語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇1
設(shè)計理念:
從文中的三種標(biāo)點符號切入進(jìn)行教學(xué),滲透閱讀方法,讀懂作者,讀出自己。并巧妙遷移運用想象的寫法和用標(biāo)點準(zhǔn)確表達(dá)讀者的感嘆和疑問之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀、練說,初步了解文章大意,感受大自然的有聲有色、有情有意。
2.通過自讀、品讀,初步感受作者游歷草蟲村落時的獨特感受。
3.通過品讀帶有感嘆號、問號、省略號的句子感受,體會文章語言表達(dá)上所傳遞的情感。
一點:通過抓幾個標(biāo)點符號,引導(dǎo)孩子從作者這次奇異的游歷中感受對自然的熱愛,對生靈的熱愛的情懷。
一線:以文中的感嘆號、問號、省略號為線。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》,(出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”)生讀題目。
師:通過上五、六兩個日然段的學(xué)習(xí),我們跟隨作者一起領(lǐng)略了草蟲村落中遠(yuǎn)方來客時候有趣的情景,還聽了一場草蟲音樂會。是吧!來,咱們一起來聽聽作者的感受吧。(出現(xiàn)大屏幕“看啊!”)一起讀。糾正讀音。(出示:“此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!)再讀。
二、感受標(biāo)點傳遞的情感
(一)讀悟感嘆號,感受興奮之情
1、第一次快速默讀3、4段,把帶感嘆號的句子劃下來。
交流:
我想它一定是游俠吧!
在文中抓具體的詞句體會游俠形象,品讀相關(guān)的句子,讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。
(二)讀悟問號,感受驚嘆之情
讓我們繼續(xù)去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7-9段,這里出現(xiàn)了許多帶問號和省略號的句子,找出來體會體會。
問句:
(1)它們一隊隊不知道從什么地方來,一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
(3)我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊藏著多少智慧?
((1)讀好這幾個問句。
(2)其實,這些問題的答案作者的心里都有嗎?用問句來表達(dá)有什么不一樣?
(三)讀悟省略號,感受意韻豐富
1、說寫補白,豐滿文本。
(1)我看見測氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設(shè)計……(口頭說)
我還看到了什么?
(2)我還看見了許多許多……
我們還看見了許多許多,我們還看見了什么?拿起筆寫下來吧。(交流)
2、復(fù)現(xiàn)前兩個畫面。看到這一切,你有什么問題?師寫一連串問號。
三、用標(biāo)點表達(dá)自己的讀書感受
(一)用感嘆號表達(dá)驚嘆。
看到這一切,我們都會由衷地感嘆:草蟲的村落里,蘊藏著——
(根據(jù)學(xué)生回答,師寫一連串嘆號)
(二)用問號表達(dá)疑問。
1、此時此刻,老師的腦海中也產(chǎn)生了一個問題:為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢?
讀讀課文的開頭和結(jié)尾幾個自然段,也許,你能從這些文字中找到答案嗎?(愛自然、觀察、想象)
2、復(fù)現(xiàn)詞語。
3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷,所以(再次引讀前后開頭、結(jié)尾四段課文)。
你們說,這是一次怎樣的漫游啊?
小結(jié):你們真能干,不僅讀懂了作者的感受、疑問,還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問,讀書,有意思嗎?
(三)用省略號延伸探究。
老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號,因為對草蟲世界的探索是無止境的,回去后,希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。
四、板書:
草蟲的村落
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇2
本組課文是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。學(xué)習(xí)本組課文是讓學(xué)生注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察、大自然的,有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開想象和聯(lián)想,表達(dá)自己獨特感受的。這是一篇特殊的游記,不是寫草蟲村落的自然風(fēng)光,二十寫草蟲村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼里,草蟲遠(yuǎn)行者也想急切地回到溫馨的家;它們也需要藝術(shù)享受;他們也需要不停地勞動……。作者把草蟲們的生活寫的有聲有色、有情有義。我們應(yīng)該一邊讓學(xué)生從作者文筆間感受草蟲村落的奇妙,一邊再從奇妙的草蟲村落中感受作者的細(xì)心觀察和豐富的聯(lián)想。所以,我首先讓學(xué)生為草蟲村落場景設(shè)計小標(biāo)題,讓學(xué)生明確草蟲村落的村民們都在做什么,然后再針對自己感興趣的場景,進(jìn)一步細(xì)細(xì)品讀,從而感受到草場世界的奇妙,體味作者的觀察力與想象力。五個場景的出現(xiàn),前三個是學(xué)生感興趣的話題,所以他們讀得認(rèn)真、體會深刻,我只針對重點詞語作點撥;后兩個場景學(xué)生沒有自發(fā)提出,所以由老師引出,通過合作讀、默讀、填表格等形式完成學(xué)習(xí)理解任務(wù)。這樣避免學(xué)習(xí)形式的單一,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)文過程中,學(xué)生已經(jīng)體悟到了作者運用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象,所以在總結(jié)時就水到渠成了。在練筆時,學(xué)生自然會仿照作者的表現(xiàn)手法去寫。這樣,教學(xué)的重點突破了,寫作成文也變得容易了。
課外延伸部分,我引用了《昆蟲大戰(zhàn)》中行軍蟻的故事,意在激發(fā)學(xué)生探索的責(zé)任的興趣,這為完成本單元的教學(xué)目標(biāo)起到了推波助瀾的作用。課堂教學(xué)也有不足,多媒體課件運用不夠理想,課堂質(zhì)疑幾乎沒有,在以后的教學(xué)設(shè)計中,我應(yīng)該特別注意。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于重點句的課件。
第一課時
談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
初讀課文,整體感知
自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查。
(3)交流反饋。
梳理內(nèi)容,明確場景
(1)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
(2)交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時,教師相繼出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍?hellip;…這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
②今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
總結(jié)回顧,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈ 聽寫詞語10個。
同桌互相批改,有錯誤的下課訂正。
2.說說本文的主要內(nèi)容。
(主要寫“我”躺在田野里,目光跟蹤著爬行的小蟲,作一次奇異的游歷。)
〔設(shè)計意圖〕生字詞是基本功,不能放松。為節(jié)約課堂時間,下課后訂正。說主要內(nèi)容一是復(fù)習(xí)課文,二是鍛煉學(xué)生語言組織能力,要求說得內(nèi)容正確,語言流暢。
二、精讀課文
1.默讀課文,想一想,隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”看到些什么,劃出你印象最深的地方,再讀一讀。
2.交流你印象最深的地方。
先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方,再說說你的感受。
相機提示:
(1)“一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。”
(真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格,不服輸,不氣餒,終于走出了困境。)
(2)“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
(多像是一對令人羨慕的情侶啊!原來,草蟲們也有著人類社會一般的生活。)
(3)“大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。”
(這里以比喻和擬人的修辭手法,寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿,也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現(xiàn),小小的圓蟲,也是那樣的迷人!)
