七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計（精選15篇）
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇1
《偉大的悲劇》 （學(xué)案設(shè)計）
有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
南極，是所有愛好探險的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學(xué)探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五寤髂霞撓⑿郟蛭霞涮炱耐蝗惶崆暗嚼矗⒑黃齲辶Σ恢В詵禱氐耐局杏胙蝦妨肆礁齠嘣攏詈蟪っ咴諉C5謀┲小0碌乩骷掖耐窀菟箍鋪匾帕糲呂吹囊恍┑灼⒌纈敖壕懟⑹樾藕鴕攀椋⒒鈾觳諾南胂螅ズ星櫚賾夢難У謀史ǎ澩锪巳死嗾鞣勻壞某綹弒塵瘛1疚慕諮×慫箍鋪匾恍寫幽霞橐災(zāi)簾掣裁鸕牟糠幀O旅媯?我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點掌握以下字詞：
拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意
怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點：
1、 明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復(fù)述，而不至于造成語無倫次的局面。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——歸途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、 描述激動難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。
三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。
文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現(xiàn)了探險隊員們的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現(xiàn)出隊員們勝利在望的心情，宿愿就要成為現(xiàn)實，多年的夢想即將成真，他們將迎來多么激動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內(nèi)心的激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。
“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。” 在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”
作者在這里用了泥擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”
驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情 ，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。
“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯•奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”
和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。
“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’。”
一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。
“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”
沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。
“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
最后讓我們來討論幾個問題：
1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？
這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2.斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方
首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知
堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。在刪節(jié)部分對斯科特的這一性格特點有充分的交代：
從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內(nèi)在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。
他出征到過印度，政府過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數(shù)次世界性的戰(zhàn)役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的，矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。
課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋�個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。
無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
3. 斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇2
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標(biāo) ]
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo) ：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2、 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點難點]
文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程 中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程 中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據(jù)]
教學(xué)過程 是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程 中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程 對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計]
（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入 ：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。
（設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入 課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補充。
（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程 中矢志不渝的理想。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)速讀課文的能力，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。
2、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。
3、透過這個悲劇，感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
4、掌握生字詞，能讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
教學(xué)重難點：
1、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。
2、感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片展示，創(chuàng)造情境。
2、朗讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受文章。
3、合作探究法：引導(dǎo)合作探究，使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實，在人類發(fā)展進程中，尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里，都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。（出示課件）
——這是1986年美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空72秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。
——這是20__年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面時解體的照片，機上7名宇航員遇難。
——這是20__年北大登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。
通過這幾個故事，你覺得這樣做值得嗎？
人類科學(xué)探險的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！他們對于夢想的執(zhí)著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認(rèn)識一下這些失敗的英雄。
二、作者介紹
斯蒂芬茨威格（1881—1942年）奧地利作家。一戰(zhàn)前從事外國文學(xué)的翻譯工作，戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，成為著名的和平主義者。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，但主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，代表作有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》等，傳記作品有《人類命運攸關(guān)的時刻》《人類的群星閃耀時》《三位大師》等，還有戲劇作品《耶雷米亞》等。
三、字詞積累
四、整體感知
1.快速的閱讀課文，完成問題。
（1）這個故事發(fā)生在哪一年？1912
(2)斯科特探險隊是哪個國家的探險隊？英國
(3)這個探險隊共有幾個人？5個
(4)先期到達的探險隊是哪個國家的？挪威
(5)斯科特到達南極點后，在南極點看見了什么？
一面黑旗在滑雪桿上。
(6)斯科特探險隊返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么？
惡劣的風(fēng)雪天氣。
2、復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。
課文寫的事件發(fā)生在1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，到達時間為1月18日,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比挪威人阿蒙森遲了一個月,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。
五、再讀課文
1、本文共寫了五個人物，他們的姓名和身份分別是：
2、“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原。”這三個人是：
3、談?wù)勛x完這篇課文的感受，用一個詞來概括。（悲劇）
4、如何理解課文題目：偉大的悲劇。
悲劇的“悲”體現(xiàn)在斯科特一行南極之旅的哪幾個方面？
A死亡之悲：在歸途中全部隊員犧牲了
B失敗之悲：阿蒙森一行已先到達南極
C作證之悲：為阿蒙森的成功作證
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課字詞。
2、思考課后練習(xí)題。
第二課時
精讀課文分析句子
一、品味語句
齊讀第二自然段，思考課后練習(xí)1-3題。
1、文中說“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?你是怎樣理解的？
表達了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。
作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意這個觀點。
2、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的.堡壘上獵獵作響”。國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?
