人教版七年級上冊語文《世說新語》教案（通用12篇）
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇1
知識目標(biāo)
1.閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等；
2.背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)
1.結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意（重點）
2.；發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。（難點）
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠實、守信,尊重他人的美德
。
第一課時《詠雪》
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。
2.討論分析文中的兩個比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。
3.分析人物形象，概括其性格特征。
教學(xué)過程★★★
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？
二、教學(xué)新課
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文意
1.自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
2.讀懂課文，理解重點詞句。
（1）重點字詞解釋：
①內(nèi)集：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。
④欣然：高興的樣子。⑤未若：不如，比不上。⑥講論文義：講解詩文。
(2)重點句子翻譯：
①白雪紛紛何所似
翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？
②撒鹽空中差可擬
翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。
③未若柳絮因風(fēng)起
翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。
3.學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
【教學(xué)備注】
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
文言文朗讀停頓的“兩個原則”：
1.結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。
2.意義原則：即根據(jù)語意停頓，把一句話分成幾個意群,不要改變原句的意思。
‖教學(xué)提示‖
本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點文言字詞，加深記憶。
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會寫法
1.文章開頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”這句話在全文中有什么作用？
涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。
2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。
3.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么?
“柳絮因風(fēng)起”更好，因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊強，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。“撒鹽空中”比喻了雪的顏色。
4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
‖教學(xué)提示‖
通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點。
☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運用比喻，想象寫作
1.說說還可以用哪些事物來比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。
“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。
詠雪的名句有：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈
2.學(xué)生嘗試運用比喻，想像寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進取。
B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……師生共點評！
‖教學(xué)提示‖
讓學(xué)生積累詠雪名句，豐富語言積累。
‖教學(xué)提示‖
此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵，培養(yǎng)孩子的興趣。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
○教學(xué)重點
誦讀課文，積累文言詞語。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導(dǎo)人
同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。
學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
教學(xué)難點 ：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程 ：
一、預(yù)習(xí)
閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡介。
——本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶（403—444），祖先是彭城（今江蘇省徐州）人，后遷居晉陵郡丹徒縣京口里（在今江蘇省鎮(zhèn)江市）。南朝來武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學(xué)，身邊聚集了不少文人學(xué)土。《世說新語》當(dāng)是他和手下人雜采眾書編纂而成。是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚土大夫階層的選聞軼事，較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
2、導(dǎo)語 。
——本課選了三則《世說新語》中的故事。第一則表現(xiàn)了孔融少年時的聰明機智；第二則表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。第三則講的是曹操的故事，用一件小事，表現(xiàn)了曹操的個性。
三、正課
1、朗讀例。時了了，大未必佳）。請學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
時李元禮有盛名：時，當(dāng)時。有盛名，名氣很大。
詣門者：詣，前往，到。
皆俊才清稱及中表親戚乃通。：俊才，才智出眾的人。清稱，有清高的稱譽的人。通，通報，傳達。
我是李府君親：府君，漢時稱太守為府君。
君與仆何親：仆，我，古代謙稱。
昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關(guān)“禮”的問題。
是仆與君奕世為通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往來。
元禮及賓客莫不奇之：奇，動詞的以動用法，對……感到驚奇。莫不奇之，沒有不對他的話感到驚奇的。
人以其語語之：第2個語（yu4），告訴。
小時了了：了了，明白，聰明。
韙大踧踖（Cu ji）：踧踖，局促不安的樣子。
2、朗讀（陳太丘與友期）。請學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
陳太丘與友期：期，約會，約定時間。
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
3、朗讀（魏武將見匈奴使｝。請學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
自以形陋：以，認(rèn)為。形，外表。陋，丑陋。
不足雄遠(yuǎn)國：雄，稱雄，這里指震服別人。
帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀，床，古代的一種坐具。
魏王雅望非常：雅望，高雅的風(fēng)采。非常，不同一般。
4、提問：課文第1則“小時了了，大未必佳”是什么意思？孔融為什么要說“想君小時必當(dāng)了了”？
——“小時了了，大未必佳”意思是小的時候聰明，長大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理，你現(xiàn)在不怎么樣，推想你小時候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳題對他的評價，討回了自己的尊嚴(yán)。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇4
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
同學(xué)們，你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧！其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。〖LM〗
【基礎(chǔ)知識精講】
一、背景材料
劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、課文剖析
1.寫法精講
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學(xué)習(xí)起來會很容易的。
2.重點精講
（1）《詠雪》
這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。
“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。
接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起。’”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。
《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
（2）《陳太丘與友期》
這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
本文記陳紀(jì)和來客的對話。“陳太丘與友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀(jì)其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。
對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，“非人哉!與人期行，相委而去。”語言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對方無言可答。
結(jié)尾是：客人以“下車引之”表示認(rèn)錯，但陳紀(jì)“入門不顧”。
《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛恚敫轿帐郑竭B頭也不回地走進了自家的大門。
3.難點精講
（1）兩個比喻哪個更好?
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
2.《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?
“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀(jì)七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。
故事的結(jié)尾亦有爭議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應(yīng)算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
1.本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容，將自己不能理解的問題，向老師請教。
2.學(xué)習(xí)本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊含的思想感情。
3.要在理解的基礎(chǔ)上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫課文。
4.聯(lián)系自己的實際生活加強對課文的認(rèn)識，并有所啟示。
【知識拓展】
1.人物介紹
〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現(xiàn)在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。
〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。
〔無奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。
〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史等。
〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。
〔元方〕即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長子。
2.《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
3.《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個概念。關(guān)于古代小說的說明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說者之所造也。孔子曰：‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥，是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門。
4.《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑恚磺遄h而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書。”
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】
一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。
1.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同?
