《散步》教學案例（精選15篇）

《散步》教學案例 篇1

　　《散步》教學片斷：

　　師：（極有人情味地讀課文）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然并不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地（讀得特慢），穩穩地（讀得特穩），走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　師：你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？想好了你就說。

　　生1：老師，我是這樣想的：母親年齡大，兒子年紀小，都怕摔，所以要“慢慢地”、“穩穩地”。

　　師：不要給老師說，直接給大家說就行。

　　生2：我是這樣想的：“慢慢地”、“穩穩地”是為了讓母親、兒子盡情欣賞大自然的美麗景色。

　　生3：我是這樣想的：我為了讓母親、兒子呼吸更多的新鮮空氣，所以要“慢慢地”、“穩穩地”。

　　生4：我孝敬母親，是自己的一片孝心；妻子疼愛兒子，是一片愛心。如果飛快地背過去，好像有厭煩的意味。

　　生5：我也是這么想的。我想社會上所有的人都這樣的話，世界將變成一個美好的人間。

　　（學生爭先恐后，大有一發不可收拾的氣勢。學生妙語連環，老師一副惋惜的表情）

　　師：老師還想聽聽大家的精彩發言，先聽老師唱兩句歌吧。（老師重復唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”）

　　師：來，讓我們一起唱兩遍吧！（學生已陶醉在這美好的境界里）

　　師：誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

　　（學生發言異常活躍）

　　[教學反思]

　　《散步》教學片斷，緊緊扣住文中最能體現情感的關鍵詞“慢慢地”、“穩穩地”，讓學生通過自身對生活的理解去談兩個詞語所表現的意境，在教學中強調“給大家說”拉近了師生之間的距離，注重了學生全體。同時，教學中聯系學生生活經驗，調動已有知識，從而激發了學生暢所欲言、自信表達的熱情。有效的師生互動，真正達到了為提高課堂教學效率服務，為培養學生自主學習能力創設條件的目標。

　　[同行評說]

　　《散步》一文主要體現的是一種和美溫馨的親情關系。教師在教法上充分考慮到學生年齡特征，注重學生在以往的學習、生活中已積累的豐富經驗，使課堂教學更貼近學生的實際，真正體現了“從學生角度出發”。

　　“不給老師說，直接給大家說”這里的“大家”既包括全體學生，也包括教師自己，它體現了互動教學中師生平等的關系，使教師真正做到了既是活動的組織者和引導者，更是學生學習的參與者和良好“伙伴”，從而營造了一種平等、民主、愉悅的課堂氛圍。

　　另外，師生的互動并不是一種簡單的“問答式”教學，教師在教學中抓住最恰當的時機，在看似無疑之處設疑，讓學生借助關鍵詞“慢慢地”、“穩穩地”展開想象，進入意境，有利于學生形成對知識深層的理解，讓學生形成新的情感認識，從而在有效的互動教學中觸發了學生的發散思維和求異思維，培養了學生的創新能力。

《散步》教學案例 篇2

　　散步

　　教學目標：

　　1、 整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2、 有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美

　　3、 學習尊老愛幼的傳統美德。

　　重點、難點：

　　重點：整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　以小見大的寫法

　　教學手段：多媒體

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 激情導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學習莫懷戚的文章《散步》（板書課題）

　　二、  整體感知課文

　　1學生朗讀課文，復述文章故事情節。

　　理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

　　（1）“我”勸母親散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）選擇大路小路的分歧；

　　（4）“我”決定委屈兒子；

　　（5）母親卻依從了孫子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　2同學們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）

　　三細讀課文，研討課文內容。

　　這雖然只是一件小事，也有可能發生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質的句子。

　　1、學生默讀課文，找出相關句子。

　　2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰）的_______________（性格/品質）。

　　“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）

　　“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

　　“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

　　“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）

　　3、他們四口人組成了一個怎樣的家庭？

　　這是一個互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）

　　四、再讀課文，探究課文主旨。

　　這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。

　　1、  提出疑問：為什么作者要安排“我“負責背母親，妻子負責背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？

　　引導學生結合前文內容，理解“傳承的關系”。

　　2、  “我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？

　　3、  你是如何理解最后一句中的“整個世界”？

　　中年人作為家庭的頂梁柱，一方面要承擔老人的幸福，贍養老一代；另一方面要好好照顧孩子的生活，撫養下一代。所以中年人肩上是一份重大的責任。而這份責任是從老年人身上接過來