(4)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
(這句話以比喻和擬人的修辭手法,飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的贊美!作者此時已全身心在進(jìn)入了蟲子的世界,被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉!)
(5)“我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊藏著多少智慧?我看見氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設(shè)計……”
(當(dāng)我們置身于蟲子們的世界,我們會發(fā)現(xiàn),原來世界是這樣的.豐富多彩!這里作者想象豐富,感受獨特。)
(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
(這句話表達(dá)了作者無法抑制的喜悅。從時間上看,作者已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個下午,夕陽西下才醒悟,真的是被小蟲子深深吸引了。)
…………
〔設(shè)計意圖〕這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”,引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本,從字里行間去感悟作者的情感,去感悟語言文字的美!注意,精彩的語段要引導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀。
三、小練筆
1. 作者想象豐富,感受獨特,舉例說說看。
(略。文中很多例子,比喻,擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)
2. 聯(lián)系生活實際,你有過像作者這樣的獨特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容。
(鼓勵學(xué)生說說自己獨特的感受。)
3.全班交流:請2名學(xué)生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容。
大家評議:是否展開想象,融入自己的感受。
4.出示小練筆的要求:
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。
5.我們再來看一段寫昆蟲的例文:
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強度。的確,有種蟬,為了滿足音樂的嗜好,犧牲了很多。因為有這種巨大的響板,使得生命器官都無處安置,只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當(dāng)然了,要熱心委身于音樂,那么只有縮小內(nèi)部的器官,來安置樂器了。
但是不幸得很,它這樣喜歡的音樂,對于別人,卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴,然而事實明顯,這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守,到現(xiàn)在已有十五年了,每個夏天差不多有兩個月之久,它們總不離我的視線,而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上,排成一列,歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里,動也不動地狂飲,夕陽西下,它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步,尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時,它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來,它們并不是叫喊同伴,你想想看,如果你的同伴在你面前,你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧!
——節(jié)選自法布爾《昆蟲記·蟬》
6.各人動筆寫一寫。教師巡視,指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生。
〔設(shè)計意圖〕讀寫結(jié)合,進(jìn)一步強調(diào)想象的重要性,充分鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步,本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象,融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字,也是為后面的好書推薦作鋪墊。
四、課外拓展
⒈ 學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲呢?
(可以從語言文字方面,從寫作方面,從自然知識方面等各方面談)
⒉ 好書推薦:
這里向大家推薦一本也是關(guān)于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學(xué)巨著。“像哲學(xué)家一般的思,像美術(shù)家一般的看,像文學(xué)家一般的寫”,這是法國文學(xué)界給予它的極高評價。
3.作業(yè):抄寫自己喜歡的語句。
〔設(shè)計意圖〕課內(nèi)外的有機結(jié)合,讓學(xué)生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦,再一次激發(fā)和維持學(xué)生對大自然昆蟲世界的興趣。
【板書設(shè)計】
3 草蟲的村落
黑甲蟲 —— 游俠
小圓蟲 —— 少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞動
(想象豐富,感受獨特)
〔設(shè)計意圖〕簡潔明了,提示本文寫作特色。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇5
這天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏著,有智慧的建筑設(shè)計,更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問:
“文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?”
我實在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會潑出這樣的怪問題,立刻就是學(xué)生舉手示意,他有不一樣的看法:
“或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動。只有在看到草蟲的時候,自我仿佛忘記了身邊的`許多事情。”
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。
課后,我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不明白在精神上,每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師透過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?之后我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力:
“感謝x同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界,這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界,走進(jìn)了草蟲的世界。看,在草蟲的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深,無力思考,不知是否還有更好的辦法。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累和品味文中的優(yōu)美詞句。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者獨特的感受。
3、體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)獨特的感受的方法。
教學(xué)重點、難點:
重點:體會作者用心觀察大自然,用豐富的想象表達(dá)自己獨特的感受的方法。
難點:感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你觀察過蟲子嗎?你看過“草蟲的村落”嗎?
2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象,描述草蟲的村落有趣生活,表達(dá)作者熱愛大自然,與大自然進(jìn)行心靈對話,與大自然為友的情感。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文。
2、字詞檢查。
3、讀寫本課的生詞。
三、梳理層次,整體把握。
1、自讀課文,思考:“草蟲的村落”在哪?你在那里看見了什么?
2、交流反饋。
3、再讀課文思考:
(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的?
(2)“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方?面對“草蟲的村落”,作者是怎樣的態(tài)度、情感?
4、交流討論
四、總結(jié)回顧。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方?
2、你從文章哪些地方體會到的?讀課文,畫出相關(guān)的句子。
二、研讀、探究
1、交流、探究:“草蟲的村落”是快樂的天地,在文章哪些地方體現(xiàn)出來了?
A“我想它一定是游俠之流吧!------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上,我們要體會到一種成功者的喜悅,它是歡樂的。
B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。
C“佇足癡望”,“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。
D“我看到蟲子勞動生活的形態(tài)------”體會到它們的和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛。
2、小結(jié):
我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦,友好地生活著、勞動著、也快樂創(chuàng)造著。
3、小蟲們不但有生命,而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這一獨特感受的方法了嗎?