這是擬人手法。
表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。
3、“它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信……他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?
因為他講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。
正因為這一行為，他的人格才顯得無比高尚，也贏得了人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思?作者為什么要這樣比喻?
“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲，無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。
5、一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。這話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?
這句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。這是作者的議論，表現(xiàn)了作者對這些可靠隊員的贊美。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不完全是事業(yè)上的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。
這句話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
二、合作探究
1、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?出哪里可以體現(xiàn)？
（1）誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
（2）堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。
（3）強烈的集體主義精神。為了保護同伴勇于獻出自己的生命。
（4）無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
2、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
因為作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。
3、斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自己，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
三、結(jié)語
這是一場令人心酸的悲劇，但探險隊員們始終是偉大的。視死如歸的他們面對可怕的死神，作出了最大的努力，雖然犧牲了，卻在內(nèi)心上取得了勝利。
四、拓展延伸
假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息時候，你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢？
五.作業(yè)布置
1、完成練習(xí)冊上面的題
2、學(xué)習(xí)完這篇文章，寫一篇閱讀筆記。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇4
《偉大的悲劇》，本文是一篇傳記文，作者是奧地利作家茨威格，這篇文章講述了一個怎樣的故事呢?下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《偉大的悲劇》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!
《偉大的悲劇》閱讀題原文①兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關(guān)的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。
②斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。
③住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個星期，起初充滿信心，接著有點憂慮，最后終于愈來愈不安。他們曾兩次派出營救隊去接應(yīng)，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之際，10月29日，一支探險隊才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄的尸體。11月12日，他們到達那個帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一個石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。
④在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
⑤一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。(作者：茨威格)
【相關(guān)鏈接】事件背景：今天，設(shè)立在南極南緯90。的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森一斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達南極點的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。，他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為成為世界上第一批到達南極點的人而進行激烈的角逐。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個星期到達南極點，并順利返回。而斯科特及其同伴卻在歸途中永遠長眠在茫茫冰雪之中。
斯科特寫給英國公眾的絕命書片段：“僅就我個人來說，我對這次探險毫無悔意，因為它顯示出英國人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅忍不拔的偉大毅力去面對死亡的精神。……如果我們能夠活下來，我本來想把我的伙伴們堅忍不拔、勇往直前的事跡講給大家聽。它一定會深深打動每一個英國人的心。如今不得不讓這些潦草的札記和我們的尸體來講這些事跡了。”
《偉大的悲劇》閱讀題題目1.第①段中畫線句子運用了哪些修辭手法?有何表達效果?
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2.結(jié)合語境，品析下列句子中加粗詞語所包含的思想感情。
(1)但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們的上面補寫了可怕的“我的遺孀”。
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(2)在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
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3.聯(lián)系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義。
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4.請根據(jù)你對“偉大的悲劇”一詞的理解，聯(lián)系歷史或現(xiàn)實舉一個具體的例子。
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《偉大的悲劇》閱讀題答案1.運用比喻、擬人;描繪出暴風(fēng)雪造成的險惡環(huán)境;暗示了斯科特一行的悲劇結(jié)局。
2.