　　五、體驗親情 

　　設想一下， 晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應該怎么辦？又該怎么說？

　　同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。

　　六、教師心語 結束語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

　　附板書設計：

　　我的母親           承前

　　我、我的妻子                                      責任重大

　　我的兒子           啟后

《散步》教學案例 篇3

　　我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

　　一、 新大綱、新課標對七-九年級現代文閱讀教學的基本要求

　　它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

　　二、 課文特點及在教材中的地位

　　1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

　　2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

　　三、 學生情況分析

　　十陵鎮雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛煉學生各方面的能力。

　　四、 教學目標與重難點

　　1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

　　2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

　　3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。

　　五、 教學方法與教學手段的運用

　　1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

　　六、 教學過程設計

　　（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

　　導語設計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九。”飯后散步已經成為大多數現代人的一種自覺行為，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當中到底發生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

　　（二）、朗讀訓練

　　1、伴隨著一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

　　2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）

　　（三）、初步理解課文內容

　　1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

　　2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

　　（四）、整體閱讀與圈點批注訓練

　　學生自由閱讀全文并用規定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）

　　七、作業布置（幻燈展示）

　　1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍并用心識記。

　　2、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

　　3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

《散步》教學案例 篇4

　　目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　課前準備： 多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、 導入。5

　　1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

　　聽了這首歌，你有什么感受？

　　學生自由發言

　　2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。

　　二、品讀課文，感悟親情。20

　　1、 聽讀課文。整體感知課文 (如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

　　2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

　　4、 全班交流、親情共賞。

　　（1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

　　分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

　　（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

　　引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

　　引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　同學暢所欲言：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。......

　　老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

　　總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

　　三、聯系生活，談論親情。8

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

　　學生準備1分鐘。

　　全班交流。

　　（盡可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

　　老師也有故事要講。2

　　五、動情落筆，抒寫親情。10

　　我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

　　你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

　　你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

　　學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

　　教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

　　六、真誠行動，建設親情。2

　　1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......

　　2、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

　　六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

《散步》教學案例 篇5

　　教學目標

　　知識和技能：

　　1、整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。

　　2、通過精讀、研讀課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　3、品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

　　4、通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式,培養學生自主學習、合作交流的能力。

　　情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重難點及突破

　　重點:整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　難點:比較閱讀。

　　教學突破：抓住關鍵語句，理解文章主旨；引導學生揣摩語言，增強語感。

　　課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。搜集尊老愛幼的故事，準備課前說話訓練。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　教學內容

　　①整體感悟課文內容。

　　②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計

　　一、課前五分鐘：

　　交流課前搜集的尊老愛幼的故事.

　　二、創設情景導入新課

　　看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

　　教師導入:看到這樣的動人情景，同學們都有很深的感受.廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實，在我們成長的過程中，一直沐浴著親情。親情，是一聲問候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　三、初讀課文整體感知

　　①檢查生字詞。

　　②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　四、精讀課文合作探究

　　1、教師引導精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　2、引導展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，你會怎么做?如果你毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　3、重點研讀最后一段

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、品讀課文，美點尋蹤

　　1、激發：課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽

《散步》教學案例 篇6

　　教學目標

　　① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　教學內容

　　① 整體感悟課文內容。

　　② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計

　　導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　感知課文內容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④ 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的`一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

《散步》教學案例 篇7

　　尊敬的評委下午好，我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

　　下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，并且內容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

　　二、學情分析

　　“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但要引導學生發掘文本主旨、感悟親情及由此引發對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。

　　基于以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

　　三、教學目標與重難點：

　　本課教學目標為：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。

　　2、以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。

　　3、學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

　　4、體味文中濃濃的親情，培養學生尊老愛幼的家庭倫理傳統美德。

　　根據教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

　　教學重點為：目標2、4。

　　教學難點為：目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學方法：

　　1、以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關方法。

　　2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

　　3、朗讀法、討論法和點撥法相結合，品讀文章。

　　4、多媒體輔助教學。

　　三、學法指導

　　1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）

　　2、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言。

　　3、通過自主、合作、探究的方式，發現文章的美點（從內容到形式）

　　四、教學流程：

　　課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

　　1、猜字游戲導入

　　謎面：上有老下有小—學生猜———教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。

　　當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

　　（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏。）

　　2、聽讀、朗讀，整體感知

　　（1）、聽課文錄音。

　　（2）、輕聲地朗讀課文。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去。）

　　（3）、檢查閱讀效果：

　　從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法。

　　（學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　3、品讀課文，感悟親情

　　我設計的主問題是：

　　①你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現？——以小組為單位進行討論，老師在學生討論結束后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分，只有平等的關系。一切由愛決定。這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　②學生總結歸納人物的特質（這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

