人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。
2、學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美,掌握內(nèi)容,體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2、學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、質(zhì)疑:距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?
3、討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想,保存同學(xué)們的奇思妙想。
4、閱讀:網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5、小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
板書(shū)課題:16、化石吟
6、解題:
。1)理解“吟”的意思。
吟,這里是贊頌的意思。
。2)化石是什么?我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。
、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。
、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?
、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛,有機(jī)體自身保管完好,或在沉積巖中形成印模,或保存生存時(shí)留下的痕跡,漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部,這就是化石。
。3)課題是什么意思?(贊美化石)
二、誦讀全詩(shī),加強(qiáng)理解。
1、自由誦讀,初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,并能有選擇地背誦。
2、閱讀資料,加強(qiáng)理解。
、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù),依次指的是無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
、诿歪锵螅阂卜Q“毛象”,古代哺乳動(dòng)物,大小近似現(xiàn)代象,身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛,上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。
③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”,研究標(biāo)明,化石還局部保管著生命有機(jī)物的剩余,并未真的完全石化。
④骸骨:尸骨。
、萏牛哼h(yuǎn)古的時(shí)代。
3、開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評(píng)價(jià)討論,理解感悟。
1、讀后評(píng)價(jià),同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。
。1)關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
。2)關(guān)于寫(xiě)字。
強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法,“果”字夾在“衣”中間。
。3)關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”
“啊,/你——/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!”
。4)關(guān)于感情色彩的處置:
①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià),指出讀得好與不好的地方。
、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,自身讀讀。
、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
、軒熒黄鹧杏懺(shī)歌感情色彩的處置,整體感受。
第1、2節(jié)是第一層,開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不時(shí)的問(wèn)句,以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。
板書(shū):發(fā)問(wèn)想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石,語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。
板書(shū):遐思飛躍
第7節(jié)是第三層,用陳說(shuō)的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回,進(jìn)一步贊美化石的'神奇、大自然的神奇。
板書(shū):回答呼應(yīng)
整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。
2、好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、考慮(大屏幕投影出示問(wèn)題):
。1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
。2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
。3)本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中考慮,然后討論,討論時(shí)要給予充沛的時(shí)間。
3、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
。1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
。2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。
(3)詩(shī)歌分為三層:第一層為1—2節(jié),通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié),具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。
4、學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結(jié),整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)
板書(shū)設(shè)計(jì):
自然奇妙——科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,板書(shū)課題。
二、研讀賞析,精讀課文。
1、學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ),以便掌握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
(1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。
。2)學(xué)習(xí)分析。
、賻熞耄喊パ剑x了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴,最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙,最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿,最早的樹(shù)又不開(kāi)花,這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)
②小結(jié):對(duì),是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
、蹖(duì)照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力:
1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解人物形象。
3.提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法:
揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍視,進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍視,進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。
2.理解文章標(biāo)題的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2.設(shè)計(jì)好問(wèn)題,采取小組合作,深入解讀文本,分析人物形象,了解描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3.設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),模擬聾啞人生活情境,讓學(xué)生感同身受,深化對(duì)文章主題的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.教師導(dǎo)入
人的一生總免不了磨難,面對(duì)絕境,我們是選擇自暴自棄,還是迎難而上?很多人都給予我們有益的啟示:邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》,讓我們體會(huì)到生命的絢爛;貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》,讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的`人》,看看命運(yùn)多舛的海倫·凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫·凱勒的視頻。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2.作者簡(jiǎn)介
教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】
為人物分析做鋪墊。
(二)整體感知
導(dǎo)入:是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢?
我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文,思考下面問(wèn)題:
1.文章寫(xiě)了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事?
明確:海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師;安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。
2.閱讀課文“杯”與“水”部分,布置下面兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù):
莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙?
