《散步》課堂實錄

散 步

師：同學們學過孟郊《游子吟》嗎？   讓我們來一起朗誦：游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

從這首詩，通過母子將別時，慈母為游子縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情。今天我們學習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。

師：首先請同學默讀課文。 用簡練的語言概述“散步”的過程。

師：現在誰來說說文章講的是什么事呢？

生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。

師：散步對我們而言，是大事還是小事？

生：小事。

師：對，也就是說：散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現上來的東西是不是散步這么簡單？

生：不是。

師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學習吧。

師：首先請男同學朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。

（幾位女學生朗讀，全體學生思考）

師：好，男同學們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。

學生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。

師：他們是——？

學生甲：一家人。時間是春季。

師：春季的哪個時候？

學生甲：初春。

師：哪些詞句表現是初春這個特殊的時節的關鍵？

學生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

學生甲：地點是田野。

師：為什么要到田野去散步呢？

學生甲：因為我母親身體不好，我勸她多出來走走。

學生乙：還因為田野空氣好，景色又美。

師：補充得不錯！

師：從原因上看，我對母親的態度怎樣？

生：很好，很孝順，很會替母親著想。

師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現了“我”的孝心，同學們可要像他學習喲！

師：“我”對母親很孝順�！拔摇迸c“母親”之間的關系自然是很好的了。讓同學們找找看：哪一句話表現了這樣的關系？

生：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。

師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？

生：不容易。

師：為什么？從來里可以看出來？

學生甲：因為她身體不好。

學生乙：從“熬”字可以看出來。

師：好，散步去！請女同學讀第四、五自然段。

師：田野的景色美嗎？

生：很美。

師：怎么美？

生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命�！�

師：哎，“我”怎么會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？

生：春天萬物復蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

師：和前文寫母親有沒有關系？思考一下。

生：（思考后）有。

師：什么關系？

生：因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯想到，感悟到生命。

師：說得多好！同學們把這些觀點總結一下，整理在課本上相應的句子旁。（學生整理）

師：他們一家人散步是怎樣走的？

生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。

師：誰發現了這個情況？

生：“我”的兒子。

師：他把發現的這個情況怎樣表達出來的？

生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�

師：這表現了這個小家伙的什么特點？

生：天真、聰穎。

師：小家伙的話充滿生活情趣，表現了小家伙的天真、聰穎，同時還表現了什么？

生：表現了家庭的幸福、溫馨。

師：接下來，請全體同學把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。

師：后來怎樣？

生：發生了分歧。

師：什么分歧？

生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。

師：“有意思”在這里是什么意思？

生：有趣。

師：誰來解決這個分歧。

生：“我”。

師：為什么是“我”呢？

生：因為課文里說：“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的。”

師：這說明了我在家中是怎樣的地位？

生：是中心、核心。因為我是強壯的，高大的。

師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎？為什么？

生：不容易，左右為難，因為找不出兩全的辦法。

師：最終我決定怎么辦？

生：委屈兒子，走大路。

師：為什么？

生：因為我伴同他的時間還長。

師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的——

生：孝順。

師：問題結束了？

生：母親改變了主意，走小路。

師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的——

生：關愛、愛護、疼愛。

師：用一個字可以概括，那就是——

生：愛！

師：總結一下，這一家人真有意思：年紀老的、大的對年紀小的態度是——

生：愛。

師：年紀小的，大的對年紀老的態度是——

生：孝順。

師：用一個詞概括他們一家人的關系：

生：溫馨和睦、尊老愛幼。

師：概括得不錯。

師：小路有意思嗎？

生：有意思。

師：怎么有意思？

生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：小路平坦嗎？

生：不平坦。

師：不好走的地方怎么辦？

生：我背母親，妻子背兒子走。

師：課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

生：因為是小路，路不好走，怕母親摔著了。

生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細。

師：分析得有意思，我覺得這位同學還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。于平凡中見深刻，于“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？

同學們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎？

生：這個形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養老一代，又要撫養下一代，這是中年的責任。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？

生：要尊老愛幼、和睦相處。

師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。

生：讀格言

師：下面，我們做一個小小的練習：聯系你的生活體驗，說說生活中能展現親情的故事。（展示投影內容，學生思考）

師：我們對天下所有老人都應承擔一種責任，老吾老及人之老，關愛老人是每個人來應盡的責任。

這節課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認識到每個人所應擔負的責任。

師：最后請齊唱《�；丶铱纯础�。