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小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)用具:多媒體課件

  教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:略。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)

  1、師生互動(dòng),初步體會(huì)掌聲中的涵義。

  同學(xué)們,今天我們班請來了許多老師,對于他們的到來,你們會(huì)怎么表示呢?(生:鼓掌。)

  你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)

  2、對于學(xué)生的歡迎,我們的老師會(huì)怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)

  同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵(lì),感謝……)

  3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。

  二、品讀來信,理解信的內(nèi)容

  1、有時(shí),看似平淡無奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信,一起來看一看。

  2、(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。

  3、指名讀信,說說從信中知道了什么?

  4、齊讀來信,體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

  三、緊抓“變化”,感受情感變化

  下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。

  (一)了解過去,感受小英的自卑。

  1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩?

  2、師生交流:

  (1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)

  (2)研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會(huì)小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)

  3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做?

  4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。

  因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱訽____。

  因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟希偸莀___,放學(xué)她總是____。

  因?yàn)開____,所以_____。

  5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?

  (1)指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

  (2)看來,同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

  (二)了解現(xiàn)在,感受小英的自信

  可是后來,就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請你默讀課文其他小節(jié),找一找。

  1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))

  2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?

  3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

  4、課文最后的省略號(hào)表示什么意思?(生:話還沒有說完。)就請同學(xué)們說說小英還有哪些變化?

  5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子?

  指名回答并板書:活潑、開朗、自信

  6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

  7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。

  (三)對比朗讀,感受小英的變化。

  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

  四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意

  同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的課堂,看看當(dāng)時(shí)的情景。

  (一)研讀上臺(tái)前的小英,感受小英內(nèi)心的變化

  1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

  2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

  3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

  課件出示:

  A、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  B、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  C、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  4、品讀析文

  (1)誰來讀第一段話?

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

  (2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。

  (3)指名讀第3句,體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。

  5、指導(dǎo)朗讀這三句話。

  6、面對此時(shí)的小英,如果你是她的同學(xué),你想對她說些什么呢?

  (二)研讀兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵

  過渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。

  1、研讀第一次掌聲

  (1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?

  (2)師生交流。(對小英的鼓勵(lì)、信任、期待等)

  (3)齊讀這部分內(nèi)容。

  2、研讀第二次掌聲

  (1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?

  (2)師生交流。(對小英的肯定、贊賞、表揚(yáng)等)

  (3)齊讀這部分內(nèi)容。

  3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,你想說什么呢?

  生:說。

  4、但是她什么也沒說,她只是——

  課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。”

  (1)小英是怎樣走上講臺(tái)的,又是怎樣走上講臺(tái)的?通過理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。

  (2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。

  此時(shí)真是無聲勝有聲啊!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這段話?

  (三)再讀來信,感悟掌聲的神奇和偉大。

  是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開朗、自信的陽光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——

  來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

  五、總結(jié)升華,讀背作者感想

  過渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個(gè)人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。

  1、指名讀最后一節(jié)

  課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  2、說說你讀懂了什么?

  3、師生交流:指名回答并板書(需要、珍惜、獻(xiàn)出)

  4、指導(dǎo)背誦。

  六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大

  1、在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?

  2、讀詩歌(課件出示)

  掌聲是一首美妙的歌,

  能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一朵芳香的花,

  花香能夠使人振奮起來

  掌聲是一輪早晨的太陽,

  能給我們帶來一縷陽光!

  掌聲是一把鑰匙,

  可以打開勇氣的大門!

  掌聲是一片寬闊的海洋,

  能把害羞淹沒!

  掌聲是閃閃的星星,

  能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

  板書設(shè)計(jì):

  21

  掌聲

  沉默

  活潑

  憂郁

  開朗

  自卑

  自信

  需要

  珍惜

  獻(xiàn)出

  教學(xué)反思

  《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮ⅲ谕瑢W(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛,從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中,我主要采用“以讀為主,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理、

  但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見。

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教材分析

  作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對生活”。

  學(xué)生分析:

  三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念:

  1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

  2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

  3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“姿勢”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語;

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。

  課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)意境,激趣導(dǎo)入,架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

  1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,激活同學(xué)們對愛的感受。

  同學(xué)們,剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》,愛是什么?愛是給公共汽車上的老奶奶讓座;愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶;愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么?答案當(dāng)然很多很多,不過又一位叫英子的小姑娘,她告訴我,愛是同學(xué)們的掌聲。

  讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧!板書:掌聲

  2、(打課件):“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲面對生活。”(1)聽了這段話,你最想知道什么?

  (想知道,同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀克郧笆窃趺瓷畹模繛槭裁凑f同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)?)

  (2)下面讓我們帶著這些問題,來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧!

  3、(導(dǎo)入視頻)聽故事

  (1)聽完故事,你的問題解決了嗎?(2)還有什么問題想知道?

  二、整體把握,整體感悟,解決閱讀障礙。

  過渡語:有小疑則小進(jìn),有大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

  1、學(xué)生小聲讀課文,要求劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文讀懂詞語,不明白的同學(xué)之間交流交流(前后左右桌)

  2、(打課件)檢查生字讀音,多音字讀音,詞語,解釋部分詞語3、學(xué)生通讀課文,要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”(打課件)

  4、指名朗讀(打課件)幾個(gè)合作,一人一段。

  下面我想找?guī)讉(gè)同學(xué),一人一段,把課文讀給同學(xué)們聽,至于用怎樣的感情來讀,你怎么理解就怎么讀吧!

