二年級《山寨》語文教學設計（精選12篇）

二年級《山寨》語文教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。

　　2、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　二、教學重、難點

　　1、通過了解山寨的位置和周圍的環境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。

　　2、理解山路是盤旋、時隱時現的，補充課文中的插圖。

　　三、教學課時

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學內容

　　認識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　二、教具準備

　　生字卡片

　　三、教學過程

　　（一）導出課題

　　這節課，我們一起學習一首詩歌。

　　板書課題：山寨

　　注意撜瘮的讀音。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示生字卡片，學生借助漢語拼音認讀。

　　（1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個同學幫助糾正。

　　（2）同桌互讀檢查。

　　同學們已經和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。

　　2、自己讀詩歌。要求讀準字音，標畫小節。

　　3、指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？

　　（三）學習詩歌

　　1、學習第一小節。

　　⑴、指名讀第一小節。想想這節共有幾句話？每句話都講什么？

　　⑵、請兩個學生分別讀兩句話，理解每句話的意思。

　　⑶、指導讀出語氣。

　　2、學習第二小節

　　⑴、自讀第二小節，提出不懂的問題。

　　⑵、圍繞這個問題，分組討論。

　　⑶、指導學生有感情的朗讀。

　　3、學習第三小節

　　⑴、提出不懂的問題。(摿終謔餮跀是什么意思？）

　　⑵、借助觀察插圖理解這個詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。

　　⑶、補充山路的插圖。學生邊理解邊畫

　　（四）、有感情的朗讀、背誦。

　　1、配樂，學生自己練。

　　2、指名匯讀，師生評議。

　　3、同桌互相試背。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　學會本課的生字及新詞。

　　正確規范的書寫生字。

　　二、教具準備

　　生字卡片

　　三、教學過程

　　㈠、檢查復習

　　有感情的背誦詩歌

　　㈡、教學識字、寫字

　　1、出示生字卡片，指名接龍讀。

　　2、學生用學過的識字方法，識記字形。

　　3、集中交

　　4、學生書寫生字，老師及時進行反饋。

　　㈢、擴詞練習

　　鼓勵學生充分說。

　　煙：煙花濃煙煙火

　　彎：彎腰彎月彎路

　　喚：呼喚喚起喚醒

　　掛：掛號掛件掛面

　　四、板書設計：

　　炊煙裊裊

　　山寨　　山路曲折　　急切、欣喜

　　綠樹掩映

　　第三課時

　　一、教學內容

　　古詩《華山》，自讀短文

　　二、教學過程

　　㈠、學習古詩

　　1、觀察圖畫。畫上有誰在干什么？

　　2、利用拼音自學古詩。

　　提出自讀要求。

　　師巡視輔導。照顧個別學生，幫助他讀準生字的讀音，安排學生開展互動學習。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內討論解決。

　　5、組織學生進行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點撥，指導朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點。

　　㈡、自讀短文

　　師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數的蒙。古時候的人愛山、寫山、贊美山；現代的小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？

　　1、自主學習提出自學要求。

　　2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導和點撥。

　　3、范讀

　　4、朗讀比賽，思考作者看山時想到了什么？

　　5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。

　　㈢、發散拓展

　　你還知道哪些帶有撋綌字的詞語或寫山的古詩和文章？

　　㈣、本課小結

　　咱們一起欣賞了兩篇和山有關的文章：一篇是宋代寇準對華山的描寫，一篇是現代作家賀興安小時候對山的向往。孩子們收集了好些和山有關的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。

　　㈤、板書設計

　　華山　　　　　　　夏天滿山蒼翠

　　只有天在上，　　　　　冬天白雪覆蓋

　　更無山與齊。　　看山　春天郁郁蔥蔥

　　舉頭紅日近，　　　　　秋天紅葉點綴其中

　　回首白云低。

二年級《山寨》語文教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、識字8個，寫字10個。并能用自己喜歡的方法解決。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、讀懂詩歌內容，理解詩歌所表達的意境。

　　教學重點：

　　1、識字 8個，寫字10個。

　　2、理解和背誦詩歌。

　　教學思路：

　　通過自主學習、合作學習，動手繪畫，使學生理解詩歌所表達的意思，認識山路彎彎、林遮樹掩，因此出現只見炊煙裊裊，不見山寨人家的有趣現象。

　　教學過程：

　　一、多媒體引入。

　　出示山寨風光的圖片，學生仔細觀察畫面，說說圖中畫了什么。

　　連續播放小路彎彎、林中小屋、樹陰掩映、炊煙裊裊的圖片。

　　二、朗讀課文，按要求自主學習課文。

　　a)自讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決。

　　b)同桌合作學習，討論自己的疑難之處，共同解決。解決不了的，標出來，準備集體討論。

　　出示兩點要求，同時配上悠揚音樂。學生自學。

　　三、反饋自學情況。

　　1.你都認識了哪些字?

