三年級下冊語文教學設計(精選5篇)
三年級下冊語文教學設計 篇1
一、說教材
1、教材內容簡介
《燕子》是現代作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學語文教材的必選篇目,文質兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態,特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它“為春天增添了許多生機”,充分表現了小燕子的可愛,全文按照主要意思可分為三部分,
第一部分寫燕子的外形特點;
第二部分寫燕子為春光增添生機;
第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第二課時的教學思路及方法。
2、教學目標及重點、難點設計
根據教學大綱對本冊的要求,即培養學生獨立識字的能力;聯系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時教學目標:
(1)找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現了燕子怎樣的特點。
(2)學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
(3)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養熱愛大自然的思想感情。
(4)有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
二、說教法
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解。根據課標精神,我的整個教學設計立足點在于:教學中,一方面要靈活地利用教材,創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟,啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸,用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優美,很適合學生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學為主,新課標倡導探究、自主、合作的學習方式,在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性,同時發揮教師的主導作用,包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的.舞臺,我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發展,所以課堂上應讓每一個學生都參與其中,預習質疑可以采取自學方式,因為每個學生的個體素質是存在差異的,自學階段,學生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學階段,“善學者,假人之長以補己之短”,通過小組討論或單獨發言,達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段,在全體學生的誦讀中感受知識的魅力,體會習得的快樂。
四、說教學程序
第一環節:出示課題,激發興趣
談話引入課題。這樣導入,讓學生對本文的主角“燕子”有了一個初步的認識,為我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環節:初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學創設語言環境,為感情朗讀打基礎,為理解語言作鋪墊。學生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導,然后檢查學生的生字詞認知情況。
第三環節:
學習課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設計
隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書,幫助學生理解課文,更好的把握文章的重點,起到引領的作用
三年級下冊語文教學設計 篇2
一、教材內容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報酬;當他在餐盤旁看到他想要的報酬時,同時也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價,他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特,意蘊深長,是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學習目標
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容, 體會母愛的無私與無價,懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力,鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
三、教學重點
讀懂課文內容,體會人物的思想感情;難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
四、教學策略
(一)學情分析
在這篇課文之前,學生已經學習了三篇同一主題的課文,對于親情有了一定的體會。但由于現在的家庭大多是獨生子女,他們在享受父愛、母愛的同時,卻往往忽略了對父母親的回報,再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧,在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度,需要老師引導。
(二)說教法
根據教材的特點和學生的實際情況,本節課我主要采用疑問導讀法、以讀代講法進行教學,力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程,使學生自然地融入到課文的意境中去,達到語言文字的品味與情感體會的有機結合,從而產生思想共鳴。
(三)說學法
本節課中,學生主要采用自主學習法和合作學習法進行學習,使學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
五、教學程序
我的課堂結構是:激趣導入——質疑定標——品讀課文——升華感情。
(一)激趣導入
在新課開始,我先出示了一些生活中常見的賬單,告訴學生賬單與我們的生活密不可分。然后問,你收到過媽媽寫給你的賬單嗎?德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單,這是怎么回事呢?讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》。
這樣,通過問題激趣,造成學生頭腦中的強烈懸念,激起他們急切的求知欲望,迅速將學生引入到本課的學習中來。
(二)質疑定標
愛因斯坦曾經說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。” 新課程標也特別注重培養學生的質疑精神,鼓勵學生對書本質疑,正所謂學起于思,思源于疑。所以板書課題后,我就引導學生從題目入手進行質疑:讀了課題,你想提出哪些問題?這時學生可能會提出:“媽媽為什么要寫賬單?媽媽的賬單上都寫了哪些內容?媽媽的賬單起了什么作用……
然而,僅僅讓孩子們提問,沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的,甚至是毫無意義的,這就需要我們用自己的教學經驗和教學智慧,把有思考價值的問題歸納、提煉出來,動態地生成新的教學問題,把教學目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發起學生勇于探索、大膽創新的科學精神,又保證了課題高效、有序的進行。
(三)品讀課文
情感教學是語文閱讀教學的基石,是文本的靈魂,也是課堂的靈魂。而這種對語言獨具匠心的品味,必須通過學生充分地讀,才能有所感悟,受到熏陶。因此,對于課文的品析,我主要采用了以讀代講的方法,通過學生自讀,范讀、齊讀等,抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設計的:
1、默讀課文,理清脈絡
我先安排了一個學生自由讀課文的環節,讓學生在讀中思考:講了一件什么事?通過這種自主學習和全班交流,使學生對于的脈絡有個清楚的認識。
2、再讀課文,小組交流
在這個環節中,我先引導學生再讀課文,找出彼得的賬單和媽媽的賬單,然后以小組為單位結合剛才提出的問題進行探究學習。學習共分為兩個階段,一是研究彼得的帳單,從的字里行間體會彼得的為人,使學生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子,只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現得不夠懂事;二是研究媽媽的賬單,體會媽媽對彼得的愛。
其實媽媽對彼得的愛濃縮在課文的很多地方,只要孩子們細細去找,就能有所發現。
“彼得的母親仔細地讀了一遍,然后收下了這份賬單,什么話也沒有說” 辛辛苦苦地把孩子養育了十年,到頭來竟然還是自己欠孩子的錢,做媽媽會是一種怎樣的痛心?可是她卻把這種痛深埋在心底,想盡一切辦法來妥善處理這件事情。這無言之中所蘊藏的、寬容的愛怎能讓人不肅然起敬,為之動容呢?
