小學三年級語文教學設計匯編（通用4篇）
小學三年級語文教學設計匯編 篇1
教學目標
1、觀察生活，發現生活中需要改進的問題；
2、能根據自己的發現積極表達想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養。
教學重難點
重點：能根據自己的發現積極表達想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;
難點：能將發現和想法寫清楚。
教學過程
一、視頻導入，激發興趣
今天我們一起走進第七單元習作的學習。上節課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行為，這節課，我們將繼續關注生活，特別是生活中需要改進的問題，來寫一寫自己的想法，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。
觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢？你怎么看待這些事情？
（視頻內容：女子下樓玩手機，不慎踩空摔倒；騎車玩手機釀車禍；開車玩手機出車禍；男子玩手機掉入水池；家長玩手機，孩子丟失渾然不知；）
二、事例引導，指導寫法
（一）同學們都觀察到了身邊的'“低頭族”現象，當我們發現生活中的問題時，可以勇敢表達自己的想法，正如這位小朋友，當他觀察到“低頭族”現象時，他經過一番思考，把自己的想法寫下來了。
請大家翻開書98頁，請同學來讀一讀。
r我發現愛玩手機的人特別多。上個月我們去給爺爺祝壽，聚會的時候大家都在各自看手機，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機，我叫他他都不理我。
過于沉迷手機會影響與別人的交往，我們不應該總是玩手機，應該用更多的時間關心身邊的人。
同學們，這個事例寫了什么內容呢？你可以這樣表達：小作者先寫了什么，后寫了什么……
我們要是想寫某個想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現象或問題，然后再把自己的想法寫清楚。
（二）出示書上另一個片段：
r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個植物角呢？我們可以在植物角養花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據季節的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學了解不同植物的特點，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。
例文片段主要寫了一個什么想法？是怎么寫的呢？請你開動腦筋思考哦！
預設1、例文片段提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運作的建議，并且點出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。
預設2、我還發現第一句是用問句的形式提出想法的，體現了商量的語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。
（三）引導學生比較兩個事例的不同，歸納并小結方法。
這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發生的事情。第一則講的是不良現象，是已經發生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發生的事情。總結兩個例文片段的寫法——（出示課件）
（1）開門見山，直接寫發現的現象，或是提出自己的想法。
（2）要用事例來描述現象。關于自己的想法，要寫出一些理由。
（3）如果有改進的建議或解決辦法，也可以寫下來。
（4）把現象和自己的想法寫清楚，用詞準確，敘述有條理。
三、暢談想法，初列提綱
（一）同學們，我們的生活中還有哪些現象或問題也引起了你的關注呢？你對這些現象有什么想法呢?
情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……
（二）明確習作要求：
（三）動筆列提綱：
1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路，出示課件：
①開頭：可以用開門見山的方式直接寫現象或想法。
②中間：詳細介紹自己發現的現象或同學列舉的問題，可以介紹清楚是什么現象或問題，你有什么評價或建議，為什么會這樣評價或建議，還可以再談談自己的實際行動等。
③結尾：表達自己對美好生活的向往之情。
2、小組分享提綱初稿；
3、展示學生提綱，學生點評。
4、出示提綱范例。
作業布置
根據提綱完成習作，并在小組內交流，根據建議修改習作。
小學三年級語文教學設計匯編 篇2
教學目標：
1.鞏固部首查字法，提高查字能力。
2.培養學生的語感。
3.培養學生遣詞造句的能力。
4.學習使用冒號、引號。
5.感受長輩對自己的關心希望。
6.圍繞一個意思寫一段話，些具體。
教學重點
學習使用冒號、引號
教學難點
練習圍繞一個意思寫一句話，并把內容寫具體。
教具準備：
第一課時
教學目標：
1.鞏固部首查字法，提高查字能力。
2.培養學生的語感。
3.培養學生遣詞造句的能力。
教學重點：
培養學生遣詞造句的能力
教學難點：
培養學生的語感
一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。
（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。
（四）訂正答案，并針對出現的問題進行個別指導和練習。
二、在括號里填上合適的`詞，再讀一讀。
（一）讀懂題目要求。
（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續填寫后6個詞。
（三）逐詞訂正。
（四）填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
（一）介紹本練習的意思。
（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。
（五）讓學生寫出來，教師訂正。
教學反思：學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。
第二課時
教學目標：
1.學習使用冒號、引號。
2.感受長輩對自己的關心希望。
教學重點：
學習使用冒號和引號
教學難點：
體會冒號和引號的用法。
一、想想冒號、引號的用法，給下面的話加上合適的標點。
（一）復習冒號引號的用法。
（二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標點。
（三）加好標點再讀一讀。
（四）自查、小組互查。
（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標點符號》
二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？
（一）一段話，教師引導學生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。
（二）師生合作讀文中的三段話。
2.默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？
3.指名說。
4.一起回憶，剛才的方法，讓學生按照老師的方法來自學第二段話。
5.交流糾正，自學第三段話，交流糾正。
教學反思：
對于標點符號的使用和作用教師給學生講的過多，應該給學生自己思考的時間，讓學生在自主學習中學會。
第三、四課時
教學目標：
1、圍繞一個意思寫一段話，寫具體。
2、培養學生說完整話的能力。
教學重點：
圍繞一個意思寫一段話，寫具體。
教學過程：
一、口語交際：
（一）讀題目要求，讓學生解釋要求。回家向父母了解自己的名字的來歷。
（二）展示范例。
（三）選一兩名同學，猜一猜名字的來歷。
（四）同桌介紹，指名介紹，評議。
二、你喜歡什么或有什么特長圍繞一方面寫一寫。
（一）想想自己喜歡什么或有什么特長，用事實說明。
（二）結合第五題小組說，指名說，評議。
（三）獨立寫，并自讀修改。
（四）評析作文，小組互相修改。
（無）賞讀優秀作品。
板書設計
語文實踐活動2
名字的來歷：
↓
怎么來的→特殊含義
小學三年級語文教學設計匯編 篇3
課前的滴思考：