　　2.幻燈出示生字，學生認讀。

　　3.指名讀課文，學生互評。

　　4.開火車讀生字，試著讀出后組詞或練習說話

　　四、學寫字。

　　1.幻燈出示在田格中的“飄、煙、彎”三個字。 觀察“飄、煙、彎”三個字在田字格中的位置。

　　2.學生交流每個字在田字格中的位置，教師范寫。

　　3.生練寫。互評。

　　五、細讀課文，理解感悟。

　　1.播放悠揚音樂，自讀思考：這首詩歌有幾個小節?每小節有幾句話?

　　2.開火車讀課文，想想從每小節中你知道了什么?還有哪些不明白的問題?

　　重點指導學生理解：看見“飄起的炊煙”，“分明是到了寨邊”，為什么還要“一走半天”?為什么“左轉右轉，還是一戶人家也不見 ”? “多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”是什么意思?

　　3.學生討論解決后，教師只對難度大的地方作必要引導，解釋。

　　4.分別出示“山路彎彎、樹陰掩映、炊煙裊裊”等山寨風景圖片，加強對山寨的認識。

　　六、練讀、背誦詩歌。

　　1.老師讀課文，學生評價。

　　2.自由讀，出聲讀。

　　3.賽讀。看誰能讀出山寨景色迷人，富有情趣的情感來。

　　4.自由背誦課文。

　　七、拓展：做個小畫家。

　　小小畫家快行動， 在書上畫一畫山路，看誰畫的好。

二年級《山寨》語文教學設計 篇3

　　一、激情導入。

　　1、同學們喜歡爬山嗎？能介紹一下給你印象最深的一次蹬山見聞嗎？

　　（生七嘴八舌介紹自己的見聞）

　　2、你認為山寨是個什么樣的地方？（生根據預習情況自由談）

　　3、交流搜集山寨的有關圖片、資料。

　　看來我們對山寨還不是完全了解，今天的學習我們的收獲一定很大。

　　二、初讀感知，愉快識字。

　　1、運用掌握的識字方法自由讀兒歌，努力讀準字音，讀通兒歌。

　　2、把兒歌讀給同桌聽，注意糾正字音。

　　3、標出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。

　　4、小組合作學習生字條中的生字。

　　可以組長領讀、可以組內開火車讀、可以搶讀……

　　5、師檢查字詞掌握情況。

　　三、品讀悟情，想象詩境。

　　1、自讀自悟。

　　選擇自己最喜歡的一小節，認真讀讀，根據理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。

　　（學生一邊讀文，一邊作畫，畫過又讀，讀過再改，在鉛筆的沙沙聲中，翻書的嘩嘩聲中，關注文本中展現的畫面。）

　　2、小組合作交流。

　　在小組中讀讀自己喜歡的小節，展示自己的作品，在其他同學的補充下加以改進。

　　1、師生互動，全班交流。

　　結合學生的興趣點，任選一節作為指導理解的切入點。

　　（1）例如，生：我喜歡第二小節，這是我的作品，請大家欣賞，展示并介紹自己的畫。

　　（2）還有哪些同學也喜歡這一節？可以補充，發表自己的見解。

　　（3）師：這一節介紹了畫的主角——山路，讓我們也走走這七拐八彎的山路吧，誰在地上畫一條山路，我們像文中的登山者那樣，左轉右轉地走一走？

　　（指名在地板上畫山路，集體評選出最符合詩意的小路。）

　　（4）播放歌曲《山路十八彎》請一名同學當詩人，邊走邊說出自己的見聞和感受。

　　（5）生談感受。

　　（6）我們讀著詩歌，聽著小詩人的自言自語，看著他們在七拐八彎的小路上艱難而快活地行走，現在山寨給你的印象又是什么樣的呢？

　　小組內交流，評議。

　　（7）出示重點句“分明是到了山寨，怎么一戶人家也不見？”

