三年級上冊語文教學設計集合（精選2篇）
三年級上冊語文教學設計集合 篇1
教學目標：
1、弄清習作要求，按要求作文。
2、學習把人物的動作、神態、語言等寫具體。
3、寫作的時候，注意格式要規范。
教學準備：
相關的圖片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣
同學們，你們平時喜歡玩什么？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？能說一說
嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）
二、寫法指導
1、看課本上的幾幅圖畫，這些你都玩過嗎？
2、課件展示游戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。
3、想好自己當時玩的什么游戲，回憶一下，你當時是怎么玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回憶一遍。可以看照片幫助回憶，也可以跟當時和你一起玩的人聊一聊。
4、學生討論：我們要回憶哪些內容？
①游戲前有什么準備？各自什么心情？
②游戲過程中人物做了哪些動作？
③說了什么？什么表情？
什么心理？結果怎樣？
各自什么心情？……
5、小組交流你回憶的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。
6、小組匯報，學生評議，老師點撥。
7、總結寫法。
三、自由習作
1、學生自由習作。
2、寫好以后大聲讀一讀，看看你寫的內容有沒有表達出當時快樂的心情。
第二課時
一、小組交流
1、在小組內交流，跟他們分享你的快樂。
2、成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，有沒有不明白的地方，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。
3、自己修改習作。
二、全班交流評改
1、請小組派代表讀給大家聽，看看誰玩得最高興。
小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細聽，聽完之后你想去玩這個嗎？
2、選擇1—2篇例文，實物投影呈現片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎？
3、集體修改。
三、再次修改
1、看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。
2、謄寫作文。
習作例文：
那次玩得真高興
快樂的事情像一顆顆珍珠，今天我就來挑一顆最閃亮的給大家看看吧！
暑假里，我和爸爸媽媽來到了香港迪斯尼樂園。那里有許多有趣的游戲，最讓我流連忘返的是幻想世界的“瘋帽子旋轉杯”。爸爸媽媽由于在排隊時看到前面一個十七、八歲的女孩上去后在上面尖叫，所以心驚膽戰想當“逃兵”，我卻并不那么想——到這里就是來玩的，即使有點害怕，也可以上去練練膽子。經過我的好言相勸，他們終于同意陪我一塊玩。我們剛坐在座位上，還沒抓住手柄，“杯子”就轉了起來，先是向左，后是向右，大家被搞得暈頭轉向，而我卻鼓足勇氣，緊緊抓住手柄，心里暗暗鼓勵自己：“加油！你一定要比那個大姐姐厲害。”……終于停了下來，我們走出“杯子”，像喝醉酒似的'腳步不穩定地在長椅上坐了好一會還沒恢復過來，真是夠嗆的。雖然感覺還是有些天旋地轉，但是我玩得很痛快，那一天我還嘗試了很多種新的游戲，每一次都是對自己新的挑戰，我克服了膽怯，戰勝了自我，我成功了！
我永遠忘不了那一次快樂的記憶，在痛痛快快放松身心的同時，我還體會到了挑戰自我極限的樂趣！
三年級上冊語文教學設計集合 篇2
教學目標：
1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。
教學時間： 兩課時
教學準備： 課件
教學過程：
第一課時
一、 預習課文
1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點，搜集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。
2、用自己的辦法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。
二、 導入課文
1、板書并齊讀課題。
2、學生根據課題質疑。
三、初讀課文，了解課文大意
1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。
2、請學生分節讀課文，師生共議、正音。
四、學習生字新詞
1、認讀詞語：
zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū
召喚 頑皮 寒冷 堅 硬優 雅 奇跡 冰區
jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán
白鯨 脊背 獵人 鑿開政 府援助
2、共同討論該如何記住生字
3、怎樣才能把這些生字寫得好看？
（練習書寫）
4、重點理解詞語：召喚頑皮堅硬優雅脊背
5、選詞造句
五、鞏固練習：
1、抄寫詞語
2、比一比，組詞：
招玩堅雅區
召頑豎準醫
第二課時
一、聽音樂，導入新課。
播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。
二、小組討論學習
1、讀課文，說說小白鯨和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事？
2、為什么說白鯨得救是個奇跡？
3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的'關愛？找出來讀一讀。
4、交流反饋自學情況。
三、自由讀課文，質疑。
讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。
四、學生間交流相關資料，解決部分問題。
五、老師提供“知識大餐”，供學生“點單”。
六、小組交流自己學習的收獲。
七、指導朗讀（聽音樂讀課文）
八、發散：聽聲音編故事。
板書設計：
教學后記：
整個課堂設計我以“豐富學生知識，開拓學生視野”為目標，將學生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識大餐”供學生“享用”，確實達到了尊重學生主體地位，突破教材局限，使學生學到教材以外的知識的目的。
老師們聽了課后，整體感覺還不錯，覺得課堂設計比較“新”、“活”，但課文學習還不夠“實”，朗讀訓練還不夠到位。怎樣解決課本知識和課外知識學習在時間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。