明確:海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難,與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),陷入了迷茫、困苦。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本,整體感知文章內(nèi)容。
引導(dǎo)理清文章思路,簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。
。ㄈ﹥(nèi)容探究
1.談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。
教師播放微課感受水感受愛(ài)。
明確:
海倫·凱勒:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。
安妮·莎莉文老師:善解人意、講究方式、充滿愛(ài)心、耐心細(xì)致。
2.談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。
明確:“重塑生命”的歷程
①生命的原貌:我的生命______(像大霧中的航船,課文第4自然段)
、诠廨x的起點(diǎn):_____(相識(shí),課文第5自然段)
、坌腋5膹(fù)蘇:生命中擁有了______(文字,課文第13自然段)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征,讓學(xué)生能全面思考。
。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究
教師引導(dǎo):
本文文字流暢優(yōu)美,字里行間流露著作者的真情,充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。
教師布置問(wèn)題:
找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。
示例:
句子:這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。
賞析:這句話表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受,實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”,因而,“我”覺(jué)得世界充滿了花香,洋溢著美麗,自己是最幸福的。
【設(shè)計(jì)意圖】
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。
(五)寫(xiě)法探究
教師提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生分組討論:
文章前4段寫(xiě)了什么內(nèi)容?文章前4段都沒(méi)有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng),這部分文字是否多余?為什么?
明確:不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性,也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量;同時(shí),也給讀者留有閱讀期待,讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
1.布置課外任務(wù)。
搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事,感受其優(yōu)秀品質(zhì)。
2.活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”
參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體,學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);進(jìn)一步了解人物形象,體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界,珍惜光明,愛(ài)護(hù)生命。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測(cè)練習(xí)。
參考再塑生命的人同步檢測(cè)。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫(xiě)讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2.讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒,并能從人物身上汲取精神力量。
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的第1篇課文。它是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫(xiě)的一篇散文詩(shī),后來(lái)由作者編入散文詩(shī)集《野草》。魯迅的文章過(guò)去在中學(xué)語(yǔ)文教材中選得較多,但由于多方面的原因,過(guò)去的教材受當(dāng)時(shí)政治的影響太大,過(guò)分強(qiáng)調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面,所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”,這使學(xué)生讀了不少魯迅作品,到頭來(lái)卻并不喜歡魯迅。其實(shí),魯迅作品中既有金剛怒目的一面,也有充滿柔情的一面,有不少描寫(xiě)自然景物和人間至愛(ài)真情的感人作品,這次教材選編的《風(fēng)箏》就是一篇這樣的作品。《風(fēng)箏》為我們講述的是一對(duì)兄弟童年時(shí)代游戲的故事。每個(gè)人都會(huì)有童年,童年生活是充滿快樂(lè)的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有誤解,有陰云,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美!讹L(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)目的
知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)安排:兩課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時(shí)反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管課后學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會(huì)有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)方法】
1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。
2.采用多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
聽(tīng)歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,(引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。)
簡(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?
引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè),是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。(板書(shū)課題)
二、新課
a.作者簡(jiǎn)介。
b.生字釋詞(點(diǎn)擊幻燈片)
三、感知
要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽(tīng)讀課文,并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
學(xué)生朗讀課文或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。
四、質(zhì)疑
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
b.讀完課文以后,你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無(wú)怨恨?
