《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編（通用17篇）
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇1
一、設(shè)計(jì)理念：
按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過程中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升思想認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本單元以探險(xiǎn)為主題，目的是通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
(二)知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，提高對這類文章的閱讀能力。
(三)過程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件、搜集南極地理知識(shí)、南極考察活動(dòng)的有關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(多媒體展示人類南極探險(xiǎn)的圖片資料)
探險(xiǎn)，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的人類精神。
二、整體感知
1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。
拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng
銷蝕：消損腐蝕。 厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。
毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
語無倫次：話講得很亂，沒有條理。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
2、介紹作者
茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識(shí)魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(xué)(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識(shí)。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。
茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個(gè)故事，并說說哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，初步把握文章的思想感情。
指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：
1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊(duì)捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。
2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務(wù)。威爾遜博士堅(jiān)持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。
3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探險(xiǎn)的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。
三、重點(diǎn)品讀
朗讀品味，暢所欲言。
1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?
要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
悲在為勝利者作證，偉大在誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度。
悲在孤獨(dú)寂寞，偉大在勇于探索的豪情。
悲在探險(xiǎn)的集體失敗，偉大在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。
3、品讀最后一段，寫一點(diǎn)賞析性的文字。
四、深入探究
分組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：
1、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的.行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)帲呛纹浔瘔选⒑纹浜罋鉀_天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。
2、作者為什么給失敗者作傳?
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長久的思考。
3、斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么?
從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。
五、拓展延伸
(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)
1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會(huì)怎么辦呢?
2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?
六、知識(shí)拓展
(多媒體顯示流動(dòng)的南極風(fēng)光圖片及解說：美麗神奇的南極)
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
……
七、教學(xué)評價(jià)與反思
《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國南極探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險(xiǎn)精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識(shí)并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說學(xué)會(huì)、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大上。
本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。
借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識(shí)向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險(xiǎn)的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊(duì)人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、知識(shí)與技能：理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句，體會(huì)作者感情。
2 、過程與方法：自主閱讀，合作探究主旨 。
3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 鑒賞撼人心魄地被壯美，激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理清情節(jié)，理解內(nèi)容
難點(diǎn)：體味關(guān)鍵語句，體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入
1、(多媒體展示人類南極探險(xiǎn)的圖片資料)
同學(xué)們，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森——斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)?請同學(xué)們從課文中找答案。(板書文題與作者)
2、資料助讀
多媒體顯示作者資料
(二) 整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、學(xué)生默讀，感知情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
教師提示注意文中的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，使復(fù)述情辭并茂。
(三)研讀探究
1 、 教師導(dǎo)學(xué)
這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，也是對課文內(nèi)涵更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(1)五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。并分析其作用。[出示圖片]
文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險(xiǎn)者所處的極度艱難的環(huán)境。找出并請齊讀。[出示圖片。在閱讀和朗讀中體驗(yàn)所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。渲染悲壯的氣氛。]
(2)、找出并朗讀你最難忘的細(xì)節(jié)。如:①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)終點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)，“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。 科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。
②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。不畏嚴(yán)寒。堅(jiān)毅的精神。對待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。
③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求;第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪，“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別”。這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還?奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠(yuǎn)在我們心中定格。科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。
④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。科學(xué)家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。
(3)、用“悲在 ——，而 ——偉大”的句式說話。
[悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大
悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大
悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]
2、 合作探究
問題組：
a.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在哪些地方?
(堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于獻(xiàn)身;集體主義精神;強(qiáng)烈的愛心;誠信)
b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會(huì)更有意義，會(huì)給人長久的思考。
c.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。
(小組討論，共同研討問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句)
3 教師小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神的鼓舞。
(四)延伸與拓展
1、斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
2、從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖
失敗的英雄: ①岳飛精忠報(bào)國，雖戰(zhàn)爭失敗但愛國精神激勵(lì)了后人。②“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻 ③一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾④一葉輕舟,漂流長江而翻船身亡的堯茂書,1986年，世界上第一個(gè)漂流長江，探索長江的中國探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。⑤美國的“哥倫比亞號(hào)”墜毀，但依然激勵(lì)人類向太空探索。例如：楊利偉上太空，美國向火星進(jìn)軍。⑥1996年，徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。……
偉大的悲劇:①伽利略備受教會(huì)打擊,科學(xué)沉冤三百年;②維薩里《人體構(gòu)造》引來橫禍,贖罪慘死海島;③“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)毀于一旦,7 名宇航員全部罹難④20__年2月1日美國“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對太空進(jìn)行探索。
師：人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵(lì)著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)時(shí)代的使命，秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
播放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。
3、生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?(作品要給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)同學(xué)們的心底，在將來適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為我們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。茨威格感動(dòng)我們不僅僅是由于他細(xì)膩、激情的小說，優(yōu)雅的敘事藝術(shù)，更因?yàn)樗撵`的高貴。從這個(gè)意義上說，他的傳記作品、自傳，價(jià)值或許更高一些。有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時(shí)》的集子里，這不能不引發(fā)我們關(guān)于勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險(xiǎn)壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因?yàn)樗臒o比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。)
(五)布置作業(yè)
1 積累字詞句
2 根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。
2.把握文題“悲劇”的，明確“偉大”的意義。
3.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。
過程與方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握“悲劇”，明確“偉大”意義。
2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)類型】
講讀課
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”，明確“偉大”意義。 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風(fēng)光，可愛的動(dòng)物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放世界各國在南極的科學(xué)考察站地圖，介紹中國的長城站、中山站，特別介紹設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。
設(shè)計(jì)(二)用多媒體播放神舟六號(hào)載人飛船、嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星圖片，介紹中國航天事業(yè)取得的驕人成績。播放美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號(hào)返航時(shí)解體的畫面。播放20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏幫馬峰時(shí)不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說明人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過探索的腳步。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解作者作品。
2. 速讀、默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。
3. 把握“悲劇”，明確“偉大”意義。
讀一讀，寫一寫
吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癲狂(diān)
拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng)
馨(xīn) 溫馨 贏(yíng)輸贏
罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱
磬(qìng)鐘磬
1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
2、耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯*風(fēng)。
3、堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。
4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。
6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。
7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜
作家簡介
斯蒂芬•茨威格(1881—1942)，奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。
作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。
南極簡介
★南極之最★
高原--------冰庫--------世界“寒極”--------世界“風(fēng)極”
二、獨(dú)立自學(xué)
1、請用一個(gè)詞語概括你讀文的感受或心情。(如感動(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等)
2、梳理脈絡(luò)情節(jié)(按時(shí)間順序)(點(diǎn)撥、討論、提問。)
★ 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅
3、復(fù)述課文內(nèi)容。(提示六要素)
★ 課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。 ▲最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過。
6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。)
4、請用一句話概括全文內(nèi)容。(時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局)
(討論、提問、歸納：3月，英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)
5、作者對整個(gè)事件的評價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的(找主旨句)?有何作用?(點(diǎn)明主題) (討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。)
三、合作探究
1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”?
2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢?這是否矛盾?
(不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。)
3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容?“偉大”指什么精神?(板書設(shè)計(jì))
失敗之悲 勇于探索
作證之悲 誠實(shí)守信
死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義
離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)
世人之悲 給人精神鼓舞
四、拓展延伸
師: 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。 請用“悲在____，而____偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇4
[分析教材]
《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的記敘了英國探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)）
一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹（美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、20__年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片）引入課題《偉大的悲劇》。
（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)）
2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。
（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握）
三、研讀賞析：
1、體會(huì)“偉大”
（1）自主
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）。