　　兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

　　③關于教學難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。

　　鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話———中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

　　（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

　　4、探究課文，品味語言

　　①、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發現。

　　預設：主要引導學生品味：

　　（1）寫景的句子，發現他們的意境美。

　　（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的.語文素養。）

　　②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養語感）

　　5、結束語：

　　古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。

　　最后是作業布置：

　　6、布置作業：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

　　考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

　　7、板書設計：

　　板書設計主要是為了體現教學內容的要點，突出教學重難點。

《散步》教學案例 篇8

　　一、教材分析

　　1.教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2.教學目標。

　　通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

　　①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

　　②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

　　③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

　　3.教學重難點。

　　根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

　　重點：

　　①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

　　②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　難點：

　　③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

　　4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

　　突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

　　通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

　　二、教學理念

　　語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。

　　根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

　　三、學生分析

　　七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

　　四、教法學法

　　七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

　　教學方法：

　　1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

　　2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

　　3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

　　4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　學法指導：

　　1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

　　2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）

　　播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

　　（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）

　　1、聽讀課文，初步感受親情。

　　教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

　　2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發生了什么事情?

　　E.結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　學生回答，教師點撥

　　（三）、精讀課文，探究美點（約二十分鐘）

　　1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

　　2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　3、課堂活動設計

　　：鮮花獻給可敬的人

　　多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

　　（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

　　（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

　　（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

　　①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

　　②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　　③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

　　④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

　　（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

　　（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）

　　1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。

　　我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

　　2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

　　通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

　　2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

　　（五）、真誠行動，抒發親情（約二分鐘）

　　家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……

　　打個電話告訴家人，你很愛他們。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

　　親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　（七）、板書設計：

　　板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計為：

　　散 步

　　莫懷戚

　　尊老

　　母 親

　　整 個

　　我 愛 妻子

　　世 界

　　兒 子

　　愛幼

　　我的課說完了，謝謝大家！

《散步》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

　　2、學習課文運用精巧的細節描寫表現主題的方法。

　　3、賞析課文富有表現力的語言。

　　教學重點：

　　賞析課文富有表現力的語言。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　幸福的家是美好的、溫馨的，幸福的家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛。進入《散步》的牧歌式的情景，你就會感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行的“美點尋蹤”。

　　二、朗讀課文、理解內容。

　　1、請同學大聲地朗讀課文，明確本文的線索，體會本文的感情基調。

　　明確：A、作者以“散步”為線索，把幾個鏡頭聯綴起來，構成一個有機整體。B、歡愉，深沉。

　　2、瀏覽課文，思考交流：

　　A、用不同的表述介紹課文中的人物。

　　（1）我、我的母親、我的妻子和兒子（2）祖孫三代人（3）前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子（4）老年人、中年人、幼兒（5）慈祥的奶奶、孝順的兒子、天真可愛的孫子

　　B、從不同角度表述概括介紹課文的內容。

　　（1）三代人之間深沉的愛（2）中年人的責任感（3）親情、真情、責任感、生命感（4）沉重的責任、自需背負（5）一曲尊老愛幼的頌歌（6）幸福的家庭是美好生命的搖籃（7）互相愛護、尊重、體貼和理解的一家人

　　（教學中要重視學生從發散性思維的訓練，把能力的訓練滲透到教學中，不應該追求答案的唯一。）

　　三、品讀課文，賞析美點。

　　1、在文中選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關系為線索，逐步展現了一家祖孫三代人的和睦、親愛的關系。文中通過幾個細節描寫，淺顯而有深頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統的美德。

　　小組合作把它們找出來，討論交流體會它們的深意。

　　（1）母親聽信勸說，和我們一起去散步，說明“我”是個孝子，從小聽話，現在母親很信任“我”。

　　（2）兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現兒子天真可愛、聰明智慧，話語中充滿情趣。

　　（3）為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

　　（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過他們走不過去的地方，揭示了人到中年，肩負著承前啟后的責任，肩負著生活的使命。