(1)“悲傷地”表現(xiàn)了他要與妻子永別時的痛苦;“堅決地劃去”表現(xiàn)了他對處境的清醒認(rèn)識。
(2)“跪下來”表達了國王對英雄的沉痛悼念和崇高敬意。
3.“心中的海市蜃樓”是指斯科特此時心中浮現(xiàn)的卻再也無法擁有的美好事物。
4.“略”。事例具體;結(jié)局應(yīng)是悲慘的;能體現(xiàn)崇高精神。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇5
21 偉大的悲劇
一、新課導(dǎo)入：
南極，是所有愛好探險的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學(xué)探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于19xx年12月14日到達南極，而斯科特隊則于19xx年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、這篇文章的主要事例大致有：
熱情高漲地奔向極點——極點驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——歸途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
三、語言的賞析：
1。驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身體痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。
2。和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死在寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。
3。聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
4。一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。
5。沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作 可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。
6。這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
四、問題探討
1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？
答：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
（結(jié)合課文對比體會：“悲”與“偉大”的內(nèi)容。如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）
2.斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？
答：誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋�個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
3. 斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
五、延伸課外證觀點：
①失敗與英雄 ②悲劇與偉大
失敗的英雄：“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……
偉大的悲劇：伽利略備受教會打擊，科學(xué)沉冤三百年；維薩里《人體構(gòu)造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰(zhàn)者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難……
（借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇 。）
如美麗的謊言，教會學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生如何去看待一些問題，如何實現(xiàn)自己的人生價值。自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。 人可以失敗，但不可以被打倒。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇6
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、設(shè)計思路
（一）指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設(shè)計教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識，而每篇文章又具有獨立的價值，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)生進行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
1、理解文章內(nèi)容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神；
2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力
（二）設(shè)計理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點，我覺得采用重點語句圈點批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會更好，印象會更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會有所幫助。
（三）教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。
學(xué)習(xí)時要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，把握以時間為序的寫作順序，即理清故事情節(jié)；重點是通過細(xì)讀文中一些令人激動難忘的細(xì)節(jié)來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的細(xì)節(jié)，把握作者表達的思想感情；難點是還要通過理解、品味文中有著強烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度
（四）學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)到課堂交流——深入解讀文本——領(lǐng)悟精神內(nèi)涵——升華情感——拓展延伸”等過程來進行，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點
2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情
3、情感與評價：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度
4、教學(xué)手段的運用：多媒體課件
四、教學(xué)重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
五、教學(xué)難點：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義
2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、PPT：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站——美國阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建于南極點，海拔2900米。以最早到達南極點的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起走進《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
（二）快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時間地點人物及事件
（三）品味文章，研讀語段
“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績
1、魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù)）
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”
2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？（要以文中的具體事件為依據(jù)）
明確：
（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。
（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
（四）品味語言，妙談體會
1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？（學(xué)生討論）
（明確）作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？
（明確）用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）
（明確）斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務(wù)。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
（明確）是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？
（明確）表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。
八、結(jié)語
師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會“偉大的悲劇”的含義。
能力目標(biāo)：通過速讀課文，默讀課文，學(xué)生能用自己的語言概括課文內(nèi)容;通過小組討論、質(zhì)疑的方法，學(xué)生能夠自主體味出作者在文章中所表達的思想感情，并能用自己的語言準(zhǔn)確、流暢的表達出來。
情意目標(biāo)：通過品讀文中的重點句子，學(xué)生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結(jié)合自己的生活實際，談出感受。
教學(xué)重點：
通過速讀、默讀，從時間、地點、人物等角度，概括課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)。
通過重點朗讀、小組討論、學(xué)生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和感悟能力。
教學(xué)難點：
結(jié)合語境，體味重點語句的含義。
體會作者的思想感情及人物描寫手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，查找南極的相關(guān)資料。
學(xué)生收集有關(guān)南極資料，預(yù)習(xí)課文。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
(一)知識新授：
1、導(dǎo)語設(shè)計：(多媒體展示南極圖片)同學(xué)們，在地球的最南端——南極是怎樣一個世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學(xué)生借助手中的資料回答問題，教師通過課件進行補充)好，剛才同學(xué)們說得都很好，在我們?nèi)祟愄剿髯匀弧⒄鞣匀坏牟椒ブ校蠘O這個荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調(diào)記錄了這個偉大的悲劇。今天，就讓我們走進歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!