2.《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并感知文章語言精練的特點。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體，只能算古白話，但文章不長，兩則加起來不足二百字，讀讀背背，有助于語感的培養(yǎng)。
（1）第一問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。
第二問：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按：“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛(wèi)八處士》）諸句中，“兒女”皆指子女。
（2）第一問是常識性的，有這類常識，讀文言文才不至于弄錯人稱。“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。“尊君”“家君”的用法見課文注釋。
第二問是探究性的，學(xué)生可以發(fā)表不同見解。
二、解釋下列各句中加粗的詞。
1.俄而雪驟，公欣然曰
2.撒鹽空中差可擬
3.未若柳絮因風(fēng)起
4.太丘舍去，去后乃至
5.與人期行，相委而去
設(shè)題目的是積累詞語。
參考答案：1.“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義。“欣然”，高興地。然，語助，無義；或作“……的樣子”。
2.“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有準(zhǔn)備、打算義，如“比擬好心來送喜”（唐代民歌），“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）。
3.“未若”，比不上。
4.“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說一種最好。
5.“期”，約會、約定。“委”，舍棄。
三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
最后一問可能有一定的難度，學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩為例，讓學(xué)生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇5
班級 姓名
課 題《世說新語》兩則
備課人
陳金臺
時間
第二周教研組長簽字
副備人
學(xué)習(xí)目標(biāo)●知識與技能目標(biāo)：1.檢查預(yù)習(xí)情況。●過程與方法目標(biāo)：2.積累掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委”等詞在特定語境中的詞義。●情感與態(tài)度目標(biāo)：3.結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。教學(xué)重點難點●教學(xué)重點：掌握“俄而、欣然、擬、未若詞在特定語境中的詞義；背誦課文。●教學(xué)難點：對詠雪佳句的評價，人物形象的分析
課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、走近作者作品劉義慶，彭城(今江蘇徐州市)人，（南朝宋）文學(xué)家。（《世說新語》）是劉義慶所創(chuàng)作的一部主要記載漢末、三國至兩晉時期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的（筆記體）小說。此書不僅保留了大量反映當(dāng)時社會生活的珍貴史料，而且語言簡煉、文字生動鮮活，是六朝(志人小說)的代表作，是一部文學(xué)價值極高的古典名著。自問世以來，便得到歷史文士階層的喜愛和重視，至今仍在海內(nèi)外廣為流傳。劉義慶也因為此書而名垂千古。二、初讀課文，完成三標(biāo)一感1. 標(biāo)出不認(rèn)識的詞語并注音2. 標(biāo)出不理解的詞語，結(jié)合注釋和工具書加以理解3. 標(biāo)出文中出現(xiàn)的人物，理清他們之間的關(guān)系4. 感悟文章的整體內(nèi)容三、比一比，看一看，誰英雄，誰好漢：1. 給黑體字注音俄（ ）而雪驟（ ） 欣（ ）然 差（ ）可擬（ ） 柳絮（ ）無奕（ ）女 道韞（ ）相委（ ）而去 期日中（ ） 尊君在不（ ）2. 解釋黑體詞語的意思（1）與兒女講論文義 （2）俄而雪驟（近義詞：忽而、未幾、既而、少頃、俄頃、須臾）（3）公欣然曰（4）撒鹽空中差可擬（5）未若柳絮因風(fēng)起（6）即公大兄無奕女（7）陳太丘與友期行（8）過中不至 太丘舍去 去后乃至（9）尊君在不（11）相委而去（12）則是無信（13）下車引之 元方入門不顧（14）君與家君期日中（15） 而：a. 相委而去 b.學(xué)而不思則罔（16）之：a.下車引之 b.歲寒，然后知松柏之后凋也四、理清人物關(guān)系1.《詠雪》涉及到的人物有幾個？他們之間是什么關(guān)系？2.《陳太丘與友期》一文共有三個人物，通過他們言行，表現(xiàn)了各自怎樣的性格特點？五、課下收集至少五句關(guān)于有雪的句子
班級 姓名
課 題《世說新語》兩則
備課人
陳金臺
時間
第二周教研組長簽字
副備人
學(xué)習(xí)目標(biāo)●知識與技能目標(biāo)：積累掌握“俄而、欣然、擬、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。●過程與方法目標(biāo)：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。●情感與態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合人物的語言和動作的語句進行品味，概括人物形象的性格特點。教學(xué)重點難點●教學(xué)重點：“俄而、欣然、擬、未若、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義；背誦課文。●教學(xué)難點：難點是對詠雪佳句的評價，人物形象的分析
學(xué)好語文， 必須有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
課內(nèi)探究學(xué)案
詠 雪（一）導(dǎo)語設(shè)計◆回顧描寫雪的詩句，導(dǎo)入：同學(xué)們，雪花是冬天的寵物，是仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，深受詩人的青睞。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章《詠雪》（板書文題）附： 詩中雪1.草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(王維：《觀獵》)2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸：《塞下曲》)3.遙知不是雪，為有暗香來。(王安石：《梅花》)4.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元：《江雪》)5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人))◆同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學(xué)生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學(xué)講講王戎評李的故事。王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。