二年級《回聲》語文教學設計（精選13篇）
二年級《回聲》語文教學設計 篇1
教學目標：
1、認識6個生字，會寫“影洞圓圍”四個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂文章，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點：
1、識字寫字
2、朗讀課文，了解回聲的成因，激發探索科學的興趣。
教學難點：
了解回聲的成因，激發探索科學的興趣。
教學準備：
課件、微視頻
課時安排：1課時
教學過程：
一、直接導入，問題引領
今天我們來學習新的課文——回聲，教師范寫課題，學生書空。提醒“回”“聲”的寫法。
齊讀課題。教師質疑：什么是回聲？它又是如何形成的呢？
二、初讀課文，整體感知
要求：讀準字音，讀通順句子，不認識的字看看課后的拼音
1、出示帶拼音詞語，多種形式認讀
2、出示帶拼音生字，多種形式認讀
3、出示去拼音生字，交流識字方法，重點指導多音字“圈、倒”
4、出示含生字句子學生認讀，強調句子要注意節奏
5、寫字
（1）出示兩個左右結構的字：洞影
引導學生觀察結構，占格和重點筆順
教師范寫、生描紅，臨寫、展示評議
（2）用同樣的方法指導學生寫兩個大口框的字：圓，圍。
學生書寫過程中提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢。
三、接讀課文，思考：這個故事發生在哪？有哪些小動物？
（一）領悟小青蛙的高興
1、學生交流：發生在小河邊的橋洞里，小動物是青蛙。
出示：課文小河邊橋洞的插圖
仔細觀察插圖，你能用自己的話來說說圖上畫了什么嗎？
學生交流圖畫內容
2、文章哪一段寫了圖上美景？根據學生回答出示第一段
引導學生美美地讀句子，根據美景揣摩青蛙心情，
引導讀句子：“呱呱呱，多好看哪！”
（二）小青蛙發現了什么？體會小青蛙的"奇怪"
1、大叫之后小青蛙聽到了同樣的回答：“呱呱呱，多好看哪！”，它會想什么呢？學生交流，體會青蛙由高興到奇怪的心理變化。
帶著這些想法，小青蛙發出了這樣的疑問：“你是誰？你在哪兒？
看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（此環節引導學生讀出青蛙由高興到奇怪的心理變化，為引出下一步媽媽的回答做準備）
小青蛙真是被弄糊涂了，用文中的詞來說就是“奇怪極了”
2、分角色體會
（三）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？重點學習4、5段
1、媽媽是如何給小青蛙解釋的？讀文章，用橫線畫出媽媽怎么做的，用波浪線畫出媽媽的話。
2、學生交流匯報第四段
3、畫出第四段表示動作的詞，正是因為這些動作，水面發生了變化。
引導學生說變化
師：水波的變化和聲音有什么關系呢？我們再來看看青蛙媽媽怎么說的吧!
4、出示第五段媽媽的話
借助微視頻充分理解媽媽的話
5、學生結合視頻和媽媽的話交流：回聲是如何形成的？
6、帶著理解補充完整媽媽的話:
“孩子，你的叫聲就像這水的。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在里，聲音的碰到橋洞的，也要回來。這樣，你就聽到自己的啦！”
7、做做青蛙媽媽，把回聲的道理講給小青蛙聽。
引導讀出青蛙媽媽的耐心、溫柔
（四）聽了媽媽的話，小青蛙還感到奇怪嗎？你從哪里看到的？
（1）出示句子：
小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”
小青蛙又游回到橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”
引導讀出小青蛙歡快的心情。
四、布置作業：
請同學們回家后自己按照微視頻的方法自己做做小實驗，體驗一下回聲是怎么形成的
二年級《回聲》語文教學設計 篇2
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）
（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是
二年級《回聲》語文教學設計 篇3
教學目標
1.感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現象，并讓我們在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧秘。
2.聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進一步理解和表現歌曲，體會自主學習的快樂。
3.在優美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“pp”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。
教學材料分析
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂句是第一個樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。
教學重難點
教學重點：
1.有感情的演唱歌曲。
2.復習反復記號“ ||：：|| ”。
3.掌握前半拍休止 2/4 OX | ……
教學難點
1.學習使用氣息控制聲音的強弱。
2.認識并掌握力度記號“f ”、“p ”。
3.了解“ff”、“pp”、“f”、“p”。
教學過程
一、情境導入，引出課題
1.看動畫片《回聲》片段。
2.看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）
師：在這個世界上，人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現出來，例如：回聲！現在，讓我們一起來向大自然學習這美妙的回聲。
二、解決難點，感受“回聲”
1.分兩組進行模仿“回聲”練習
f p
噢噢（交換練習）
2.師：大家聲音的表現力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來，我們一起來試一試。
f pp
i60｜i60｜
噢 噢
f pp
750｜750｜
噢噢
f pp f pp
i60｜i60｜750｜750｜
噢 噢 噢噢
3.大家想不想知道，在音樂中，用什么記號來表示“強”？什么記號來表示“弱”？
師講解：
“f”表示強，“p”表示弱。
引申：
“ff”表示極強，“pp”表示極弱。
4.讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。
2/4
fppfpp
i60｜i60｜750｜750｜
噢， 噢。 噢，噢。
（師生對唱——生生對唱——加上動作唱）
5.小結：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對話一樣，可愛的回聲，友誼的回聲，今天，我們就一起來學習一首：《友誼的回聲》
三、新課教學，學習“回聲”
1、豎起你的耳朵，我們一起來完整的欣賞這首歌曲
2. 復聽，這首歌曲是幾拍子的？（聆聽歌曲，思考）
3.現在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。
4.自己任選歌中的一句來學唱，學會后唱給同學們聽
5.在唱譜過程中，如果你遇到難唱的樂句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來幫助你。（生提出難點樂句，如果可以，讓學生自己解決；如果有難度，可以通過教師范唱解決難點樂句）