(1)學(xué)生自讀課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)交流匯報
作者用心觀察,通過聯(lián)想、想象來表達(dá)自己的獨特感受。
三、升華情感。
1、說說你觀察過什么?
2、發(fā)揮想象,運用作者的寫法,把自己的觀察寫下來。
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
11草蟲的村落
游俠歸來
和睦相處
奇異的游歷音樂演奏會愛散步
勤勞地工作
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇7
設(shè)計說明:
《草蟲的村落》是人教版六年級上冊第三組的一篇精讀課文。作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
本篇課文第從第2自然段“我目光追隨著爬行的小蟲”點出了行文的線索,“奇異”則概括了這個草蟲世界的特征。第3自然段寫游歷的第一場景:小甲蟲迷路的森林;第4自然段至第9自然段寫了第二場景:也就是作為課文主體的“草蟲的村落”。這里的“角色”很多,有英勇歸來的黑甲蟲,有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民,有好像南國少女的小圓蟲,有龐然大物蜥蜴,有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲,還有負(fù)責(zé)氣象觀測的、忙于建筑設(shè)計的各種分工不同的蟲子……第三層是末尾兩個自然段,表達(dá)了作者對草蟲村落的依戀。
板書正是依據(jù)作者這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),用先追隨一詞拉開行文的開端,用“奇異”概括草蟲村落的總體特征進(jìn)行板書,然后用箭頭將作者在草叢村落的所見按照游歷過程進(jìn)行標(biāo)序。其實是作者整個游歷過程的濃縮。而后的填空則是作者在對草蟲的村落和草蟲的生活作了細(xì)致的觀察后產(chǎn)生的奇妙的想象,想像的空間是廣闊的,我們不能壓制了學(xué)生豐富的想像,因此用括號的形式讓學(xué)生感受、想像。最后以“我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”來表現(xiàn)作者對大自然的小生物的喜愛之情,升華了文章的中心。
迷路的黑甲蟲 ( )
草
叢 花色斑斕的小圓蟲 ( )
追隨——奇異的游歷 的
(特征) 村 龐大的蜥蜴 ( )
落
振動翅膀的甲蟲 ( )
行色匆匆的甲蟲 ( )
我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
作業(yè):(根據(jù)自己的需要和喜好,選擇其中的兩題完成)
1、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
2、請你回家后觀察一種小蟲,注意展開想象,融入自己的感受寫一篇短文。
3、根據(jù)作者在草蟲村落游歷的過程,出一份手抄報。
設(shè)計意圖:用選擇的形式尊重了學(xué)生的個體差異和個性差異,并且作業(yè)的形式和內(nèi)容豐富,有積累有運用有設(shè)計有創(chuàng)意,有動筆有觀察有寫作方法的遷移有行文思路和內(nèi)容的直觀設(shè)計,使學(xué)生興趣盎然,又能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇8
溫故知新
1、辨字組詞
俏( ) 龐( ) 烤( ) 巷( ) 謚( )
峭( ) 寵( ) 拷( ) 港( ) 謐( )
靜謐( )( ) 嬌小( )( )
勤勉( )( ) 僻靜( )( )
3、按課文填空并回答問題。
(1)空間在我眼前擴大了,細(xì)密的草莖組成了( )。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是( )吧!
☆從這個句子,我感受到了_______________________。
(2)甲蟲音樂家們( ))地振著翅膀,優(yōu)美的音韻,像( ))流了出來。
☆從這個句子中,我感受到了___________________。
4、隨著作者的目光,你在“草蟲的村落“看到了些什么?請寫下來。
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
含英咀華
①我喜歡去植物園,是為了靜。
②靜,仿佛能使一切增加深度,不只是對那些抽象的東西如心靈、寂寞之類。它使我叫見鳥聲,聽見水聲,聽見四腳爬蟲在草葉間窸窸窣窣的“走路”聲,聽見 ________________________________……令耳朵聽得很深。它使我看見葉面上的“血脈”,看見樹頂間的青天,看見 _______________________________……令眼睛望得可遠(yuǎn)可細(xì)。仿佛,仿佛可以看到天涯海角那無盡的腳邊——也不過是一片極靜的幽林。
③前幾天,我偶然在中午的時候去了植物園。滿溢的陽光到處灑上了金粉,連曲徑上的小碎石都艷了起來。一切的靜依然靜著,卻不知由哪兒飛來了許多花的訪客——那些橫飛的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現(xiàn)的紫色消息,一只淘氣的蜂把它傳給旁邊的草花。那野花像一朵淡黃的云,輕柔得仿佛輕風(fēng)一吹就會散。那只蜜蜂一站到花心上去,花莖就不勝負(fù)荷地彎垂了下來,“太重啦”,仿佛有一聲甜美的呼喊,嚇得蜂兒直跳起來,花兒才又彈簧似的彈回原位伸直了花梗。
1、給加點字選擇正確注音。
血(xuè xiě )脈 曲(qū qǔ )徑 負(fù)荷(hè hé )
2、結(jié)合上下文解釋詞語的意思
天涯海角:_______________________________________________
不勝負(fù)荷:_______________________________________________
3、結(jié)合文章,說說“靜,仿佛能使一切增加深度”該如何理解。
4、仿照前面一句的內(nèi)容,在第②段中的兩處省略號前的橫線上分別補寫上一個句子。
5、從文中找出一個比喻句和一個擬人句,抄寫下來
比喻句:_______________________________________________
擬人句:_______________________________________________
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析:
《草蟲的村落》是一篇散文,它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。..充滿了作者奇異的想象和獨特的感受,讀后會讓每一個人深受感動。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對話”。體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。
教學(xué)過程:
一、開門見山,整體感知
今天,讓我們共同攜手一起走進(jìn)中國臺灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文──草蟲的村落。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這一課,請再次快速地瀏覽全文,看能不能從文中找出一個句子告訴大家——這篇文章主要寫了什么?