c.課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái),大家一起研討。
(學(xué)生聽(tīng)讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師啟發(fā)學(xué)生多角度地理解課文。)
五、拓展
練筆:如何看待文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童?天使。”?(如課堂時(shí)間不夠,可放到課后)
六、小結(jié)
這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會(huì)到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課內(nèi)容,從中我們了解了兒童時(shí)候魯迅先生與他小兄弟之間的親情,但從現(xiàn)在看來(lái),魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏,就想起兒時(shí)對(duì)小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度,心里面就只有悲哀和沉重。那后來(lái)幾十年過(guò)去了,魯迅先生的心情有沒(méi)有因時(shí)間的流逝而改變呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)、深入體會(huì)文章的內(nèi)容及思想意義。
二、合作探究
[設(shè)疑探究](1~4段)
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)
課件出示問(wèn)題組:
、贋槭裁础斑h(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?(提示:把風(fēng)箏看作春天的象征)
③從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))
[教師小結(jié)]
①故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過(guò)去,就開(kāi)始放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時(shí),我見(jiàn)到風(fēng)箏,不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕,而且無(wú)從補(bǔ)過(guò),所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說(shuō)的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在,在北京,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏。這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。
[朗讀研討](5~12段)
指名學(xué)生朗讀課文的后半部分,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速和情感。
。ɡ首x時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。學(xué)生朗讀時(shí)教師細(xì)聽(tīng),檢查學(xué)生的朗讀水平)
引導(dǎo)問(wèn)題探究,解決好如下問(wèn)題
。▽W(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答,教師引導(dǎo)深化,不同意見(jiàn)全班討論)
課件出示問(wèn)題:
A.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě),流露出了怎樣的感情?
B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬?
C.魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無(wú)怨恨?
[互動(dòng)小結(jié)]
這一幕,指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。但作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過(guò),并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
三、體驗(yàn)拓展
1.閱讀周粲的《滿天的風(fēng)箏》,將他的這篇文章和本問(wèn)文做比較,看看兩篇文章在表達(dá)的感情上有何不同?
2.現(xiàn)在離周六還有X天時(shí)間,請(qǐng)大家抽空做個(gè)風(fēng)箏,一起來(lái)操場(chǎng)上放風(fēng)箏。
【教學(xué)感悟】
《風(fēng)箏》一文,意蘊(yùn)豐富,因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題以及人要勇于自我解剖,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵。這些都具有廣泛地指導(dǎo)性,可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹(shù)立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異,使讀者面對(duì)同樣的文章,會(huì)有不同的理解或感受,所以在教學(xué)中,我提倡師生之間的平等對(duì)話,尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,以人為本。教學(xué)中擬讓學(xué)生反復(fù)閱讀,體味作者的情感變化,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),使他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,各抒己見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,合作探究,主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
①有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。
②理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。
③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、教師:“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進(jìn)行解說(shuō)。
。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)
二、感知內(nèi)容
1、朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。
2、學(xué)生自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩(shī)歌分層,概括大意。
學(xué)生發(fā)言,明確:詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。
三、自主探究
1、學(xué)生齊讀3—6節(jié),找出自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。
問(wèn)題組例舉:
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)
b、“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?
c、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
。ㄒ?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的`條件。)
d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)
2、寫(xiě)作方法探究:
、诺谝、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?
通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
、圃(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?
。ㄅ疟鹊男揶o,通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。)
、沁@首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。
⑷詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?
這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它,顯得自然親切。
3、學(xué)生再讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。
四、反思拓展
1、思考:同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?
2、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3、你學(xué)了這首詩(shī)后,有何感想?(詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。)
五、布置作業(yè)
1、參觀或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀……有感》
2、熟讀課文。
附板書(shū):發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。
3、品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、梳理課文內(nèi)容。
2、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。
3、品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意。
2、搜集居里夫人的有關(guān)資料。
3、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》,準(zhǔn)備談自己的讀后的感受。
教師:
準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。
《我的信念》選入鄂教版七下第20課,人教版七下第9課,人教版(五四學(xué)制)六下第4課。該文章從居里夫人的工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作理念三方面體現(xiàn)了居里夫人的信念。
一、導(dǎo)入,由居里夫人的畫(huà)像引出
同學(xué)們,說(shuō)起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時(shí)寫(xiě)了一篇文章《跨越百年的美麗》,相信大家讀了之后一定有很多話要說(shuō),尤其是女同學(xué),甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。
學(xué)生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對(duì)我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢?