6.跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律（學生輕輕跟唱）
7.填唱歌詞
8.完整演唱歌曲
9.同學們真聰明，這么快就把歌曲學會了，真棒！
10、山谷的回聲仿佛還在歌唱，請同學們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教學，情感升華
1.拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。
友誼的回聲真美啊！讓我們來當一回大山和小兔淘淘來一次親密對話（當小兔淘淘對著大山喊一聲時，我們來當大山輕輕地回應他一聲）剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。
2.請學生講述。
3.分組做游戲“回聲”
4.讓我們用最優美的歌聲和舞蹈動作來表現“友誼的回聲”。
5.師:是啊！友誼的回聲無處不在，就像兔媽媽說的：只要你對別人好，別人也同樣會對你好。友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周圍！
二年級《回聲》語文教學設計 篇4
上完本節課后，對自己教的這節課進行了思考和總結。在教學時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，各種形式來朗讀課文，掌握本課出現的生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。
本節課向學生們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。，要理解它的產生原因是重難點。文章的第四自然段，講了青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。理解第四自然段是本文教學的重點和難點。課堂上讓孩子們動手在紙上畫一畫表示回聲的現象也可以舉出生活中的例子來解釋聲波的擴散。隨后，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。口述過程，想象回聲并反復進行，通過課件演示展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，這一環節處理起來用了不少時間。在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀等，本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的`不同語氣和青蛙媽媽的語氣，讀出青蛙媽媽耐心的語氣。
二年級《回聲》語文教學設計 篇5
教材簡析：
《回聲》是注提教材二年級下冊快樂讀書屋中一篇文章，這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，讀起來有一種親切感，增加了學生對大自然現象的了解，激發了學生探索科學的興趣。
設計理念：
通過創設情境，采用悟讀組合式教學，在教學中，多方位組織、引導、點撥，使學生在自主學習的基礎上合作、交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。
教學目標：
1、認識6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會文中展示的奧秘，展開想像，培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認識6個生字。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
一天，青蛙媽媽帶著小青蛙到小河邊玩，小青蛙會有什么發現呢？帶著這樣的疑問，我們來學習《回聲》
二、創設愉悅空間，激起學生學習興趣。
1、學生自由讀文，把課文讀正確、流利，感知全篇內容。
2、檢查認字情況，交流記字方法。
3、進一步熟悉課文，然后自由讀，指名讀，開火車讀，隨時糾正錯字。
三、朗讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，自己學習，說說小青蛙怎樣發現了回聲，回聲是怎么回事？
2、交流匯報。
3、實驗演示，突破難點，
①以小組為單位，動手實踐扔石子，觀察水的變化。
②口述水的變化，理解“蕩”。
③青蛙媽媽為什么給小青蛙講講解水波的原理呢？水波和聲波有什么關系呢？
出示：水的________碰到河岸又________回來。
聲音的________碰到橋河的石壁也要________回來。
4、學生自由說對回聲的理解。
5、教師講解回聲原理。
6、你在哪里聽到過自己或他人的回聲？
四、有感情朗讀，升華體驗。
1、指導朗讀青蛙媽媽的話（青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢）
2、小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，要讀出歡快的語氣，節奏稍快自由讀——指名讀——范讀——比較讀——齊讀
3、分角色朗讀，指學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。
五、實踐活動：
1、給家長講一講回聲的原理。
2、到山中、空曠的屋子或大廳中去吶喊幾聲，聽聽自己的回聲。
六、學生談學習感受，教師總結。
二年級《回聲》語文教學設計 篇6
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣
教學重點：生字詞的教學
教學難點：回聲形成的原因
教學過程：
一、談話導入；
師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個字，我認認真真的寫，你認認真真的看好嗎？
（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）
師：我們一起來念一念
二、認識生字，整體感知
師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）
蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋。…………（師配樂自然的將課文背下去）
1、師：小朋友，故事好聽嗎？
咱們自己也來讀讀這個課文！
2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）
4、小朋友也學青蛙來叫一叫？
5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？
出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰來試一下？
師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？
師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？
生：高興
師：一般你什么時候很高興呀？
生：……
師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）
6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們能將他們讀好嗎？
