三年級語文教學設計：蜜蜂（精選4篇）

三年級語文教學設計：蜜蜂 篇1

　　【教學目標】

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　【教學步驟】

　　一、導入。

　　1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

　　2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的.知識。

　　3、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文。

　　二、整體感知。

　　1、自由讀課文，讀通。

　　2、默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　三、討論交流。

　　1、全班交流。

　　⑴閱讀提示中的問題。

　　⑵從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著體會作者為了科學不怕困難的精神。

　　⑶從起風了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。

　　2、從作者的作法中，你受到什么啟發？

　　四、總結、擴展。

　　自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

　　五、布置作業。

　　閱讀《昆蟲記》這本書。

三年級語文教學設計：蜜蜂 篇2

　　教學目標：

　　1、反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論，是怎么得出的。

　　2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、積累好詞佳句。

　　教學重難點：

　　體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　課前準備：

　　①電腦課件。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學習第一自然段：

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）

　　2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）出示課件，介紹法布爾。

　　三、學習第二至五自然段：

　　1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報他所做的事，你能用““先......接著......然后......最后......”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學討論）從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的.心情。（指生讀，大家評議。）

　　8、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　9、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）

　　10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。）

　　11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復朗讀第一段。

　　出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）

　　3、對這句話你有什么疑問嗎？

　　4、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　六、拓展延伸：

　　看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識

三年級語文教學設計：蜜蜂 篇3

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　⑵指名分段讀課文，師生評議。

　　3、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一自然段：

　　⑴學生自由讀課文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　2、學習第二自然段：

　　⑴學生自由讀課文第二自然段。

　　⑵讓學生當小小講解員，說說“我”的'試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　⑷朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　四、課堂練習

　　1、指導寫字：

　　⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　⑶學生書寫。

　　2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

三年級語文教學設計：蜜蜂 篇4

　　【教學思路】

　　課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發學生的積極性。

　　【教學目標】

　　1、默讀課文。

　　2、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　【教學重難點】

　　理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【教學安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，大家在課下已經搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？

　　2、學生匯報。

　　3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內合作完成表格。

　　驗證內容

　　驗證過程

　　驗證結果

　　2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

　　3、質疑。

　　⑴ 在完成表格的過程中你發現了什么？

　　⑵ 你從哪里發現的.呢？（要求學生讀出有關詞句）

　　⑶ 看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。

　　5、從作者的做法里你得到什么啟發？

　　（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學習交流體會。

　　四、總結

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　五、作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　六、板書設計

　　蜜蜂

　　驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程：⑴ 選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

　　⑵ 把蜜蜂帶到兩里外放飛。

　　驗證結果：20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。