三年級語文金色的草地教學設計(通用3篇)
三年級語文金色的草地教學設計 篇1
學習目標
1.認識生字“釣、攏”,會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛。
3.抄寫自己喜歡的句子。
課前準備
1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及資料。
2.生字詞語卡片。
教學過程
一、激趣導入
1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎?展現在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?
2.你見過“金色的.草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來讀課文。
二、自讀課文
1.請各自輕聲試讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子反復多讀幾遍。
2.分段指名讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片,檢查鞏固生字、新詞。
玩耍、一本正經、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、手掌、有趣
三、讀書感悟
1.第1自然段
a.文中這片草地出現在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?
學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)
b.誰了解蒲公英?結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。
蒲公英,草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可人藥。
2.第2自然段
a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文,它告訴我們蒲公英媽媽是怎么樣傳播種子的?
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的?請大家各自放聲讀一讀,然后同桌之間邊說邊演一演。
c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后,再推選一對學生表演。
d.想象一下,當時草地上空會出現怎樣的一幅情景?
四、學生描述
1.誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來?指名朗讀,師生共同評價。
2開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經歷一回,齊讀1.2自然段。
三年級語文金色的草地教學設計 篇2
【教材簡析】
本課是第一單元的第二篇課文,主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當蒲公英開放的時候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發現了草地顏色的變化,還通過仔細觀察發現了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
【教學目標及重、難點】
1、學生獨立識字13個。
2、學生通過自主探究的學習方式,理解課文內容,了解草地顏色的變化及原因,引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文,練習復述片斷,培養學生的口頭表達。
4、培養學生熱愛大自然的情感,養成留心觀察事物的習慣。
【教學重點、難點】
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。
2、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。
【教學過程】
一、導入
大家都見過草地吧,都是什么色的?有一位同學看到的卻是一片金色的草地,你們想去看看嗎?今天我們來學習一篇新的課文,(板書)金色的草地。
請同學們齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀,檢查生字:
⑴預習時大家已經養成了獨立識字的習慣,現在請大家自由朗讀課文,做到讀準字音,讀通句子。
⑵檢查生字。
2、指名讀,初步了解課文內容:
思考:讀了這篇課文,你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文
學習第一自然段:
1、讓我們帶著這些問題,跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件)
2、指名讀,老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?
3、大家是怎么贊美這片草地的,注意這句話后面的標點符號是(嘆號)。
4、看來文中的'小朋友和我們的感受是一樣的,讓我們一起來贊美這片草地,請大家齊讀。
學習第四自然:
1、指名讀:
老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段,其他同學認真聽,思考:我有什么新發現?顏色:板書:
綠、金、綠⑴這個發現你是從哪些語句知道的?你來讀一讀。
⑵你注意了顏色的變化跟什么有關?
⑶按時間的順序說說草地顏色的變化?
2、我還有什么新發現?
形狀:板書(合攏、張開。)
⑴從哪些語句知道的?你來讀一讀。
⑵瓣到底是怎么動的,你想親眼去看一看嗎?
出示課件,音樂漸起,教師范讀:“原來,傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手,手掌張開時它是黃顏色的,要是攥成拳頭,黃色就被包住了。第二天,太陽升上來,蒲公英張開了自己的手掌,草地又變成了金色。”
⑶花瓣是怎么動的,我們再來默讀這幾句話,把表示花瓣動的詞語畫下來。
⑷(出示課件)指名說一說畫的詞語。
⑸誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀,請同學們注意他的動作。
⑹我們伸出手來,加上動作再來一起讀讀這幾句話。
一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現,此時此刻你的心情怎樣?
1、指導朗讀:同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀,先自己練著讀一讀。
2、指名讀。
學習二、五自然段:
有了這個新發現,“我們”有了什么變化?先在小組里說一說。
1、指名說我們有了什么變化?(板書:尋開心)
2、“尋開心”是什么意思?誰在預習中查過辭典?
3、聯系課文說一說我們是怎么尋開心的?
4、現在呢?最喜愛(板書)。
5、發散:你會怎么愛?(會說點什么?會做點什么?)
6、指名讀、齊讀第五自然段。
四、總結全文
1、看副板書,全班交流黑板上
2、發散:
其實自然界還有許多花草也有這個特點,有沒有發現的,誰來說說你知道的?
總結:同學們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實就在我們身邊,時時處處和我們一起生活,一起成長。課下請觀察你喜歡的花草,下節課說說你的新發現,好嗎?