　　首先引導學生充分發揮自讀自悟的主動性，結合上下文理解山寨獨特的美——掩映在蔥蔥蘢籠的山林里；然后練習用“怎么”說話；最后感情朗讀。

　　2、同法略學其他兩小節。

　　3、感情朗讀全文。

　　4、通過閱讀想象，你對山寨的印象又是什么樣的呢？

　　四、拓展練習。

　　1、繼續搜集有關山寨的圖片、資料，與小伙伴交流。

　　2、試著補充文中“……”的內容。

二年級《山寨》語文教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。

　　2、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，體會上山人急切和欣喜的心情，激發學生熱愛祖國的感情。

　　3、培養學生感受山寨的美及發現自然美的能力。

　　教學重點難點：

　　通過多種形式的讀，以讀代講，以讀為本，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現象。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發情感

　　1、我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就帶大家一起去一個非常美麗的地方。

　　2.播放多媒體

　　同學們，誰來說說你都看到了什么？（生自由說）這“叢林掩映、綠樹環繞”的地方，就是山寨，是少數民族在山中居住的地方。大家想去那兒做做客嗎？今天，我們就一塊來學習《山寨》。

　　3板書課題，齊讀課題，隨題識字：寨

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自己試讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的辦法解決它。

　　2、指名三人讀課文，集體糾正字音。

　　3、同桌兩人互讀，檢查字音讀的是否準確。

　　三、學習課文，深化理解

　　1、山寨到底是什么樣的呢？在小組內用你們喜歡的方式一起讀一讀吧！

　　2、學習第一小節：

　　（1）請兩名同學分別讀第一小節的兩句話，想一想你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？（生：“飄起的炊煙”，“分明是到了寨邊”，為什么還要一走就是半天呢？）

　　（2）相機指導朗讀

　　3、學習第二小節：

　　（1）自讀第二小節，這節還有什么不懂的問題？（生：為什么到了寨邊，卻一戶人家都不見呢？）（小組討論）

　　（2），如果你就是那些游客，你的心情會有什么變化？（急切、奇怪、失望、無奈） 相機指導朗讀

　　4、學習第三小節：

　　（1）指名讀第三小節，其他同學邊聽邊想：山寨周圍的環境是怎樣的？（生：到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐）

　　（2）老師這有一些樹的圖片，誰來貼貼什么叫“林遮樹掩”？

　　（3）這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？如果是你，當你真正見到山寨真面目的時候，你又會是一種怎樣的心情？（驚喜）怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？看到同學們讀的這么高興，老師也想讀，想和老師比一比嗎？（指名讀，男女生賽讀）

　　5、聰明的小游客們，請你們想象一下，當我們走了這么長的山路終于走到了山寨，你都會看到些什么？（生自由說）

　　四、有感情朗讀全文

　　山寨那美麗的景色讓我們留戀往返，讓我們帶著想象，全班一起再配樂背讀一遍課文，好嗎）

　　五、總結

　　今天我們的山寨之旅就要結束了，大家玩的高興嗎？希望我們大家有一天都能有機會體會山寨的美麗。

　　六作業？

　　拿起手中的畫筆，畫一畫印象中的山寨。

二年級《山寨》語文教學設計 篇5

　　《山寨》是北師大版語文第四冊第五主題單元的第一篇課文。課文的體裁是現代詩歌，一共有三個小節，詩句淺顯優美，讀起來瑯瑯上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。為了讓學生在學習時感悟祖國語言文字的優美，體會山寨的特點，教學這首詩歌時，我嘗試采用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解詩歌內容。

　　一、聯系生活實際說一說

　　鑒于學生生活在偏僻的小山村里，我就讓學生說說從學校到家里要走多長時間，到底遠不遠。其中有幾個同學說：“我們在教室的走廊上放眼就能看到對面的房子就是我家，可我上學，放學回家卻要走半個多小時。”我適時問：這是怎么回事呢？學生馬上就體會到了因為山路七拐八彎。再如體會“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”一句，我讓學生想想自己生活中是否遇到過這樣的事情，很多孩子把小手舉得高高，第三小節詩意迎刃而解。

　　看著同學們一張張興奮的笑臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我感慨萬千。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的，學生需要開放式的語文課堂。