這個故事出自《世說新語》，今天我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的一篇文章《詠雪》。（板書文題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）檢查預(yù)習(xí)小測由小組檢查，把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，共同探究解答。（四）研讀《詠雪》【自主學(xué)習(xí)】1.學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書讀順句子，疏通文意。2.小組成員討論解決字詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意，按照讀—譯—講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。3.選三個學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。【合作探究】1.謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？2.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？3.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？【精講點撥】各小組提交前面兩個環(huán)節(jié)中遇到的問題，精講點撥，教師歸納問題，升華提高。
（五）小結(jié)：描寫景物，要抓住其特征，繪其形，傳其神。
課后反思
班級 姓名
課 題《世說新語》兩則
備課人
陳金臺
時間
第二周教研組長簽字
副備人
學(xué)習(xí)目標(biāo)●知識與技能目標(biāo)：積累掌握“俄而、欣然、擬、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。●過程與方法目標(biāo)：結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。●情感與態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合人物的語言和動作的語句進行品味，概括人物形象的性格特點。教學(xué)重點難點●教學(xué)重點：俄而、欣然、擬、未若、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義；背誦課文。●教學(xué)難點：難點是對詠雪佳句的評價，人物形象的分析
陳太丘與友期（一）導(dǎo)語設(shè)計有一個成語叫“一諾千金”,是說人要說到做到，要講信用。孔子有言曰：人而無信，不知其可也。意思是說，人如果不講信用，那怎么可以呢？俗話說，“一言既出，駟馬難追”。做人要講信用。今天我們學(xué)習(xí)一篇與信用有關(guān)的文章。（板書文題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）研讀《陳太丘與友期》【自主學(xué)習(xí)】1.學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。2.小組成員討論解決字詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意，按照讀—譯—講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決。3.選三個學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生點評。1.“日中”這個時間概念是否科學(xué)，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？2.友人到底是一個怎樣的人？3.元方的性格特點如何？4.在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮【精講點撥】各小組提交前面兩個環(huán)節(jié)中遇到的問題，精講點撥，教師歸納問題，升華提高。（四）小結(jié)：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！【《世說新語兩則》鞏固檢測】--- 群雄亮劍，勇者無敵。1.解釋下列各句中加粗的詞。(1)俄而雪驟(2)撒鹽空中差可擬(3)未若柳絮因風(fēng)起(4)期日中(5)尊君在不2.翻譯下列句子。①太丘舍去，去后乃至。②君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
④未若柳絮因風(fēng)起③撒鹽空中差可擬3.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。①敝人 ②卑職 ③陛下④令尊 ⑤寡人 ⑥足下⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下4.填空（1）公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：------------------。兄女曰：-------------------。（2）君與家君期日中，----------- ，-------------。 對子罵父 ，-------- 。友人慚，---------，元方入門不顧。
【課外拾零】----《世說新語》小故事1、荀巨伯：荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以吾身代友人命。賊相謂曰：“吾輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，郡并獲全。【注釋】①荀巨伯：東漢人，因重視友誼而聞名。胡：古時西方、北方各少數(shù)民族統(tǒng)稱胡。子：對對方的尊稱，相當(dāng)于“您”。②班軍：班師；出征的軍隊調(diào)回去。【譯文】荀巨伯遠(yuǎn)道去探望生病的朋友，正好遇上胡兵進攻郡城。朋友對荀巨伯說：“我現(xiàn)在就要死了！您還是離開吧。”荀巨伯說：“我遠(yuǎn)道來看你，你卻讓我離開，讓我舍棄正義來保全性命，這哪里是我荀巨伯做的事！”胡兵進城后，對荀巨伯說：“我們的大軍一到，整個郡城的人都跑光了，你是什么人，竟敢獨自一個人留下來？”荀巨伯說：“朋友有病，不忍心拋棄他，我寧愿用自己的身家性命來代替朋友的性命。”胡兵相互議論說：“我們這些不懂道義的人，卻侵入了重道義的郡城！”于是撤回大軍。整個郡城都得以保全。2、庾公乘的盧馬：庾公乘馬有的盧，或語令賣去①，庾云：“賣之必有買者，即復(fù)害其主，寧可不安己而移于他人哉！昔孫叔敖殺兩頭蛇以為后人，古之美談②。效之，不亦達乎！”【注釋】①庾公：庚亮，字元規(guī)，任征西大將軍、荊州刺史。的盧：馬名。馬白額人口至齒者名的盧。按迷信說法，這是兇馬，它的主人會得禍。②孫叔敖：春秋時代楚國的令尹。據(jù)賈誼《新書》載，孫叔敖小時候在路上看見一條兩頭蛇，回家哭著對母親說：聽說看見兩頭蛇的人一定會死，我今天竟看見了。母親問他蛇在哪里，孫叔敖說：我怕后面的人再見到它，就把它打死埋掉了。他母親說：你心腸好，一定會好心得好報，不用擔(dān)心。【譯文】庾亮駕車的馬中有一匹的盧馬，有人告訴他，叫他把馬賣掉。庾亮說：“賣它，必定有買主，那就還要害那個買主，怎么可以因為對自己不利就轉(zhuǎn)嫁給別人呢！從前孫叔敖打死兩頭蛇，以保護后面來的人，這件事是古時候人們樂于稱道的。我學(xué)習(xí)他，不也是很曠達的嗎！”3、陳太丘與友期：【譯文】太丘長陳寔和朋友約好一同外出，約定中午出發(fā)，過了中午，朋友還沒有來，陳寔不管他，自己走了，走了以后，那位朋友才到。當(dāng)時陳寔兒子元方才六歲，正在門外玩耍。來客問元方：“令尊在家嗎？”元方回答說：“家父等了您很久，見您不來，已經(jīng)走了。”那位朋友便生起氣來，說道：“真不是人呀！