學(xué)生速讀課文，并標(biāo)劃出段落和讀不準(zhǔn)的字詞。
多媒體出示：
拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)
毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)
釋義：
吞噬：吞食。
銷蝕：消損腐蝕。
毛骨悚然：形容十分恐懼。
姍姍來遲：形容來得很晚。
(二)精講課文：
學(xué)生快速默讀課文，理清故事情節(jié)。(教師提示，可以找出文中表示時間、地點的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內(nèi)容)
明確：本文節(jié)選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。
說說你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說明理由。
明確：斯科特他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領(lǐng)域的精神，那種勇于為事業(yè)獻身的精神，那種與死神的抗?fàn)幍挠⑿壑髁x氣概，是值得我們學(xué)習(xí)的。(學(xué)生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學(xué)生的語言流暢、準(zhǔn)確。朗讀句子的時候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運用。)
小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問，共同解決;解決不了的提出來，我們大家一起解決。
學(xué)生質(zhì)疑可能涉及到的問題：
⑴課文第2段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思?
明確：這里作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會現(xiàn)實氛圍的揭示。
⑵文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?你怎樣理解“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語?
明確：斯科特內(nèi)心是十分痛苦和極度失望的。“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語，運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了挪威國旗迎風(fēng)招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當(dāng)時的悲哀的心情。
⑶“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情地職責(zé)：在世界面前為另一個人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”為什么說是“最冷酷無情地職責(zé)”?“忠實”一詞有怎樣的含義?
明確：因為“在世界面前為另一個人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”“忠實”一詞生動形象的表現(xiàn)了斯科特人格的高尚和對自己事業(yè)的執(zhí)著追求。
(三)寫作遷移：
小組討論，說說你認(rèn)為文章中的人物、環(huán)境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示?
明確：⑴本文的敘事脈絡(luò)十分清楚，通過時間、地點、人物心里的變化來組織文章，條理清楚、語言簡潔。
⑵在人物刻畫上，作者扎住了細(xì)節(jié)描寫，通過人物的動作、語言、心理等方面的細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物性格。
⑶作者把握了“典型環(huán)境”中的“典型人物”，這一特點，運用了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。
(四)談感受：
結(jié)合你的生活實際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡潔流暢的語言，談?wù)勀銓W(xué)完本課的感受?
明確：可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。
(五)作業(yè)：
1、假如斯科特探險隊是第一個到達南極的，他們會怎樣?有什么表現(xiàn)?怎樣的語言?請借助想象創(chuàng)設(shè)情境，用鮮活的文字表現(xiàn)這個激動的場面。
請以“偉大的……”為話題，寫一篇小短文。(任選其一)
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點】通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
【教學(xué)課時安排】一課時
【課前準(zhǔn)備】人類南極探險的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
在學(xué)習(xí)新課之前，教師對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進行：
第一個環(huán)節(jié)闖三關(guān)
第一關(guān)：你會讀了嗎？
拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）
羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）
告馨（qìng）銷蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐
第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）
關(guān)于南極，你了解多少？
（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙）
第三關(guān)：你想到了嗎？
你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？
（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物）
恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進行
第二個環(huán)節(jié)熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊雄鷹隊和猛虎隊比比看，哪隊最能干？
跳讀課文，注意思考以下三個問題：
1.課文讀完之后，你的第一感覺是什么？
（他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）
2.復(fù)述課文（可以單個復(fù)述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）
（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）
3.你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。
（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）
生評出獲勝隊，并做簡單的點評。
品味語言，談體會
讀讀喜歡的句子
說說喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談?wù)勼w會。
例如：
甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風(fēng)度，能坦然面對成功與失敗。
乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結(jié)有強烈的集體主義精神。
丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下三個問題：
1.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？
（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2.偉大又體現(xiàn)在哪些方面？
（勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人）
3.斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮創(chuàng)造性閱讀。
對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？
2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3.假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？
是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失敗）
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學(xué)的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴粒藗円源藶闃s；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
海灘拾貝：
聯(lián)系實際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻身的精神）
結(jié)束語：
同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學(xué)意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇9
一、教材分析
