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三年級語文金色的草地教學設計

發布時間:2023-08-28

三年級語文金色的草地教學設計(通用3篇)

三年級語文金色的草地教學設計 篇1

  學習目標

  1.認識生字“釣、攏”,會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛。

  3.抄寫自己喜歡的句子。

  課前準備

  1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及資料。

  2.生字詞語卡片。

  教學過程

  一、激趣導入

  1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎?展現在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?

  2.你見過“金色的.草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來讀課文。

  二、自讀課文

  1.請各自輕聲試讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子反復多讀幾遍。

  2.分段指名讀課文,檢查朗讀情況。

  教師相機出示卡片,檢查鞏固生字、新詞。

  玩耍、一本正經、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、手掌、有趣

  三、讀書感悟

  1.第1自然段

  a.文中這片草地出現在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?

  學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)

  b.誰了解蒲公英?結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

  蒲公英,草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可人藥。

  2.第2自然段

  a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文,它告訴我們蒲公英媽媽是怎么樣傳播種子的?

  b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的?請大家各自放聲讀一讀,然后同桌之間邊說邊演一演。

  c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后,再推選一對學生表演。

  d.想象一下,當時草地上空會出現怎樣的一幅情景?

  四、學生描述

  1.誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來?指名朗讀,師生共同評價。

  2開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經歷一回,齊讀1.2自然段。

三年級語文金色的草地教學設計 篇2

  【教材簡析】

  本課是第一單元的第二篇課文,主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當蒲公英開放的時候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發現了草地顏色的變化,還通過仔細觀察發現了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

  【教學目標及重、難點】

  1、學生獨立識字13個。

  2、學生通過自主探究的學習方式,理解課文內容,了解草地顏色的變化及原因,引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

  3、有感情的朗讀課文,練習復述片斷,培養學生的口頭表達。

  4、培養學生熱愛大自然的情感,養成留心觀察事物的習慣。

  【教學重點、難點】

  1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

  2、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

  【教學過程】

  一、導入

  大家都見過草地吧,都是什么色的?有一位同學看到的卻是一片金色的草地,你們想去看看嗎?今天我們來學習一篇新的課文,(板書)金色的草地。

  請同學們齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由讀,檢查生字:

  ⑴預習時大家已經養成了獨立識字的習慣,現在請大家自由朗讀課文,做到讀準字音,讀通句子。

  ⑵檢查生字。

  2、指名讀,初步了解課文內容:

  思考:讀了這篇課文,你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。

  三、理解課文

  學習第一自然段:

  1、讓我們帶著這些問題,跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件

  2、指名讀,老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?

  3、大家是怎么贊美這片草地的,注意這句話后面的標點符號是(嘆號)。

  4、看來文中的'小朋友和我們的感受是一樣的,讓我們一起來贊美這片草地,請大家齊讀。

  學習第四自然:

  1、指名讀:

  老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段,其他同學認真聽,思考:我有什么新發現?顏色:板書:

  綠、金、綠⑴這個發現你是從哪些語句知道的?你來讀一讀。

  ⑵你注意了顏色的變化跟什么有關?

  ⑶按時間的順序說說草地顏色的變化?

  2、我還有什么新發現?

  形狀:板書(合攏、張開。)

  ⑴從哪些語句知道的?你來讀一讀。

  ⑵瓣到底是怎么動的,你想親眼去看一看嗎?

  出示課件,音樂漸起,教師范讀:“原來,傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手,手掌張開時它是黃顏色的,要是攥成拳頭,黃色就被包住了。第二天,太陽升上來,蒲公英張開了自己的手掌,草地又變成了金色。”

  ⑶花瓣是怎么動的,我們再來默讀這幾句話,把表示花瓣動的詞語畫下來。

  ⑷(出示課件)指名說一說畫的詞語。

  ⑸誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀,請同學們注意他的動作。

  ⑹我們伸出手來,加上動作再來一起讀讀這幾句話。

  一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現,此時此刻你的心情怎樣?

  1、指導朗讀:同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀,先自己練著讀一讀。

  2、指名讀。

  學習二、五自然段:

  有了這個新發現,“我們”有了什么變化?先在小組里說一說。

  1、指名說我們有了什么變化?(板書:尋開心)

  2、“尋開心”是什么意思?誰在預習中查過辭典?

  3、聯系課文說一說我們是怎么尋開心的?

  4、現在呢?最喜愛(板書)。

  5、發散:你會怎么愛?(會說點什么?會做點什么?)

  6、指名讀、齊讀第五自然段。

  四、總結全文

  1、看副板書,全班交流黑板上

  2、發散:

  其實自然界還有許多花草也有這個特點,有沒有發現的,誰來說說你知道的?

  總結:同學們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實就在我們身邊,時時處處和我們一起生活,一起成長。課下請觀察你喜歡的花草,下節課說說你的新發現,好嗎?