　　二、結合實際想象畫一畫

　　這首詩歌主要是表現“山寨看著近，要走到卻很遠”，從而體現山路的特點。為了讓學生深入體會，我讓學生動手在書的插圖上畫上小路。同學們饒有興致地動手作畫，有些孩子畫了些九曲十八彎的小路，有些路段卻沒畫出來，我就問他為什么要這樣畫，他說：因為小路九拐八彎，就應該像蛇一樣盤旋向上，而到處林遮樹掩，有些路段當然就看不見了……”我情不自禁為他的話和發言鼓起掌來。可見，讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生學習的興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還能培養學生的形象思維和創新精神。在這樣的課堂中，他們找回了自信。他們在課堂中那么快樂，那么主動地探究新知識。他們才是課堂的真正主人。

二年級《山寨》語文教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、識字8個，寫字10個；

　　2、正確流利讀文，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點：

　　1、學認學寫本課生字；

　　2、感悟詩歌的意境。

　　三、教具準備：課件   字卡   學生搜集的有關山寨的圖片資料

　　四、教學過程：

　　（一）導入：這節課我們來學習一首詩歌，題目是《山寨》（齊讀課題）

　　問：看到題目，你最想知道什么？

　　（二）山寨資料：（圖片）

　　師介紹：我國的少數民族喜歡十幾家、幾十家甚至幾百家聚集在一起住在山上，他們住的地方就是山寨。詩人根據山寨的特點寫了一首小詩，你們想聽嗎？

　　（三）課件播放：邊看邊聽

　　（四）師：多么美的山寨，多么美的小詩，你們想讀讀這首小詩嗎？

　　讀詩歌（會讀的大聲讀，不會讀的小聲跟讀）

　　（五）讀文識字，讀中感悟：

　　邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞或句子，畫出小節；

　　分組交流；（相互答疑）

　　質疑：你還有什么不懂的問題？（全班交流）

　　問：你能從哪些語句中了解到山寨的特點？（學生自我感悟）

　　師小結：看著不遠的炊煙，來到山寨一走就是半天，可見，山路綿長。小路七拐八彎才到寨邊，可見，山路蜿蜒。聽到小狗汪汪，方知到了門前， 噢，原來，主人家掩映在樹林與青藤之間。

　　試著背誦《山寨》這首詩（采用多種形式）

　　（六）測讀生字：

　　師：同學們讀課文讀得這么好，那么，課文中的字你們都認識嗎？讓我來考考你們吧！

　　師出示字卡：讓學生給生字照像，指名生讀生字，再組詞。

　　補充：說說“飄、炊、煙、彎”等字你怎么記？（教師鼓勵學生用識字法識記）

　　請小老師測讀（以多種形式）

　　（七）游戲：

　　爬山比賽（讀對一個詞就向前前進一步）

　　（八）指導寫字：

　　觀察：本課九個生字，說說哪個字最難寫？

　　重點指導：

　　師強調：飄：左上是“西”，右邊是“風”

　　喚：右邊是“奐”，橫兩邊要出頭

　　按“觀察——提醒——描寫——評議”四個步驟進行

　　例：飄

　　觀察字的結構

　　提醒哪一筆易錯（結合課件）

　　描寫范字，生邊描邊說筆順筆畫，再寫一寫

　　評議（師生評議、自評）

　　作業：

　　1、生字

　　2、把這首詩歌朗讀并背誦給家人聽

　　3、畫一幅《山寨圖》并配上一段話

二年級《山寨》語文教學設計 篇7

　　教學過程：

　　一、由圖導入。

　　出示圖，觀察。師：誰能說一說這是什么地方？你看到了什么？

　　今天我們要學習一首描寫山寨的詩歌。

　　板書：山寨

　　二、初讀感知，合作識字。

　　1、自由輕聲讀課文，畫出不認識的字。

　　2、小組合作認識課后字條里的生字，交流識字方法。

　　3、檢查識字情況。

　　（1）讀詞語。（2）讀生字。（多種方式）

　　4師：我們把生字娃娃放到詩歌里，看看你們還認識嗎？

　　三、熟讀感悟，體會詩境。

　　1、自由讀詩歌，選擇喜歡的一節多讀幾遍，也可以按自己的理解畫下來。

　　2、小組內交流自己喜歡的部分。

　　3、班內匯報：你喜歡那一小節？并展示自己的畫。

　　（1）學生匯報第二節時，指名在黑板上畫山路，并指生表演，體會“小路七拐八彎”。

　　（2）出示：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”