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對(duì)居里夫人的人格魅力,有一個(gè)更全面的了解。
二、范讀課文
疏通文意,品味語(yǔ)言,識(shí)記字詞。
三、梳理課文內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué):
本文內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息,而后概括綱要,最后歸納整理。這樣,舉一綱而萬(wàn)目張,就比較容易理解了。
1、默讀,搜集、篩選信息:
讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納:
堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)
探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富
珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)
2、概括綱要,歸納整理:
全班討論,將有關(guān)信息分門(mén)別類,從而分析居里夫人的人格魅力。
。ò鍟(shū))
四、重點(diǎn)研讀(5~7段)
1、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)句子、語(yǔ)段,品味平實(shí)而富于哲理的.語(yǔ)言。
教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式,討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
思考題備案:
⑴ “或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
、 解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。
、 “我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
⑷ “人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢(mèng)想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
⑸ “我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
、 “在他猝然長(zhǎng)逝以后,我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受!甭(lián)系上下文,談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。
、 為什么作者說(shuō),科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
、 “我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?
問(wèn)題設(shè)置比較多,教師可根據(jù)需求取舍。
2、品味語(yǔ)言:
⑴ 教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采,而重寫(xiě)實(shí),是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較,就容易理解了。
⑵ 找出課文中帶有哲理性的句子,試著進(jìn)行賞析。
參考:
生活對(duì)于任何人都非易事。
人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢(mèng)想家。
科學(xué)本身就具有偉大的美。
一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒。
五、教師小結(jié)
讀了這篇文章,就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo),現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。
2、拓展作業(yè):居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此,你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。結(jié)合《跨越百年的美麗》和學(xué)習(xí)本文的感受寫(xiě)一篇讀后感,談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。
3、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀《論語(yǔ)十則》,力爭(zhēng)背過(guò)前四節(jié)。
【課后記】
居里夫人大多數(shù)學(xué)生都很清楚她是誰(shuí),通過(guò)搜集材料來(lái)進(jìn)一步了解居里夫人,感受居里了夫人偉大的人格魅力。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》,再次感受她偉大的人格魅力,并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法,把握人物情感,學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。
3.學(xué)習(xí)古人的聰慧,感受良好的家教氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解故事內(nèi)容,把握人物情感。
2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀時(shí)的白文斷句,演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
教師展示課件。提問(wèn):很小的時(shí)候,我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事,這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?
(引導(dǎo)學(xué)生思考得出:聰明、機(jī)智。)
今天,我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》,來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀,理解內(nèi)容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句,展示斷句成果,讀給大家聽(tīng);小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋,根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀,感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),要比白文的一讀到底,順暢、舒服、意思明了,斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀,各組比讀,談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě),而古代文言文是從右往左,從上往下書(shū)寫(xiě)。)
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4.概括故事。
教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題,然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
人物:謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。
做的事情:兄女分別詠雪。
組織成一句話:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么,兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字,把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程,知道“詠”的本意,由此學(xué)生知道“詠”的.引申義:深情地抒發(fā),表達(dá),即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子,把握人物情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法,分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等,并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
(教師引導(dǎo)學(xué)生:兩句詠雪的句子,一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的,一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,沒(méi)有過(guò)多的描述,你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字,寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白,通過(guò)我們的想象豐富起來(lái),精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象,多元解讀。)
舉例:男孩性子急,想問(wèn)題簡(jiǎn)單,只搶占第一個(gè)答題名額,所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn),性格內(nèi)向些,深思熟慮之后,自信地微笑著,不徐不疾地說(shuō)。
分析之后,學(xué)生根據(jù)自己的理解,在小組中,在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀,給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái),提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn):謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請(qǐng)學(xué)生們用曲線,劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn):其實(shí)兩個(gè)人都很聰明,一個(gè)好,另一個(gè)更出色,他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,大笑樂(lè)),加以分析。
得出:她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書(shū)香之家,正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式,將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論,更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀,提高學(xué)生快速記憶的能力。
3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
(1)教師提問(wèn):作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀,之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),提示學(xué)生:“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō),善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖,更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師提問(wèn):我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容,知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭,通過(guò)讀作者,知道了他的寫(xiě)作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢?
