《散步》（精選15篇）

《散步》 篇1

　　散步

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章從生活小事和細(xì)節(jié)表現(xiàn)的親情；　　

　　2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、關(guān)愛家人、珍惜親情的意識和情感，促使學(xué)生為家庭和睦盡一份力；　　

　　3、學(xué)會賞析文中優(yōu)美的語句，理解“一切景語皆情語”。　　

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生學(xué)會珍惜親情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。　　

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作課件　　

　　2、學(xué)生請家長閱讀課文，談?wù)劯惺堋　?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、           導(dǎo)入

　　1、欣賞音樂《讓愛住我家》　　

　　2、過渡：同學(xué)們，聽著這溫馨甜美的音樂，我想大家一定會想到我們溫暖的家。老師想問問大家，你們家里有哪些人？大家在一起時會干些什么呢？　　

　　3、是啊，一家人在一起，無論干什么都是其樂融融的。今天，我們就一起走進(jìn)作家莫懷戚的家，和他們一起去散散步。　　

　　4、揭題、作者　　

　　二、           整體感知

　　1、聽課文錄音，思考：散步的有哪些人？我們?yōu)槭裁匆�去散步？散步的過程中發(fā)生了什么事？又是如何解決的？　　

　　三、           深入研討

　　1、跳讀課文，思考：我為什么選擇在春天散步？在散步的過程中發(fā)生了什么事？又是怎么解決的？　　

　　2、交流：（1）誰來說說我出去散步的原因（為了母親，體會“熬”字）　　

　　（2）初春的景色很美，空氣很清新，我最希望母親能出去走走，她卻不愿意，假如你是文中的我，你會怎么勸說母親？（學(xué)生以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，勸說母親）　　

　　（3）教師小結(jié)：一切景語皆情語，文中的景物描寫也不單純是為了寫景而寫景，也包含了我對生命的禮贊，對母親的一片孝心。　　

　　（4）齊讀句子：　　

　　這南方初春的田野。。。。。。　　

　　（5）在散步過程中發(fā)生了什么事？這一家人是如何選擇的？為什么？體現(xiàn)了怎樣的情感？你覺得這是怎樣的一家子？　　

　　四、體驗反思：

　　1、同學(xué)們，我們在閱讀課文時應(yīng)走進(jìn)作品，與里邊的人物作心靈的溝通。如果你是文中的某個人物，面對這樣的情況，會怎么辦？為什么？　　

　　（學(xué)生用“如果我是……我會……”的句式練習(xí)說話）　　

　　我們選擇的只是一條路嗎？我們還選擇了什么？　　

　　2、人生要面臨的選擇很多，不只是走大路、走小路的問題。有時，無論怎樣的選擇，都是痛苦的，但我覺得這又是幸福的。文中作者想到母親，母親想到孫子，“我”委屈了兒子，母親卻決定放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但正因如此，才有了那溫馨感人的一幕——　　

　　出示句子：到了一處，我蹲下來……我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。　　

　　（1）    自由讀讀這個句子，你能讀懂些什么？　　

　　（2）    為什么“我”和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)？　　

　　（3）    為什么說他們背上背得就是整個世界？　　

　　3、小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的老母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。在一個家庭中是這樣，一個國家、一個民族中又何嘗不是這樣？作者有一雙慧眼，從散步這件平凡的小事中看到了一家人濃濃的親情。這是一幅溫馨的親情圖，一首歡快的親情曲，一篇美妙的親情詩。　　

　　五、            指導(dǎo)實踐　　

　　1、引導(dǎo)實踐：其實，親情它也在我們每個人的生活中，只是時光如流水把許多記憶沖淡了，只要我們用真心去體會，肯定是能感受到那濃濃的親情的。能否講一段你看到的、聽到的、或者親身經(jīng)歷的親情故事。（老師曾經(jīng)在電視中看到一段短片，至今記憶猶新。我們一起來看看。）　　

　　2、你覺得你們家里誰最辛苦？作為家中的年幼一輩，你該做些什么？　　

　　3、小結(jié)：親情不單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶。親情也應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，應(yīng)該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單是靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的時間來感悟。它不僅僅是聲情并茂的述說，更應(yīng)該是落到實處的行動。再過幾天，就是11月24日，就是感恩節(jié)了，你想說些什么，做些什么呢？　　