“晚上,小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償,要把這筆錢收進自己的口袋時,突然發現餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。”為了教育自己的孩子,媽媽滿足了兒子那不懂事的要求,卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛的賬單。這個舉動包含了媽媽多少的期待和尊重呀!
十年,是多么漫長的一段歲月,十年的幸福生活,包含著多少數不清的心血和付出?十年了,三千六百多個日日夜夜,為了孩子的成長,媽媽付出的何止這些?在這一點一滴之中,媽媽那濃的化不開的愛呀,怎么能說得盡呢?
可是對于三年級的孩子來說,他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛,但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內心深處的對母愛的依戀,我創設了一個口語訓練的環節――結合自己的生活經歷想象一下,十年來彼得的媽媽是怎樣照顧他的?
和著如泣如述的音樂,孩子們細細地體會著,母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
或許每天早晨,當彼得醒來的時候,他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐;或許每天晚上,彼得睡著了以后,他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子;或許在彼得生病的時候,他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……
就這樣,那無私的、用心良苦的母愛化作一個個精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里,勾起了孩子們對愛的深思。
然而,只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著,我又出示了埃德爾曼財經組織的一份報告,希望它能帶給孩子們更大的震撼:
有名的“埃德爾曼財經服務組織”曾經經過縝密的計算與評估,得出這樣的結論:若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞,那么,子女一年所付的工錢將高達63.5萬美元。按照這個數字計算,養育一個子女十年,子女應付的工錢就是635萬美元,折合人民幣5000多萬!
這是怎樣一個驚人的數字,多得讓人無法想像!但即使是這樣,還不包括媽媽對彼得的愛,因為愛是千金也買不來的,愛是這世界上的無價之寶……
然而,就是這樣的付出,在媽媽的.賬單里卻都是零!這,又是為什么?就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的,她從來也沒有想到過要讓孩子回報呀……
真是“大愛無言,真愛無聲”!就是這樣一張總額為零卻滿載母愛的賬單,改變了孩子,甚至改變了他這一生對愛的理解……
3、品讀課文,體會感悟
帶著這種對母親深深的敬意,最后,我又讓孩子們回歸課本,再次通讀全文,細細回味,相信這種感悟會積蓄得更濃更濃。
古人說:“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下,三次讀文的安排猶如三個臺階引領著學生步步登高,逼近的內核,走向人物的心靈。經歷了“三次讀文”的語言實踐,不僅培養了孩子們良好的語感,更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理,使他們的赤子之心得到釋放。
(四)升華感情
其實,天底下的媽媽都是一樣的,她們用無私、無聲的愛小心地呵護著我們;天下的孩子也都是一樣的,他們幸福地享受著媽媽的愛。
媽媽的愛,是早上按不停的鬧鐘,是晚上窗前等待的身影;
媽媽的愛,是為我捏肩捻腳的雙手,是為我奔波勞碌的雙腳;
媽媽的愛,是病床前心痛的眼淚,是用嘴吹涼的一杯水;
媽媽的愛,就像一盞明燈,照亮我一生的征程……
可是作為兒女,我們又能為媽媽做些什么呢?