(課件出示:我的目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。)
老師把它增加點難度,你能把題目放進(jìn)這句話嗎?
我目光追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里,作了一次奇異的游歷。
二、讀重點句子,提出問題
師:同學(xué)們,作者在游歷的前前后后,還寫了這樣三段話──
(課件出示:
今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
我愿意牽著你的手,一起到草蟲的村落里去散散步。)
師:誰敢自告奮勇地讀一讀。請你!我請其他同學(xué)們一邊聽,一邊想,看看這三段話會使你產(chǎn)生些什么疑問?
作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午,他看見了什么奇異的景象呢?
草蟲的村落是什么樣子的?
作者為什么一次又一次地來到田野里?他又為什么在田野里一呆就是一個下午?他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步?
看來,就像我們同學(xué)們所說的,這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天,就讓我們同樣作一次游歷,和這里的居民進(jìn)行親密的接觸,看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么?
三、圍繞主線,品讀句子
1、學(xué)習(xí)第一部分
同學(xué)們,請閉上眼,認(rèn)真聽,仔細(xì)想。(教師進(jìn)行語言描述)
迎著微風(fēng),伴著花香,我們一起佇立在大自然中。放眼望去,綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。在一處綠陰下,我們躺了下來,翻轉(zhuǎn)下身子,發(fā)覺身體在逐漸地縮小,縮小,縮小……此時,空間在我們眼前擴大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。
空間在我眼前擴大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步,它走著,走著,一路上遇到不少同伴,它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下,可惜我不懂它們的語言。
師:同學(xué)們請睜開眼,你走進(jìn)草蟲村落里了嗎?你感受到了什么?說一說。
讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲,自由地,有滋有味地把這個自然段讀一讀。
指名讀。
她的這段話讀得非常精彩!尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候,真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。
“傲然”什么意思?我不知道大家課前查過沒有,不說。我們用“讀”把它表現(xiàn)出來。
“左沖右撞”什么意思?
同學(xué)們,大家想一想,這只游俠在高過他身體數(shù)十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”,可能會發(fā)生什么情況呢?你在樹叢中走過路嗎?帶著這種經(jīng)驗想一想。
看來,這只游俠要在叢林中走出一條路,還真就不容易!文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的,哪個詞?
生:終于。
師:好,同學(xué)們,我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中,再來有滋有味地讀讀這段話。 “我想”,齊──
我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步,它走著,走著,一路上遇到不少同伴,它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下,可惜我不懂它們的語言。
同學(xué)們從讀中流露出來的游俠不僅英勇,而且還很講禮貌。同學(xué)們想一想,這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢?誰能和老師之間打打招呼。
同學(xué)們,“寒暄”的“寒”,表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖,所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話,后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。
2、學(xué)習(xí)第二部分
這只游俠,不顧一切地往前沖,究竟是為了干什么呢?(課件出示課文第4自然段)
那只英勇的黑甲蟲,走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間,一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
生:(自由讀這段話。)
師:誰能告訴我,這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?
師:好的。我想問大家,這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系?你們猜猜看。
生:我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子,在家里一直等待著他的歸來。
生:我認(rèn)為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹,(他為)有這樣一個哥哥而驕傲。
生:我認(rèn)為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒,女兒很嬌小,游俠回來了,可以給她講一些故事。
師:好。看來他們之間一定是親人。可是,這只游俠云游四方數(shù)日,歷經(jīng)千辛萬苦回來了,和親人見了面,彼此之間不說話,而是意味深長地對視良久。嘿嘿,這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當(dāng)中,包含的是什么嗎?(親情)
師:這真是此時無聲勝有聲!千般情,萬般意,盡含在這“意味深長地對視”中了。同學(xué)們,就帶著這種理解我們再來讀讀這段話,“那只英勇的黑甲蟲”,齊──
3、根據(jù)問題,自學(xué)課文
(1)提出要求:那么在小蟲子的世界中,究竟還蘊藏著什么呢?請同學(xué)們帶著這個問題,自由讀讀課文的5到8自然段,看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn),草蟲的世界里蘊藏著什么?一邊讀,一邊劃出使你有感受的詞語和句子來,也可以在旁邊寫上你自己的想法。
(2)交流:
智慧(聯(lián)系我們的生活想一想,你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢?)
快樂 友好 勤勉,如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話,你選擇哪一個?為什么?
“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折,他們就會用團(tuán)結(jié)和友誼來勉勵自己,既勤勞又勉勵自己,就會把工作干得很好。
四、總結(jié)升華
師:同學(xué)們,今天,我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番,我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流,更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──(引讀板書)親情。無窮的──智慧。蓬勃的──生機。無盡的─ 快樂。
彼此之間的──友好。以及讓人折服的──勤勉。
師:同學(xué)們,此時此刻,在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢?
(課件出示:在我眼中,草蟲的村落就是——
生:我認(rèn)為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方,也就是煩惱的墳?zāi)埂#ㄕ坡暎?/p>
生:我認(rèn)為草蟲的村落就是一個小世界。
生:我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。
生:在我眼中,草蟲的村落就是一個世外桃園。
師:的確,在這里有“采菊東籬下,悠然見南山”的愜意。同學(xué)們,我也愿意把我的想法與你們交流,在老師的心目中,草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天,我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法(板書省略號)。這省略號中的每個點兒代表你我智慧的亮點,這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠(yuǎn)沒有結(jié)束,代表我們對草蟲村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠(yuǎn)沒有終結(jié)。想到這,我們應(yīng)該明白,難怪作者會 ──
(課件出示:今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。)
生:(齊讀)
師:正是因為此,難怪作者會──
(課件出示:我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!)