　　引導學生練習說話：分明——，怎么——？

　　（3）匯報第三小節時可畫出圖，幫助理解課文內容。

　　4、相機指導朗讀，體會詩人的感情。

　　四、總結延伸，發揮想象。

　　1、山寨給你留下了什么印象？

　　2、你能為這首詩再寫一小節嗎？

　　五、寫字教學。

　　1、出示要求寫的字，觀察每個字在田字格的位置。

　　2、你認為哪個字最難寫？

　　3、教師指導難寫的字。

　　4、學生練習。

　　六、課后作業。

　　1、把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2、畫一幅完整的山寨圖。

二年級《山寨》語文教學設計 篇8

　　教材依據：《山寨》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元的內容。課文描寫了上山寨路上的景象，使學生體驗山寨的美麗與神奇，從而培養他們對大自然的熱愛之情。

　　設計思想：依據《新課標》要求，以學生為主體，充分利用多媒體教學手段，激發起學生的情感，使他們入情入境，自然進入對課文的學習，感受山寨之美，

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會“山寨”的朦朧和美麗。

　　2、學人4個生字，學寫8個生字，練習自學形聲字。

　　3、通過朗讀、背誦，學習句式“分明（明明）是……,怎么……”。

　　4、借助課文的語句，培養學生的聯想和想象能力。

　　教學重點： 學習課文，感受上山寨路上的景色，體驗山寨的美麗與神奇。

　　教學準備：彩色筆、山寨圖片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、我國有許多少數民族，他們大多聚居在山區，他們生活的地方叢林掩映、綠樹環繞。你們想去到那里拜訪一下嗎？今天我們就一期走進美麗的山寨去看一看。（板書課題，隨題識字：寨）

　　2、觀看山寨圖片。

　　3、說說山寨給你留下了怎樣的印象？讓我們走進文中再次感受山寨之美吧。

　　【設計意圖：激發學生的學習興趣，激發起學生的情感，使他們入情入境，自然進入對課文的學習，體會山寨之美的獨特性。】

　　二、感知課文

　　1、自由試讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀準字音，讀通句子。

　　2、 檢查反饋：

　　1）用爬山闖關游戲檢測生字詞：山寨、飄起、炊煙、七拐八彎、林遮樹掩、青藤、汪汪（指名讀，集體正音，開火車讀、齊讀。）

　　句：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。試著用多虧說句話。

　　【設計意圖：用闖關游戲調動學習積極性，以此來熱身準備到山寨走一走，看一看。“多虧”是虛詞，單獨學習不易記憶，宜在語句中學習。】

　　2） 指名讀課文，正音糾錯。

　　3） 全班齊讀全文。

　　三、理解并感悟課文，進一步體會山寨之美。

　　1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，請找一找文中直接描寫山寨的句子。

　　【引導學生通過討論了解：課文題為何是“山寨”，寫的卻是去山寨路上的景象。】

　　2、細讀課文。

　　1）指名讀第一段，提問：看到飄起的炊煙，使人以為山寨與我們相隔的距離怎樣？第二句又說“哪知道上山下山，一走就是半天”，為什么會這樣呢？你覺得這一段該用什么樣的語氣來朗讀？（自由讀，指名讀）

　　【設計意圖：因為山林茂密，山路被密林掩映，從課文的插圖中看不到彎曲的山路。要啟發學生通過朗讀“上山下山”“一走就是半天”“七拐八彎”“左轉右轉”等詞句中，想象山路的曲折盤旋、忽隱忽現，培養學生的想象能力。】

　　2）指名讀第二段，讓學生提出不懂的問題：

　　看起來山寨近在眼前，卻一走就是半天，這與山路的什么特點有關？

　　為什么到了寨邊，又一戶人家都不見呢？

　　怎么讀出上山人這有點失望和感到奇怪的語氣？（自由讀，小組賽讀）

　　【設計意圖：讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。讓學生的感官在文字中停留，讓優美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，使僅僅從圖片或媒體上了解山的孩子們，體會山的特點、山路的特點、山寨的特點。】

　　3）指名讀第三段，提問：“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”這兩句說明了山寨的什么特點？

　　4）觀看圖片，體會“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”的感覺。

　　這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？（自由讀，指名讀）

　　【設計意圖：把學詞語與認識事物結合起來。什么是“青藤”？許多學生都不知道，通過觀賞畫面，學生形象感知了事物，獲得了感性的體驗，認知世界得到了豐富。對于生活在平原地區的學生，要鼓勵學生反復朗讀，邊讀邊思考，自主提問】