和別人約好一起走，卻扔下別人不管，自己走了！”元方說：“您是跟家父約定中午走的。到了中午還不來。這就是不守信用；對著人家的兒子罵人家的父親，這是不講禮貌。”那位朋友聽了很慚愧，就下車來招呼他。元方掉頭回家去，再也不回看一眼。4. 謝公與人圍棋：謝公與人圍棋。俄而，謝玄淮上信至。看書竟，默然無言，徐向局。客問淮上利害，答曰：“小兒輩大破賊。”意色舉止，不異于常。【譯文】謝安和客人下棋。過了一會兒，謝玄從淮上派來的使者到了。謝安看完了書信，沉默無語，慢慢地把臉轉(zhuǎn)向棋局。客人問淮上戰(zhàn)局的情況，謝安回答說：“孩子們已經(jīng)大破敵人。”意色舉止與平時沒有什么不同。5.《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談?wù)撛娢摹：鋈婚g，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。（那個女孩）道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。6.[原文]桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑。或行陳不整，麏兔騰逸，參佐無不被系束。桓道恭，玄之族也，時為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會當(dāng)被縛，手不能堪芒也。”玄自此小差。[譯文]桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒有不被捆綁的。桓道恭，與桓南郡桓玄是同一家族；當(dāng)時任賊曹的參軍，非常敢于直話直說。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間。桓玄問他這是干什么用的，他回答說：“您打獵時喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺。”桓玄從此略好了一些。7.床頭捉刀人：魏武將見匈奴使魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。【譯文】魏武帝曹操將要接見匈奴來的使節(jié)，自己認(rèn)為外貌不好，不足以震服遠(yuǎn)方的國家，于是便命令崔季扮成自己去接待，武帝則拿著刀站在座位的旁邊。已經(jīng)接見完畢，命令間諜問匈奴來的使節(jié)：“魏王怎么樣？”匈奴的使節(jié)回答說：“魏王風(fēng)采高雅，非同一般；但是座位旁邊拿刀侍立的人，這個人才是個英雄。”曹操聽說這件事，連忙派人追趕，殺掉了那個使者。8.[原文]王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》，忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行。興盡而返，何必見戴？” [譯文]王徽之字子猷，棄官后住在山陰，一天夜晚下大雪，他睡覺醒來，打開房門，命仆人酌酒，四周望去，白茫茫一片。就起身徘徊，吟詠左思的《招隱詩》，忽然想起戴安道（戴速字安道）。當(dāng)時戴安道在剡縣，王子猷就在夜晚乘小船到戴安道那里去。走了一夜才走到，到戴安道門前卻不上前敲門就又返回了。有人問他這樣做的緣故，王子猷回答說：“我本來是乘興而來，現(xiàn)在興盡就返回家，為什么一定要見到戴安道？”9.急不相棄：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒(zhé)難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？” 后賊追至， 王欲舍所攜人。歆曰： “本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”【譯文】華歆、王朗一同乘船避難，有一個人想搭他們的船，華歆馬上對這一要求表示為難。王朗說：“好在船還寬綽，為什么不呢？”不一會兒，強盜尾隨而至，王朗就想甩掉那個搭船人。華歆說：“我當(dāng)初猶豫，就是擔(dān)慮這一點。現(xiàn)在已經(jīng)答允了他，又怎可出爾反爾，拋下他置之不管呢？”啟示：不要輕易許諾；既已許諾，就要善始善終。10.郗太傅招婿：郗太傅在京口，遣門生與王丞相書，求女婿。丞相語郗信：“君往東廂，任選之。”門生歸，白郗曰：“王家諸郎皆可嘉，聞來覓婿，咸自矜持，唯有一郎在東床上坦腹臥，如不聞。”郗公云：“正此好！”訪之，乃逸少，因嫁女與之。【譯文】郗太傅派遣門生給王丞相送去書信，打算在王家子弟當(dāng)中挑一個做女婿。王丞相對信使說：“你到東廂房隨便挑選吧！”信使回去稟報郗太傅：“王家的小伙子都不錯。只是一聽說您來招女婿，就都拘謹(jǐn)起來，惟獨有一個袒露肚皮躺在床上，沒聽到似的。”郗太傅捋著胡須說：“這個人才是我的賢婿啊！”于是又派人去探訪，得知是王羲之，遂將女兒許配給他。啟示：“草木有本心，何求美人折”，保持自己本色的人往往更受歡迎。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇6
一、課文悟讀
《世說新語》是南朝宋臨川王及其門客所撰的一部魏晉志人小說，是記述東漢后期到晉宋間一些名士的軼聞瑣事、言談舉止的小說集，是魏晉志人小說的典范。該書分德行、言語、文學(xué)、政事等36門，課文所選的三則故事分別出自《言語》《方正》和《容止》門。
《小時了了，大未必佳》是記敘孔融小時候的一件軼事，通過個性化的語言描寫和層層烘托的手法，表現(xiàn)了孔融的聰慧機智。李元禮聲名顯赫，官位極高，非英才名士清譽之人及內(nèi)親外戚是見不到的，但孔融“欲觀其為人”，就對門吏說：“我是李太守的親戚。”孔融得以被接見。這便罷了，他還抬出老祖宗孔子和李元禮扯上關(guān)系，讓元禮和賓客都倍感驚奇。這是用他人的反應(yīng)烘托孔融之聰明。陳韙的一句“小時了了，大未必佳”則又引來了孔融的反唇相譏，機敏之極表現(xiàn)得淋漓盡致，并在此將情節(jié)推向高潮。
《陳太丘與友期》通過元方的言行表現(xiàn)了他的明白事理和落落大方。客人不講信用，卻當(dāng)著元方的面罵陳太丘不是人，元方據(jù)理以對：“您和我父親相約在正午，但您正午沒趕到，您這是不講信用；對著別人的兒子罵他的父親，您這是沒有禮貌。”試想，如果元方自己不明白何為信用，何為禮貌，能說出這番話嗎?這則故事也啟示我們：做人就要有誠信，講禮儀。
《魏武將見匈奴使》通過典型事件的概括描述，生動形象地刻畫了曹操陰險、狡詐、狠毒的個性特征。曹操認(rèn)為自己形貌丑陋，不足以威懾遠(yuǎn)方國家的使者，所以在會見匈奴使者時，讓相貌威武清朗的崔琰代替，自己則充當(dāng)侍衛(wèi)，手握鋼刀站在坐榻旁，會見完畢后又派間諜去問使者：“你覺得魏王怎樣?”使者答道：“魏王風(fēng)度儒雅非同一般，但坐榻旁那個握刀的人，才是位真正的英雄啊!”曹操警覺起來，生怕使者察覺了個中情形，有損形象，于是馬上暗中派人殺死了使者。作者正是通過對這一典型事件的概括描述，栩栩如生地刻畫了曹操的個性特征。
二、亮點探究
1.結(jié)合這三則故事，談?wù)勀銓�性化語言的理解。
探究學(xué)習(xí)：
個性化語言是指最能表現(xiàn)人物個性特征的語言，是特定的“這一個”，是其他任何人都難以替代的。魯迅筆下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陳腐不堪的知識當(dāng)作學(xué)問，到處賣弄，滿口“之乎者也”，即使在小孩子面前也不例外，這就是個性化的語言。在這三則故事中，前兩則就突出地表現(xiàn)了這一點，如第一則中孔融回答元禮所問時說：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”短短一句，足見其機智超群、聰明絕頂。別人都對孔融的話感到驚奇，認(rèn)為是個奇才，偏偏后到的陳韙卻不以為然，認(rèn)為小時聰明，長大后未必出眾，孔融的機智、聰明又表現(xiàn)出來，奚落道：“想君小時必當(dāng)了了。”這就是個性化的語言。再如第二則中的元方對友人的怒罵不卑不亢，針鋒相對，充分表現(xiàn)出其落落大方和明信懂禮，是一個頗有教養(yǎng)、明白事理的孩子。