生:(齊讀)
師:也正是因為此,難怪作者會說──
(課件出示:我愿意牽著你的手,一起到草蟲的村落里去散散步。)
生:(齊讀)
師:好,同學(xué)們,今天我們的游歷就要結(jié)束了,下一節(jié)課,我們再一起走進(jìn)作者豐富的想象的世界,去感受作者獨特的想象的思維。
板書設(shè)計:
草蟲的村落
親情 智慧 生機 快樂 友好 勤勉
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1。會寫11個字,正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“親吻”、“左沖右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。
2。引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3。在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。
教學(xué)重難點
把握文章內(nèi)容,感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達(dá)自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點,也是本課的教學(xué)難點。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你們觀察過小蟲子嗎?誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下。看來大家都喜歡小蟲子是嗎?那你們看見過草蟲的村落嗎?草蟲的村落是什么樣子的呢?今天,就讓我們跟隨作者的步履,走進(jìn)草蟲村落,去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!
二、整體感知
思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
三、梳理內(nèi)容,明確場景
(1)想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
(2)交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時,教師相機出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
②今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會發(fā)現(xiàn)──“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
四、品讀課文,深入探究
(1)從“歸來的游俠”中,體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?
b你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。
②云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
(2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中,生活得真是其樂融融。)
(3)從“音樂演奏會”中,體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實,已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是“天然”的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的!
①聯(lián)系實際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
(4)從“村民的勞動”中,體悟作者的獨特感受。
現(xiàn)在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂,以及對家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動的同時,它們也快樂著。)
小結(jié):通過交流,我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,勞動著,也快樂地創(chuàng)造著。
五、升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
(1)自由讀最后兩段,說說你讀懂了什么?(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)
(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會發(fā)現(xiàn)很多,說說你去觀察過什么?
(3)請同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過的小蟲寫下來,寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,等會兒我們看誰寫得最生動。
(4)交流反饋。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇11
課文簡說
本文是中國臺灣作家郭楓筆下的一篇美文。作者以獨特的描述和豐富的想象帶領(lǐng)我們走進(jìn)了童話般的草蟲世界,看到了草蟲們的“和諧生活”“音樂演奏”和“勤勉勞作”,感受到了草蟲的美麗和智慧。
設(shè)計理念
根據(jù)“全息論”,文本是一個“全息”系統(tǒng)。題眼文眼段眼句眼、插圖等“全息元”都包含著文本的全部信息,是文本的縮影。我們從主要“全息元”切入,通過解讀各“全息元”之間的對應(yīng)關(guān)系,可以引領(lǐng)學(xué)生快速獲取文本的主要信息。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個縮影。在閱讀教學(xué)過程中,以閱讀課堂為平臺,對閱讀教學(xué)和習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及生活語文資源進(jìn)行整體建構(gòu),和諧互動,可以使閱讀課堂變得更加開放、大氣、豐盈、靈動和高效。
教路、學(xué)路和文路包含了相同或相似的信息。做到了“三路”全息統(tǒng)一,學(xué)生才能科學(xué)地循路閱讀,最終自主獲取來自文本內(nèi)容及形式方面的信息,從而提高自己的語文綜合素養(yǎng)。所以,實施全息閱讀教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生神游草蟲世界,可以說是一條有效的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫11個生字,及“靜謐、追隨、小巷”等詞語。
2、通過全息閱讀,神游草蟲世界,感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、通過品味優(yōu)美的語言,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。
4、通過入情入境朗讀、口語交際、練筆等形式不斷豐富語言、生活和情感積累。
重點難點
通過全息閱讀,引領(lǐng)學(xué)生感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情,體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運用豐富的想象來表達(dá)自己的獨特感受。
課前準(zhǔn)備
教師:制作《草蟲的村落》PPT課件;
學(xué)生:親近自然,細(xì)心觀察、欣賞小蟲的世界,并把感興趣的內(nèi)容記錄下來。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
內(nèi)容安排:語言描述,牽情入課;解讀題目,激起期待;讀通課文,自學(xué)字詞;默讀瀏覽,理清脈絡(luò);自選朗讀,積累感情;美文美讀,引發(fā)共鳴;賞讀賽讀,移情草蟲;最后抓住“又”“躺”“靜謐”,走進(jìn)特殊心境。(略)
第二課時
板塊一前后文眼全息對應(yīng)解讀,快速提取文本主要信息
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》,請大家快速默讀課文,看看文中哪一句話概括了課文介紹的事情。
(預(yù)設(shè):第2自然段)
2、課件分步出示第2和第10、11自然段。
3、學(xué)生有感情地朗讀。
4、教師點撥:
(1)你能不能用上相關(guān)語句概括出課文的主要內(nèi)容呢?
(2)讀一讀這幾段話,你會產(chǎn)生什么疑問呢?
(預(yù)設(shè):我目光追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里,看到了什么奇異的景象?我為什么那么得意?)
4、小結(jié)過渡:老師也是這么想,草叢里一定有什么奇異之處吸引著我們。現(xiàn)在,就讓我們和作者一起追隨著一只爬行的小蟲開始奇異的游歷吧。
設(shè)計意圖:根據(jù)“全息論”,文本是一個“全息”系統(tǒng)。文眼是它的主要“全息元”,濃縮了其主要的信息。從尋找文眼切入教學(xué),可以引領(lǐng)學(xué)生快速獲取文本的主要信息。在這個教學(xué)板塊,針對文本實際,可以首先巧妙設(shè)疑,直尋文眼;然后分步出示含有文眼的第2和第10、11自然段,在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生快速梳理出文本濃縮的主要信息(主要內(nèi)容);最后順勢引領(lǐng)質(zhì)疑,牽情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的解讀。
板塊二詞句對應(yīng)讀說全息解讀,醉心享受草蟲村落風(fēng)景
策略一段眼句眼對應(yīng)讀說整合,引領(lǐng)感受草蟲俠骨柔情
導(dǎo)引:在作者的想象中,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林;一只在草叢中孤零零爬行的小蟲,成了游俠。多么有意思呀!請大家自由讀課文第3、4自然段,你會發(fā)現(xiàn)這位游俠正在做一件什么事情呢?能不能用標(biāo)題概括出來?