　　5）學過這首小詩后，你能在書上的插圖中畫出詩里所寫的山路嗎？想一想，這樣的山路是什么樣子的？同桌合作，用鉛筆試著畫一畫。

　　【設計意圖：本課有一幅插圖，因為畫的是遠景，所以沒有展現畫的主題——山路，為給學生留下想象的空間。教師不必要求學生畫得像，而應要求畫得符合詩意：山路應當是盤旋的，時隱時現，“斗折蛇行，明滅可見”。】

　　四、走了這么長時間大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇腳？

　　出示少數民族山寨的圖片資料，讓學生欣賞，并用自己的話說一說農家院落及屋內的特點

　　【設計意圖：欣賞圖片感受農家院落、屋內的特點，拓展學習空間，練習口語交際。】

　　五、朗讀全文，嘗試背誦。

　　【設計意圖：《山寨》短小簡潔，適合背誦，更符合學生的心理需求，使學生輕松、快樂地近入本單元的學習之中。】

　　六、拓展閱讀與訓練：

　　自讀《盤山公路》暢談學習體會，向別人介紹山寨。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　一、注重學生的主體地位。

　　這是一節比較成功的課，在于很好地考慮教學的內容、過程和學生的個體需要，而且也能夠根據學生的知識背景和經驗，有意識地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對于擴大學生的信息量方面進行了有益的嘗試。

　　此設計較好地突出了學生的主體地位，尊重了學生的差異。其最大的特點是：允許選擇， 自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴，讓學生選擇最適合自己的匯報方式，表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的尊重。

　　二、注重詞語積累。

　　詞語教學是低年級語文教學的重要任務，然而傳統的詞語教學只在“訓練”上下功夫，內容比較枯燥，形式比較單一，難以收到理想的教學效果。如何優化詞語教學呢？那就是讓學生在具體可感的情境中學詞語。首先把6個生字詞揉合在“尋找山寨”這一具體的情境中，并隨著畫面的推移，依次出現相應的詞語；再讓學生美讀詞語，讀出自己的感受；然后引導學生邊讀詞語邊想情境。先讓學生猜，再讓學生通過看圖片、資料悟，進而讓學生想，最后讓學生用。理性與感性相結合、學用結合，達到學以致用。

　　我們常說，厚積薄發，沒有深厚的語言及文化積累，薄發就勉為其難了，豐富的語感是在長期的語言感悟中積淀而成的。于是本節課著重語言積累，把學詞語與積淀語感結合起來，，對詞語的感性理解就是其中的一個重要方面。通過感受、想像，學生對“七拐八彎”“林遮樹掩”等詞語的理解絕非簡單的字義理解所能比擬的，而這些形象的理解有助于豐富學生的語感。如理解“林遮樹掩”這一個詞，并不是讓學生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學生理解，而是使詞語潤物細無聲地扎根于讓學生的心。

　　把學詞語與感情朗讀結合起來。案例中，教師讓學生在情境中朗讀，讀出自己的感受，這是讀好詞語乃至讀好句子、篇章的重要方法，相信幾經練習，學生的朗讀能力勢必會迅速提高。

　　三、注重培養能力。

　　這首短詩描寫了山寨路上的景象。上山寨有一個非常有趣的現象：看著近走著遠。山區的學生學習這首詩，不必分析其中的道理，可以把自己的觀察和體驗對照詩中的描寫，體會詩意。而對于平原地區的學生來講，則應在反復閱讀的基礎上，自己提出問題，通過討論，理解詩的意境。課文中的插圖故意沒有展現畫的主角——山路，為的是讓學生邊讀課文邊畫，邊理解。學生雖然畫得不像，但是意思到位：山路盤曲，時隱時現，“抖著蛇行，明火可見”。充分體現了對課文的理解。

二年級《山寨》語文教學設計 篇9

　　我參加廣西（北師大版）小學語文課堂教學觀摩活動，執教《山寨》一課。這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節好課。這節課使用了EEPO方式中的要素組合方式，努力體現知識性、個性、創造性和互動、主動、能動等特色。

　　這節課課堂樸素平實，避免形式化學習，注重實效性。

　　首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能扎實達到教學目標的要求。

　　其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，4人小組讀詩、背詩，找小伙伴互學等合作學習，促進了學習的實效。