【板書設計】
綠金綠
發現金色的草地合攏張開
尋開心──最喜愛
三年級語文金色的草地教學設計 篇3
一、教學目標
知識與技能:
1.認識“釣、攏”兩個生字,會寫課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字,正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。
2.讀懂課文內容,體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形,能用自己的話解釋草地變色的原因。
3.培養熱愛大自然的感情,感受大自然給生活帶來的樂趣,增強觀察自然、了解自然的意識。
4.體會課文中一些句子表情達意的作用。
過程與方法:
1.通過多種方式理解文中的重點詞語。
2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中,體會、感悟語言文字,理解課文內容。
3.鼓勵學生與生活實際相聯系品味語言,激發學習語文的興趣。
情感、態度與價值觀:
通過本課的學習,結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受,激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,養成積極的生活態度。
二、教學重難點
教學重點:
1.理解第四自然段草地顏色的變化及原因。
2.體會文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。
教學難點:
能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。
三、教學策略
1.美讀感悟法:文章語言優美,讀起來朗朗上口。因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。教師借助對學生讀書的評價,幫助學生在讀中去感受、領悟,使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。
2.多媒體情景法:運用電教手段,創設多種情景,展示課文相關圖片,使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發現的樂趣,也有助于突出教學重點,突破教學難點。
四、教學過程
(一)展示圖片,設懸導入新課
1.交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。
2.用多媒體課件展示蒲公英,請學生們欣賞。
引出課題并板書:金色的草地。
【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英,可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示,設懸來引出課題,吸引學生的注意力,激起學生閱讀文本的欲望。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,做到讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字。
教師隨機出示卡片,檢查鞏固生字、新詞。
玩耍 一本正經 謝寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚
觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣
3.理解詞語。
一本正經:形容很規矩、很莊重。
引人注目:引起人的注意,使人把視線集中在一點上。
4.指名讀課文,初步了解課文內容。
思考:讀了這篇課文,你知道作者是誰?有什么感受?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。
5.朗讀自己喜歡的段落,說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學生自由識字的空間。
【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提,多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知,培養學生的朗讀、審美能力。
(三)理解課文,品悟作者情感
1.營造氛圍,感受草地之美。
(1)出示圖片,誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地?學生讀課文第一自然段。
(2)配樂出示一組圖片。
(3)看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的,讓我們一起來贊美這片草地,請大家齊讀。
2.趣為主線,生成教學過程。
課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?”
預設1:在草地上吹蒲公英玩很有趣。
(1)朗讀第2自然段。
(2)抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣,指導朗讀出愉快的心情。
(3)用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結合生活實際談談在什么情況下,有什么東西很引人注目。
(4)蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?
預設2:觀察草地的變化很有趣。
(1)默讀課文3自然段,看看他們又有什么新發現?并出示蒲公英變化表,按課文內容填完整。
時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上 草地顏色 綠色 花的顏色
(2)草地的顏色會變化,這是多么有趣的發現啊!朗讀第3自然段。
3.讀演結合,探究草地變化之謎。
(1)出示蒲公英張開和合攏的圖片,并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。
(2)對照表格,同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的,邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。
蒲公英的花就像________,可以________。早晨,花朵________時,________被包住,草地就是________;中午,花朵________時,它是________的,草地就是________;傍晚,花朵又________,草地就又變成________的了。
(3)一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的'發現,此時此刻你的心情怎樣?同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀,先自己練著讀一讀。
4.體會段落寫法。
(1)齊讀第3自然段。邊讀邊思考,找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時,由哪個句子連起來寫的?
預設:這是為什么呢?
(2)“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了,這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實,然后用“這是為什么呢?”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚,而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法,當然可以用其他的連接句。
(3)小主人公2次發現有什么不同?你從中受到了什么啟示?
第一次發現是在無意中看到的,有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶著問題,特意去觀察后所看到的。引導學生明白只有仔細觀察,認真思考,才能有所發現。
5.齊讀最后一自然段。
(1)為什么說草地是可愛的,蒲公英是有趣的?
(2)文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”,和我們一起“起床”,你覺得這種說法恰當不恰當?
(3)聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣?
【設計意圖】“興趣是最好的老師”,學生有了興趣就會產生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手:一是讓學生感受“美”,二是讓學生體會“趣”,三是讓學生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調,“趣”是貫穿整篇文章的主線,而“謎”則是引發學生進行探究的火種。
(四)拓展延伸,指向生活實踐
1.讓學生談自己的收獲,并給學生提供一份蒲公英知識小檔案,讓學生了解更多有關蒲公英的知識。
2.利用課件出示含羞草、向日葵等植物,喚起學生的回憶,引發學生談這些植物的神奇之處,從而對課文做第二次的拓展。
3.提出實踐性要求。
大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現、新穎的感受,因而你會激動、興奮,由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。
【設計意圖】通過一篇課文的教學,給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此,在本課教學的最后,我設計了3個拓展延伸的環節,這三個環節環環相扣,逐層加深。
(五)布置作業。
1.有選擇地布置檢測練習。
2.把你在大自然中的發現及時地記錄下來,去體驗發現和探索的樂趣吧!