本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來臨，饑寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時，斯科特及其隊員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然。本文篇幅較長，應(yīng)讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從題目關(guān)鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語句進行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。
2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3、感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
三、教學(xué)重點
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。
2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
四、教學(xué)難點
感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
五、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
（出示圖片）在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無涯的南極極點附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風(fēng)雨中，欣然地走向死亡。”就在這座十字架下面埋藏著世界上最早的`南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？
今天，就讓我們來學(xué)習(xí)21課《偉大的悲劇》。
（二）出示教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。
2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3、感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
（三）認(rèn)識作者
斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點:不拘于史實，著重表現(xiàn)人物個性。
（四）速讀課文，整體感知
1、讀一讀，寫一寫：
拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱
告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）
疲憊（pí）（bèi）不堪
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容
3、學(xué)生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。
4、指導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生如有疑難，老師給予引導(dǎo)。
方法一：出示斯科特一行的路線圖。
方法二：梳理斯科特一行的五要素。
老師總結(jié)：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。
（五）小組學(xué)習(xí)，研讀語段
魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？
同學(xué)們分成兩個小組，一組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“悲劇”，二組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“偉大”。比比看哪組同學(xué)說的更好！（要以文中的具體事件為依據(jù)）
1、學(xué)生發(fā)言：……
師：其實，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個方面：
失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”
所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……
2、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？
（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。
（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的.事業(yè)的熱愛之情。
（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
師：其實斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。
失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于挑戰(zhàn)人類極限；
作證之悲，體現(xiàn)了他們的誠實守信的風(fēng)度，彰顯了他們崇高的人格。
死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。
正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。
（六）理解主題
思考：你認(rèn)為斯科特一行探險有什么意義呢？
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
斯科特一行探險的意義在于認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。表現(xiàn)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
（七）拓展訓(xùn)練
人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長留。
本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認(rèn)識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！
學(xué)生書寫感想！
師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮斗過程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會怎么辦呢？
（八）作業(yè)
有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。
六、板書設(shè)計
偉大的悲劇
茨威格
失敗之悲— 冒險精神
作證之悲— 誠信
死亡之悲— 團結(jié) 無私
悲在失敗，而冒險精神偉大
悲在為勝利者作證，而誠信的紳士風(fēng)度偉大
悲在生命的毀滅，而團結(jié)無私、獻身科學(xué)的精神偉大
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇10
【課前活動】
喜歡旅游嗎?你喜歡探險嗎?為什么?
【評價準(zhǔn)備】
1、莽撞與理智的區(qū)別;
2、關(guān)愛自身，才干關(guān)愛他人;
3、第一個吃螃蟹的人是英雄;
4、冒險和探險的區(qū)別;
5、一切探險都有可能遭遇厄運等。
【教學(xué)過程】
一、對話導(dǎo)入(3分)
1、知道南極嗎?(氣溫、風(fēng)速、冰層等)假如你到南極會感覺如何?
6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。11月，他們在埃爾斯角和近登陸，準(zhǔn)備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。
2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
(板書課題，出示目標(biāo))
⑴學(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié);
⑵學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的;
⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整體感知(8分)
1、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：
(抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來概括復(fù)述)
2、背景介紹引出問題：
斯科特被英國人稱為20世紀(jì)初探險時代的偉大英雄。6月1日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險隊向南極點發(fā)起沖刺時，挪威人羅阿爾德?阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險隊向南極點進發(fā)。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結(jié)果阿蒙森隊于12月14日捷足先登，而斯科特隊則于1月18日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月(34天)。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。
作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達了作者的直接情感?(最后一段)
3、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：
(并過度到下環(huán)節(jié))
三、研讀賞析(24分)
1、(關(guān)于“悲劇”的理解)作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言?請選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓?ldquo;悲劇”的理解。(8分)
師評價引導(dǎo)準(zhǔn)備：
⑴所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?