(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句,一個(gè)有形無(wú)神,還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神,給人一種很詩(shī)意的美感。總結(jié)得出好的比喻:既要形似又要神似,有意蘊(yùn)。)
學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子,拓展思維:
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(五)布置作業(yè)
1.背誦文章。
2.描摹事物練習(xí):請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
(六)板書(shū):
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.有感情地朗讀,把握詩(shī)文情感基調(diào),品味精美語(yǔ)言。
2.初步感知印度文化和泰戈?duì)柕脑?shī)歌特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)和借鑒本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)朗讀法感知課文內(nèi)容。
2.用品析討論法領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深刻含義。
3.用合作探究法激發(fā)學(xué)生的積極性,加深對(duì)文章的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)童真童趣,感受人間至愛(ài)真情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種途徑,感悟詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過(guò)想象,鑒賞詩(shī)歌,學(xué)習(xí)和借鑒本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)本文托物寄情的寫(xiě)法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀、品析、討論;自主、合作、探究等教學(xué)方法并配合多媒體課件,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1.本課設(shè)置了情境導(dǎo)入、感知學(xué)習(xí)、品讀欣賞、想象練習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
2.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)欣賞視頻課件和反復(fù)朗讀課文完成的。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品賞語(yǔ)言,感受泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的魅力。
4.利用本課特點(diǎn),有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):
同學(xué)們,你們剛剛告別了童年,冰心有一句寫(xiě)童年的詩(shī)句:“童年呵!是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑!蓖晔侨鐗(mèng)如幻的,童年是天真爛漫的,童年時(shí)期的.孩子有無(wú)窮的想象力。偉大詩(shī)人泰戈?duì)柟P下有這樣一個(gè)印度孩子,他突發(fā)奇想,用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。讓我們一起來(lái)品讀《金色花》,認(rèn)識(shí)這個(gè)天真爛漫的孩童形象。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜,指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題:
1.文章共描繪了幾幅畫(huà)面?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每幅畫(huà)面加一個(gè)小標(biāo)題。
2.你能各找一個(gè)詞形容文中孩子和母親的特點(diǎn)嗎?
(答案見(jiàn)PPT批注)
【設(shè)計(jì)意圖】
1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知人物特點(diǎn)。
。ㄈ┢纷x欣賞
1.教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)班級(jí)小組內(nèi)討論:
(1)作者為什么要把孩子想象成金色花?
(2)作者是如何表現(xiàn)孩子對(duì)母親的依戀與愛(ài)的?畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)金色花是印度圣樹(shù)上的花,它給本文蒙上了宗教色彩,烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現(xiàn)宗教色彩的地方,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(問(wèn)題分析總結(jié)見(jiàn)PPT批注)
2.通過(guò)視頻,加深對(duì)課文的理解。
播放課文解析巧妙的抒情角度。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和神奇的想象力;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;引導(dǎo)學(xué)生走近偉大詩(shī)人泰戈?duì)枴?/p>
。ㄋ模┍磉_(dá)練習(xí)
1.教師引導(dǎo):本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛(ài),這種通過(guò)想象,借助具體形象來(lái)抒情的方法值得我們借鑒。同學(xué)們,你想借助什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?讓我們也來(lái)借用這種方法比賽說(shuō)說(shuō)心里話。
請(qǐng)以“媽媽,我想變成……,當(dāng)你……的時(shí)候,我……”的句式說(shuō)一句話。
2.通過(guò)以下步驟組織訓(xùn)練:
(1)學(xué)生仿寫(xiě)。
。2)小組交流。
。3)全班評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)訓(xùn)練,既提高想象能力,又提高表達(dá)能力。
。ㄎ澹┱Z(yǔ)文活動(dòng)
1.展開(kāi)活動(dòng)
。1)教師:同學(xué)們,心動(dòng)不如行動(dòng)!用行動(dòng)去愛(ài)自己的父母、親人!愛(ài)周圍的人乃至一切可愛(ài)之人吧!