　　六、            總結(jié)作業(yè)：　　

　　1、學(xué)生總結(jié)：說說這節(jié)課的收獲。（從思想、能力、寫作等方面均可）　　

　　2、家的溫馨和睦靠大家，愿我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，洋溢著濃濃的親情，讓愛住進(jìn)我們的家！（播放歌曲《讓愛住我家》）　　

《散步》 篇2

　　一、知識目標(biāo)：

　　依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

　　二、能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。

　　2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

　　三、情感目標(biāo)：

　　在閱讀中體會這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想：

　　一文寫了祖孫三代人在一起的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、思路結(jié)構(gòu)：

　　全文共8個自然段，可分為兩大部分。

　　第一部分（①）：總起，交代了的地點和有關(guān)的人物。

　　第二部分（② ～⑧）：重點寫的過程。

　　這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

　　第一層（②）交代母親對這次的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人的樂趣。

　　第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生路線的分歧以及解決辦法。

　　三、寫作特點：

　　本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.情趣盎然

　　"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。"小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　2.含義豐富

　　"我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"，寫出"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了"尊老愛幼"的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚"尊老愛幼"的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3.意在言外

　　"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。"這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。

　　4.細(xì)節(jié)動人

　　"母親摸摸孫兒的小腦瓜"，"摸"這個細(xì)小動作，注入了"母親"對孫兒的理解、厚愛和期望。"。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細(xì)微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了"我"具有對生命的一種使命感。

　　四、朗誦教學(xué)建議

　　朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

　　1.將不認(rèn)識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

　　可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

　　提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)。一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦�能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

　　五、課文整體感知教學(xué)建議

　　對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

　　在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

　　通過初讀，進(jìn)行整體感知，明確以下要點：① 本文通過，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② "我"是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

　　六、比較閱讀教學(xué)建議

　　比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

　　本課書后練習(xí)題中要求將與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。"新課標(biāo)"明確指出："應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會實踐這一要求。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　重點：

　　1. 理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

　　2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。

　　難點：

　　1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

　　2：對寓意深刻的句子的理解。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、輕聲讀，用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。（具體操作參照教法建議1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

　　二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：

　　1.有沒有讀錯字音的情況。

　　2.有沒有讀破句子的情況。

　　三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)？

　　說明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評議。

　　1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉

　　2.明確"我"的語氣、語調(diào)：

　　①"我"是個中年男子。

　　②在這個家庭中，"我"是核心人物。

　　③中，處處表現(xiàn)了"我"孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。

　　4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。

　　四、交流本文的心得。

　　下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。（可用幻燈演示題目）

　　1.這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談?wù)劇＃ㄈ宋锩鑼憽⒕拔锩鑼懙龋?/p>

　　2.你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）

　　3."好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話是什么意思。

　　4.這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）

　　5. 你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）

　　說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個問題有所認(rèn)識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導(dǎo)"的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實在作業(yè) 本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。

　　五、比較閱讀。（參見教法建議3，如課堂上沒有時間展開，可讓學(xué)生完成讀書筆記，另行安排時間交流）

　　手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式

　　設(shè)計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。

《散步》 篇3

　　(一課時)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文

　　2、準(zhǔn)確理解詞句的含義

　　3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1

　　教學(xué)難點 ：目標(biāo)1、2

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　通讀課文，用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、三分鐘演講：

　　二、導(dǎo)入  ：

　　這篇散文，通過祖孫三代人的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學(xué)們朗讀時要用心領(lǐng)會。

　　三、初讀課文：

　　請一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：

　　1.有沒有讀錯字音的情況。2有沒有讀破句子的情況。

　　四、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)？

　　說明：要邊討論、邊練習(xí)朗讀、邊評議，這樣朗讀好不好？

　　1.要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

　　（歡愉而深沉）

　　2."我"的語氣、語調(diào)該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾方面考慮。

　　①"我"是個中年男子。

　　③在這個家庭中，"我"是核心人物。

　　③中，處處表現(xiàn)''我"孝敬母親，又疼愛妻子。兒子的感情。

　　（不要"拿腔拿調(diào)"地朗讀。語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

　　討論這兩個問題之后，練習(xí)朗讀。然后，每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。

　　五、全班討論：朗讀這篇課文時請速、重音該怎樣把握？

　　1.朗讀一篇文章，一般說不應(yīng)當(dāng)自始至終一個語速，總要有時快些，有時慢些；有時急促，有時舒緩。評議一下剛才朗讀的幾位同學(xué)，誰的語速把握得比較好，為什么。