(預(yù)設(shè)小標(biāo)題:游俠歸來或甲蟲回家)
1、追隨迷路森林的黑色甲蟲,感受草蟲獨特的傲然英勇
(1)出示段眼:那只英勇的黑甲蟲,走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間,一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴去。
(2)學(xué)生入情入境地品讀。
(3)教師引導(dǎo):讀著讀著,哪個詞映入了你的眼簾,點明了這只黑甲蟲的性格特征?
(預(yù)設(shè):英勇)
(4)請學(xué)生聯(lián)系上文,劃出描寫這位游俠英勇的句子。
(5)學(xué)生朗讀體會草蟲的俠骨。
2、走進(jìn)森林邊緣的草蟲村落,感受草蟲獨特的脈脈深情
(1)創(chuàng)設(shè)情境:真是一個傲然前進(jìn)、英勇無畏的游俠!它終于走進(jìn)了村子。嬌小的妻子看見了,跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久,有著說不完的知心話。請大家一邊觀看課本第8頁的圖畫,一邊想一想它們會說些什么呢?
(2)同桌入情入境,想象角色對話,體驗草蟲夫妻的脈脈深情。
(3)全班交流。
設(shè)計意圖:解讀游俠外出歸來這個場景,可以首先運用段眼、句眼全息對應(yīng)的方法概括出第3、4自然段的小標(biāo)題(即該片段的主要內(nèi)容)。然后抓住段眼、句眼,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)入情入境品讀,通過聯(lián)系上文和想象角色對話,體驗游俠的鐵骨柔情。其間,借助“意味深長地對視良久”這個句眼,適時實施“讀說全息”教學(xué),通過模擬草蟲夫妻含情脈脈的對白,使學(xué)生觸摸到草蟲內(nèi)心深處豐富的情感琴弦;同時,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
策略二教法學(xué)法全息遷移解讀,自主感悟草蟲美麗生命
學(xué)法遷移:剛才我們先自由朗讀課文片段,用小標(biāo)題“游俠歸來”概括出“我”在草蟲村落看到的風(fēng)景;然后通過抓住重點詞句、入情入境品讀、想象角色體驗,在“物我一體”中感受到了草蟲的俠骨柔情。現(xiàn)在我們運用這種讀書方法,繼續(xù)走進(jìn)迷人的草蟲世界,默讀課文第5—9自然段,我們會又看到哪些醉人的風(fēng)景呢?通過想象,又會有哪些獨特的感受呢?
整理反饋:
1、嘆羨溢滿奇趣的和諧生活,品味草蟲豐富的情感世界
(1)引導(dǎo)概括小標(biāo)題:和諧生活或和睦相處。
(2)出示段眼:蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦,它幾個小黑甲蟲,到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
(3)抓住“好奇的目光”“友好地交流”“攀談得很投機”“背著”等句眼,入情入境品讀,體會小甲蟲的和諧生活。
(4)創(chuàng)設(shè)情境:蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。小黑甲蟲們和蜥蜴會談些什么呢?
(5)學(xué)生通過想象,模擬角色談話,體驗草蟲村落的祥和生活。
2、嘆慕音韻奇幻的音樂演奏,體味草蟲超凡的藝術(shù)追求
(1)引導(dǎo)概括小標(biāo)題:音樂演奏或藝術(shù)追求。
(2)出示段眼:甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!
(3)抓住“靈泉一般”“優(yōu)于人間”等句眼及“!”,入情入境品讀,體會作者對大自然小生靈的贊美之情。
3、嘆賞神奇有序的勞動圖畫,品悟草蟲高度的家庭責(zé)任
(1)引導(dǎo)概括小標(biāo)題:勞動生活或勤勉奔忙。
(2)出示段眼:我的目光順著僻靜的小路探索,我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來,一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?現(xiàn)在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
(3)抓住“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“大過身體兩三倍”“行色匆匆”等句眼,入情入境品讀,體會甲蟲們的勤勉工作和家庭的責(zé)任感。
4、嘆服奇妙絕倫的社會分工,體悟草蟲卓然的生命智慧
(1)引導(dǎo)概括小標(biāo)題:細(xì)致分工或無窮智慧
(2)出示段眼:我看見測氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設(shè)計……各種不同的工作,都有專門的蟲子擔(dān)任。
我還看見了許多許多……
(3)在感情朗讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)兩處“……”,啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還看見了……
(預(yù)設(shè):學(xué)校里,教師教小村民們尋找食物;醫(yī)院里,醫(yī)生給生病的村民看病;小區(qū)里,清潔工在清理垃圾……)
設(shè)計意圖:教路、學(xué)路和文路全息統(tǒng)一,學(xué)生才能科學(xué)地循路閱讀,自主提取出來自文本內(nèi)容及形式方面的信息,使閱讀課堂教學(xué)更具有實效性。這一教學(xué)環(huán)節(jié),依據(jù)文本內(nèi)容實際,在學(xué)習(xí)“游俠歸來”片段之后,適時實施教法學(xué)法全息遷移解讀,即“抓住重點詞句”概括出在草蟲村落里看到的每一個場景的小標(biāo)題,然后“入情入境品讀”,引領(lǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作草蟲村落的一員“想象角色體驗”。通過逐一梳理草蟲世界的獨特風(fēng)景,感受草蟲勇敢、勤勞和智慧的美麗生命,進(jìn)而觸摸到作者在與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心。
板塊三生活課堂對應(yīng)讀寫全息整合,分享體驗草蟲生命靈氣
1、過渡:剛才,我們追隨著作者的目光,神游了草蟲世界,那溢滿情趣的醉人風(fēng)景令人流連忘返。課前,同學(xué)們也親近自然,用心靈觀察、傾聽、感受小蟲們的奇趣生活。現(xiàn)在,請大家也來說一說我們自己眼中的草蟲世界吧。
2、學(xué)生交流,講述課前綜合性學(xué)習(xí)的收獲。
3、導(dǎo)引:這篇課文,作者展開了豐富的聯(lián)想和想象,運用比喻、擬人等修辭手法,從不同方面描繪了草蟲村落的無窮魅力,真是妙趣橫生!現(xiàn)在,請大家拿起筆,發(fā)揮豐富的想象,也把自己的觀察體驗和獨特的感受選擇一個方面練練筆,好嗎?