。2)組織《牛棚的故事》主題活動(dòng)。
2.參考金色花活動(dòng)設(shè)計(jì)。(牛棚的故事)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
。┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測(cè)練習(xí)。
參考金色花同步檢測(cè)。
2.課外活動(dòng)安排。
①讀書(shū)活動(dòng):閱讀《新月集》,做讀書(shū)筆記。
②實(shí)踐活動(dòng):回家做一件事讓父母感受你對(duì)他們的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。
2.引導(dǎo)走近偉大詩(shī)人泰戈?duì)枴?/p>
3.讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)情感。
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、定位
本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻(xiàn)愛(ài),“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.播放《常回家看看》歌曲。
2.師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3.學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼。
4.今天我們一起走進(jìn)莫懷戚(《散步》的作者)的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。1.喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;2.以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);3.對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……)
跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話)
品讀探討:
1.合作探究
探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:
。1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。
(2)文章有哪幾處景物描寫(xiě)?這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么?[兩處:第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……,第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……,這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。]
(3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。[一是情趣盎然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”,這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了!边@兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!保ㄟ@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的`幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕!边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)
2.全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話。
教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!笔前。覀兠總(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟
1.組合作交流
。1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)你的父母給予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?
。3)你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
。4)我縣電視臺(tái)要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生,如果你被采訪,你想說(shuō)些什么?
2.全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果,并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展
1.課外閱讀“古今孝道”故事。
2.兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。
3.月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)。
4.閱讀課外書(shū):讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力
1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文;品讀、欣賞課文,感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。
過(guò)程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文,揣摩句子,體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。
2、學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫(xiě)事物特點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀
體悟生命的意義,以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體悟生命的意義,以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。
2、學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的.寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(《蟬》)
一、預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的掌握情況。
2、朗讀課文,思考研討與練習(xí)一。
3、就課文不理解的地方質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
1、作者介紹。
本文選自《承教小記》,作息和小思,本名盧瑋鑾,另有筆名明川,祖籍廣東番禺,1939年在香港出生。19xx年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系,1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員,1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們對(duì)蟬一定很熟悉,蟬是兒童的伴侶,蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生,為了一個(gè)夏天的歌唱,甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年,多則十七年。我們?cè)撓蛳s學(xué)點(diǎn)什么?
三、正課
1、朗讀課文。(要求正確、流利、有感情地朗讀)
2、探究質(zhì)疑:作者寫(xiě)蟬,先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在哪里?
討論歸納:文章開(kāi)頭寫(xiě)蟬使事忙的人聽(tīng)了很煩,再寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小,都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面,這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下,出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí),作者被蟬的生命的意義所感動(dòng),寬恕了那煩人的聒噪,這是揚(yáng)。
3、探究質(zhì)疑:蟬的生命的意義是什么?
討論并歸納:本來(lái)的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好活著。
4、探究質(zhì)疑:我們能從蟬身上得到什么啟示?
討論并歸納:不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都應(yīng)該積極面對(duì),全情投入,好好的生活。
5、探究質(zhì)疑:最后一句“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒噪”,“秋風(fēng)”有顏色嗎?作者這樣說(shuō)給人一種怎樣的感受?
討論并歸納:我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音,但是作者用了“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外,增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái),比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中,言少而意濃。
6、討論:中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡,感動(dòng)了醫(yī)生、感動(dòng)了親友,感動(dòng)了所有的人,盡管大家并沒(méi)有挽留住張漠然的生命,但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡,讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。今天我們學(xué)習(xí)的《蟬》這篇課文,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命。(學(xué)生自由發(fā)言,師生共同探究思考)
四、課堂小結(jié)
蟬雖然煩人、弱小、微不足道,但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實(shí)是深刻的。不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都應(yīng)該積極面對(duì),全情投入,好好地生活。
五、作業(yè)布置
完成課后研討與練習(xí)。