出示句子：
1、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”
2、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。
3、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！
師：1誰敢第一個挑戰？
這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。
師：還有誰再來讀一讀？
師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？
那你們覺得應怎么來讀呢？
師：2誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）
師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）
師：3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！
這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。
師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。
三、學習第四五段
師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？
青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）
師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）
師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）
師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水
被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。
師：誰來試試？
（指名1生演示）
師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。
師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！
師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？
（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。
師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
（自由說----指名生說）
師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
師：哪個青蛙媽媽先來呀？
（指名一生）
師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）
師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）
師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。
師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。
師：誰還想再高興的讀一讀。
師：我們一起來做小青蛙讀一讀
生：
師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）
師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。（齊讀）
師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發現回聲的？又是怎樣發現回聲的，我們下節課再來學習。
四、 指導書寫。
我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節課，我們還有一件什么事要做？
好，下面我們就來進行寫字練習。
師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）
師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。
“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。
師：接下來大家在書上描一個，寫一個。
（學生寫字，教師巡視）
五、文本拓展，鞏固生字
我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經認識的老朋友，也會發現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？
《調皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時候也很調皮。
有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。
這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。
（讀一讀）
六、實踐活動
課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
七、結束
二年級《回聲》語文教學設計 篇7
教材簡析
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發學生探索科學的興趣。
學生分析
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
教學目標
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文和詞句訓練。
設計思路
1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
教學準備
1、課前準備。
（1）教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創設一定的情境；設計引導性問題。
2）學生準備： 收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。
教學過程：
一、創設情境.導入新課.
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，想看嗎？
生：想看。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：寶寶們還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？寶寶們讀了課文就知道了。寶寶們如果讀課文時遇到不認識的生字寶寶怎么辦？
生：看拼音識字。
生：問同學。
生：┉┉
師：寶寶們真有辦法，那如果遇到難讀的句子怎么辦呢？
生：自己多讀幾遍。
生：跟著會讀的同學讀。
生：┉┉
師：寶寶真聰明，那大家開始吧！媽媽相信你們都是最棒的。
（學生自己自由讀課文約兩遍）
二、初讀課文識字.