2.《魏武將見匈奴使》通過對典型事件的概括描述，表現(xiàn)人物的個性特征，試簡述。
探究學(xué)習(xí)：
通過對典型事件的概括描述來表現(xiàn)人物的個性特征，是《世說新語》一書的主要特色之一。
《魏武；將見匈奴使》突出地體現(xiàn)了這一點。匈奴使節(jié)來訪，曹操應(yīng)親自接見，但他認(rèn)為自己形象丑陋，不能威懾外國使節(jié)，于是讓相貌俊偉而威重的崔琰代替，自己則站在旁邊，持刀而立，會見完畢后，還讓間諜去打探消息，狡詐到何等程度!匈奴使節(jié)據(jù)實以對，哪曉得遭來殺身之禍!曹操追殺使節(jié)，何其兇狠!這則故事僅僅69個字，卻勾勒了一個*詐、陰險、狠毒的魏王形象。
3.語言簡潔、凝練、樸素是這三則故事的共同特點，請舉例說明。
探究學(xué)習(xí)：
語言簡潔、凝練、樸素，是《世說新語》一書的亮點之—。這三則故事只求將事件交待清楚，不作過多鋪陳，也不用華麗詞藻，只幾句便描述一件事。如第一則寫孔融到李元禮的府上和李元禮坐在一起，只用“既通，前坐”，何其簡潔明了。又如寫陳韙受奚落后的神情：“韙大踧踖。”陳韙那種尷尬不堪、局促不安的神態(tài)便躍然紙上。再如第三則中“魏武聞之，追殺此使”，簡要交待結(jié)果，至于曹操聽說后的心理、追殺的過程，都沒作過多的陳述。
4.試比較這三則故事在寫法上的異同。
探究學(xué)習(xí)：
同：敘事簡潔，語言樸實、凝練。異：第一則、第二則通過個性化語言表現(xiàn)人物的性格特點，第三則通過典型事件的概括描述表現(xiàn)人物的個性特點；第一則還通過層層烘托突出主要人物的聰明機智。
5.這幾則故事都充分運用了藝術(shù)空白，請你找一找：哪些地方運用了這種手法?并體會運用這種手法的好處。
探究學(xué)習(xí)：
第一則，孔融見李元禮的心態(tài)，見到元禮時的神情，元禮及賓客“奇”的言談舉止，陳韙說話的神態(tài)，孔融答話時的心理；第二則“元方入門不顧”，友人的反映；第三則，曹操聽到匈奴使節(jié)答話后的心理，追殺匈奴使節(jié)的過程等地方運用了這種手法。好處：使敘事簡潔，給讀者留下想像、聯(lián)想的空間。
三、選題設(shè)計
1.《世說新語》內(nèi)容的積極意義。
研究方法：
先通讀《世說新語》，可找有譯文的書籍，文白對照閱讀，然后逐條歸納，并參讀必要的書籍。
參讀書目：
《世說新語新譯》，巴蜀書社，1991年版；
《(原注)世說新語》，廣西民族出版社，1996年版；
劉慶華譯注《世說新語》，廣州出版社，2001年版；
游國恩、王起等編《中國文學(xué)史》；
《中國古典文學(xué)名著題解》，中國青年出版社，1984年版。
2.《世說新語》的藝術(shù)成就。
研究方法：
在精讀《世說新語》各篇的基礎(chǔ)上，從整體上勾勒全書的藝術(shù)成就。
參讀書目：
除上題中所列外，還可參讀朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》。
3.《世說新語》的影響。
研究方法：
借助—些研究資料，從文學(xué)史這個角度描述它對后世文學(xué)的影響。
參讀書目：
劉義慶著、劉孝標(biāo)注《世說新語》，上海古藉出版社，1984年版；
余嘉錫撰《世說新語箋疏》，中華書局，1983年版；
徐震著《世說新語校箋》，中華書局，1984年版；
游國恩、王起等編《中國文學(xué)史》；
《世說新語選譯》，巴蜀書社，1991年版。
4.文言文詞類活用研究。
研究方法：
將初中《語文》1-5冊中的詞類活用的例句找出來，然后分門別類地歸納整理。
參讀書目：
王力主編《古代漢語》；
《古漢語常用字字典》，商務(wù)印書館；
程湘清主編《古漢語實詞釋辯》等。
四、備教卡片
●卡片①
《世說新語》
一般認(rèn)為原稱《世說》，采用了漢代劉向用過的書名。唐以前的材料，包括《隋書·經(jīng)籍志》《南史·劉義慶傳》等均稱為《世說》。其后則《世說新書》與《世說新語》并稱。前者見于段成式《酉陽雜俎》、唐寫本《世說新書》殘卷等，后者見于劉知幾《史通·雜說》。魯迅也認(rèn)為此書原名《世說》，后人見它與劉向書同名，“因增字以別之也”(《中國小說史略》)。至于通稱《世說新語》，則不遲于宋代。兩宋之交的汪藻作《世說敘錄》，其中就曾提到“今以《世說新語》為正”。
(摘自《世說新語選譯》，巴蜀書社，1991年版)
●卡片②
《世說新語》的藝術(shù)成就很高。第一，善抓典型事件進行概括描寫，三言兩語，就可使人物的性格、神態(tài)，躍然紙上；第二，記言記行緊密結(jié)合；第三，記人物語言能傳達出人物說話語氣和心理活動；第四，人物語言往往富有個性化；第五，具有口語化風(fēng)格。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇7
劉義慶
自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
詠雪
謝太傅②寒雪日內(nèi)集③，與兒女講論文義④。俄而⑤雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒⑥曰：“撒鹽空中差可擬⑦。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女⑧，左將軍王凝之⑨妻也。
①選自余嘉錫《世說新語箋疏》(中華書局1983年版)。題目是編者加的。劉義慶(403——444)，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
②〔謝太傅〕即謝安(320——385)，字安石，晉朝陳郡陽夏(現(xiàn)在河南太康)人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。
③〔內(nèi)集〕家庭聚會。
④〔講論文義〕講解詩文。
⑤〔俄而〕不久，一會兒。
⑥〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。
⑦〔差可擬〕差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。
⑧〔無奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。
⑨〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史等。
陳太丘④與友期
陳太丘與友期行⑤，期日中⑥，過中不至，太丘舍去⑦，去后乃至⑧。元方⑨時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不⑩?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去⑾。”元方曰：“君與家君⑿期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引⒀之，元方入門不顧⒁。
④〔陳太丘〕即陳寔(shí)，字仲弓，東漢潁川許(現(xiàn)在河南許昌)人，做過太丘縣令。太丘，縣名。
⑤〔期行〕相約同行。期，約定。
⑥〔期日中〕約定的時間是中午。日中，正午時分。
⑦〔舍去〕不再等候就走了。
⑧〔乃至〕(友人)才到。乃，才。
⑨〔元方〕即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長子。
⑩〔尊君在不(fǒu)〕您爸爸在嗎?尊君，對別人父親的一種尊稱。不，通“否”。
⑾〔相委而去〕丟下我走了。委，丟下、舍棄。去，離開。
⑿〔家君〕謙詞，對人稱自己的父親。
⒀〔引〕拉。
⒁〔顧〕回頭看。
研討與練習(xí)
一在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。
1《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同?