  其他同學(xué)邊聽,邊看書,邊思考:這篇課文講了一件什么事?5、指名回答

  (這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì),從此改變了生活的態(tài)度。)6、教師小結(jié):

  同學(xué)們,我不敢相信,這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度,難道掌聲真的有這么大的威力嗎?我們一起來探討、感受好嗎?

  三、抓關(guān)鍵,通過品讀,突破難點(diǎn)。

  過渡語:同學(xué)們,我們通過聽故事,通讀課文,英子一定給你留下了很深的印象,你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子?

  1、指名回答,相機(jī)板書:憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。

  2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),找到根據(jù)。

  3、指名回答,相機(jī)(打文字投影:第一自然段)

  4、梳理第一自然段,提高認(rèn)識(shí)。

  (1)指名讀第一自然段,提問:應(yīng)該用怎樣得語氣讀。(2)小組讀,教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

  (3)學(xué)生用“因?yàn)樗浴本涫街v出自己的觀點(diǎn)。(暢所欲言)(4)教師小結(jié):因?yàn)橛⒆佑袣埣玻辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢,所以她總是默默的坐在教室的一角,上課前,早早的來到教室,下課后,最后一個(gè)離開。

  (5)質(zhì)疑:你們認(rèn)為英子這樣做對嗎?前后桌交流交流各自的看法。

  (6)指名回答(兩種觀點(diǎn):①、對,因?yàn)樗约鹤呗冯y看,不愿意別人看見;②不對,她自卑,自己瞧不起自己)

  (7)教師小結(jié):我認(rèn)為她的做法不對,她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn),不敢正視自己的缺陷,是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),很明顯是心理疾患,我認(rèn)為身體殘疾不可怕,可怕的是心理殘疾,英子的處境的確讓我們很同情,大家想一想,童年應(yīng)該充滿樂趣的,是無憂無慮的,是快樂美好的,可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng),她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的,誰遇到這種不幸,都是很痛苦的,所以,我們要幫她正確面對困難,走向堅(jiān)強(qiáng)。

  (8)誰來通過讀,來喚起人們對英子的同情,看誰最善解人意啊?(9)學(xué)生試讀,指名評(píng)讀,小組齊讀。

  5、梳理第四自然段,提高認(rèn)識(shí)。

  過渡語:就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子,后來怎樣了呢?我們再來看一段文字。

  (1)(打課件):“從那以后,英子就像教她跳舞。”

  (2)學(xué)生齊聲回答:“快樂。”

  (3)誰來通過讀,讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的?

  (4)齊讀。(提示語氣要上揚(yáng))

  6、通過兩次掌聲,感受掌聲的力量。

  過渡語:有一句話是這么說的:“江山易改,本性難移”,就是說一個(gè)人的本性和性格是最難改變的,故事中的英子前后性格有著如此的反差,不得不讓我們考慮一個(gè)問題,是什么改變了她?(1)指名回答,齊聲回答。(掌聲)

  (2)想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

  (3)教師隨音樂(打課件)感情讀2、3自然段,要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境,每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí),學(xué)生鼓掌。

  (4)提問:聽到了幾次掌聲?(兩次)

  (5)迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?(指名回答)

  (6)(打文字投影):“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久。”

  (7)指名讀,提出讀出“為難”的語氣。

  (8)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。

  下面我們來結(jié)合這段文字,與同桌合作,先去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論解決問題好嗎?。

  (英子為什么猶豫?英子為什么慢吞吞站起來?影子眼圈為什么紅了?英子有什么顧慮?同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲?)

  (9)教師小結(jié):

  “猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧,自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話;不上去吧,幾十雙眼睛都望著她,于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她,還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么?(贊嘆、鼓勵(lì)、支持)

  (10)發(fā)散思維,情感體驗(yàn)。

  誰有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  (11)指導(dǎo)感情朗讀。

  誰愿意通過讀,來表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)?

  (12)指名讀,學(xué)生評(píng)讀,小組齊讀。

  (13)迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”?

  (14)指名回答。

  (15)指名讀,提問:你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。

  (16)指名評(píng)讀,再指名讀,評(píng)讀,齊讀。

  (17)教師點(diǎn)撥:什么使英子留下了眼淚,緊接著鎮(zhèn)定下來,最后成功的講完了自己的小故事?(同學(xué)們得第一次掌聲)

  (18)教師小結(jié):因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信,所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事,贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可,是稱贊,是激動(dòng)。這時(shí),如果你也在場,你會(huì)對英子說些什么?(英子你真棒!英子你真行!英子你太讓我激動(dòng)了!你的故事講得太好了!你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>

  (19)指導(dǎo)感情朗讀(品讀)(打課件)

  下面我們來品讀這段話,抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀?

  (20)師生評(píng)讀,齊讀。

  (21)學(xué)生談感受。(讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”)同學(xué)們,從這兩次掌聲里,你感動(dòng)了沒有?誰能告訴老師,你為什么感動(dòng)?