　　（作者通過這幾個傳神有趣的細節描寫，表現了一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣，寫得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）

　　2、描寫細節的同時，還運用了富有表現力的語句。仿照下列例句，試作賞析。

　　A句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義。”

　　賞析：祖孫的對舉，表明子孫間有不同的要求，語句對稱，富有情趣。

　　B句：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”

　　賞析：在嚴重歷史關頭，民族領袖的取向影響著民族的命運和社會的發展。家庭是社會的細胞，情況也相似。現在祖孫發生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高高興興；處理不好，別別扭扭，就會破壞家庭的和諧。于是“我”感到責任重大。可見我決定選擇“委屈兒子”，順從母親，是因為對母親的尊重和孝順。

　　B、學生書面完成，然后交流。

　　明確：課文運用結構大致相同，內容相關或相對的對稱句式，顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美，增強了表達的效果；用詞精確，富有濃重的情味，充滿了“我”對慈母的誠摯和孝敬之情。

　　四、口頭作文，表露真情。

　　家庭生活中的任何一件事，例如過生日、走親戚、逛商店、游景點，都能體現家人之間的濃濃親情，反映了生活之美。你在生活中，體驗到家庭生活的“濃濃親情”和“生活之美”了嗎？

　　學生略作思考后，當堂口頭作文。

　　師生評價。

　　板書設計：

　　愛↘↙愛

　　尊→老———尊老愛優————幼←疼

　　孝↗↖護

《散步》教學案例 篇10

　　【教學目標】1、反復誦讀課文，了解課文。

　　2、欣賞文章優美的語言，領悟課文深長的意味。

　　3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感。

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：整體感知課文，體會文章所表達的思想感情。

　　教學難點：理解文中具有象征意義的關鍵語句。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放《讓愛住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞，讓學生談談歌曲讓人感動的原因（親情）。由此導入課文。

　　（此設計意圖：因為激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。

　　播放錄音，學生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文。

　　1、檢查閱讀效果：

　　⑴散步的人有哪些？

　　⑵散步的季節呢？

　　⑶散步的地點？

　　⑷散步中發生了什么事情？

　　⑸結果如何？

　　（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）

　　2、交流感受，把握作者的感情。

　　出示問題：

　　讀了這篇文章，你從中感受到什么？

　　請幾位同學談談個人的感受。

　　（請幾位同學談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

　　（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國）

　　教師總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。（總結可以請學生做。）

　　三、再讀課文，研討賞析

　　導入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行“美點尋蹤”。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。希望同學們能夠用自己的眼睛把它們找出來，用心靈去體會。

　　讓學生在初讀的基礎上找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

　　（讓學生明確，所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）

　　教師先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

　　你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎？

　　學生搜尋并大聲優美語句，并且在書上圈圈點點，4人一組開始小組討論，然后進行全班交流。

　　學生的答案應該集中在以下幾個方面：

　　美在對春景的生動描寫。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。”（這是“南方初春的田野”，作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著水泡的冬水”這些能表現初春特色的江南景物來寫。作者還特地作了進一步的點染：“這一切使人想著一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）

　　“那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”（優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人，展現了全家福的畫面。）

　　美在文章多處出現比較對稱的語言，讀起來給人以美感。

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”

　　這些語言簡潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對偶句，我們讀起來朗朗上口，有一種和諧的美感。

　　美在文章多處體現了親人間美好感情。

　　在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”母親改變了主意：“還是走小路吧！”

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。

　　“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　“每到一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　以上四處，體現了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關系十分融洽。

　　（本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學習活動訓練進行得多了，就會使學生對“美”的感受成為一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

　　四、探究質疑

　　這篇文章難道僅僅是寫散步嗎？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義？

　　學生回答，教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

　　教師小結：《散步》這篇散文的美點就表現在語言美，人情美，意蘊美。

　　五、拓展延伸

　　1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。）

　　2、愛的表達方式有很多種，結合以下幾篇短文，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛？

　　六、推薦短文

　　父愛永銘

　　一位父親

　　新年前三天，收到了兒子由中國人民大學寄來的賀卡。這是他第一次離家在外過新年，所以我和妻子的心里天天都揣著無盡的掛念。可想不到，他還記著給我們賀卡。懷著喜悅的心情，小心翼翼地打開，更令我驚奇的是，精致的賀卡里面，還有一塊紅色手帕，上面寫著：“父愛永銘！”捧在手里，我這個很少落淚的人眼圈濕潤了。養兒育女為什么？還有比這更快樂更滿足更舒心更自豪的事嗎？看著同事們羨慕的目光，我甚至有點情不自禁：“這不是一張賀卡，不是一塊手帕，而是兒子的一片孝心。”有了這四個字，20年的養育，20年的栽培，20年的努力，值了。