（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習(xí)題二）。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。
四、感悟升華：
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄？
（輕聲播放歌曲《真心英雄》）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀）
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 （或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入 課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對燕園的了解。 交流
2 讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論 閱讀、討論
3 組織學(xué)生交流、評價(jià) 交流，學(xué)生互評
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 ，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？ 在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？ 明確任務(wù)
2 組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論） 閱讀、思考、討論
3 組織交流、評價(jià) 組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動(dòng)：我談季羨林
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？ 明確任務(wù)
2 組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享 展示搜集成果
3 組織學(xué)生思考、交流、評價(jià) 思考、交流、互評
課后反思
課后學(xué)習(xí)：1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對其所為提出你的想法。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇6
《偉大的悲劇》
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)目標(biāo)
1.積累生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。
2.快速默讀課文，把握內(nèi)容，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。
3.從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。
能力目標(biāo)
1.角色復(fù)述，把握文章中的典型環(huán)境、典型人物,品讀體味重要語句。
2.通過關(guān)鍵語句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。
3.感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
情感目標(biāo)
體會(huì)作者對英雄的贊頌之情， 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，
2.體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)設(shè)想】
1.抓住典型事件和人物，讓學(xué)生有感情地復(fù)述故事。
2.學(xué)習(xí)斯科特和他的伙伴們的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1.南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個(gè)形象呢？
課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。
千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。19xx年，兩位著名的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于19xx年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于19xx年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。
而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面， 就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
2.斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《三個(gè)描摹自己生活的詩人》《精神療法》等。中短篇小說有《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說是《焦躁的心》。
二、感知教材
1.積累詞語
拽出zhuài 無垠yín 羸弱léi 遺孀shuāng 癲狂diān 凜冽lǐn 步履lǚ毋寧wú
吞噬（shì） 銷蝕（shí） 告罄（qìng） 皚皚（ái） 疲憊不堪
堅(jiān)持不懈（xiè） 精疲力竭（jié） 毛骨悚然（sǒng） 怏怏不樂（yàng）
姍姍來遲（shān） 憂心忡忡（chōng） 奪眶而出（kuàng） 語無倫次（lún）
2.理清思路
設(shè)立在南極南緯90°的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森--斯科特站，這是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家--挪威人阿蒙森和英國人斯科特。
文章概括：本文講述了19xx年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3.結(jié)構(gòu)層次
第一部分（1－2）（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分（3－13）（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分（14－16）（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
4.他們在途中遇到的困難：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……文章中較詳細(xì)地描寫記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，并且說說你的理由。
南極惡劣氣候的句子。
①荒無人煙的白色雪原上，……②但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……③這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴。④氣溫達(dá)到零下40攝氏度。⑤天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。⑥冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……⑦但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……⑧兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……
⑴ 因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成
（雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，僅管不愿面對但每一個(gè)人都無比清醒地意識(shí)到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。）
⑵對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦
驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情 ，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力
⑶“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”
和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下沉重的回響。
⑷“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了'我的妻子'這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的'我的遺孀'。”
一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅(jiān)決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。
⑸159頁最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……”
從這里看出，英雄此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望。可令我感動(dòng)，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀。”事實(shí)上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！這是英雄留給人類的最大財(cái)富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀
⑹162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位英雄……”
（從來都是別人給國王跪下，而此時(shí)此刻，國王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來，因?yàn)槊鎸Ω呱械撵`魂，任何人都會(huì)被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）
三、合作探究：
1.魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？
課文的最后兩句話：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特等人作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長久的思考。
2.斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
第二、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。第四、無私的愛。
3.斯科特一行五人探險(xiǎn)的意義是什么？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
四、課堂小結(jié)
1.根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创。空埛纸M討論。
2.例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖
①1986年，世界上第一個(gè)漂流長江，探索長江的中國探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。
②1996年，徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個(gè)地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……
③XX年2月1日美國“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對太空進(jìn)行探索