2《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
二解釋下列各句中加點的詞。
1俄而雪驟，公欣然曰
2撒鹽空中差可擬
3未若柳絮因風(fēng)起
4太丘舍去，去后乃至
5與人期行，相委而去
三用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇8
○教學(xué)目標(biāo)
①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
○教學(xué)重點
誦讀課文，積累文言詞語。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
○教學(xué)設(shè)計
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導(dǎo)人
同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。
學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
3、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
一、劉義慶與《世說新語》
劉義慶(403—444)南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。 曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。 《世說新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的。原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。魯迅稱其為“一部名士的教科書”。
二、基礎(chǔ)知識：
1、給下面加點的字注音。
雪驟（ ） 差可擬（ ） 柳絮（ ） 尊君在不（ ）
2、下列句子的朗讀，語氣停頓正確的一項是（ ）
a撒鹽空中差/可擬 b陳太丘與友期/行
c日/中不至，則是/無信 d左將軍/王凝之/妻也
3、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、解釋下列加點字。
（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集：（ ）（2）與兒女講論文義：（ ）
（3）俄而雪驟： （ ） （ ）
（4）公欣然曰：白雪紛紛何所似：（ ） （ ）
（5）撒鹽空中差可擬： （ ） （ ）
（6）未若柳絮因風(fēng)起： （ ） （ ）
（7）陳太丘與友期行： （ ）
（8）過中不至，太丘舍去：（ ）（ ）（ ）
（9）去后乃至： （ ）（ ）
（10）尊君在不： （ ）（ ）
（11）待君久不至： （ ）
（12）相委而去： （ ）（ ）
（13）君與家君期日中：（ ）
（14）則是無信。 （ ）（ ）
（15）下車引之 （ ）（ ）
（16）元方入門不顧 （ ）
二、下列各句中加點的“之”與“下車引之”的“之”用法相同的一項是（ ）
a.邑八景之一也 b.然后知松柏之后凋也
c.使之沖煙而飛鳴 d.故時有物外之趣
三、下列各句中加點的“而”與“相委而去”的“而”用法相同的一項是（ ）
a.學(xué)而不思則罔 b.思而不學(xué)則殆
c.人不知而不慍 d.溫故而知新
四、寫出下列加點的古今異義字的古義與今義。
1、與兒女： 古義為 ，今義為 ；
2、去后乃至： 古義為 ，今義為 ；
3、相委而去： 古義為 ，今義為 ；
4、入門不顧： 古義為 ，今義為 ；
五、翻譯下列句子。
①俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
②撒鹽空中差可擬。
③未若柳絮因風(fēng)起。
④太丘舍去，去后乃至。
⑤非人哉！與人期行，相委而去。
⑥君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
第二課時
內(nèi)容理解：
《詠雪》
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________事件“________”等要素。
2、《詠雪》只是客觀地寫出謝家子弟詠雪的事，對“兄子”與“兄女”的兩個比喻并未加任何評論，但作者的褒貶卻已在其中，一望而知，為什么？你認(rèn)為哪個比喻更好？
3、《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語，營造了一種怎樣的家庭氣氛？
《陳太丘與友期》
1“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
2、通過本文可知元方是怎樣的一個孩子？元方“入門不顧”是否失禮？請談?wù)勀銓υ竭@一行為的看法。
【鞏固練習(xí)】
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“ 撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“ 末若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
1.選出下列加點字的意思不同的一項 （ ）
a.尊君在否 b.待君久不至 c.君與家君期日中
2.對“公大笑樂”理解不正確的一項是 （ ）
a、說明謝太傅對兩個答案都表示滿意。
b、謝太傅“笑”前喻，而“樂”后喻。
c、為“柳絮”一喻而“笑樂”。
d、謝太傅認(rèn)為后一喻沒有前一喻好。
3.“兒女”一詞古今義有何差別。
古義： 今義：
4.文中兩個以雪為喻句子是你認(rèn)為哪個更好？為什么？
5. 文中“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。
1、解釋文中加粗的詞。
①中：________ ②不：________ ③引：________ ④顧：________
2.給文中劃線句添上省略的部分。
（ ）過中不至，太丘舍去，（ ）去后（ ）乃至。
3.陳元方不再理會“友人”的原因是因為“友人“ ”又“ ”。
4.下列說法正確的一項是（ ）
a.陳太丘不守信用，約好跟朋友出行，結(jié)果不等友人來自己先走了。
b.陳元方小時候傲慢無禮，竟敢教訓(xùn)長輩，目中無人。
c.小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無信”，“對子罵父”是“無禮”，可見他明白事理，落落大方。
d.“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。
5.友人已經(jīng)感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？
答： 。
6、請分別用一兩個詞語評價文中的人物：
友人： 元方：
孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。”既通，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也。”元禮與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時，必當(dāng)了了。”韙大踧躇③。
【注釋】：①中表親戚：有堂表關(guān)系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。
1.下面句子中加點字的解釋不正確的一項是（ ）
a.隨父到洛（洛陽） b.為司隸校尉（擔(dān)任）
c.既通，前坐（……以后） d.君與仆有何親（仆人）
2.對下面加點的名詞理解不正確的一項是（ ）
a.孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）
b.先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
c.君先人伯陽（即老子，老子又名李耳）
d.太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）
3.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
①是仆與君奕世為通好也。
。
②人以其語語之。
。
③韙曰：“小時了了，大未必佳。”
。
4.孔文舉說：“想君小時，必當(dāng)了了。”讓陳韙感到“大踧躇”的原因是什么？
參考答案：
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】 1.xù nǐ fǒu zhòu 2、d
第一課時
一、解釋下列加粗字。
家庭聚會 子侄輩 不久、一會兒 快速、急速 高興地、愉快地 大致、差不多 相比 比不上、不如 憑借
二、（ c ） 三、（ d ）
四、 去：古義“離開”，今義“前往”；顧：古義“回頭看”，今義“顧及”、“理睬”；兒女：古義為“子侄輩”，今義為“兒子女兒”；文義：古義為“詩文”，今義為“文章的意思”；委：古義為“舍棄”，今義為“委托”
第二課時
一、時間寒雪日 地點內(nèi)集 人物謝太傅與兒女 事件講論文義
二、作者最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。 把雪比作柳絮較好，因為鹽是晶狀物體，況且當(dāng)時下的是大雪，鹽是很小并不能形象地表達出當(dāng)時的情景；柳絮是棉花多余出來的一部分，有風(fēng)吹的時候，就像雪一樣，四處飄散。
后一句好，因為比喻不僅要形似，更要神似，要有意蘊。“柳絮”一喻好就好在它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。（不僅限此答案，只要有道理即可）。 三、融洽、歡快、輕松（可任選其一）
五、 聰明機智的孩子。客人無禮在先是事實，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對，維護父親的尊嚴(yán)，已屬不易，不應(yīng)對其要求過高。
不算無禮，“入門不顧”正好表現(xiàn)他性格率直、好惡分明，符合七歲小朋友性格特點，對于一個七歲小朋友，不應(yīng)責(zé)備求全。
機敏，明理，善辯