　　孝心無價（節選）

　　畢淑敏

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。

　　愛的表達方式

　　我在接受潛能培訓時，主訓師出了一個題目叫“愛的表達方式“。要求我們每人說一種，但不能重復。

　　答案五花八門，有的說可以用寬容來表達;有的說鮮花和語言來表達;有的說痛苦一個人承受，快樂兩個人分享，這就是愛的最好的表達方式……

　　輪到東北一個叫秦依的女孩時，她給我們講了一個故事──

　　有一對年輕夫婦，都是生物學家，很恩愛，經常一起深入原始森林做考察。

　　有一天，他們像往常一樣鉆進了森林，可當他們爬過那塊熟悉的山坡時，頓時僵住了，一只老虎正對著他們。他們沒帶獵槍，逃跑也是不可能了。

　　他們臉色蒼白，一動不動，老虎也站著，僵持了幾分鐘時間，朝他們走來，然后開始小跑，而且越來越快。就在這時，那個男的突然喊了一聲，然后自顧自地飛跑開了。奇怪的是，已快到了那女的面前的老虎也突然改變了方向，朝那男的追了過去。隨后那邊就傳來了慘叫聲，而那女的卻平安的逃了回來。

　　這時候，幾乎所有人都說了聲：“活該”。也就在這時候，秦依問我們知不知道那男的喊的是什么。我們幾十個學員，大致給出了兩種答案：一是：老婆，對不起啊！！二是：趕快逃，逃一個算一個！

　　秦依說，那個男的對他妻子喊的是：“照顧好依依，好好活下去！”秦依的臉上已經掛滿了淚水。面對著大家的驚愕和不解，她接著說道：“那種情況下，老虎絕對只會攻擊逃跑的人，這是老虎的特性。”秦依最后說：“在最危險時刻，我爸爸一個人跑開了，但他卻用這種方式表達了對我媽媽最真摯的愛……”

　　教室沉寂一會兒，爆出掌聲。

　　（摘自《深圳青年》）

　　七、小結全文

　　同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發現的眼睛；讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨！

　　八、作業

　　抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。

《散步》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

　　2、探究、品味，了解文章多樣的美。

　　3、增強感恩意識，珍愛親情。

　　教學重點

　　1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2、探究、品味文章意境美和語言美。

　　教學難點

　　喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

　　教學時間：一課時

　　教學用具：多媒體

　　教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

　　疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

　　今天，我們就來學習《散步》。

　　二、正音、釋詞

　　嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

　　霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )

　　拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。

　　三、整體感知

　　聽朗讀，思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　明確：我們一家四人在春天的'田野里散步。

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　明確：“和美”。

　　四、朗讀、探究

　　1、朗讀課文1-4段：

　　（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？

　　（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

　　（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

　　明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生機，珍愛生命。

　　2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

　　A、散步過程中發生了什么事？

　　B、“我”是怎么解決的？

　　C、結果又是如何？

　　D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　A、齊聲朗讀

　　B、問題探究：

　　（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　　明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　明確： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。

　　五、美點尋蹤

　　由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）

　　明確：人性美、意境美、語言美等。

　　六、課文小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

　　七、抒寫親情

　　看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

　　請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

　　1、學生書寫，教師巡視、指導。

　　2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

　　八、布置作業

　　1.真誠行動：

　　回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2.節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

　　最后，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。

《散步》教學案例 篇12

　　教學目標

　　知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　○課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：

　　①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　②可用多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　整體感悟課文內容。

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學設計

　　一、導入

　　如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長的領路人。所以孝敬父母、尊老愛幼也成為我們中華民族傳統美德，體現著人世間美好的情感——親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　（出示學習目標并板書課題）

　　二、感知課文內容

　　1、檢查生字詞。

　　2、多媒體配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　4、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　（教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