⑵魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”
⑶生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢?
⑷假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇?)
生找文中各種悲劇因素，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。
師結(jié)：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
2、(關(guān)于“偉大”的理解)同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢?(在于他們的精神!)(2分)
3、在斯科特和他隊員身上體現(xiàn)了什么精神?請找出表示偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。(國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風(fēng)度)(14分)
方法：抓重點句段分析。教師引導(dǎo)對話的準(zhǔn)備：
①讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么?
②讀了這段文字，你最想說什么?
③你欣賞哪個詞，你最想說的是什么?面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢?
總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶和親人的悲哀而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆猓瑢λ勒叩木拺眩蚋袆佑谒麄冇掠谔剿鳌⒂掠讷I身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉!
板書：(誠信;堅毅、執(zhí)著;團隊精神;博愛等)
4、同學(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：
(如：悲在為勝利者作證，而老實守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。)
5、解說辯證關(guān)系：
(彈性)
悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統(tǒng)一在一起的。生活中還有：
⑴勝利與失敗，悲劇與偉大;
⑵平凡與偉大;
⑶奉獻與索取;
⑷倒霉與幸運;
⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。
四、拓展延伸，研讀深層主題(7分)
斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄!他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴(yán)寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給缺乏，體力不支;有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經(jīng)驗制定計劃，選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要選擇了事實上無法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開這些科學(xué)問題不談，也不給勝利者立說，在實際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳?請瀏覽課文，說說你的理解，好么?
(生依據(jù)課文分析、老師參與)
總結(jié)：同學(xué)們對課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。
科學(xué)探險，是人類認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、實現(xiàn)生命價值的第一步。比方登月;比方哥倫布航海;比方“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻;一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾;一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神州五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機……。
(注意區(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀)
五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲(彈性)
【有關(guān)資料】
氣溫：南極年平均氣溫攝氏-36度(七大洲之中最冷)。南極冬季外圍氣溫攝氏-15至-35度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在(寒極)(PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近)更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏-25度。
雨/雪量：年平均少于5厘米(七大洲之中最干)，故南極可說是一個冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內(nèi)陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75%。
風(fēng)速：南極年平均時速80公里和沿岸達時速320公里的風(fēng)速，令它成為全球風(fēng)的地方。在南極一些地方，平均每三天便會刮起颶風(fēng)級的風(fēng)暴。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇11
【課前活動】
喜歡旅游嗎？你喜歡探險嗎？為什么？
【評價準(zhǔn)備】
1、莽撞與理智的區(qū)別；
2、關(guān)愛自身，才干關(guān)愛他人；
3、第一個吃螃蟹的人是英雄；
4、冒險和探險的區(qū)別；
5、一切探險都有可能遭遇厄運等。
【教學(xué)過程】
一、對話導(dǎo)入（3分）
1、知道南極嗎？（氣溫、風(fēng)速、冰層等）假如你到南極會感覺如何？
1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角和近登陸，準(zhǔn)備征服南極點。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。
2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
（板書課題，出示目標(biāo)）
⑴學(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；
⑵學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的內(nèi)涵；
⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整體感知（8分）
1、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：
（抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來概括復(fù)述）
2、背景介紹引出問題：
斯科特被英國人稱為20世紀(jì)初探險時代的偉大英雄。1910年6月1日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險隊向南極點發(fā)起沖刺時，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險隊向南極點進發(fā)。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結(jié)果阿蒙森隊于1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊則于1912年1月18日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月（34天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。
作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達了作者的直接情感？（最后一段）
3、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：
（并過度到下環(huán)節(jié)）
三、研讀賞析（24分）
1、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言？請選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓Α氨瘎 钡睦斫狻＃?分）
師評價引導(dǎo)準(zhǔn)備：
⑴所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
⑵魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”
⑶生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？
⑷假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇？）
生找文中各種悲劇因素，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。
師結(jié)：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
2、（關(guān)于“偉大”的理解）同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神！）（2分）
3、在斯科特和他隊員身上體現(xiàn)了什么精神？請找出表示偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風(fēng)度）（14分）
方法：抓重點句段分析。教師引導(dǎo)對話的準(zhǔn)備：
①讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么？
②讀了這段文字，你最想說什么？
③你欣賞哪個詞，你最想說的是什么？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？
總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶和親人的悲哀而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆猓瑢λ勒叩木拺眩蚋袆佑谒麄冇掠谔剿鳌⒂掠讷I身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！
板書：（誠信；堅毅、執(zhí)著；團隊精神；博愛等）
4、同學(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：