　　說明：語速處理與作者思想感情的發(fā)展，文章內(nèi)容的推進(jìn)相協(xié)調(diào)，不要造作的處理，本文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾應(yīng)慢些。

　　2.朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦�能增強朗讀的感染力量。以下面兩段話為例，談?wù)勗鯓哟_定重音。

　　①這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。

　　②但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　說明：重音的"重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。討論了這兩個問題之后，請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。

　　六.播放配文朗讀，欣賞比較.

　　七、思考討論：

　　1.哪些語句和細(xì)節(jié)寫一家人的互敬互愛？

　　2.哪些語句滲透著"我"對生活的使命感？

　　八.交流學(xué)習(xí)本文的心得。

　　選擇其中一兩個題目談。

　　1.這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談?wù)劇?/p>

　　2. 你最喜歡哪個人物？為什么？

　　3."好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話是什么意思。

　　4.這篇課文的中心意思是什么？

　　5.你喜歡課文中哪些語言？為什么？

　　說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個問

　　題有所認(rèn)識就可以了。

　　小結(jié)

　　這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時要細(xì)心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　九、課堂練習(xí)。

　　課后練習(xí)四。（若堂上不能完成，則留為課后作業(yè) ）

　　先請同學(xué)朗讀例文，思考：為什么要送小龜回家？送小龜回家說明了什么？本文和反映的主題有什么不同？

　　小龜不吃不喝，想念爸爸媽媽；兒子不忍，要送它回家，去找爸爸媽媽。送小龜回家，一方面說明了兒子的純真、無邪，反映全家（主要是兒子）對小龜失去父母的同情、憐憫；同時也寄寓著作者不能人為地制造骨肉分離的思想。微步瀉的則是家庭成員之間的互敬

　　互愛，和諧美滿，以及對生活的使命感。

　　十.作業(yè) 

　　1、朗誦并背誦課文。

　　2、寫篇反映尊老愛幼的短文，300字左右。

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《散步》 篇4

　　散  步

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。

　　2、過程與方法

　　體會文章中的深長意味，借鑒 “以小見大”、“舉輕若重”的寫作方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。

　　重點、難點：

　　•重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　•難點：

　　1、文章“以小見大”、“舉輕若重”的語言特點。初步學(xué)會運用“以小見大”的寫作方法。

　　2、理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　人類的情感是豐富多彩的。有同學(xué)、朋友之間的友情；伴侶之間的愛情；還有家人之間的親情。不同的人，表達(dá)情感的方式是不一樣的。音樂家可以通過一個個悅耳的音符來表達(dá)情感；畫家用彩筆描繪情感；作家則可以借助語言來抒寫自己的情感。

　　二、有感情的朗讀課文，教師檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

　　三、輕聲朗讀，（注意感情基調(diào)、語速節(jié)奏）整體感知

　　1、 思考：

　　（1） 課文中寫了哪幾個人物？中心人物是誰？

　　（2） 文中寫了一件什么事？

　　（3） 從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　2、 反饋、點評、小結(jié)：

　　（1）我  我的母親  我的妻子和兒子   我  一家口人或者祖孫三代。

　　（2）一家四口在初春的田野里散步后 發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　3）和睦 溫馨

　　三、品讀課文   合作討論

　　（下面就讓我們把自己也融入這樣一個"溫馨和睦"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

　　1、 展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）

　　（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

　　2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

　　3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、反饋、小結(jié)。

　　（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

　　（2）不存在誰的權(quán)利最大，"溫馨和睦"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說…

　　培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。

　　四、涵泳入理   品味探究       （默、朗結(jié)合，品味意境）

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　② 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（"粼、鱗"、）

　　2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　　③ 第4段：意境：蓬勃的生機(jī)--哲理：珍愛生命

　　第7段：意境：春天的召喚--哲理：熱愛生活、。

　　五、賞讀入心    拓展運用

　　（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）

　　1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因？

　　2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內(nèi)容：生生不息     （（如果我們在寫作中恰當(dāng)運用，會為我們的文章增添亮色））