　　（教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。）

　　三、精讀課文

　　1、自主合作探究

　　[教師引導]想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　2、[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　4、[教師引導]看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　5、(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　多媒體展示：

　　（我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）

　　四、重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　①這篇短文寫了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　七、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設計

　　散步

　　莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

《散步》教學案例 篇13

　　《散步》教學設計

　　波蓮中學 王蒙

　　教學目標：

　　（一）、知識和能力：

　　1、 學習積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語，掌握讀音及詞義。

　　2、整體感悟課文，能理解文章所表達的“尊老愛幼”的主旨思想。

　　3、學習文章巧妙構思---“以小見大”的寫法，體會文章平易樸實而又內涵豐富，耐人尋味的語言風格。

　　（二）、過程和方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀與師生互動去品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　（三）、情感態度和價值觀： 讓學生感知文中蘊涵的和諧之美，使學生懂得如何在校尊師友愛，在家尊老愛幼，和諧相處。

　　教學重點：

　　1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

　　2、指導學生體情會意，逐步提高賞析美文的能力。

　　教學方法 ：   1、朗讀教學法2、討論與點撥相結合3、品讀法

　　教學工具 ： 多媒體               課時安排   一課時

　　教學過程

　　一、導入     1、一分鐘說話：說說一句心里話。

　　例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。

　　2、誰都希望擁有一個和睦的家庭，怎樣才擁有一個和睦的家庭呢？今天我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

　　二、整體感知---（一）、寫什么？

　　1、從課題《散步》可知道什么內容？你可換個題目？

　　（散步是課文的主要事件 “ 愛”“ 分歧 ”  “親情等）

　　2、課文預習后你知道寫什么內容？請用含有“時、人、地、事”四字的意思說一句話。 （初春一家三代人在田野一起散步）

　　三、朗讀課文、整體感知---（怎樣寫？）

　　1、讀準下列劃線的字音：

　　分歧（  ） 霎（  ）時   水波粼粼（  ）嫩（ ）芽

　　2、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。

　　3、課文怎樣寫事？這篇文章向我們講述了一個什么故事？從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

　　要點：祖孫三代    一家四口    散步經過   溫馨親情

　　4、課文怎樣寫人物？

　　（1）、課文中的我是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的 ？（請從原文找出相關的句子回答） 

　　（我是一個誠懇、孝敬母親的兒子，引導學生分析散步時我對分歧的態度及作者主要采用心理描寫的方法。）

　　（2）、課文中的孫子是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的？（請從原文找出相關的句子回答）

　　（文中孫子是一個天真、聰明、可愛的孩子，引導學生分析產生分歧的原因及作者采用語言描寫的方法）    

　　（3）課文中的母親與妻子是怎樣的人？怎樣寫母親與妻子？你是從文中的哪個句子中發現的？

　　（年老體弱、體諒、順從兒子、疼愛孫子的母親，賢良的妻子；引導學生分析分歧時母親與妻子的態度及作者采用語言、動作描寫的方法。）

　　5、課文怎樣寫景？   （1）劃一劃，讀一讀課文寫景的句子。

　　四、整體感知  探究主旨---（三）、為什么寫？

　　1、“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界.”

　　我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。

　　2、請通過你對課文的理解，從不同的角度說說你從這篇文章中讀到的深刻內涵。

　　通過　　　　　　　　　，我感受了　　　　　　　。

　　生命－－－－親情－－－－責任

　　3、概述主旨：表現出一家人濃濃的親情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。也從中感悟到中年人的生活責任感和使命感。

　　五、品味閱讀 ：找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀讀說說你的感受。

　　1、“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

　　這幾句把母子的情態都顯現出來了，母親老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么情態，就要用什么樣的語言。  

　　2、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。  

　　六、拓展延伸、親身感受：

　　1、學了這篇文章之后，你懂得了什么？ （要尊老愛幼、和睦相處。）

　　2、小結學習“以小見大”的寫法。

　　七、布置作業

　　1、以妻子為第一人稱改寫課文。2、回家多做幾件孝心好事。

《散步》教學案例 篇14

　　1、引領學生了解文章主要內容。

　　2、通過語言品析，把握文章指向。

　　3、對學生進行敬老的傳統美德教育。

　　教學重點：

　　1、品析語言，把握主旨。

　　2、教育學生孝敬老人。

　　教學難點：

　　品析語言，把握主旨。

　　教學方法：

　　點撥法、品讀法、合作探究法

　　教學準備：

　　多媒體課件：

　　教學過程：

　　一、 導入語

　　由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導語導入。

　　二、 檢查預習夯基礎

　　學生一條龍認字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯并幫助學生強化理解記憶。

　　1、 注意字音字形。

　　nèn( )芽 霎( )時 拆散( )