師： 剛才寶寶們讀課文時認識了很多生字寶寶，大家和他們打個招呼吧 ！
（師出示生字卡片，先點名認，并組詞，再全班齊認）
師：天氣太熱啦！生字寶寶們都把帽子取掉后躲到了美麗的花骨朵中！你們還認識他們嗎？（出示生字課件）
（去掉拼音開火車識字）
師：生字寶寶們真淘氣，他們想和大家捉謎藏呢！他們又藏到了課文里，你們還認識他們嗎？下面請大家自由的讀課文，把藏有生字寶寶的句子多讀幾遍。
（學生自由讀課文，師巡回指導）
師：青蛙寶寶們讀的真好，你能讀給你的小伙伴聽聽嗎？
（同桌相互讀課文，糾正讀錯的地方）
師：寶寶們愿意把你們自己認為讀的最棒的句子讀給媽媽聽嗎？
（點名讀，師根據讀的情況隨機指導）
師：寶寶們讀的真棒，你們覺得哪些句子讀不好，讓媽媽幫幫你們吧！
（點名說讀不好的句子，師隨機指導，有意識準備幾個疑問句及長句子,重點指導疑問句的讀法及長句子的停頓等）
三、理解課文內容.
師：寶寶們讀的真流利，媽媽太高興啦！想帶你們到小河邊去玩（出示課件1）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看哪！
師：是呀！多好看哪！有一只小青蛙也看到這美麗的景色，他也高興的叫起來了，聽，他在說什么呢？（出示課件2）
生：呱呱呱，多好看哪！
師：你還聽見了什么？
生：我還聽見另一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”
師：哎呀，這好象和我們剛才看的動畫片里的回聲一樣，這究竟是怎么回事呢？那只小青蛙好奇怪，寶寶們也一定很奇怪吧！下面請寶寶們自由朗讀第四自然段,然后按照書上說的來做個實驗吧.，一定會有所發現，不過媽媽有個要求，要聽組長寶寶的安排，還要認真的觀察。
（學生做實驗）
師：寶寶們請坐好，你們發現了什么？
生：我發現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋.
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了.
生：......
師：寶寶們觀察的真仔細，我們再來看看青蛙媽媽做的實驗吧，大家可要認真看喲！（出示課件3）
師：寶寶們看見了什么？哪個寶寶向大家介紹一下.
生：（各述己見）
（師根據生說的出示第四自然段的文本課件）
師：重點指導用介紹的語氣朗讀第四自然段.
師：剛才寶寶們自己做了實驗，也看了媽媽做的實驗，媽媽知道寶寶們很聰明，對回聲都有所了解啦，哪個寶寶能把自己的想法說給大家聽聽？
（生各抒己見，并根據學生的描述再次出示課件2）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（出示的第五自然段文本課件，并范度）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧 ！
（生自由練讀.）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰？
生：我來試一試.
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切.
師：你能來試一下嗎？
生：可以.
（師生共同評議.）
師：寶寶們，回聲究竟是怎么回事呢？你們明白了嗎？
生：……
（師適時板書波紋碰到石壁又返回來的簡筆圖.）
師：寶寶們真棒，自己弄清了回聲的知識，高興嗎？
生：高興。
師：把高興的樣子表現給媽媽看看。
（學生自由表演）
師：有個青蛙寶寶問我：“媽媽，如果當時我不是在橋洞里叫的.而是就在小河邊叫的，我會聽到自己的回聲嗎？”哪個寶寶告訴他？
生：也許不會，因為他的叫聲，不會碰到東西返回來。
師：是呀！如果聲音的波紋沒有碰到阻擋的東西，就不會產生回聲。
四、拓展。
師：寶寶們，媽媽再帶你們到溶洞去玩吧，瞧，小熊和媽媽也來了，他們在干什么呢？
出示句子：小熊的媽媽和小熊來到洞口小熊對著溶洞喊：＂啊，好漂亮呀.＂洞內也喊了起來：＂啊，好漂亮呀.＂小熊感到很奇怪，媽媽笑著說：＂＿＿＿＿＿＿＿.＂
師：寶寶們，你們能替小熊的媽媽告訴小熊這是怎么回事嗎？自由練習一下吧！
（生各述己見）
師：大家都是善于動腦筋的好寶寶。今天跟著媽媽知道了很多知識，你們一定還想寫今天認識的生字寶寶。
五、指導書寫.
