是怎樣的人呢?
生：堅(jiān)持不懈的人！
生：堅(jiān)強(qiáng)人！
生：愛國(guó)的人！
生：忠誠(chéng)的人。
四、升華主題。
師：今天，同學(xué)們對(duì)卞和的認(rèn)識(shí)很有深度，那么你感覺卞和給你留下什么啟示呢？
（學(xué)生紛紛發(fā)言。）
生：我們做什么事都要持之以恒。
生：無(wú)論做什么事，信心是非常重要的。
生：相信，真理永遠(yuǎn)不會(huì)被埋藏。
反思：
一、在閱讀時(shí)留給學(xué)生暢想的天空
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)的是閱讀者的個(gè)性化活動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物，矯揉造作。可以肯定閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種生活，一種自由的生活、精神生活、智慧的生活。教師將閱讀空間、思考空間、答案空間留給學(xué)生，讓他們盡情暢想，才會(huì)有所感悟。因此，我在學(xué)生讀課文之后讓談收獲這不僅給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，而且注重了學(xué)生的自學(xué)自悟，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生暢想的天空
“懷疑是最寶貴的真理”。沒有懷疑我們的生活就會(huì)少了許多色彩，沒有懷疑，牛頓就不會(huì)發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律，有“疑”的地方，就有希望的土壤，只要努力耕耘，就會(huì)有收獲。愛因斯坦說(shuō)：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”今天，“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改理念便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂，應(yīng)該看到，學(xué)生讀書的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷由“見疑”到“釋疑”的過程，每一次從學(xué)生“見疑”到“釋疑”的轉(zhuǎn)化，都會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，沒有了教師“一言堂”學(xué)生便敢暢所欲言了；沒有了老師的滿堂問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，學(xué)生的回答也豐富多彩了。因此我在深入學(xué)文時(shí)主要安排了交流自己讀懂的和不懂的問題，這樣學(xué)生可以在交流時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是在進(jìn)行著“見疑”“釋疑”，這樣的課堂，老師得到解放了，學(xué)生思維也活躍了，效率也提高了。
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案 篇15
【模擬試題】（答題時(shí)間：70分鐘）
一、讀一讀，寫一寫。例：一只小手舉起來(lái)。一只小手（顫抖地）舉起來(lái)。1、醫(yī)生安慰小男孩。醫(yī)生（ ）安慰小男孩。 2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在（ ）交談。 3、罐子里裝滿了水。罐子里裝滿了（ ）水。 4、我收到了禮物。我收到了（ ）禮物。 二、積累平臺(tái)。1、把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。如愿（ ）（ ） 小心（ ）（ ） 驚（ ）之（ ）七（ ）八（ ） 四（ ）八（ ） 左（ ）右（ ） 2、用“一、十、百、千、萬(wàn)”分別和格子里的字寫成五條四字成語(yǔ)。（“一、十、百、千、萬(wàn)”可以重復(fù)使用）發(fā)中山水家戶絲毫全美 3、慈母手中線， ，臨行密密縫，__________。你還讀過哪些贊頌?zāi)笎鄣奈恼履兀坎环涟涯阌∠笊畹木渥訉懴聛?lái)和大家交流。 三、成語(yǔ)連線。最長(zhǎng)的一天 無(wú)米之炊最難做的飯 一覽無(wú)余最寬的視野 度日如年 四、回答問題：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。1、這段話是從課文《 》中選出來(lái)的，這是一個(gè)神話故事，我還讀過別的神話故事，有《 》。 2、我發(fā)現(xiàn)這段話中有很多意思相反的詞，你能找出來(lái)嗎？（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） 3、形容速度很慢的詞語(yǔ)有很多，文中就有兩個(gè)，你能夠找出來(lái)嗎？ （ ） （ ） 4、盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了（ 和 ）；他的肌膚，變成了遼闊的（ ），他的血液變成了奔流不息的（ ）…… 5、懷著感恩的心，你想對(duì)盤古說(shuō)什么？ 五、《春雨的色彩》，回答問題。春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？小白鴿說(shuō)：“春雨是無(wú)色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”小燕子說(shuō)：“不對(duì)，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了。”麻雀說(shuō)：“不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了。”小黃鶯說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。”春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說(shuō)：“親愛的小鳥們，你們的話都對(duì)，但都沒說(shuō)全面。