（如：悲在為勝利者作證，而老實守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）
5、解說辯證關(guān)系：
（彈性）
悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機統(tǒng)一在一起的。生活中還有：
⑴勝利與失敗，悲劇與偉大；
⑵平凡與偉大；
⑶奉獻與索取；
⑷倒霉與幸運；
⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。
四、拓展延伸，研讀深層主題（7分）
斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴(yán)寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給缺乏，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實踐經(jīng)驗制定計劃，選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要選擇了事實上無法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開這些科學(xué)問題不談，也不給勝利者立說，在實際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文，說說你的理解，好么？
（生依據(jù)課文分析、老師參與）
總結(jié)：同學(xué)們對課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。
科學(xué)探險，是人類認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、實現(xiàn)生命價值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神州五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機……。
（注意區(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀）
五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）
【有關(guān)資料】
氣溫：南極年平均氣溫攝氏-36度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫攝氏-15至-35度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒極）（PoleofCold，俄羅斯的Vostok研究站和近）更錄得攝氏-89.2度的地球上天然最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏15度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏-25度。
雨/雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南極可說是一個冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨/雪量明顯較內(nèi)陸多。
水/冰量：南極冰層平均厚度約2，300米，共約2，600萬億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。
風(fēng)速：南極年平均時速80公里和沿岸達時速320公里的風(fēng)速，令它成為全球風(fēng)的地方。在南極一些地方，平均每三天便會刮起颶風(fēng)級的風(fēng)暴。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
2感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)
教學(xué)重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
課前準(zhǔn)備：
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦課件。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
（課前播放南極探險歌曲，使學(xué)生進入情境。）
一、預(yù)習(xí)匯報
有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。
（展示南極風(fēng)光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游解說）
第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：
南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。
第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。
教師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學(xué)家）
二、導(dǎo)入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）
1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)
四、整體感知故事情節(jié)
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）
1、概括的談?wù)劊疚膶懥耸裁磧?nèi)容？（展示問題）
寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。
（1——3）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）
（4——7）歸程途中危險驟增 埃文思發(fā)瘋死去。
（8——10）奧茨越來越走不動 走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
（11——16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）
生：因為他們后到達南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”
師：他們這時是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲）， 但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)
師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)
因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?
生： 悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。
（學(xué)生分組討論）
（學(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）
一組代表回答：a 我們組認(rèn)為第1段：“19xx年1月——幾乎已經(jīng)完成。” 第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）
b 我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r，當(dāng)他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。” 第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”（低沉有力）
師總結(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會到了他們勇于探索，為事業(yè)獻身的崇高精神，現(xiàn)在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
（展示相應(yīng)的畫面及語句 配音）
二組代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。
第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯.奧茨——這個英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）
師總結(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結(jié)合作的精神，。
三組代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ觯晕覀冋J(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”（聲調(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）
四組代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳瑹釔凵瑹釔塾H人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。
第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）
師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質(zhì)，把握了兩者之間的必然聯(lián)系，那么，請同學(xué)們用生動的語言表述一下，
生：他們雖然有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲，但這悲劇中他們師中扮演著英雄的角色，在這悲中，正展示了他們偉大的魅力，
板書：
偉 大 的 悲 劇
勇于探索 斯 失敗之悲（沮喪、悲哀）
科
紳士風(fēng)度 特 作證之悲 線路固定
值得信賴 探 精力缺乏
集體主義 險 死亡之悲（歸途困難） 寒氣逼人
無私愛心 隊 世人之悲 燃料太少
5、的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻身的精神、和強烈的集體主義精神。可是，無論如何，斯科特畢竟是第二個到達的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
被他們的精神感動了
作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的絕不是南極探險的成敗，而是他們在這次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來的精神，這種精神遠遠超越了探險本身。成為全人類的精神財富。
6、最后兩句話的含義
表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
7、斯科特一行人探險的真正意義是什么？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
六、拓展延伸
正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神秘。.