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

　　小結(jié)

　　《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

　　師：我們現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)與父母相處交流的機(jī)會很少，有的在外闖蕩，那我們面對親情該如何去做呢？

　　六、體驗親情 

　　設(shè)想一下， 晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應(yīng)該怎么辦？又該怎么說？

　　指導(dǎo)學(xué)生如何說話 我應(yīng)該                    

　　我對         說              

　　師過渡語：

　　同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認(rèn)識而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。

　　[備用]

　　所以說幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

　　說說你學(xué)完這篇課文，你覺得今后應(yīng)該怎么做？

　　七、課后作業(yè)：(真情實感) 

　　1、 真情：為你的長輩做一件你力所能及的事。

　　2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。

　　八、教師心語 結(jié)束語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

　　本節(jié)課的板書設(shè)計為：

　　散    步

　　莫懷戚

　　人物：母親、我、妻子、兒子

　　"我"委屈兒子--孝順（尊老）

　　人到中年

　　事件：散步--分歧--解決

　　承前啟后

　　母親依從孫子--滋愛（愛幼）

《散步》 篇5

　　教學(xué)重點：

　　通過自學(xué)課文，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德——家庭生活中尊老愛幼、互敬互愛的教育。學(xué)習(xí)課文只選取幾個細(xì)節(jié)寫出了三代人間深沉的愛的寫法。

　　教學(xué)時間：1課時

　　導(dǎo)讀設(shè)計：

　　1.導(dǎo)語 ：本單元的文章都是反應(yīng)家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活動，本文描寫的就是家庭活動之一——散步。

　　2.板書課題：散步 莫懷成

　　3.談“自讀提示”，掌握課文中的字詞，查字典解釋掌握，齊讀幾遍鞏固。

　　4.學(xué)生朗讀課文，要求認(rèn)真聽，聽后試概括并討論全文中心。

　　通過寫在春天里一家祖孫三代在田野上散步反映出一家人互敬互愛、和諧相處，以及他們之間深沉的愛。

　　概括中心后提示：尊老愛幼、互敬互愛是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一家人能和睦相處的關(guān)鍵。

　　5.散步的緣由是什么？（見書）

　　從這里我們看到了什么？

　　“我”是個孝子，從小聽話，現(xiàn)在母親很信任他。

　　6.讀篇4段，“新綠、嫩芽、冬水。”這些都寫出了什么？

　　春天的氣息，生命在召喚。（饒有詩意）也使課文過渡到正題。

　　7.①作者在文中寫了哪幾個細(xì)節(jié)？找出描寫細(xì)節(jié)的段落。

　　②這些細(xì)節(jié)給你留下怎樣的印象？并說出描寫的種類。（板書）

　　③由此看出文章中細(xì)節(jié)描寫有何作用？

　　起突出中心的作用。

　　8.分析各段中心句。

　　①齊讀第4段，作者筆下寫了怎樣的景物？

　　“新綠、濃、淡”寫色彩，“密”寫形狀，“咕咕”寫聲音。

　　寫出了春天的氣息，生命在召喚（饒有詩意）同時也正是以美好景物襯托出家庭生活的美滿。（起到過渡作用）

　　②第5段，是入題，點明了四人之間兩兩的母子關(guān)系。

　　從這里我們也看到了兒子天真可愛、聰明智慧，話中充滿生活情趣。

　　③第6段，這時，和諧的節(jié)湊中出現(xiàn)了波瀾，祖孫三代意見不合發(fā)生的分歧，母親要走平順的大路，兒子要走小絡(luò)，有意思。在這里祖孫三人的心里活動，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。

　　△“霎時我感到……”為什么作者會有這種感覺？

　　因為我是家庭的領(lǐng)導(dǎo)，家事處理好了全家和諧，相反會破壞和諧。

　　△“早已習(xí)慣”和“還習(xí)慣”能否互換？

　　不能。作者與母親生活的時間長，說“早已習(xí)慣”；兒子與父親生活的時間短尚未養(yǎng)成一慣聽話的習(xí)慣，但還是比較聽的，用“還習(xí)慣”。

　　△“強壯”和“高大”能否互換？

　　不能。“強壯”是年邁母親眼里兒子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的父親。角度不同，用詞不同，十分準(zhǔn)確。