師：（出示：游 紋）以前媽媽教寶寶們寫過好多好多的字，你們觀察一下，該怎么寫呢？
生：（觀察生字在田字格的位置后發言。）
師：總結（邊寫邊說）＂“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，當絲作為偏旁的時候，一橫就要變成提了，旁邊文字的一橫要微微向上傾斜。 “游”因為是左中右結構，各部分應該寫的瘦長，三個部件緊湊一些。注意最后一個部分，不是反文旁，它下面是個子字。
師：寶寶們在書上描一個，寫一個。寫的快的寶寶自己還可以挑選幾個寫一寫。
（學生寫字，教師巡視）
六、總結課文
師：今天寶寶們和媽媽玩的開心嗎？和媽媽玩，你們有什么收獲？
（生回答。）
師：你們今天表現的真是頂呱呱.
七、實踐活動.
師：寶寶們回家后可以到大山腳下或空房子里去體驗一下回聲。
教學反思：
這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。大多數學生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
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二年級《回聲》語文教學設計 篇8
《回聲》教學反思
樺南中心小學 田曉華
一、以“小組合作學習”為主，學習生字
師：接下來我們學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！
1、學生小組學習識記生字。
第一步：自由讀課文，圈劃生字，讀準字音，分析字形，思考怎樣記住生字。
第二步：以小組為單位，討論用怎樣的方法記住每個生字。
第三步：組長檢查生字掌握情況。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。
2、識字情況反饋。
（1）、學生匯報生字的識記方法。
（2）、檢查學生掌握生字的情況。
師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀
二、讀課文。
1、小青蛙聽到了什么聲音？想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？指生讀一讀。
教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、 啟發小組合作讀書，思考：
（1）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
（2）出示句子，填空
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（撿起 ）一顆石子，（扔進 ）河里，河水被激起（ 一圈圈波紋 ）。波紋（碰到河岸 ），又一圈圈地（蕩 ）回來。
3、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
反思：
《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是教學的重點。，所以我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），這些字的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。通過小組合作讀書，讓學生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因為……所以……”的句式說話，加深了對回聲的鞏固理解。最后，通過多形式的朗讀，理解了課文內容，提高學生的閱讀能力，激發了學生探索科學奧秘的興趣。
在這節課中我覺得有許多欠缺的地方：
1、本節課學生識字的效果不是很好，個別學生組詞時有錯誤。
2、識字反饋用的時間過多，導致朗讀時間少了，起不到預計的效果。
3、我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，還要努力加強這方面的訓練，力爭圓滿地完成教學任務。
二年級《回聲》語文教學設計 篇9
【教學要求】
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點和難點】
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準備】
多媒體教學平臺。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學內容和要求〗
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學會生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
（略）
第二課時
〖教學內容〗
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
導入新課：
這節課我們繼續學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
一、學習第一段
1、放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。
2、指導讀出景物的美。
二、學習第二段
1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發生了一件什么事？
2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？
3、討論上述問題。
4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
三、學習第三段
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。
2、理解“奇怪極了”的意思。
3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？
4、小青蛙又是怎么做的？
5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學習第四段
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語？
4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5、河水發生了什么變化？
6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？
五、學習第五段
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么？
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯系生活實際理解“返”。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8、分角色朗讀這一段。
9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？
六、 學習第六段
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現在的心情怎樣？（理解“歡快”）
4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？
5、有感情朗讀這一段。
〖總結全文〗
1、課文講了一件什么事？
2、指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4、師講述回聲在現實生活中的作用，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
〖復習鞏固〗
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業第2題。
〖板書設計〗
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
返
二年級《回聲》語文教學設計 篇10
第一課時