欣賞南極探險取得的成就
1、我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學(xué)考察基地——中國南極長城站。
2、1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極科學(xué)考察基地——中國南極中山站。
師總結(jié)：同學(xué)們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即使對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業(yè)獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。
作業(yè)
搜集
南極資料
一、地理位置
南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。
二、自然環(huán)境
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達2700萬立方公里，相當(dāng)于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
三、動物
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇13
一、目標(biāo)定位
1、 速讀課文，抓住主要信息，復(fù)述故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。
2、 積累精美字詞，品味關(guān)鍵語句，體會作者表達的頌揚之情。
3、 感受人物的崇高品質(zhì)、開拓創(chuàng)新與團結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通：
1、生字
茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)
3、解釋詞語(除課文注釋外的)
銷蝕：消損腐蝕。
遺孀：死者留下來的妻子。
踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。
風(fēng)餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
大意疏通：
1、 速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內(nèi)容。
時間：1912年 地點：南極點探險返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過程。
2、 本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在哪幾個方面?
①斯科特探險隊與阿蒙森角逐南極點失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責(zé)——作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。” 但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點講解：
1、 本文可以劃分為幾個部分?并扼要概括其大意。
四部分：
一、(1—3)斯科特探險隊滿懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，無限失望地
登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認(rèn)為最強壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義?
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
難點突破：
1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于“失敗”這一結(jié)局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，會給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?
A、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認(rèn)自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
B、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗?fàn)帲敝帘瘔训氐瓜氯匀粺o怨無悔。
C、強烈的集體主義精神：他們團結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課后鞏固
五步點擊：
1、 認(rèn)識一個字： 罄
罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書。
2、掌握一個詞： 敬畏
敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩
辨析：“敬畏”指在欽佩的同時更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話： 一個人雖然在用不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
這是文末點明主旨一句話。表達了作者對斯科特崇高的贊譽：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗，變得無比崇高：有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個點： 感人的細(xì)節(jié)描寫
本文有許多令人難忘的細(xì)節(jié)描寫。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動著每一個讀者。
5、背誦一聯(lián)詩：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
這兩句詩選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇14
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標(biāo)]
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2、 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點難點]
文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據(jù)]
教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計]
（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。
（設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補充。
（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
七年級語文下：《偉大的悲劇》設(shè)計 篇15
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1 知識與技能： 快速默讀課文，理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句，體會作者感情。
2 過程與方法：自主閱讀合作探究主旨 。
3 情感、態(tài)度、價值觀： 激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
二、教學(xué)重點難點
重點：理清情節(jié)理解內(nèi)容
難點：體味關(guān)鍵語句，體會作者表達的頌揚之情，
三、課時安排
一課時。
四、課前準(zhǔn)備
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實驗站名為阿蒙森——斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極而進行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽？請同學(xué)們從課文中找答案。
（二） 整體感知
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
a.本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。
b.表達作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度去找，并說出自己的理由。
（三）研讀探究
1 教師導(dǎo)學(xué)
這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，也是對課文內(nèi)涵更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想感情。
2 合作探究
問題組：
a.斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？
b.作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c.斯科特一行人探險的意義是什么？
（小組討論，共同研討問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句）
3 教師小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神的鼓舞。
（四）體驗與反思
教師導(dǎo)學(xué)：斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。
學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
（五）布置作業(yè)
1 積累字詞句
2 根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。