《檢閱》一文重寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景，閱讀文本時，我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準了課文的基，學中才能采用相應的學策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是學目標的定位之一。這篇課文對文本意義的領悟可以是把握在“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值，預測達到的效果是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學生來說又難以理解。研究中我發現了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅看應該是兒童隊員，但從內在中分析應該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個自然段，幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學生產生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權力，也同樣有拒絕的權力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進行的批判。三年級的學生也是無法落實這一步的。經過再三思考，最終我把文本的落腳放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
目標定位：
1.能根據課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
教學設計思路與理念：
1.為落實學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2.注重感悟方式，提高感悟實效。學策略的選擇一切為學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環節：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白，在平等對話的基礎調動學生的'情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢?為什么?”“同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3.以讀為本，讀悟結合。曾有育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
學是一門遺憾的藝術，今天的課例無論成敗，我想只要會給大家帶來一些啟示就足以，我們要堅信只有自己努力過并為之而付出過，我們新課程的探索之路才會越走越好！
小學三年級語文教學設計匯編 篇4
《課間十分鐘》
教學目標
認知目標
1.有語氣地朗讀課文，使學生受到歡樂情緒的感染。
2.學習課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。
能力目標
3.總結圍繞一個意思寫好場面片段的方法。
情感目標
熱愛學校豐富多彩的生活。
教學重、難點及突破措施
1.學習課文圍繞一個意思把活動場面寫具體。
2.學習作者有詳有略地安排材料。
教具 投影、每人發一張紙（畫方位圖）、
學生現狀分析及學法指導
學生寫文章往往部分重點，部分主次，像記流水賬。通過學習本課，失學生在寫作方法上得到指導。
教學體會學生基本掌握詳略得當的寫作
課時 1課時
教學過程
教學環節
教學內容
雙邊活動
一、教師啟發談話
二、初讀課文，了解內容
三、讀詞語卡片，理解詞語意思
四、引導學生自學課文
五、學習二、三、四自然段
六、小結寫活動場面的方法
七、比較句子，進一步體會怎樣把內容寫具體
八、練習找中心句
九、再次總結把場面寫具體的方法
十、多音字組詞
同學們在學校里每天要度過好幾個課間十分鐘。在這十分鐘里，同學們可以得到休息、放松，做好下節課的準備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。
（一）讀準字音，了解大概內容。
（二）請五個同學每人讀一個自然段，其他同學在書上標出課文中的同學們課間做了哪些活動。哪是詳寫，哪是略寫，（板書：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。）
（一）讀詞語卡片。頓時沸騰喝彩小將回合勝負縱身一躍敏捷迅速張望密切合作沉著左躲右閃蹦來跳去輕巧海底撈月歡暢豐富多彩
（二）理解詞語，學生查詞典。頓時：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好。回合：指雙方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮靜，不慌不忙。
（一）默讀課文，在書上畫出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺右邊的大槐樹下；操場的西邊；操場中間。）
（二）在老師發的紙上，根據方位詞組畫一張簡單的活動分布圖。因各人的繪畫水平不同，可以畫出簡單的人物動作和景物，也可以只把活動的名稱寫在相應的`位置上。
（一），思考這三段的開頭都先交代了什么？這樣寫有什么好處？（先交代了各種活動的位置，這樣寫清楚、明白。）
（二）默讀這三段，看一看各項活動中作者都寫了哪些人物。（寫了參加活動的人和圍觀的同學們。）
（三）作者是從哪幾方面寫這些人物的？（神態、動作、表情、心理活動、情緒等。）通過前面的學習，我們初步知道了怎樣寫活動場面。學生討論，然后說一說。
（一）要有詳有略，抓住兩三個小的場面作為重點來寫，其它的一帶而過。
（二）寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的，還要寫出周圍觀眾的表現和情緒，這樣才會給讀者身臨其境的感覺。
（三）寫活動場面時要注意寫出人物的神態、動作、表情、心理活動、情緒等。
（一）投影打出第一組句子，進行刪詞比較。
1.沙包飛來了，只見這個同學輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了，只見這個同學一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過去。請同學們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞。“輕巧”說明了這個同學的動作敏捷、靈活。“嗖”這個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快，還帶著風聲。如果沒有這兩個詞，這個句子就沒有了生氣，就不夠具體。）
（二）投影打出第二組句子，進行比較。
2.兩頭丟包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻。兩頭丟包的同學向中間的同學發動進攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進攻”）“密切合作”說明了兩頭丟包的同學配合得非常好。“猛攻”說明了他們丟包時速度很快，來勢兇猛。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思。
（一）本課寫了課間十分鐘同學們的活動情況，是圍繞課文中的哪句話來寫的？（課間活動真是豐富多彩。）
（二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫出了活動場面的特點。）除了前面總結的以外，還要注意：（一）抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的。提到的七種課間活動說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動寫得比較具體，寫出了活動非常有趣，表現了“多彩”。（二）要把句子寫具體，可以用比喻及準確的動作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個多音字練習組詞學生默讀課文，標出自然段指名讀詞語卡片，學生查字典理解詞語。學生默讀課文，在課本上畫出方位詞。聽三個同學分別讀2、3、4自然段學生討論，說說你學會了怎樣寫活動場面。教師用投影片出示句子，進行比較。請同學們讀一讀，說說有什么不同。
達標測評回答問題：課文中都寫了哪些活動？哪些是詳寫？哪些是略寫？針對目標理解課文內容。學習詳略得當的寫作方法。
板書設計