  【板書設計】

  綠金綠

  發現金色的草地合攏張開

  尋開心──最喜愛

三年級語文金色的草地教學設計 篇3

  一、教學目標

  知識與技能:

  1.認識“釣、攏”兩個生字,會寫課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字,正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

  2.讀懂課文內容,體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形,能用自己的話解釋草地變色的原因。

  3.培養熱愛大自然的感情,感受大自然給生活帶來的樂趣,增強觀察自然、了解自然的意識。

  4.體會課文中一些句子表情達意的作用。

  過程與方法:

  1.通過多種方式理解文中的重點詞語。

  2.讓學生在感情朗讀、表演、交流中,體會、感悟語言文字,理解課文內容。

  3.鼓勵學生與生活實際相聯系品味語言,激發學習語文的興趣。

  情感、態度與價值觀:

  通過本課的學習,結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受,激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,養成積極的生活態度。

  二、教學重難點

  教學重點:

  1.理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

  2.體會文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。

  教學難點:

  能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

  三、教學策略

  1.美讀感悟法:文章語言優美,讀起來朗朗上口。因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。教師借助對學生讀書的評價,幫助學生在讀中去感受、領悟,使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

  2.多媒體情景法:運用電教手段,創設多種情景,展示課文相關圖片,使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發現的樂趣,也有助于突出教學重點,突破教學難點。

  四、教學過程

  (一)展示圖片,設懸導入新課

  1.交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

  2.用多媒體課件展示蒲公英,請學生們欣賞。

  引出課題并板書:金色的草地。

  【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英,可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示,設懸來引出課題,吸引學生的注意力,激起學生閱讀文本的欲望。

  (二)初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,做到讀準字音,讀通句子。

  2.檢查生字。

  教師隨機出示卡片,檢查鞏固生字、新詞。

  玩耍 一本正經 謝寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚

  觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣

  3.理解詞語。

  一本正經:形容很規矩、很莊重。

  引人注目:引起人的注意,使人把視線集中在一點上。

  4.指名讀課文,初步了解課文內容。

  思考:讀了這篇課文,你知道作者是誰?有什么感受?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。

  5.朗讀自己喜歡的段落,說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學生自由識字的空間。

  【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提,多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知,培養學生的朗讀、審美能力。

  (三)理解課文,品悟作者情感

  1.營造氛圍,感受草地之美。

  (1)出示圖片,誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地?學生讀課文第一自然段。

  (2)配樂出示一組圖片。

  (3)看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的,讓我們一起來贊美這片草地,請大家齊讀。

  2.趣為主線,生成教學過程。

  課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?”

  預設1:在草地上吹蒲公英玩很有趣。

  (1)朗讀第2自然段。

  (2)抓住描寫哥倆神情的詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣,指導朗讀出愉快的心情。

  (3)用自己的話說說“引人注目”一詞的意思并結合生活實際談談在什么情況下,有什么東西很引人注目。

  (4)蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?

  預設2:觀察草地的變化很有趣。

  (1)默讀課文3自然段,看看他們又有什么新發現?并出示蒲公英變化表,按課文內容填完整。

  時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上 草地顏色 綠色 花的顏色

  (2)草地的顏色會變化,這是多么有趣的發現啊!朗讀第3自然段。

  3.讀演結合,探究草地變化之謎。

  (1)出示蒲公英張開和合攏的圖片,并用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

  (2)對照表格,同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個時間里是怎樣變化的,邊說邊用手勢表示出來。再指名說一說。

  蒲公英的花就像________,可以________。早晨,花朵________時,________被包住,草地就是________;中午,花朵________時,它是________的,草地就是________;傍晚,花朵又________,草地就又變成________的了。

  (3)一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的'發現,此時此刻你的心情怎樣?同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀,先自己練著讀一讀。

  4.體會段落寫法。

  (1)齊讀第3自然段。邊讀邊思考,找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時,由哪個句子連起來寫的?

  預設:這是為什么呢?

  (2)“這是為什么呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了,這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實,然后用“這是為什么呢?”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚,而且還很通順。同學們以后在寫文章時也要學習這樣的方法,當然可以用其他的連接句。

  (3)小主人公2次發現有什么不同?你從中受到了什么啟示?

  第一次發現是在無意中看到的,有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶著問題,特意去觀察后所看到的。引導學生明白只有仔細觀察,認真思考,才能有所發現。

  5.齊讀最后一自然段。

  (1)為什么說草地是可愛的,蒲公英是有趣的?

  (2)文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”,和我們一起“起床”,你覺得這種說法恰當不恰當?

  (3)聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣?

  【設計意圖】“興趣是最好的老師”,學生有了興趣就會產生主動探究的強烈愿望。從以下三點入手:一是讓學生感受“美”,二是讓學生體會“趣”,三是讓學生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調,“趣”是貫穿整篇文章的主線,而“謎”則是引發學生進行探究的火種。

  (四)拓展延伸,指向生活實踐

  1.讓學生談自己的收獲,并給學生提供一份蒲公英知識小檔案,讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

  2.利用課件出示含羞草、向日葵等植物,喚起學生的回憶,引發學生談這些植物的神奇之處,從而對課文做第二次的拓展。

  3.提出實踐性要求。

  大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現、新穎的感受,因而你會激動、興奮,由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

  【設計意圖】通過一篇課文的教學,給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此,在本課教學的最后,我設計了3個拓展延伸的環節,這三個環節環環相扣,逐層加深。

  (五)布置作業。

  1.有選擇地布置檢測練習。

  2.把你在大自然中的發現及時地記錄下來,去體驗發現和探索的樂趣吧!

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