　　第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性。

　　本節課的教學內容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師為學生創設的學習環境中，每個學習情境都使學生產生濃厚的興趣，輕松地完成學習任務，有不想下課的感覺。下課時，學生們都圍在我的身邊，爭先恐后提出很多有關山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創設的學習環境是有效的、成功的。輕松、機智、民主、競爭的環境，極大地激發學生的學習欲望。

　　本節課的教學也有不足。新課標要求，學生自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結合。教師的教與學生的學應該相輔相成。在品悟詩意的學習中，雖然學生在老師的引導下，學會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學生再進一步去從詩歌中思考、尋找問題。學生的學未能充分體現自主探究的學習方式。

二年級《山寨》語文教學設計 篇10

　　通過課上用兒歌與音樂這兩種最為兒童接受與喜歡的形式，我感到事半功倍。悠揚的音樂讓孩子們的身心感到了愉悅，同時渲染了整個的課堂氛圍。明快流暢的兒歌使學生們情緒空前的高漲，師生相互應和，令四十分鐘教學輕松愉快。利用孩子們感興趣的東西去學習新知，有利于孩子們學習興趣的提升。孩子們樂于參與，積極性很高，表達與競爭的意識特別強烈，達到了預期的教學效果。

　　這種課堂教學形式已經實驗了近兩年的時間，整體感覺學生還比較樂于接受。且課堂的氣氛令傳授者與接受者感到了松弛自然，師生間比較融洽和諧，“親其師，信其道”的哲理得到了印證。不斷更新與完善的兒歌，在逐步完善著日益更新的課堂環節，通過時間長河的證明，但愿事如人愿，我愿為探索課堂教學改革研究拋磚引玉。

二年級《山寨》語文教學設計 篇11

　　一、復習導入

　　⒈  昨天我們已經用各種識字方法和《山寨》這篇課文的生字成為了朋友，那現在老師要來考考大家，看看你們有沒有睡一覺就把這些朋友給忘了呢？

　　⒉  /出示課件

　　吹變睡夸句

　　炊彎垂虧狗

　　⒊  指名回答，師出示相應課件

　　二、初讀課文

　　⒈ 這篇課文有幾個小節呢？（三小節）。

　　⒉ 師說出“朗讀三步曲”：

　　⑴自由大聲地朗讀一遍課文，讀通讀順。

　　⑵和同桌一起讀課文，把課文讀得更流利，同桌有困難的可以互相幫助。

　　⑶把自己最喜歡的小節默讀兩遍，邊讀邊想象。

　　⒊ 把讀懂的小節用繪畫的方式表現出來，師課件出示繪畫的切入點：

　　⑴山寨在什么樣的地方？

　　⑵通往山寨的路有什么特點？

　　⑶山寨有些什么特點呢/

　　三、以畫入手，品讀課文

　　⒈師：有誰畫了和第一小節相關的？（找到了廖川同學畫的，指著他畫的炊煙，提問），你說說你畫的是什么？你為什么這樣畫呢？

　　生：我畫的是炊煙，因為書上的第一小節有一句“看著飄起的炊煙”。

　　師：哦，你很會抓住詞語來作畫，不錯！

　　（師相應出示課件，一幅飄著炊煙的山寨圖片，加上課文第一小節文字）

　　師：誰來讀一讀這一小節？（一學生起立讀）

　　師：誰來說說他讀得怎樣？

　　生1：聲音有點小。

　　生2：他讀起來感情是平平的。

　　師：哦，那你認為應該以什么樣的感情來讀呢？（學生一時難住）。

　　師：客人看著炊煙，就快到山寨了，這時心情怎樣？（學生大喊“高興”）。

　　師：那后來走了半天還沒到，客人的心情又有什么變化？

　　生1：傷心。

　　生2：痛苦。

　　師：客人只是沒馬上看到山寨，不是什么痛苦的事情，剛剛快看到了，現在走了半天還沒到，應該是？（一學生喊出了“失望”）。

　　師：你太會用詞了，那誰還喜歡這一小節？試一試讀出高興變為失望的感情。

　　學生躍躍欲試，幾個學生讀完之后，還是有些沒找對感情，師放錄音帶范讀，學生用心聽，再指名讀，感情基調找對了。

　　師：老師心里也癢癢的，想和你們比一比。（師范讀）

　　⒉（繼續拿廖川同學的畫展示）

　　師：剛才看見很多同學都畫了和第二小節相關的，誰來說說你為什么把路要畫成這樣？

　　生1：因為去山寨的路是彎彎曲曲的。

　　生2：書上寫了是“七拐八彎”的。

　　師：嗯，你們都看得很認真，畫得也很認真。那如果是你，走在這七拐八彎的路上是怎樣的心情，請你們看看老師帶來的兩種圖片。（出示課件第二小節文字，兩種圖片，用鼠標在圖片中的小路上走一遍，演示什么是“左轉右轉”）