　　④第7段，一波剛平又起一波“母親摸摸……小路吧！”母親的意見為何產(chǎn)生了變化？（討論）

　　“我”愛幼，更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家相互體諒生活和諧。從這個變化中可以看出這個家庭成員的性格：“祖母”慈祥，不固執(zhí)，“我”孝順，“妻”溫柔，“孫子”活潑。

　　⑤第8段，這一段是課文的收攏、作結(jié)。作者在結(jié)尾說“背的是整個世界”含義是什么？

　　采用比喻夸張的手法，形象化地表達(dá)出人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，和自己對生活的使命感；對上，肩責(zé)贍養(yǎng)老人的責(zé)任；對下，永擔(dān)教育培養(yǎng)子女的責(zé)任，結(jié)尾意味深長。

　　⑥這篇父親與《背影》比較相同不同是什么？

　　相同：寫出家庭成員之間真實的感情。

　　不同：《散步》感情基調(diào)歡愉深沉。

　　《背影》感情基調(diào)悲涼沉郁。

　　作業(yè) ：預(yù)習(xí)本上寫預(yù)習(xí)提示的詞義

《散步》 篇6

　　莫懷威

　　我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬①過了一個嚴(yán)冬。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈②兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼①的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

《散步》 篇7

　　.《散步》說課稿 

　　.《散步》教案 

　　.《散步》教案4 

　　.《散步》教案3 

　　.《散步》教案2 

　　.《散步》教案1 

　　.《散步》課堂教學(xué)實錄 2份 

　　.《散步》中的瑕疵 

　　.《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 

　　.《散步》綜合能力測試題 

　　.《散步》評估測試題 

　　.《散步》檢測題 

　　.《散步》同步練習(xí) 

　　莫懷戚《散步》mp3音頻課文朗讀(女聲)  

　　《散步》ppt課件9  

　　《散步》ppt課件4  

　　《散步》ppt課件3  

　　《散步》ppt課件2  

　　《散步》ppt課件14  

　　《散步》ppt課件13  

　　《散步》ppt課件12  

　　《散步》ppt課件11  

　　《散步》ppt課件10  

　　《散步》ppt課件1  

《散步》 篇8

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學(xué)重點

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　① 整體感悟課文內(nèi)容。

　　② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入  

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

　　感知課文內(nèi)容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④ 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導(dǎo)學(xué)」

　　“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結(jié)]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

　　[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

　　[教師小結(jié)]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

　　[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學(xué)生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結(jié)]

　　不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學(xué)生討論歸納]

　　教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)

　　[教師小結(jié)]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　① 這篇短文寫了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導(dǎo)]

　　學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學(xué)生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結(jié)]

　　同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結(jié)]

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

　　小結(jié)

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設(shè)計 

　　散步 莫懷戚

　　母親 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

　　兒子 走小路 ↓啟下

《散步》 篇9

　　一、知識目標(biāo)：

　　依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

　　二、能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。

　　2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

　　三、情感目標(biāo)：

　　在閱讀中體會這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想：

　　一文寫了祖孫三代人在一起的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、思路結(jié)構(gòu)：

　　全文共8個自然段，可分為兩大部分。

　　第一部分（①）：總起，交代了的地點和有關(guān)的人物。

　　第二部分（② ～⑧）：重點寫的過程。

　　這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

　　第一層（②）交代母親對這次的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人的樂趣。

　　第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生路線的分歧以及解決辦法。

　　三、寫作特點：

　　本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.情趣盎然

　　"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。"小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　2.含義豐富

　　"我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"，寫出"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了"尊老愛幼"的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚"尊老愛幼"的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3.意在言外

　　"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。"這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。

　　4.細(xì)節(jié)動人

　　"母親摸摸孫兒的小腦瓜"，"摸"這個細(xì)小動作，注入了"母親"對孫兒的理解、厚愛和期望。"。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細(xì)微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了"我"具有對生命的一種使命感。

　　四、朗誦教學(xué)建議

　　朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

　　1.將不認(rèn)識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

　　可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

　　提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)。一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦�能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

　　五、課文整體感知教學(xué)建議

　　對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

　　在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

　　通過初讀，進(jìn)行整體感知，明確以下要點：① 本文通過，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② "我"是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