  (22)總結(jié):我也同你們一樣地感動(dòng),不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意,還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦,

  掌聲是什么?就是理解,是關(guān)愛,是尊重,掌聲就像是什么?(打課件:掌聲是什么?師生共同朗讀)

  千言萬語,匯成一個(gè)字,那就是“愛”。同學(xué)們,請記住,讓我們珍惜別人對自己的愛,同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

  四、發(fā)散思維,升華感情。

  1、(打課件:5、12大地震圖片)

  同學(xué)們,你們一定不會(huì)忘記5、12四川大地震吧,這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命,還使多少正常人成了殘廢。(打課件)你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎?當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí),他強(qiáng)忍著渾身的疼痛,還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道,他被截去了一條胳膊,成了殘疾的孩子。

  (打課件)這位是夢想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月,這次地震奪去了她的一條腿,也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多,我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實(shí),我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾,重新獲得快樂?那就是“全世界人民的愛”。

  2、(打課件)“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

  五、感情朗讀,感情再次得到升華。

  1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

  (打課件:有感情地讀的要求)

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

  六、布置作業(yè),知識(shí)延伸。

  (打課件)

  把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。

  用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法,閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

  七、結(jié)束語:

  最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》,用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿!

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

  二、過程與方法

  通過小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

  五、教具準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

  第一課時(shí)

  一、揭示問題:

  ⒈小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

  ⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

  ⒊讀了課題,你能提出什么問題嗎?

  二、初讀課文

  過渡:剛才同學(xué)們提了許多問題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

  1、自由讀全文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。

  2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

  3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。

  4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。

  5、你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

  6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

  7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

  過渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

  三、走近英子,感受變化

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)自讀第1自然段。

  (2)指名讀課文第1自然段。

  (3)生齊讀。

  (4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

  指名回答并隨機(jī)板書:自卑、憂郁

  (6)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想,可是因?yàn)椋荒埽煌瑢W(xué)們游戲時(shí),小英是多么想,可是因?yàn)椋荒埽?/p>

  (7)看來,同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

  (8)指名讀。

  過渡:同學(xué)們,面對自卑的英子,面對孤獨(dú)的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來看看改變后的英子。

  2、學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)自讀第5自然段。

  (2)英子有了什么樣的變化?

  (3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

  指名回答并隨機(jī)板書:活潑、自信

  (4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

  小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  課前談話:

  1、同學(xué)們,今天我們的教室里來了許多聽課的老師,你們用什么來歡迎老師呢?

  2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

  3、林老師有點(diǎn)兒緊張,你們怎么鼓勵(lì)我呢?

  4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、多好的掌聲啊,今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

  2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段,男生讀第四段落。

  3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書:(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書:(自信、活潑)

  4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來信了,他最想說的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。

  過渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲

  過渡:真是沒有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì)改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。

  (一)掌聲前。

  1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

  2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。

  3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)

  4、研讀三句話。

  (輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

  英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

  (1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

  (2)出示第二句。

  5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板:

  英子了一會(huì)兒,地站了起來,眼圈。

  (1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。

  (2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想:。

  (3)學(xué)生交流。

  你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈,痛苦,委屈)女生齊讀。

  (4)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。

  (二)、掌聲時(shí)。

  1、過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦,英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

  2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

  (1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  “驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請鼓起熱烈、持久的掌聲!

  (2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!

  3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

  (1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。

  (2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?。

  (3)聽到這樣的掌聲,英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:。但是她太激動(dòng)了,什么也沒說,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)

  (4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心,自信、大方)你打算如何讀這句話?

  如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心,自信,大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈,痛苦,委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?

  (4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

  4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。

  相信大家也被感動(dòng)了。來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

  三、總結(jié)升華,深化主題

  過渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫下了這樣的一首小詩:

  掌聲是一種真摯的愛,

  它喚起我們的勇氣;

  掌聲是綿綿的春雨,

  它滋潤著我們的心田;

  掌聲是一縷清涼的風(fēng),

  它驅(qū)散我們心中的愁云;

  掌聲是一把鑰匙,

  為我們打開一片自信的天空。

  1、講大家一起讀一讀。

  2、讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)

  3、同學(xué)們說得很好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

  4小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材簡析】

  《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊第八單元中的一篇主體課文,文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,開始微笑著面對生活,變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告訴我們這樣一個(gè)道理:人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵(lì)、互相幫助。

  課文中作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美,讀來十分感人。

  【學(xué)情分析】

  對于三年級(jí)的孩子來說,讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒有什么困難,因?yàn)槲恼碌恼Z言質(zhì)樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感,不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中,從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛,他們很少知道感恩,也很少會(huì)顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振,實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問題。

  【設(shè)計(jì)理念】

  整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中,力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文,全心全意為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過本課學(xué)習(xí),感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì);要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對殘疾人和身處困境的人;要正確看待自己。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小英的內(nèi)心世界,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【課前談話】

  同學(xué)們,今天這么多的老師來我們學(xué)校聽課,作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示?

  (真懂禮貌,同學(xué)們用掌聲歡迎前來聽課的老師,老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。)

  【教學(xué)流程】

  一、認(rèn)識(shí)“掌”字導(dǎo)入課題

  1、認(rèn)讀、理解“掌”字,并用“掌”字組詞。

  2、師生共同板書課題:掌聲。(指導(dǎo)“掌”字的寫法。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  看了課題你知道了什么?還想知道什么?