我本身是無(wú)色的，但我給春天的大地萬(wàn)紫千紅。”1、小鳥們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)什么問題？ __________________________________________________________________________ 2、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。 瞧（ ） 全面（ ） 爭(zhēng)論（ ） 3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說(shuō)春雨是什么顏色的？（1）小白鴿說(shuō)： （2）小燕子說(shuō)： （3）麻雀說(shuō)： （4）小黃鶯說(shuō)： 4、小朋友，你能說(shuō)一說(shuō)春雨是什么顏色的嗎？ __________________________________________________________________________ 5、描寫春雨下來(lái)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)有 。 六、開開心心寫作文題目：感謝提示：同學(xué)們，我們有太多的人要感謝。感謝父母，感謝老師，感謝同學(xué)和朋友……你最想感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)選擇一、兩件事情表達(dá)你內(nèi)心的感謝。要求：1、寫出真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，不少于250字。 2、書寫工整，不寫錯(cuò)別字。 【試題答案】一、讀一讀，寫一寫。例：一只小手舉起來(lái)。一只小手（顫抖地）舉起來(lái)。1、醫(yī)生安慰小男孩。醫(yī)生（ ）安慰小男孩。（輕輕地） 2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在（ ）交談。（親切地） 3、罐子里裝滿了水。罐子里裝滿了（ ）水。（清涼的） 4、我收到了禮物。我收到了（ ）禮物。（珍貴的） 二、積累平臺(tái)。1、把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。如愿（ ）（ ） 小心（ ）（ ） 驚（ ）之（ ）七（ ）八（ ） 四（ ）八（ ） 左（ ）右（ ） 略 2、用“一、十、百、千、萬(wàn)”分別和格子里的字寫成五條四字成語(yǔ)。（“一、十、百、千、萬(wàn)”可以重復(fù)使用）發(fā)中山水家戶絲毫全美 略 3、慈母手中線， ，臨行密密縫，__________。你還讀過哪些贊頌?zāi)笎鄣奈恼履兀坎环涟涯阌∠笊畹木渥訉懴聛?lái)和大家交流。 略 三、成語(yǔ)連線。 四、回答問題：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。1、這段話是從課文《 》中選出來(lái)的，這是一個(gè)神話故事，我還讀過別的神話故事，有《 》。 2、我發(fā)現(xiàn)這段話中有很多意思相反的詞，你能找出來(lái)嗎？（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ） 3、形容速度很慢的詞語(yǔ)有很多，文中就有兩個(gè)，你能夠找出來(lái)嗎？ （ ） （ ） 4、盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了（ 和 ）；他的肌膚，變成了遼闊的（ ），他的血液變成了奔流不息的（ ）…… 5、懷著感恩的心，你想對(duì)盤古說(shuō)什么？ 略 五、《春雨的色彩》，回答問題。春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？小白鴿說(shuō)：“春雨是無(wú)色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”小燕子說(shuō)：“不對(duì)，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了。”麻雀說(shuō)：“不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了。”小黃鶯說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。”春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說(shuō)：“親愛的小鳥們，你們的話都對(duì)，但都沒說(shuō)全面。我本身是無(wú)色的，但我給春天的大地萬(wàn)紫千紅。”1、小鳥們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)什么問題？春雨到底是什么顏色的？ 略 2、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。 瞧（看 全面（完全 爭(zhēng)論（爭(zhēng)吵））） 3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說(shuō)春雨是什么顏色的？（1）小白鴿說(shuō)：無(wú)色 （2）小燕子說(shuō)：綠色 （3）麻雀說(shuō)： 紅色 （4）小黃鶯說(shuō)：黃色 4、小朋友，你能說(shuō)一說(shuō)春雨是什么顏色的嗎？萬(wàn)紫千紅 5、描寫春雨下來(lái)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)有 。略 六、開開心心寫作文題目：感謝提示：同學(xué)們，我們有太多的人要感謝。感謝父母，感謝老師，感謝同學(xué)和朋友……你最想感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)選擇一、兩件事情表達(dá)你內(nèi)心的感謝。要求：1、寫出真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，不少于250字。 2、書寫工整，不寫錯(cuò)別字。 略