　　六、比較閱讀教學(xué)建議

　　比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

　　本課書后練習(xí)題中要求將與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。"新課標(biāo)"明確指出："應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會實踐這一要求。

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《散步》 篇10

　　莫懷戚  

　　母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

《散步》 篇11

　　莫懷威

　　我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬①過了一個嚴(yán)冬。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈②兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼①的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

《散步》 篇12

　　(初中第一冊)

　　執(zhí)教：鄭桂華

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1.品味文章語言表達(dá)上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)

　　2.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

　　教學(xué)重點： 

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點。

　　教學(xué)難點 ： 

　　小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達(dá)作用。

　　教學(xué)方法： 

　　在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

　　教學(xué)時間： 

　　1課時。

　　教學(xué)設(shè)計： 

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入  學(xué)習(xí)

　　1.回憶生活，引入學(xué)習(xí)。

　　出示問題：你們一家人一起會發(fā)生些什么事情?

　　請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

　　(新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。) 

　　2.朗讀課文，整體感知。

　　出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　　檢查閱讀效果：

　　a. 的人有哪些?

　　b.的季節(jié)呢?

　　c. 的地點?

　　d.中發(fā)生了什么事情?

　　e.結(jié)果如何?

　　(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。) 

　　3.交流感受，把握作者的感情。

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

　　請幾位同學(xué)談?wù)剛�人的感受。

　　肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。

　　(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。)

　　進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)

　　總結(jié)：是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請學(xué)生做。)

　　二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　1.朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。

　　朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

　　通常習(xí)慣的表達(dá)有：

　　我們一家四個人在田野上。

　　我、我的母親、妻子和兒子在田野上。

　　……

　　歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

　　(進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。

　　句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　(學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

　　2.學(xué)生歸納本文語言的主要特點。

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究

　　1.小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

　　(小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2.班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

　　每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

　　教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

　　(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

　　四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)

　　1.調(diào)用積累，向課外拓展。

　　交流明確：

　　(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。

　　(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。

　　(3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進(jìn)世界和中國的友誼，從而使全人類受益

　　2.與作者原文比較，推進(jìn)研究。

　　文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)

　　3.總結(jié)

　　無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。

　　(學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)

　　五、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。

　　自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。

　　(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。

　　(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè) .讓學(xué)生獨立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評講就可以了。)

　　六、布置作業(yè) 

　　假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。

　　(實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會相得益彰，事半功倍。)

　　教學(xué)資料：

　　一、括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

　　1.有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　2.一霎時我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。3.我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

　　二、關(guān)于作者

　　可以運用刪網(wǎng)站搜索

　　摘自《語文學(xué)習(xí)》2002年7、8月

《散步》 篇13

　　一、知識目標(biāo)：

　　依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

　　二、能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。

　　2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

　　三、情感目標(biāo)：

　　在閱讀中體會這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想：

　　一文寫了祖孫三代人在一起的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、思路結(jié)構(gòu)：

　　全文共8個自然段，可分為兩大部分。

　　第一部分（①）：總起，交代了的地點和有關(guān)的人物。

　　第二部分（② ～⑧）：重點寫的過程。

　　這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

　　第一層（②）交代母親對這次的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人的樂趣。

　　第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生路線的分歧以及解決辦法。

　　三、寫作特點：

　　本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.情趣盎然

　　"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。"小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。"這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　2.含義豐富

　　"我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"，寫出"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了"尊老愛幼"的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚"尊老愛幼"的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3.意在言外

　　"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。"這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。

　　4.細(xì)節(jié)動人

　　"母親摸摸孫兒的小腦瓜"，"摸"這個細(xì)小動作，注入了"母親"對孫兒的理解、厚愛和期望。"。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。"這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細(xì)微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了"我"具有對生命的一種使命感。

　　四、朗誦教學(xué)建議

　　朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：

　　1.將不認(rèn)識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

　　可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

　　提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)。一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾簦�能增強朗讀的感染力量。重音?quot;重"要適度，不等于一定要"重重"地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

　　五、課文整體感知教學(xué)建議

　　對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

　　在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

　　通過初讀，進(jìn)行整體感知，明確以下要點：① 本文通過，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② "我"是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