  設(shè)計(jì)意圖:“掌”字是本課需要掌握的一個(gè)漢字,這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)。“掌聲”所承載的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。

  二、初讀課文,感知“掌聲”的含義。

  1、學(xué)生自由地讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書,發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo),共性問題集體糾正。)

  2、檢查詞語情況。

  落下、身處困境。(指導(dǎo)“落、處”的讀音。)

  點(diǎn)撥:落(lao)下:留下的意思。口語中讀“l(fā)ao”。

  身處(chu)困境:和別人一起生活、交往。

  (讓學(xué)生練習(xí)讀詞語所在的句子。)

  殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個(gè)字的讀音)

  熱烈、持久、經(jīng)久不息(描寫掌聲的詞語)

  默默地、慢吞吞地、深深地(描寫神態(tài)的詞語)

  3、快速標(biāo)出自然段,同桌分自然段互讀課文。

  要求:①讀的同學(xué)聲音響亮,做到正確、流利。

  ②聽的同學(xué)要認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)讀的不正確,不流利的地方要及時(shí)糾正和提醒。

  4、展示朗讀:鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

  其他同學(xué)邊聽邊想,課文主要寫了一件什么事?(教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。)

  設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn),句句讀順,并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程,也是讀中識(shí)字的過程。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上,整體感知課文的主要內(nèi)容,指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。

  三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”的含義。

  (一)前后對照,感受小英的變化。

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想:小英原來什么樣?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“總是”、“默默地”意思,體會(huì)小英的憂郁、自卑。

  (3)指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。(“默默地”、“不愿意”兩個(gè)詞聲音稍微低些。)

  2、學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)指名讀第5自然段。邊聽邊想:小英現(xiàn)在什么樣?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思,體會(huì)小英的活潑、自信。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。

  3、小結(jié):對比的寫法,滲透寫作方法的指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文深入體會(huì)人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語言文字的基礎(chǔ)上,通過前后對比,體會(huì)小英情感的變化,進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用,感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯?/p>

  (二)品讀重點(diǎn),感悟掌聲的內(nèi)涵。

  1、默讀第4自然段。

  思考:同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫掌聲的語句。

  畫好后讀一讀,兩次掌聲分別什么樣?

  2、學(xué)生自由匯報(bào),教師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。

  (第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)兩次掌聲的含義。

  (1)體會(huì)第一次掌聲的含義:

  理解“熱烈、持久”的意思。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語體會(huì)小英矛盾、無奈、痛苦的心理,理解、體會(huì)第一次掌聲的含義。(對小英鼓勵(lì)、尊重與支持)

  引讀第一次掌聲的句子。

  (2)體會(huì)第二次掌聲的含義:

  理解“經(jīng)久不息”的意思。

  交流體會(huì)第二次掌聲的含義。(對小英的夸獎(jiǎng)、贊美與肯定)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

  引讀第二次掌聲的句子。

  4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

  5、引讀課文的最后一自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟“掌聲”的含義,豐富“掌聲”的內(nèi)涵,明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛,使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。

  (三)激情誦讀,深化掌聲的作用

  1、指名朗讀小英的來信。

  2、引讀最后一自然段,領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

  設(shè)計(jì)意圖:讀小英的來信,了解引用的表達(dá)方式,體會(huì)通過語言表達(dá)內(nèi)心情感,深化“掌聲”的作用。

  三、回歸整體,升華“掌聲”的含義

  1、看板書總結(jié),拓展掌聲的含義。

  2、配樂齊讀最后一自然段,升華掌聲的內(nèi)涵。

  設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,緊扣主題,升華文章的主題,輔助以動(dòng)情的歌曲,充滿人文關(guān)懷,并將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中,達(dá)到情感的共鳴。

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)三年級(jí)上冊。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、從“愛”入手,談話揭題一年前,我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。

  現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢?這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子,我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩,他的身體好多了,已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個(gè)消息,你有什么想法?

  同學(xué)們,這就是愛的力量。愛無處不在,她是老師鼓勵(lì)的話語,她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中,愛還會(huì)藏在哪兒呢?(板書:掌聲)讓我們一起來讀讀這篇課文,感受愛的力量。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,媒體出示生字詞,指導(dǎo)認(rèn)讀。

  讀中理解:①“小兒麻痹癥”。你見過嗎?一般會(huì)落下什么殘疾?②“落”在這里讀什么?

  2、指名分別讀五個(gè)自然段,說說一開始,英子給你留下什么樣的印象?在以后的生活中,是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢?

  三、對比學(xué)習(xí),感受變化

  1、自由讀課文第一段。

  同學(xué)們都說,英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的,讀讀課文的第一自然段,說說你是從哪些句子看出來的?

  2、指名回答并出示相應(yīng)句子:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”“上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。”

  (1)“默默地”就是____。“總是默默地坐在教室里”是怎么樣的?(別人說笑的時(shí)候,她____;別人放聲歌唱的時(shí)候,她____;別人歡呼雀躍的時(shí)候,她____。)這么大的一個(gè)教室,只有她總是默默地坐在“一角”,我們不禁要問:英子,英子,你在擔(dān)心什么?你為什么不去玩呢?

  (2)句子幫助:我總是(默默地)坐在教室的一角,每天(最早)來卻(最晚)走,因?yàn)槲覔?dān)心____________。我是多么(自卑孤獨(dú))呀!

  (3)有感情地朗讀第一段,體會(huì)英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。

  3、過渡:一件偶然發(fā)生的事,感動(dòng)了大家,也徹底改變了英子,改變后的英子是那么開心、快樂,你又是從哪里看出來的?

  4、自由讀課文第四段。

  (1)句子幫助:她和同學(xué)們一起(游戲說笑),甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們(教她跳舞)。多么(開心、愉快、自信)的英子啊!

  (2)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。

  (3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)英子的開心、愉快、自信。

  四、指導(dǎo)書寫(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,尋找緣由

  英子前后發(fā)生那么大的變化,是誰幫助了她,是什么給了她力量?(是同學(xué)們的掌聲給了她力量,是掌聲鼓舞了她。)

  二、朗讀重點(diǎn)語句,感悟兩次掌聲里的含義

  1、第一次掌聲。

  (1)課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子,而且在掌聲前后,還有許多描寫英子的語句,請你畫一畫,想一想:這些句子說明了什么?

  輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  句子幫助:英子立刻把頭低了下去,她想_______!

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。(“猶豫”是什么意思?英子在猶豫什么?)

  句子幫助:如果我上去____,如果我不上去_____。

  (是呀,如果她上去了,她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她,看不起她;可是又不能不上去,多么痛苦,多么無奈呀!)

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么?(希望、鼓勵(lì))你從“終于”中感受到了什么?

  (2)感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)愛)

  句子幫助:同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。

  (3)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流下來。她在想什么?

  (4)有感情地朗讀這段。

  2、第二次掌聲。

  (1)自由讀第二次掌聲前后的句子,說說這次掌聲里又藏著什么?(除了鼓勵(lì)、關(guān)愛,還有贊美)

  (2)出示句子:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  面對著大家一次又一次的掌聲,如果你是英子,此時(shí)你最想說的是什么?

  (3)小結(jié)。

  3、朗讀最后一段。

  三、聯(lián)系生活,升華情感

  1、師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。(略)

  體育委員:在一年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,感謝同學(xué)們大聲地為我們加油,使我獲得長跑第一,在頒獎(jiǎng)臺(tái)上,感謝同學(xué)們熱烈的掌聲;在作文比賽時(shí),當(dāng)我讀完作文后,感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù),使我決定去競爭光榮升旗手,讓我逐步改掉口吃的毛病,這一切都要感謝大家,謝謝大家。

  2、省略

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科版語文教材三年級(jí)上冊第七單元。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

  3、懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  2、理解小英的心理世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入

  (播放20__年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。)

  師:錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情?

  (生齊答:鼓掌。)

  師:是啊!當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí),全中國乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無比的激動(dòng)和喜悅,為民族助威!為祖國喝彩!

  師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?

  (板書課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)

  師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰讀得好。

  (同桌互讀、互查、互評(píng)。)

  師:誰愿意讀給大家聽,證明你很棒!

  (指名讀,檢查讀文識(shí)字情況,師生評(píng)價(jià)。)

  師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?

  (生用自己的話概括、回答。)

  三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  師:快速默讀課文,用自己的語言說一說,你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩?

  (生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來回答。)

  師:你們愿意用書上的詞語來證實(shí)你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出能說明你觀點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽。

  (生讀課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會(huì)品味。)

  師:誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?

  (生匯報(bào),師適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言三方面來體會(huì)小英的心理變化過程。)

  師:是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢?

  師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用?請你帶著這兩個(gè)問題到文中去找答案,有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。

  ①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

  ②同桌間互相交流。

  ③小組內(nèi)討論。

  ④全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。

  ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。

  師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺(tái),你這時(shí)會(huì)對她說些什么呢?

  (學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)

  師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談你對這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。

  四、品味感悟,升華情感

  用“因?yàn)椤浴钡木涫剑颜n文內(nèi)容用自己的話說一說。

  課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場面,請同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語言配音。

  五、拓展延伸,深化主題

  1、根據(jù)興趣,任選其一。

  ①擴(kuò)寫課文中小英給“我”的來信。

  ②寫日記,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

  2、制作愛心卡,你想把掌聲送給誰?寫上鼓勵(lì)的語句、溫馨的話語。

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、文本解讀

  掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋(gè)人努力的回報(bào),對成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲,對人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

  人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

  作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了:

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個(gè)人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。

  幾年后,英子來信:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

  是的,是掌聲,改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

  二、教學(xué)構(gòu)思

  1、有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去,讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身,由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

  2、新課標(biāo)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

  3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話

  1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)

  2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點(diǎn)緊張,你們想用什么來鼓勵(lì)我呢?

  師:謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?

  師:有你們的支持和鼓勵(lì),方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

  二、來信切入感受亮點(diǎn)

  1、跟老師書寫課題,齊讀課題。

  師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵(lì),還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:(課件出示來信內(nèi)容)

  2、請同學(xué)們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。

  三、研討亮點(diǎn)感受變化

  (一)讓我們來看看第一次掌聲吧。

  1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?

  2、師:小朋友們,英子并沒有表現(xiàn)出什么,她只是剛剛站定,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?

  (二)感受憂郁自卑的英子

  1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩?

  2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的?

  反饋A、默默地

  B、早早地最后一個(gè)

  3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

  4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí),她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái),一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里,她是不是就這樣不上臺(tái)了呢?

  (1)她是怎么上去的?

  (2)英子猶豫了一會(huì)兒,她在想些什么?

  師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔(dān)心,但她又不能不上去,此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助,甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎?

  (三)感受開朗自信的英子

  1、師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

  2、除了書上講的,還有哪些變化?

  師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

  四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

  1、以前的英子憂郁自卑,現(xiàn)在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們再來重溫這次掌聲吧!

  (1)此時(shí)此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?

  (2)你想通過掌聲告訴英子什么?

  師:是啊,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,講述了動(dòng)人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái),微笑地面對以后的人生,難怪英子會(huì)說(信)

  2、當(dāng)掌聲再次響起,英子感動(dòng)不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子,你想對大家說些什么?

  師:英子被深深地感動(dòng)了,千言萬語都融進(jìn)了她的信里(信)

  五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

  1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺得掌聲是什么?

  2、(課件)教師配樂朗讀:

  掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,

  掌聲是春雨,滋潤我們的心田。

  掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,

  掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!