就這樣,在學生理解了課文內容,理解了媽媽的愛的基礎上,我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》,讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛,來結束全文,使學生能夠在學習課文、感受“愛與真情”的同時,行動起來,學會表達和回報父母對自己的愛。
(五)教學板書
板書是課堂教學不可缺少的一部分,是經過教師精心設計的結晶,一個好的板書不僅能體現了課堂主要內容,更重要的是促進學生理解課文內容,體會的思想。因此我設計了這樣的板書來體現本節課的教學思想。
三年級下冊語文教學設計 篇3
一、說教材
《絕招》這篇課文講述了幾個小伙伴之間發生的事:主人公小柱子和小伙伴比絕招,沒能取得好成績,覺得丟臉,經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的,他終于下苦功夫練出了一手絕招:口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服,約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣,小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表,學生可以從他的身上找到自己的影子:自尊,好強,不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理:只要勤學苦練,就能練就一身好本領;要練,就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同,這也選編這篇課文的意圖。
基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和學生實際,本課的教學目標確定為:
1、正確、流利,有感情的朗讀課文,體會小柱子兩次比絕招前后的不同。
2、體會童年生活的快樂,感受童真童趣。
3、激發學生努力學習,刻苦求知的愿望。
根據教學目標和教材內容和特點,我確定本課的教學重難點。
重點:體會小柱子兩次比絕招的前后不同,體會童年生活的快樂。
難點:激發學生刻苦求知的愿望。
教學重難點的確定,我的教學思路也越來越清晰了。教法和學法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學法
1、選擇教法,明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養,以及自主合作精神,創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標,體現三維目標,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學本課,我采用了討論法、點撥法。雖然學生自學課文也有自己的體會,但游離文本,脫離體驗的體會的是口號式的。需要教師適時的.點撥,點撥促悟,達到學生自悟所無法企及的高度。
2、學法指導,形成能力
自讀自悟,讀悟結合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點詞句,品讀感悟,積累和豐富語言,運用語言。
3、理念指導,精心設計
抓住語文本文,體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言,發展語言是閱讀教學責無旁貸的任務。教學中力求達到在賞析語言中感受刻苦求知的道理,在感悟刻苦求知中習得語言,提高學生的語文素養。
遵循閱讀教學的規律,重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀時學生個性化行為,不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維活動中,加深理解和體會,有所感悟和思考。
三、說教學設計
在以上理念的指導下,力求通過教學環節的精心設計,達成三維目標,促進學生發展。所以,我設計了這樣流程。
創設情境,導入課文 (這個環節主要是引導學生進入情境。)
整體把握,梳理脈絡(這個環節設計符合學生先整體感知的閱讀心理。)
導讀賞析,品味語言(在這個環節中,帶領學生明白小柱子兩次比絕招前后的不同,體會小柱子之所以不同的原因,從感悟到刻苦求知的愿望。)
回歸整體,升華情感。
根據以上教學流程,我是這樣設計教學的。
1、創設情境,導入新課
同學們喜歡看動畫片嗎?你們都喜歡動畫片中的誰?他們都有什么本領?
根據學生的回答,我來小結:同學們,這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎?
【如此導入,學生的聽覺、思維、想象都被調動起來,激發了學生學文的興趣。】
2、整體感知,梳理脈絡
你想看看其他人的絕招嗎?今天我們學習的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開課文去看看吧。主意,要把課文中的生字讀正確,課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閱讀時學生和文本的對話,在這里,我給學生充分的時間讀,培養學生了自主讀書的能力。】
同學們讀的真認真,這里有幾個詞語很難讀,誰來試試?
【三年級,雖然向閱讀教學過渡,但字詞教學還是占主要成分。】
請同學們再次閱讀課文,這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想,這篇課文講了一件什么事?
學生快速度讀了課文后,我問,你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎?
真了不起,這么長的文章竟然讀成一句話。
三年級下冊語文教學設計 篇4
學習目標:
培養學生的交流意識。
啟發學生善于發現別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人。
提高口語交際能力。
教學重難點:
啟發學生善于發現別人的長處
教學過程:
【第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎,讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯系前面的例子討論:應該如何夸獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處,再用具體的`事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學,每一個同學也都要被夸獎到。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
【第二課時】
學習目標:
能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
讀背《三字經》節選,大致了解意思。
培養學生的積累能力。
教學過程:
一、我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀,再仔細觀察,看看有什么發現。
③互相交流:你發現了什么?這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀,通過讀體會這樣重疊的表達效果。
二、讀讀背背
①請學生捧起書,借助拼音,反復練習,把韻文讀正確,讀通順。
②指名試讀。
③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思?