　　六、比較閱讀教學(xué)建議

　　比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

　　本課書后練習(xí)題中要求將與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。"新課標(biāo)"明確指出："應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會實踐這一要求。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　重點：

　　1. 理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

　　2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。

　　難點：

　　1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

　　2：對寓意深刻的句子的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、輕聲讀，用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。（具體操作參照教法建議1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

　　二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：

　　1.有沒有讀錯字音的情況。

　　2.有沒有讀破句子的情況。

　　三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)？

　　說明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評議。

　　1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉

　　2.明確"我"的語氣、語調(diào)：

　　①"我"是個中年男子。

　　②在這個家庭中，"我"是核心人物。

　　③中，處處表現(xiàn)了"我"孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。

　　4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。

　　四、交流本文的心得。

　　下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。（可用幻燈演示題目）

　　1.這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談?wù)劇＃ㄈ宋锩鑼憽⒕拔锩鑼懙龋?/p>

　　2.你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）

　　3."好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這句話是什么意思。

　　4.這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）

　　5. 你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）

　　說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個問題有所認(rèn)識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導(dǎo)"的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實在作業(yè) 本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。

　　五、比較閱讀。（參見教法建議3，如課堂上沒有時間展開，可讓學(xué)生完成讀書筆記，另行安排時間交流）

　　手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式

　　設(shè)計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。

《散步》 篇14

　　莫懷戚

　　一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情。這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　研討與練習(xí)

　　一朗讀全文。題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。

　　二“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這段話的理解，并與同學(xué)交流。

　　三下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

　　三代

　　林文煌

　　在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時，我立刻緊急煞車，把車頭傾向一邊。豈料就在這時，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來。

　　我趕緊跳下車，不安地說：“對不起！對不起！”

　　他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……也許是我太多慮了，我以為車子如果不會撞上我的小孩，便會撞上我的父親，于是下意識地上前阻擋。”

　　在我驚魂未定、訥訥不知所措的時候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣地目送他們，三個腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動。可是，我沒有那樣做：我發(fā)覺小孩和老者好像那位先生肩上的一副擔(dān)子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。

　　讀一讀，寫一寫

　　信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

　　結(jié)束語

　　孩子

　　在土里洗澡

　　爸爸

　　在土里流汗

　　爺爺

　　在土里埋葬

　　（臧克家《三代》）

《散步》 篇15

　　謝愛麗  

　　[教學(xué)目標(biāo) 及重點] 

　　1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀 

　　2、通過關(guān)鍵語句理解、體會人物的形象美 

　　[課時] 

　　一課時 

　　[教學(xué)步驟 ]  

　　一、導(dǎo)入  新課  

　　上次考試小作文要求大家通過生活中的細(xì)節(jié)來反映父愛，但大家感到?jīng)]有材料可寫，其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！ 今天，我們就來學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教學(xué)新課 

　　（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點（略） 

　　（二）、整體感知 

　　范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。 

　　讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　正音：熬  分歧  一霎時   領(lǐng)袖   拆散   各得其所   波光粼粼

　　齊讀 

　　（三）師生共同研習(xí)課文 

　　1.散步的人是誰？季節(jié)？地點？

　　我們一家人  初春   田野上

　　2.散步中發(fā)生的分歧是什么？

　　3.決定走小路的原因是什么？

　　4.同學(xué)復(fù)述

　　明確：\\\"我\\\"帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。 

　　5.這篇課文給你印象最深的是什么？

　　明確：①通過散步寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛： 

　　表現(xiàn)互敬互愛的句子有哪些？ 

　　\\\"他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。\\\"

　　（我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。 ）

　　\\\"我母親老了\\\"--\\\"他總是聽我的。\\\"母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？（往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。）

　　②本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情，請找出來： 

　　表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有： 

　　母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：\\\"走大路\\\"。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。 

　　母親變了主意：\\\"還是走小路吧\\\"小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護(hù)。 

　　6.你是怎樣理解

　　一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。

　　此處作者用了一個類比，在嚴(yán)重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。

　　7.怎樣理解

　　\\\"我和妻子都是慢慢地\\\"---最后。

　　這是一種比喻的說法。\\\"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)\\\"，說明我和妻子意識到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。 

　　8.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。 

　　提示：第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。 

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo) 

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達(dá)了“三代之間深沉的愛”這一主題。 

　　四、拓展 

　　教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

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