【鞏固練習(xí)】（一）1.c 2.d 3.古義：指子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱。今義：指兒子和女兒。 4.后一句好，因為比喻不僅要形似，更要神似，要有意蘊。“柳絮”一喻好就好在它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。（不僅限此答案，只要有道理即可）。5. 融洽、歡快、輕松等家庭氛圍。（答出一兩點即可） “兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。
二、1.①中午 ②通“否” ③拉 ④回頭看 2.友 太丘 友 3.無信無禮 4.c 5.客人無禮在先是事實，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對，維護父親的尊嚴(yán)，已屬不易，不應(yīng)對其要求過高。
（不算過分，“入門不顧”正好表現(xiàn)他性格率直、好惡分明，符合七歲小朋友性格特點，對于一個七歲小朋友，不應(yīng)責(zé)備求全。 ）
三、1.d（仆：我，古人的謙稱） 2.d（太中大夫：朝庭中的文職官員） 3.①所以我和你是世代交好啊。②人們把孔文舉的話對他說了一遍。③陳韙說：“小的時候聰明，但長大后未必還是一樣出色。” 4.因為孔文舉話中有話，意思是說，想必你小的時候一定非常聰明，所以現(xiàn)在才變得這么笨。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。
教學(xué)過程：
第一則《期行》)
一、自主學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。
期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。
引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
過中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分)
二、合作交流
四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做?
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?
〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?
〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?
第二則《乘船》)
一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。
俱：一起。幸：(古義：幸而、恰巧)、(今義：幸福)。尚：還。
輒：當(dāng)即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。
所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。
本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。
二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?
4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：
(《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。)
(《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。
總結(jié)：通過本文兩個小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么?
布置作業(yè)。
圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。
課堂檢測：
《世說新語》兩則
第一部分：基礎(chǔ)知識
1.《世說新語》是由組織編寫的。(2分)
2.解釋下列句子中詞語的意思。(6分)
⑴俄而雪驟(俄而：)
⑵撒鹽空中差可擬(差可擬：)
⑶陳太丘與友期行，期日中(期日中：)
⑷太丘舍去(舍去：)
⑸尊君在不(不：)
⑹與人期行，相委而去(委：)
3.《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)
4.《陳太丘與友期》中君尊君家君的稱謂有什么不同?(4分)
5.撒鹽空中和柳絮因風(fēng)起來比擬大雪紛紛，你認(rèn)為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)
6.《陳太丘與友期》中，友人慚，下車引之，而元方入門不顧，怎樣理解元方的行為?(4分)
第二部分：閱讀分析
(一)
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：尊君要不?答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉!與人期行，相委而去。元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。友人慚，下車引之。元方入門不顧。
7.這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)
8.從故事主人的言談中可知，做人要。(3分)
9.釋詞：(4分)
日中：舍去：
無禮：引之：
10.當(dāng)友人怒曰非人哉!與人期行，相委而去時，元方是如何對答反駁的?(4分)
11.友人下車引之的用意是什么?(4分)
12.元方入門不顧以表示。(3分)
13.元方入門后，友人會怎樣?(4分)
答案：
1.劉義慶2.⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通否⑹委：丟下，舍棄3.柳絮一喻好就好在有意象;撒鹽一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。4.君是有禮貌地稱呼對方，猶今之您。尊君是對別人父親的一種尊稱。家君謙詞，對人稱自己的父親。5.略6.略7.元方，語言和行為8.守信用、講禮貌。9.中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方10.君與家君期日中，……則是無禮。11.意識到自己錯了，想博得元方的好感。12.對友人不守信，說話不禮貌的行為表示*和蔑視。13.略
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。
(二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”是立世之本。
(三)激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀。
二、課時安排2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入
1.講述故事
同學(xué)們，老師小時候聽過一個故事，至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧，恰當(dāng)運用形體語言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)生復(fù)述故事作鋪墊。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出故事蘊涵的道理。)
2.導(dǎo)入新課
“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!
(二)簡介《世說新語》及其作者
(三)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法(板書)
1.清除障礙，順暢朗讀。
2.理解字句，整體感知。
3.復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。
4.審美評價，勇于創(chuàng)新。
(解說：①對照注釋，借助工具書，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；②調(diào)動原有的積累，運用工具書，通過合作學(xué)習(xí)，疏通文意，理清故事情節(jié)；③在對原文正確理解的基礎(chǔ)上，能用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖；④小說的審美評價是多方面的，就初中學(xué)生而言，最主要的是對作品中的人物進行審美評價。要讓學(xué)生知道評價人物的根據(jù)是人物的言行，評價人物的標(biāo)準(zhǔn)是正確的、人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則。要鼓勵學(xué)生多角度審美，說出自己的獨特體驗。)
(四)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《期行》
1.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第一階段的學(xué)習(xí)。
(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。
期（qī）行尊君在不（fǒu）
(2)學(xué)生自讀課文，推敲朗讀停頓；指名朗讀課文，師生共同修正；齊讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第二階段的學(xué)習(xí)。
(1)請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點字句。)
(2)通過討論，梳理故事情節(jié)。(可板書)
開端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。
高潮：元方駁客，無信無禮。
結(jié)局：客慚下車，元方不顧。
3.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第三階段的學(xué)習(xí)。
(1)同座學(xué)生互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。(要求表演的學(xué)生注意體驗開始時教師講故事的語氣、神態(tài)，力求能夠繪聲繪色。)
(2)討論：作者創(chuàng)作這個故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?