　　水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

　　2、 理解詞語含義。

　　分歧 拆散 各得其所 委屈

　　明確：教師要根據學生掌握情況及時評價，誘導學生養成良好學習習慣。

　　三、 初讀課文理思路

　　征求學生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關注六要素，自由回答下面的問題：

　　1、 用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？

　　2、 初讀課文，你最直接的感受是什么？

　　四、 個性品讀悟真情

　　師語：對大家的感受老師先不與評價，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領悟距離作者的本意最近？

　　著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：

　　1、 母親本不愿出來的。

　　① 你從這個“本”字中讀出了幾層意思？

　　② 母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因為如此才更“應該多走走啊”，“我”是怎么想的？

　　③你看到了一個怎樣的母親，一個怎樣的兒子。

　　品讀貼士一：讀文時一定要關注那些看似平常的關鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。

　　2、 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？

　　總結：第一句，表面寫春天實則寫母親，寫母親受苦太多，太多。

　　第二句，表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結束，實寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續地來之不易。

　　第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。

　　品讀貼士二：除了關注關鍵詞語外，還要善于聯想，關注重點詞語背后的言外之意。

　　3、 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

　　預設：初春的景色充滿生機，讓人感受到生命的活力，內心充滿希望，十分愉悅。

　　質疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯想到“生命”而非“生命的活力”？

　　總結：乍暖還寒，雖春猶冬；

　　挺過熬過，雖喜仍憂。

　　品讀貼士三：關注細節，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

　　4、 一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

　　設問：

　　①既然想“兩全”，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？

　　②前文說母親很聽我的話，“就如我小時候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親為什么改走小路？

　　探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執、更無矛盾。

　　品讀貼士四：關注文意中的矛盾點，進而提出有價值的問題，在尋求答案的過程中進一步靠近作者的本意。

　　③為什么能形成這樣的效果？

　　皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！

　　5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　啟發學生關注矛盾點，提出有價值的問題：

　　①為什么母親和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？

　　②既然這么輕，為什么“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，這里強調的是怎樣一種態度？

　　③讓我們這么認真小心謹慎的背負的重分量的`東西，是什么？難道僅僅是指實體的母親和兒子嗎？

　　明確整個世界的含義：家庭是社會的細胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個都不能少。

　　五、 合作探究明主旨

　　學生品析過程自由談對文章主旨的認識，教師總結莫懷戚先生寫作的本意，并聯系莫懷戚創作初衷加以驗證。

　　同時，師總結：文章寫的是過去，但是指向卻是當下。進而對學生進行尊老愛幼的傳統美德教育，號召全體同學接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產傳承下去。

　　七、讀寫結合巧應用

　　設問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）

　　教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學生提出寫作要求，并布置作業。

　　八、結束語

　　親愛的同學們，一節課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

《散步》教學案例 篇15

　　各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

　　這篇課文寫的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

　　二、說學生

　　學生需要從中學到的是：選擇個性化的內容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養。

　　初一的學生，已經基本具備了相應的學習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語言運用、情感表達等已經有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

　　學生需要采用的學習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。

　　三、說教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　知識與能力方面：第一，能說出內容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言 運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。

　　過程與方法方面：第一，能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

　　情感態度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

　　其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法。 教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。

　　四、說教學方法

　　我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

　　五、說教學設計

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；

　　第一步、激趣導入

　　我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規范，也體現著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　第二步、初讀課文，整體感知 讓學生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。

　　第三步、一研習個性化的內容

　　這個環節我將讓學生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內容？這些內容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節。設計意圖是培養學生整體的感知力。

　　第四步、二研習個性化的語言

　　在這個環節中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后

　　說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養他們敏銳的判斷力。

　　第五步，三研習個性化的情感 讓學生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。

　　第六步、總結課文，拓展訓練

　　我將和學生一起總結文章個性化的內容、語言、情感。并在課后布置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現手法，找自己親身經歷過的一件事，寫一個片段。