  師:掌聲還會(huì)是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

  掌聲是,。

  師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。

  3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

  1、小朋友,有人給過你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

  2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

  愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。

  板書:

  掌聲

  3、齊讀課題:

  讀了課題,你們有什么問題要提嗎?

  二、初讀課文

  1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音:

  (1)俗話說書讀百遍,其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文,說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請開始吧。

  (2)生自由讀文。

  (3)課文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請上了小黑板,(出示詞語,指名認(rèn)讀)看誰讀得又快又準(zhǔn):

  落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

  (4)反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。

  2、二讀課文,讀通句子:

  (1)詞語我們都讀準(zhǔn)確了,請同學(xué)們再讀課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。

  (2)檢查朗讀:

  ①同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

  要求:

  A、聽的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正。

  B、讀要響亮,有感情更好。

  ②指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音。

  ③師點(diǎn)評(píng)過渡:

  讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。

  (3)三讀課文,讀出不理解的詞:

  ①默讀,不理解的詞劃下來。

  ②全班交流:

  A、驟然間:

  說明快、突然響起的掌聲。

  B、經(jīng)久不息:

  找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?

  C、身處困境:

  聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境?

  D、殘疾:

  文中指生病落下不方便走路的缺陷。

  E、猶豫:

  拿不定主意,她在想什么?

  F、憂郁:

  找個(gè)近義詞來替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。

  三、感知大意,切入掌聲

  1、掌聲對小英有什么作用?

  (1)鼓勵(lì)她站起來了(掌聲表揚(yáng)。)

  (2)文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

  (3)不再憂郁變得──活潑開朗。

  (4)齊讀第5段體會(huì)。

  2、設(shè)疑:

  掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

  四、指導(dǎo)寫字

  第二課時(shí)

  一、前后對照,感受小英變化

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫的是誰嗎?

  (小英。)

  (2)一開始,小英給你留下什么樣的印象?

  投影出示:

  指名讀課文第一自然段。

  我們讀出了什么樣的小英?

  自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:

  自卑憂郁

  從哪看出小英很憂郁?

  (3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

  (用因?yàn)樗缘木涫秸f。)

  (4)那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?

  投影出示:

  她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。

  ⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來嗎?指名讀,把小英的心情讀出來。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英,齊讀第一自然段。

  過渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開朗了,讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的!

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

  (1)投影出示:

  說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

  (女生齊讀。)

  (2)老師把這句話改一下,你們看行不行?她不再憂郁,開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?

  (走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心。)

  (3)你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

  (4)這又是一個(gè)什么樣的小英呢?

  活潑、開朗、自信,板書:

  自信開朗

  ⑸真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

  ⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅模浚ㄐ∮⒌膩硇牛?/p>

  指名讀。

  過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

  1、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫出描寫小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?

  2、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?

  投影出示:

  小英立刻把頭低了下去的想:_________。

  3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?

  (生交流。)

  出示:

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

  伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書聲也響起來,讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力;

  3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人,也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)方法:自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天有為我們錄像的老師,請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,你們現(xiàn)在緊張嗎?老師也很緊張,我想,你們能給我一些掌聲的話,我就會(huì)不那么緊張了,謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們,你們知道嗎?掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì),更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。(出示課件),教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎?希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們!

  2、復(fù)習(xí):在我們學(xué)習(xí)全文之前,先來掃清字詞的障礙好嗎?(課件)同學(xué)們,太棒了!老師也把掌聲送給你們。同時(shí),你們也把掌聲送給自己,好嗎?誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事?

  二、理解課文

  (一)感知英子的形象

  1、課文中的主人公是誰?現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人?(板書:英子)

  2、請同學(xué)們讀課文第

  一、四自然段,找一找英子表現(xiàn)的句子,和同桌交流一下,英子給你留下了什么樣的印象。(課件)

  3、學(xué)生匯報(bào)(板書:憂郁自卑)(課件)以前的英子憂郁自卑,讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧!

  4、可后來,英子就像變了一個(gè)人似的,后來的英子又給你留下了什么印象?(課件)(板書:快樂自信)

  5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興?那咱們就讀出高興的心情,請把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來才會(huì)漂亮。(學(xué)生讀)

  6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來信,同學(xué)們想看嗎?(課件)誰來為我們深情地讀一讀?其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。

  8、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的?(板書:掌聲)原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活,課文一共出現(xiàn)幾次掌聲?第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的?從課文的哪些段落中可以看出?

  (二)感悟兩次掌聲

  1、下面就請同學(xué)們自由讀第

  二、三自然段,畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)英子的感受吧!(課件 )

  2、學(xué)生讀第

  二、三自然段,匯報(bào):

  (1)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。”是呀,從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎?

  (2)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”(課件)現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子,老師是你們最知心的朋友,你們愿意把心里話告訴我嗎?英子,你為什么猶豫了?(害怕、膽怯、痛苦、無奈)

  3、最了解英子的就是你們,你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎?(學(xué)生讀讀這句話)

  4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。

  5、假如英子就在我們班級(jí),此時(shí)此刻,你想對她說什么?謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心,你們瞧,在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái),就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(課件)你們知道“驟然間”是什么意思嗎?這驟然間的掌聲是想告訴英子什么?(板書:鼓勵(lì))如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子,聽到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲,你心里會(huì)怎么想?

  6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣,此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚,請女生把英子的感動(dòng)讀出來吧!

  7、掌聲漸漸地平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的小故事,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,(課件)這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢?(板書:贊賞)

  8、你看,(課件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎?