明確：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人。(學(xué)生回答意對即可。)
4.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第四階段的學(xué)習(xí)。
《期行》這則文言小說短小精悍，但故事情節(jié)完整，人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行，說說自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵。)
(五)小結(jié)
同學(xué)們，這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學(xué)習(xí)方法。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說的學(xué)習(xí)任務(wù)。下一堂課，我們將學(xué)習(xí)《乘船》，老師想放開手，完全由你們自己來學(xué)習(xí)這篇文言小說，大家有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?
(六)布置作業(yè)
1.回家將《期行》這個故事講給你的父母聽，請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)
2.如果你是學(xué)習(xí)小組的牽頭人，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習(xí)文言小說的一般方法，來學(xué)習(xí)《乘船》?請你設(shè)計一份內(nèi)容具體、切實可行的學(xué)習(xí)方案，準(zhǔn)備競選《乘船》學(xué)習(xí)小組的牽頭人。
第二課時
(一)回顧文言小說的一般學(xué)習(xí)方法
(二)小組學(xué)習(xí)《乘船》(每組以6至8人為宜，由學(xué)生自己主持，教師巡視指導(dǎo))
1.各小組交流學(xué)習(xí)方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習(xí)牽頭人。
2.取長補短，小組成員共同修改完善學(xué)習(xí)方案。
3.按照確定了的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)《乘船》，疑難問題可求助老師。
4.展示學(xué)習(xí)成果。(可采用電視上常見的知識競賽的方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師給予鼓勵性的打分。)
(1)課文朗讀展示。(每小組出1人，人選由其他小組任意指定。)
(2)字句理解展示。(為了便于突出重點，可由教師出題，各小組搶答。)
(3)故事復(fù)述展示。(由各小組推選1人參加。)
(4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后，選定1人公示，意思正確就可以給分。)
故事內(nèi)涵：這個故事告訴人們，一個人要對自己說過的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。
(5)評價審美展示。(讓學(xué)生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組自由發(fā)言，言之有理，言之有據(jù)即可。不同觀點可以展開辯論，看法新穎獨特的要給予加分鼓勵。)
(三)教師對各組的學(xué)習(xí)情況進行評點(從鼓勵的角度，肯定各小組的學(xué)習(xí)成果，同時對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題也要中肯地指出，以利以后的學(xué)習(xí))
(四)布置作業(yè)
1.回家將《乘船》的故事講給父母聽，請他們評定等第。
2.就這次小組學(xué)習(xí)中的得與失，寫一份200～300字的體會。
3.課后搜集兩個以上有關(guān)誠信的小故事。
人教版七年級上冊語文《世說新語》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點字詞的用法。抓住人物個性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。
2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個守信的人。
教學(xué)重點
掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。
教學(xué)難點
體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時 《期行》
一、導(dǎo)入：
在我國的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風(fēng)行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。
二、示標(biāo)：
1、朗讀課文，正確譯講課文。
2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。
3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。
三、第一次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)一
內(nèi)容：生字詞，課文。
方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。
（三）展示提升
注字音，讀課文：
（1）字音：尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去
（2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時年/七歲
四、第二次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)二
內(nèi)容：課文翻譯
方法：
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。
2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。
要求：
4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正）
（二）學(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。
（三）展示提升
重點詞句：
陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。（今為日期，名詞）
過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍：舍棄。去：離開（今義為前往）
友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。
元方入門不顧：元方走進門去，連頭也不回。顧：回頭看。
四、第三次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)三
內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。
方法：
1、用圈點勾畫標(biāo)出文章要點。
2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。
要求：
1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？
2、你對元方的言行有什么看法？
3、讀了這個故事，你得到什么啟示？
小組討論交流，5分鐘后請同學(xué)回答。
（二）學(xué)生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。
（三）展示提升
指名回答，補充，訂正。
1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。
事件的經(jīng)過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。
事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)奖硎厩敢狻?/p>
2、元方答語彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭，入門不以為然。可見他是一個懂禮識儀、落落大方的孩子。
3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
討論：你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）
【板書設(shè)計】 期行
元方： 聰明 機智 明理 誠信
客人： 無信 無禮 改過
第二課時 《乘船》
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時、守信的重要性。今天我們再學(xué)習(xí)《乘船》（板書課題）
二、示標(biāo)
1、朗讀課文，正確譯講課文。
2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。
3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。
三、第一次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)一
內(nèi)容：生字詞，課文。
方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。
（三）展示提升
注字音，讀課文：
（1）字音：華歆xīn 輒zhé 邪yé
（2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣
四、第二次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)二
內(nèi)容：課文翻譯
方法：
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。
2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。
要求：
4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正）
（二）學(xué)生自讀，討論難點，譯講課文，教師巡視。
（三）展示提升
重點詞句：
有一人欲依附：途中有一個人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）
幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今義為可以）
后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）
正為此耳：正因為考慮到這種情況罷了。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵）
四、第三次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)三
內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。
方法：
1、用圈點勾畫標(biāo)出文章要點。
2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。
要求：
思考下列問題：
1、〈〈乘船〉〉主要講了一個什么故事？
2、你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？
3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？
學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請同學(xué)回答。
（二）學(xué)生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。
（三）展示提升
指名回答，補充，訂正。
（1）學(xué)生自己復(fù)述。
（2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信）
（3）啟示：一個人不能輕諾寡信，要對自己說的話負(fù)責(zé)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？
（提示：從寫法和主旨兩方面來談）
點撥：
1、寫法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。
2、主旨：〈〈期行〉〉講守時，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠信方面的問題。
【板書設(shè)計】 乘船
難之在前
華歆 急人之難，始終如一
乘 后則救助
船 納之在前
王朗 輕諾寡信，只為自己
后則欲舍
中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應(yīng)別人的請求就要負(fù)責(zé)到底。