⑤自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的,再找《三字經》讀一讀,以后背給大家聽。
【第三課時】
學習目標:
培養學生良好的學習習慣。
能積累成語。猜字謎,激發學生學習漢字的興趣。
培養學生的學習能力。
教學重難點:
激發學生學習漢字的興趣。
教學過程:
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文(猜字謎)
①仔細看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)
②說一說,你是怎么想出來的?
③請同學們在搜集的字謎中,選一個讓大家猜猜。
④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流,并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。
三年級下冊語文教學設計 篇5
教學目標
1、認識本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文和生活積累,理解課文內容,并弄清作者的觀察順序。
3、想象畫中美景,體會文章所表達的思想感情,激發學生熱愛大自然的情趣。積累優美的詞句和喜歡的段落。
教學重點:
感受、品悟、積累優美的語言,弄清作者觀察順序。
教學難點:
引導學生想象畫面中的美景,掌握并能運用課文觀察方法練習寫作。
教學過程
一、賞畫激趣,導入新課
1、孩子們,看,今天老師給你們準備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫,你們想說些什么?
2、導入新課。
喲,孩子們都在認真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了,他不但像你們一樣欣賞了這幅畫,而且還寫了一篇優美的文章《一幅畫》(板書課題)。看看這幅畫,看看這個題目,孩子們說說你最想知道什么?(鼓勵學生質疑)教師歸納,提煉出主要問題。
那么我們就帶著問題,走進這幅令人陶醉的畫卷中,和作者一起欣賞這幅畫吧!
二、自學課文,了解寫了什么
1、孩子們,你們都是學習的主人,這是一篇略讀課文,我們應該怎么辦?對,老師相信你們能自主讀懂它!
2、媒體出示自學要求。
(1)自己讀通課文,注意帶拼音的生字多讀幾遍,不理解的詞語可以采用查字典、聯系上下文或聯系生活實際理解。
(2)這幅畫畫了些什么?用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。
(3)作者為什么最喜歡這一幅畫?
3、師:現在孩子們可以按自學要求,自己選擇喜歡的方式學習課文,如果你有體會、有感受,請與同桌互相交流,和他一起分享成功的快樂;如果你有不明白的地方,請教同桌,尋求他的幫助。
4、學生自主學習,教師深入到學生中巡視,了解學生自學情況。
三、交流自學情況
1、指名讀課文,其他同學當小評委,仔細聽他哪些地方讀得好,哪些地方需要幫助。(指名讀→師生評議)
2、引導學生聯系上下文或結合生活實際,理解“搖線、悅耳、奇形怪狀”等詞語。
3、說說哪些段落寫了這幅畫的主要內容,都寫了些什么?整體感知文章內容。
學生先匯報,教師點撥。課文的第2~6段寫了這幅畫的內容,作者在第2、3段中描寫了天空——大山——綠樹——草地——野花——小木屋等景物,其中側重描寫了綠樹;在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——兩旁的野花——石鋪小路——石頭等進行描寫,其中抓住了小溪動態的描寫,寫出了自己的'聯想。
四、重點閱讀,學習怎樣寫
過渡:孩子們,剛才通過你們的自主學習,已經知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫上的景色美,作者寫的文章美嗎?就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內容吧!
1、教師配樂,有感情地美讀課文第2~6段。
2、老師在讀的時候,希望孩子們張開想象的翅膀,把你感受到的通過朗讀表現出來。
3、小組探討:課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?
學生小組合作學習,弄清楚作者由遠到近欣賞圖畫的順序,并且一邊欣賞,一邊發揮想象,使畫上的內容活起來。寫的時候,采用打比方等方法,寫得生動而又具體。
五、拓展延伸
請你自選一幅你最喜歡的畫或自己畫一幅最美的畫,按一定的順序,仔細觀察,充分發揮想象,并寫一寫。看誰選的畫最美,看誰寫的文章最美!