4、學(xué)生童心表童趣。
5、反饋交流。
6、作業(yè):
(1)抄寫表現(xiàn)作者豐富想象和獨特感受的語句;
(2)繼續(xù)閱讀描寫融情大自然的文章。(如《豆花莊的小家伙們》等)
設(shè)計意圖:依據(jù)全息論,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個縮影。在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)該以閱讀課堂為平臺,對閱讀教學(xué)和習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及生活語文資源進(jìn)行整體建構(gòu),使各語文子系統(tǒng)和諧互動,可以使閱讀課堂變得更加開放、大氣、豐盈、靈動和高效。這個教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生跟隨作者神游了草蟲的村落以后,適時融入了綜合性學(xué)習(xí)活動,即把課前親近自然,用心靈觀察、傾聽、感受小蟲們的奇趣生活,在堂上與同學(xué)交流分享。然后進(jìn)行“讀寫全息”教學(xué),模仿課文的寫作方法,用手中的筆童心表童趣。實施這樣的教學(xué),可謂一舉多得。
板書設(shè)計
3草蟲的村落(擬人)
看到 感受到
游俠歸來 俠骨柔情
和諧生活 抓住重點詞句 情感豐富
音樂演奏 入情入境品讀 藝術(shù)追求
勞動生活 想象角色體驗 家庭責(zé)任
細(xì)致分工 生命智慧
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)過程:
(一)、回顧課文內(nèi)容
1.簡單說一說課文的主要內(nèi)容。
2.放聲讀一遍課文,解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。
(二)、品讀課文,體會表達(dá)
1.邊讀邊畫,感受最深的句子。讀完后你有什么想說的?
2.深入理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
[預(yù)設(shè)內(nèi)容]:
(1)“我真想也跟它們寒喧一下,可惜我不懂它們的語言”你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)把這種心思讀出來。(師范讀,找學(xué)生朗讀,體會情感)
(2)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來”。{{你能評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣?學(xué)生找相關(guān)的句子朗讀體會。}}作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的?聽錄音──蟲鳴,讀句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出談?wù)勀銓@個句子的認(rèn)識,哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達(dá)的情感){{把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。}}
(4)自由讀三、四、五自然段。從這些文字中,你感受到了哪些情趣?(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的.少女、交流、攀談的投機……)作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?(充分的讓學(xué)生去朗讀,在讀中體會,讀中感悟。)把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家,共同分享。
(三)、積累語言
1.把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。
2.背誦摘抄的內(nèi)容。
3.朗讀全文(接讀),盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
(四)、課外延伸:
課文作者想象豐富,感受獨特,向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷,講出來和大家共同分享。
(五)作業(yè):
寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。教后反思:《草蟲的村落》帶領(lǐng)著我們走近了大自然中的另一片天地。作者運用了豐富的想象和聯(lián)想,在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷。作者已經(jīng)達(dá)到了物我相融的境界。最后我讓學(xué)生說一說自己的感受和想法,與大家一起分享一下。以后在寫作文的時候,應(yīng)借鑒一個作者的寫作方法,學(xué)會靈活運用。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇13
這篇文章的作者運用了豐富的想象力,奇特的想象力,追隨著一只爬行的小甲蟲,對草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習(xí)本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友,熱愛大自然生命的感情,二則要體會怎樣展開想象來表達(dá)情感。
在教學(xué)中,課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》,以此讓學(xué)生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心,并提醒學(xué)生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公,嘗試讓學(xué)生感覺一下蟲子村落的一番風(fēng)味,同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上,我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手,設(shè)置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光,你在村落中都看到了什么?”在學(xué)生的匯報交流中發(fā)覺,學(xué)生對理解草蟲村落里有什么并不成問題。可感受村落中的生活情趣時,學(xué)生無論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景,即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準(zhǔn)確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節(jié)課,我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么?”的層面,卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學(xué)生體會作者是如何展開想象進(jìn)行情感表達(dá)了。
其實,事后反思,才發(fā)覺對于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章,卻留有很多思維的空間,如:“我還看見了許多許多……”這就是一個引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口,而自己卻一味地去強調(diào)生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準(zhǔn)的原因了。
倘若重構(gòu)此課,我想可以從這些方面下一些功夫:既然文章易懂,那么就讓學(xué)生充分的去讀,以讀代講,采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當(dāng)中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的?”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么?他們彼此如何問候?”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景,并知道如何進(jìn)行想象,那最好的方法莫過于讓學(xué)生演示文本情景,甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內(nèi)容、對文本有所感悟才能進(jìn)行的,而在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性地演出,又讓學(xué)生的思維空間開闊了,而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達(dá)到了“體會作者如何展開想象表達(dá)情感”的目標(biāo)。其次,我們還可以通過小練筆的形式,讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運用展開想象的方法進(jìn)行作文。如:“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:我還會看見些什么?使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機會,拓展了學(xué)生思維空間,加深了對課文的理解。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,把握文章內(nèi)容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。
3、學(xué)會6個會認(rèn)字,并能按要求進(jìn)行詞語積累。
教學(xué)重點:
默讀課文,把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點:
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨特感受的。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、情境激趣導(dǎo)入
播放夏夜蟲鳴的聲音以及畫面。要求學(xué)生靜靜聆聽,仔細(xì)觀察,大膽想象。
交流:你聽到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》,去享受大自然為我們帶來的樂趣!(板書課題,指名讀課題)
點評:上課伊始,教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了夏夜蟲鳴的畫面,讓學(xué)生感受草蟲世界的靜謐和神秘,激發(fā)了學(xué)生探究草蟲世界的好奇心,為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆,同時,教師提出的“靜靜的聆聽,仔細(xì)觀察,大膽想象”的要求,是本單元寫作訓(xùn)練的重點,開篇點出也點明了略讀課文具有鞏固寫作方法的功能。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、良好的預(yù)習(xí)是我們課堂上高效學(xué)習(xí)的保證,課前老師布置了預(yù)習(xí)。請問同學(xué)們是如何預(yù)習(xí)這篇課文的?(交流匯報)
2、檢查預(yù)習(xí):
①指名小組開火車?yán)首x課文,把生字、多音字讀準(zhǔn)確,句子讀流暢。(簡單評價)
②簡單談?wù)?“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?可以用文中的詞語,也可用自己的話。
點評:這一環(huán)節(jié)安排的內(nèi)容是課前預(yù)習(xí)(導(dǎo)學(xué)),檢查反饋,即檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,又了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。這是在了解學(xué)情,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,以便于及時調(diào)整教學(xué)策略。這一環(huán)節(jié)的安排也使學(xué)生在交流預(yù)習(xí)的過程中解決了字詞的認(rèn)讀和理解、初步了解課文內(nèi)容、理清了課文思路,為進(jìn)一步有重點理解課文做好了鋪墊。
這一環(huán)節(jié)主要有學(xué)生自主交流,教師及時點撥、引導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高了學(xué)生自讀課文的能力。
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟:
(一)學(xué)習(xí)提示
1、默讀課文,看看“草蟲的村落”在哪兒?跟隨作者的目光你在“草蟲的村落”里都看到了什么?一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
2、將畫出的句子反復(fù)讀一讀,在小組內(nèi)交流:從作者的描寫中你體會到了什么。
3、整理交流的主要內(nèi)容,推選中心發(fā)言人參加集體交流。
(二)自主學(xué)習(xí),合作交流(教師巡回指導(dǎo))
(三)全班交流,共享提高(在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生理解以下的內(nèi)容)
1、自由輕聲地朗讀課文,看看草蟲的村落在哪兒?跟隨作者的目光你在草蟲的村落里都看到了些什么?一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
2、交流。
a、你從草叢中看到了什么?
b、你從這些描寫中體會到了什么?
重點交流:
(1)從“歸來的游俠”中,體會作者的獨特感受:
“我想,它一定是游俠吧!雖然迷了路,但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞,終于走出了一條路。”
引問:作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?
小結(jié):從這位勇敢的游俠身上,我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的,作者看到了它,并做了合理豐富的想象,也感到了快樂。(指導(dǎo)朗讀)
(2)從“村民和諧生活”中,體會作者的獨特感受:
可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關(guān)鍵詞句,體會小甲蟲們不但同類之間相處友好,和異類的關(guān)系也十分融洽。大家在這個小天地中,生活得真是其樂融融。
(3)從“音樂演奏會”中,體會作者的獨特感受:
“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。我敢說,它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!”(通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。)
作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么?
(4)從“村民的勤勉勞動”中,體會作者的獨特感受:
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙,你能理解嗎?(生活的快樂,以及對自己家的責(zé)任感,促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦4蠹腋魉酒渎殻趧趧拥耐瑫r,它們也從中感受到了快樂。)
4、指導(dǎo)朗讀(各小組朗讀比賽,讀出作者想象、描寫的意境。)
點評:在略讀教學(xué)中,教師往往認(rèn)為略讀就是初知大意,所以、在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時,不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,往往馬馬虎虎,草草了事,把讀書停留在初讀階段,不加總結(jié)與反芻,讀到的東西就成了過眼煙云。其實,粗知是相對精讀課文而言的,略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點更為突出,馬老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就是抓住了教學(xué)的重點,引導(dǎo)學(xué)生精讀文章的重點、精彩之處,使略讀與精讀互相融合,綜合運用,通過有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感陶冶與語言感悟上達(dá)到了比較理想的效果。
在這一教學(xué)活動過程中,教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展了有層次的閱讀。在略讀教學(xué)中不光讓學(xué)生略讀初知大意,還授之以法,循法而學(xué)。
四、情感升華,感受寫法:
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。同學(xué)們的收獲是什么?
2、師生交流,概括:(大屏幕出示:方法導(dǎo)航)
(1)認(rèn)真觀察事物,特別是觀察容易被大家忽視的小生靈,而且有自己獨特的視角;
(2)能展開豐富的聯(lián)想與想象,表達(dá)自己獨特的感受;
(3)喜愛小昆蟲,有一顆關(guān)愛小動物的善良的心;
(4)熱愛大自然,熱愛生活。
……
3、只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會發(fā)現(xiàn)很多,說說你觀察過什么?
4、請同學(xué)們觀察一種動物,發(fā)揮想象,把自己觀察到的寫下來,寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,我們看誰寫得最生動。
點評:略讀教學(xué)有兩大功能:一是鞏固遷移功能;二是拓展延伸功能。略讀課文的教學(xué)要在內(nèi)容上、思想上、文體上、方法上有所拓展,才能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有提高,把精讀課文中知識、能力、方法運用到課外的閱讀中,使學(xué)生走向更加自主、更具有個性化的閱讀實踐中。馬老師的設(shè)計總結(jié)了本課乃至本單元的重點訓(xùn)練項目,不僅拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展的空間:觀察小動物,描寫小動物,將將學(xué)到的知識、能力遷移到寫作實踐中,課堂延伸到課外,延伸到學(xué)生的生活實際中。
語文《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計 篇15
初讀《草蟲的村落》一文,我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文,作者運用了大量的比喻和擬人來描寫:草叢是村落、甲蟲是村民,還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào),把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然,使人讀后,很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然,大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故,閱讀課文的時候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的敘說中,發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對學(xué)生沒有一點負(fù)擔(dān),反而是輕松上陣,一蹴而就。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強了閱讀的興趣,感受到了語言的魅力,對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。