1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，，幽靜的山谷，反復的回聲……導入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？
2、引導學生明確學習任務，自讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學，查字典等。注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
思考：讀了課文你知道了什么？
1、學生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。
2、學生邊讀邊圈生字，自己想辦法認識它們。盡量讀通句子。
3、記下自己不明白的問題。1、吸引學生注意力，激發學習的興趣。
2、此設計培養了學生自讀能力，并整體感知課文內容。
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞
1、檢查生字詞認讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。
2、小組合作，互動識字，做轉盤猜字游戲。
3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時評價讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問題？
1、學生認真讀生字、生詞。
2、小組合作識字，四人一組，組長轉盤子，依次分別猜出6個果子后面藏的字。
3、學生相互評價讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。
1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認識。
2、小組合作學習可以發揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。
3、從字詞句回歸主題，了解課文內容。
1、細細品讀課文，學生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。
2、啟發小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
3、小組合作學習重點段第四、五段
青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？
小組合作學習
（1）出示自學要求：
媽媽做的句子用——畫上；
媽媽說的句子用“～～～”畫上。
（2）小組交流
（3）全班交流
a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋）
b演示扔石擊水實驗，突破難點
請小朋友上臺來演示，觀察口述水發生了什么變化？
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、學生針對問題，畫出相關句子，認真讀一讀，填一填。
3、反復朗讀課文，美中品讀
“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月請Word版完整教案：
二年級《回聲》語文教學設計 篇11
一、讀讀寫寫
小河上有座石橋。
＿＿＿＿有＿＿＿＿。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
＿＿＿＿帶＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、讀讀抄抄
選幾個詞語抄下來：
花紋 波紋 圍巾 周圍 包圍
山洞 橋洞 倒影 倒退 倒水
河岸 岸邊 游泳 游戲 秋游
三、涂一涂
把本課要認的字涂上顏色，看一看是什么？
四、游樂園
神奇的數字組圖
想一想，運用這些數字還能畫什么？聰明的你快快創作吧！
二年級《回聲》語文教學設計 篇12
《回聲》教學反思
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。
這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，讓學生在課前認真地做好預習，學寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟寫下來；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。
課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，如果學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。
上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節——游戲，這樣處理會更好些.
《回聲》教學反思
《回聲》通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網上查找了一些教學設計，發現大多數的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，課前學生又進行了充分的預習，課堂我出示生字卡片，讓學生利用自己已有的識字經驗大膽的交流識字方法，總的效果非常好，并且我還讓學生給字組詞是、說句子，幫助學生更好的理解生字的含義。
而在讀文這一塊，我抓住重點字詞讓學生理解，在理解的基礎上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。
總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。
回聲教學反思
這節課老師夸我進步了許多，還說有些新課程的感覺在里面了，我聽了很是開心，這節課不足之處就在于開頭的時候我讓小朋友說自己平常聽過什么聲音，這樣很難引出正題，其實可以讓小朋友找找聲的朋友，學生如果沒有點到我可以說看看還有個朋友叫做回聲。還有今天的生字其實都是形聲字，大家仔細觀察下偏旁是表意。生字教學來一個小結比較好。而我只是講了一兩個，好像其他就不是形聲字一樣。我指導書寫影的時候沒有很到位，其實這三個撇之間的距離是一樣的，第三撇最長，這是個部首叫做三撇兒。還有指導倒影這個多音字時候應該是先說詞，再放進句子里面去讀。如果學生說橋洞是倒影，我可以用手去幻燈片上指一指。還有指導小青蛙兩句話時候比較混亂，不用兩句一樣的話出示，只用出示一句話就好，不然有點誤導小朋友真的有小青蛙在學說話了。還有我只是指導了這兩句話，而把第2 段整段都給忽略了。所以最后的時候時間非常寬裕。思考兩次說話的語氣一樣的時候，我并沒有給學生思考的時間，只是叫了兩個小朋友，這里其他小孩子都沒有思考了。可以讓他們自己思考下，或者四人小組討論，同桌討論。學生說不出來我可以點一下。課文中說小青蛙是怎么讀的，高興地叫起來，它給美景吸引住了，用贊美的語氣來讀。
二年級《回聲》語文教學設計 篇13
【回聲】
〖理解〗
聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。
【倒影】
〖理解〗
倒立的影子。
〖例句〗
平靜的湖面映著別墅的倒影。
【周圍】
〖理解〗
環繞著中心的部分。
〖搭配〗
站在周圍，觀察周圍；周圍的環境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。
〖例句〗
經過治理，小區周圍的噪音小多了。
【激起】
〖理解〗
本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。
〖例句〗
帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。
【返回】
〖理解〗
回；回到原來的地方。
〖例句〗
你把信送到以后，要立即返回。
圈quàn（圈定、圈套） 倒dào（倒車、倒打一耙）
juàn（豬圈、圈養） dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋） 圓（圓滿、圓圈）
文（文化、英文） 園（園丁、公園）