  9、同樣的路程,同樣的走路姿勢,可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),充滿贊賞的掌聲,讓我們再來讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們,我們來想一想,大家送給英子的僅僅是掌聲嗎?

  四、升華主題

  如果這些話化作一個(gè)字,那就是“愛”,就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病,使她從憂郁走向開朗,從自卑走向自信,所以她才能微笑地面對生活。愛其實(shí)就是這么簡單,讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福,關(guān)愛他人更是一種幸福(板書:珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛)。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩(課件)看,他們雖身患?xì)埣玻撬麄兩須堉静粴垼米约旱念B強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng),所以作了一首小詩,大家想聽聽嗎?(課件)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、把這個(gè)故事講給別人聽;

  2、閱讀《愛的教育》; 板書設(shè)計(jì):

  29、掌聲

  英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛 鼓勵(lì) 贊賞

  掌聲 快樂 自信 獻(xiàn)出自己的愛

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、自編英子的來信

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?

  小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!

  二、檢查預(yù)習(xí)

  同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

  學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。

  學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。

  師:對了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

  學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。

  學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

  師:對,小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病?(學(xué)生答)對!英子就得了小兒麻痹癥。

  三、初讀課文

  看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小!下面,我們再來讀讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來!(指名五位同學(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  (課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對生活。)

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

  a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象?

  (英子很文靜。)

  b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?

  (英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)

  c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

  d、現(xiàn)在,你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?

  e、誰能讀出你的感受來?

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

  a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?

  b、誰來給大家讀讀這段?

  c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)

  (以前的英子很憂郁,學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)

  d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興啊!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?

  e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!

  f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?

  (英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?)

  3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

  a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

  b、交流

  學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

  老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

  學(xué)生:兩次。

  c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

  d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

  學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。

  教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?

  學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

  我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

  教師:你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什么呢?

  小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對英子有幫助嗎?

  學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

  教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

  學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

  教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場,誰愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請兩位同學(xué)上臺(tái))

  a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天,我們有幸請到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!

  b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說說好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?

  c、在場的還有英子的同學(xué)嗎?誰還想談?wù)劊?/p>

  d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了,我來給大家讀一讀。

  e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽了英子的來信,想對觀眾朋友們說點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?

  f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!

  d、英子的來信說出了她的心聲,這是多么真誠的感謝,多么真摯的表白啊!讓我們一起讀一讀英子的來信吧!

  本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!

  五、板書設(shè)計(jì)

  掌聲

  文靜(自卑)

  鼓勵(lì)

  開朗(自信)

  贊揚(yáng)

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教材簡析:《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊第29課,作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷,文章的語言質(zhì)樸,在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。

  設(shè)計(jì)理念:依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求,能聯(lián)系上下文,理解詞語意思,體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課,我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué),在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主,合作,探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn),它分別是什么含義,利用關(guān)鍵詞語,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

  學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲,剛步入中段學(xué)習(xí),對課文的理解還需一個(gè)過程,對于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí),生活中常聽到,但對于掌聲的含義理解卻不深刻,尤其課文中兩次掌聲的意義,和掌聲帶給大家的感動(dòng),學(xué)生不容易理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思,并嘗試運(yùn)用。

  2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

  3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思,理解兩次掌聲的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):理解四組詞語,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對小英的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):理解兩次掌聲的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑問難

  1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正?我們把表揚(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小,沒關(guān)系,我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他,希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

  師:掌聲可以表示贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì),也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么?它對一個(gè)人的成長能起什么作用呢?我們一起來學(xué)習(xí)21課:掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫課題。(板書課題,齊讀)

  講解“掌”字(高尚的手)

  2、課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示要求)

  2、檢查生字詞

  (1)課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字:開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”(翹舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)

  (2)出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個(gè)詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

  (3)出示詞語指名認(rèn)讀,讀得正確大家跟讀兩遍。

  困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息

  舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

  3、檢查課文朗讀情況。

  (1)同桌互查,每人一自然段輪讀

  要求:A、要認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾正

  B、要讀得響亮,有感情更好

  (2)指名分自然段朗讀,隨機(jī)正音。

  三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久

  (一)品味關(guān)鍵詞語的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久

  1、默讀課文,用畫出描寫兩次掌聲的句子。

  2、指名讀第一次掌聲。(隨機(jī)出示)

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  第一次掌聲是怎樣的?(熱烈、持久)從這些詞你能感受到什么?想像當(dāng)時(shí)的畫面,讀出自己的理解。指名讀。

  (二)聯(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義

  1、激疑,入境。同學(xué)們,許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講,小英才剛剛走上講臺(tái),還沒有開始演講哪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢?現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。(老師讀第1小節(jié),兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。)

  2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落,聯(lián)系上下文,想想這些詞語的意思。再讀讀課文,說說你讀懂了什么。

  3、理解掌聲的含義。同學(xué)們,假如小英就在我們班,誰能告訴我,你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢?(學(xué)生在情境中暢所欲言。)

  4、誰再來讀一讀這段話,把你想說的話表達(dá)出來,讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

  小結(jié):剛才我們抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。

  四、細(xì)讀第二次掌聲,體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息

  1、指名讀描寫第二次掌聲的句子,思考:第二次掌聲與第一次有什么不同?(課件出示句子)

  2、請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上文,自己體會(huì)體會(huì)。

  師相機(jī)評(píng)價(jià),適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀,讀出自己的體會(huì)。

  3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英,她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。

  5、學(xué)習(xí)英子的來信

  1、出示來信內(nèi)容

  2、從信中,你讀懂什么?