　　生1：老師，他剛才看到山寨快到了，應該是很高興。

　　生2：不對，都沒一戶人家啊。

　　生3：后面沒看到人家就很著急了。

　　師：你們好像把自己當成了客人一樣，體會得很到位。現在就讓我們帶著先高興后著急的心情把這一小節讀一遍。

　　師：誰還想讀一讀？（李鑫起立讀）

　　師：誰來說說她讀得怎么樣？（楊宏偉舉手起立后但不說話）

　　師：你是想讀呢還是想評價？

　　生：想讀。

　　師：嗯，“怎么”后面的停頓把握得很好。

　　師：現在，我們分男女生比賽讀，這次男同學要加油哦。

　　（全部讀得都不錯）

　　⒊  師：那么客人最后找到山寨了嗎？是怎樣找到的呢？（出示課件第三小節）

　　生1：找到了，是小狗的叫聲幫助了他。

　　師：哦，那山寨是在一個什么樣的地方啊？為什么這么難找呢？

　　生2：被樹林遮住了。

　　生3：是“林遮樹掩”。

　　師：誰知道“林遮樹掩”是什么意思？（學生大喊就是很多樹擋住了）。

　　師：老師有一張圖片，你們一看就會明白到底什么才是“林遮樹掩”。（出示一張被叢林遮住的隱約的山寨圖片）

　　生：哦，知道了。怪不得那位客人找不到呢！

　　師：走了這么久，一會兒好像到了，卻又沒到，在最失望的時候，又找到了，這時候客人的心情又是怎樣的呢？

　　生1：非常高興。

　　師：比非常高興還高興應該是怎樣的心情？

　　生2：激動。

　　生3：興奮。

　　生4：驚喜。

　　師：那你們就帶著這樣的感情自己試著把第三小節讀一遍。（學生興致勃勃地讀）

　　師：看你們讀得津津有味，老師給你們配點音樂吧。（全班配樂齊讀）

　　師：這么好聽的音樂，我也想讀一讀，你們閉眼想象一下山寨的路，山寨的景色。（師配樂范讀）

　　四、拓展延伸

　　課件出示蒙古族、羌族、傣族等少數民族的民居蒙古包、碉樓、竹樓等圖片，并告訴學生，這些少數民族的民居是我國獨有的文化遺產，是很值得保存發揚的。

　　五、總結全文

　　附：

　　板書設計：

　　山寨

　　看著近——飄起的炊煙

　　走著遠——七拐八彎、左轉右轉

　　山寨的特點——林遮樹掩、青藤垂掛屋檐

　　課后作業：

　　1、把剛才沒畫完的“美麗的山寨”完整的畫下來；

　　2、背誦《山寨》

二年級《山寨》語文教學設計 篇12

　　廣西容縣容城鎮第三小學  植瑞媚教學目標 ：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。3、培養學生感受山寨的美以及發現自然美的能力。4、通過學習課文，使學生體會祖國山寨的美景，激發學生熱愛祖國感情。教學重難點：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、通過學習，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現象。教學準備：生字卡片、多媒體課件教學過程 ：一、創設情境，激發情感。1、出示課件，談話導入  。同學們，今天老師請來了三位朋友（課件：少數民族人物）。你們看，她們的穿著打扮和我們的是不是一樣？對，因為她們是少數民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方（出示課件）。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”（出示課件：少數民族住的房屋，從而讓學生從圖與字進行聯系識記）。二、初讀課文，掃除生字障礙。1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。2、多媒體范讀課文。3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。（1）、多媒體顯示課文內容，指名學生自主選擇一個小節讀。（2）、檢查詞語，運用課件設計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。（3）、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學生討論、匯報識記生字的方法。三、再讀課文，理解課文。1、按要求默讀課文。2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。3、學生匯報，教師適時指導感情朗讀。（課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。）4、配樂朗讀。（多媒體播放音樂）四、總結。1、讓學生在書上畫一畫山路。（實物投影儀展示學生畫的山路）2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。 板書設計 ： 山寨 七拐八彎林遮樹掩