  6、回顧課文,歸納課文主要內(nèi)容

  1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容(根據(jù)板書)

  2、出示填空

  同學(xué)們熱烈的給了英子極大的,使英子明白同學(xué)們沒有她,以前那個(gè)的英子從此變成了一個(gè)的人。

  七、鞏固練習(xí),把握課文內(nèi)容。

  1、選詞填空

  看了看皺了皺撓了撓

  看著這道數(shù)學(xué)題,明明眉,頭。

  教師講解人物動(dòng)作,神態(tài)的描寫。

  2、拓展語文課上,老師表揚(yáng)了我,我

  八、布置作業(yè):

  1、抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  21、掌聲

  鼓勵(lì)關(guān)心

  第一次第二次

  熱烈、持久經(jīng)久不息

  憂郁開朗

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)內(nèi)容】

  課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)三年級(jí)上冊。

  【教學(xué)過程】

  一、走近人物識(shí)變化,對比質(zhì)疑

  1、自由讀文,思考:課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。)

  2、出示詞語“憂郁”,問:“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

  3、出示句子,交流體會(huì)。

  (1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

  a、你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語下加著重號(hào)。)

  b、去掉這幾個(gè)詞語,在表達(dá)上和原句有什么不同?(顯示不出英子強(qiáng)烈的自卑心理)該怎么讀好這幾句話呢?能不能通過你的朗讀表現(xiàn)出英子的自卑?

  (2)“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去。”此刻,英子心里會(huì)想些什么?

  (3)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”“猶豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語表現(xiàn)了英子的“猶豫”?

  4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?

  5、省略

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英?

  板書:憂郁、自卑

  2、小英為什么會(huì)憂郁、自卑?

  3、因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

  因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

  4、孩子們,面對如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?

  5、你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁,聽老師讀讀課文的第五自然段,請大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?

  6、學(xué)生交流,板書:開朗、自信

  7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的?僅僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化?

  8、看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰來讀讀這個(gè)自然段。

  評(píng):看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?

  誰還愿意來讀一讀?

  評(píng):聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。

  齊讀

  9、那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→

  過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?

  二、精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵

  1、自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。

  2、交流:課件出示

  (1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  (2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  3、第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?

  4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號(hào))

  1、默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句,多讀讀,多體會(huì)體會(huì)小英的心情。

  2、出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  (1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?

  (2)你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情?(立刻、低)

  (3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流

  (4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯啊!誰來讀讀這句話?

  評(píng):你讀得非常膽怯,把頭低下了

  誰再來體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來讀讀?

  評(píng):讀得聲音非常輕,心里很害怕。

  讓我們一起體會(huì)著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。

  過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”

  1、出示:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  (1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語中體會(huì)到小英的心情?

  (2)“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么?

  “眼圈兒紅了”

  (3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂響起)

  (4)現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。

  評(píng):小英緊張,害怕得快要哭了。

  誰再來讀?追問:讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?

  讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受,來讀讀這段話。

  過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  1、出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  2、如果目光會(huì)說話,同學(xué)們這注視的目光會(huì)對小英說些什么?

  3、是呀,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺(tái),來到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

  4、現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?

  你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書:鼓勵(lì)

  5、小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?

  “小英感動(dòng)得流下了眼淚。”

  6、小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚?(掌聲)

  僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)

  7、小英感動(dòng)得流著眼淚,好像在對我們說什么?學(xué)生交流。

  8、誰能把這感人的場面讀一讀?(出示第一次掌聲)

  讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動(dòng)人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。

  過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。

  1、掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)

  2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,而且她的普通話也很好。

  3、出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  (1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動(dòng)來告訴我嗎?

  (2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么?學(xué)生交流。板書:表揚(yáng)

  (3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬語,她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……

  4、掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺(tái),掌聲后,小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。

  5、誰愿意把小英此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀,齊讀。

  6、在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表揚(yáng)。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。

  三、情感體驗(yàn),深化主旨

  過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵(lì),對她的一種表揚(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書:愛

  1、所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信

  2、同學(xué)們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?

  你的心情怎么樣?

  你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?

  你的心情怎么樣?

  3、是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……

  4、同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠的鼓勵(lì)。

  女同學(xué),請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

  男同學(xué),請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。

  全體同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人。

  小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因?yàn)槲覀兊纳枰獝邸M暾鍟?/p>

  同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長!

小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確的看待自己。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會(huì)應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

  教學(xué)構(gòu)想:

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定,他還可以改變別人的一生。

  師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

  誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。

  二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

  師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)

  師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。

  師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。

  她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!

  預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧

  當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋

  當(dāng)別人上體育課的時(shí)候

  過渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時(shí)候,小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

  師:誰能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說一說

  師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?

  師:誰來讀一讀

  師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)

  師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?

  師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)

  師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前

  過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)

  三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)

  請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>

  出示:那掌聲熱烈、持久

  師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)

  師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)

  過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?

  再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子

  出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會(huì)的這么好!

  師:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

  師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時(shí)也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?

  師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀

  師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!

  師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  師:大家注視的目光里包含著什么?

  師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?

  這掌聲是對小英的鼓勵(lì)

  引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …

  師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?

  師:對,是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定

  師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

  師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!

  指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”

  師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!

  指名說,我們仿佛看到了小英。

  指名讀信讀得好的

  四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

  “是啊… …”配樂范讀

  指名讀,練讀,背誦。

  五、拓展延伸

  師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;

  掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;

  掌聲像······(學(xué)生練說)

  總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!

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