未來的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵(lì)著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)時(shí)代的使命，秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
3.分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我。
【課后反思】
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇7
基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
1、給加點(diǎn)的字注音：
茨威格（ ） 拉拽（ ） 毛骨悚然（ ） 怏怏不樂（ ）
吞噬（ ） 羸弱（ ） 告罄（ ） 毋寧（ ）
2、本文作者 ， 作家，他的主要成就體現(xiàn)在 和 方面。
3、故事發(fā)生的地點(diǎn)在 ，主人公是 ，在這一個(gè)英雄的集體里還有
等共 名探險(xiǎn)隊(duì)員。
4、同樣一句話，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請根據(jù)以下重音提示，分別寫出相應(yīng)的提問 。
他叫你明天去。__________________________
他叫你明天去。___________________________
5、根據(jù)例句，仿寫句子。
他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像
一樣。
6、將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處，正確的順序是
愛心是 ，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是 ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是 ，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是 ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
a、一首飄蕩在夜空里的歌謠
b、沙漠中的一泓清泉
c、一場灑落在久旱的土地上的甘霖
d、一片冬日的陽光
7、下列各句中，加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會(huì)。
b、這部著作是他長期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是他經(jīng)過反復(fù)修改后處心積慮寫出來的。
c、2001年教育部放寬高校招生報(bào)考條件，各高校對大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。
d、愚公之所以能感動(dòng)上天，搬走太行、王屋二山，*的就是持之以恒的精神。
8、聯(lián)系全文，說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒這個(gè)故事中，我們該如何給勝利和失敗下定義。請說出自己的理由。
9、本文題為“偉大的悲劇”該如何理解？
10、學(xué)習(xí)了本文之后，你受到那些啟示？
創(chuàng)新能力運(yùn)用
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時(shí)刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過極度寂靜中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后以悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期，起初充滿信心，接著有點(diǎn)憂慮，最后終于愈來愈不安。他們曾兩次派出營救隊(duì)去接應(yīng)，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之極，10月29日，一支探險(xiǎn)隊(duì)才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡陋的黑色十字架。
在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
11、用簡潔的語言概括出選段的大意。
___________________________________________________________________________
12、斯科特上校在最后的一篇日記中寫下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成為“我的遺孀”這是為什么？
13、選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對這幾位英雄的敬重。試分別找出來：
14、斯科特在生命的最后時(shí)刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫了一封絕命書（課文后有摘錄）。試根據(jù)選段和書信分析這位英雄所表達(dá)出的內(nèi)心情感。
15、第三段中有一處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了這個(gè)英雄的團(tuán)體，在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛精神，請用“————”標(biāo)出來。
16、如何理解最后一段的深刻含義？
17、根據(jù)課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”？（分條列出）
18、有人認(rèn)為斯科特的所為并無多大意義，甚至覺得他們是為了“尋找刺激”，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
三、課外閱讀
（一）
然而，可以毫不夸張地說，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
就就拿風(fēng)來說吧，在世界其他地方，12級臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是32、6米每秒，但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55、6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了-88、30c的極低溫度。而在世界上1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89、60c的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達(dá)站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點(diǎn)曾經(jīng)記錄到—94、50c的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安的抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c—130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是很多的。
對于一般人來說，南極的氣候確實(shí)令人談虎色變。然而氣象學(xué)家們卻是喜出望外，因?yàn)樗麄兘K于找到了一個(gè)最理想的實(shí)驗(yàn)室，并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
19、在第二段中找出一個(gè)比喻句，并分析這樣表達(dá)的效果。
20、請用肯定句說說第一段的含義。
21、下面是對上述幾段文字內(nèi)容的概括，其中不恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp; ）
a、人類不了解氣候到底有多大威力。
b、南極的風(fēng)極大，被稱為“風(fēng)極”。
c、南極氣候極度寒冷。
d、南極的氣候變化莫測。
22、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力？
23、為什么氣象學(xué)家對南極的氣象喜出望外？這表現(xiàn)了一種怎樣的精神？
24、文末說“從這里找出了一把解開全球氣候的鑰匙”，為什么？
（二）
所謂“南極大陸的物質(zhì)平衡”，說通俗了，就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關(guān)系呢？可用一喜一悲來概括。
先說喜。現(xiàn)在不僅中國，而且全球都缺淡水。而總量為2700萬立方千米的南極冰蓋，儲(chǔ)存了全世界可用淡水的27％。有人估算，這可夠全人類用上7500年。這樣一說，冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢？有材料稱稱，每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來自降水，主要是降雪。但南極大陸太大，面積約是中國的1、5倍，降雪極不均衡。在南極內(nèi)陸，降水量簡直比撒哈拉大沙漠還慘！南極大陸其實(shí)是全球最為干旱的大陸，號(hào)稱“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少，如何分布，必須把握準(zhǔn)確。
再說悲。有人大膽設(shè)想過，南極冰蓋一旦全部融化，情景如何，有兩說：一說是全球海平面將上升空60米，一說是60至90米。其實(shí)，不管哪位說對了，都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個(gè)部分：一是表面蒸發(fā)，二是底部消融，三是冰山崩潰，四是快速冰流（即是快速崩潰）。
25、本文說明的中心內(nèi)容是 。
26、本文的說明順序是先 后 ；結(jié)構(gòu)方式是先 后 。
27、二、三段中有兩個(gè)詞分別與首段中的“增”、“減”相照應(yīng)并構(gòu)成比喻，這兩個(gè)詞是 和 。
28、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”，其原因是什么？
29、冰蓋的“支出”主要有哪些？
30、結(jié)合課文《偉大的悲劇》和課外閱讀中的兩篇文章，談?wù)勅祟悓δ蠘O考察或開發(fā)的前景將會(huì)如何？
參考答案
1~3 略 4、誰叫你明天去？ 他叫你什么時(shí)間去？5、略 6、d b a c 7、d 8、略 9、雖然是一場悲劇，但他們表現(xiàn)出來的精神卻是偉大的。 10、略 11、略 12、作出了犧牲的準(zhǔn)備，已經(jīng)沒有希望生還。 13、“壘了一個(gè)石墓……十字架” “國王跪下來悼念這幾位英雄” 14、要點(diǎn)：熱愛祖國，勇于獻(xiàn)身 15、死去的斯科特還像兄弟似地?fù)е栠d 16、英雄們雖然失敗了，但精神卻是偉大的。 17、風(fēng)大、雪大、氣溫低 18、這是一種對科學(xué)的獻(xiàn)身精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神，人類才走出封閉的家園，認(rèn)識(shí)了美麗的地球，使人類走向了進(jìn)步 19、把南極比作“暴風(fēng)雪之家”，形象地說明了這里很不適合人類生存和活動(dòng)。 20、人類只有到達(dá)南極，才知道氣候的威力有多大。 21、a 22、風(fēng)速大 氣溫低 氣候變化莫測。23、因?yàn)樗麄兘K于找到了一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)室，并且希望從這里找到一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。這表現(xiàn)了氣象學(xué)家不畏艱難進(jìn)行科學(xué)研究的獻(xiàn)身精神。24、因?yàn)槟蠘O是一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)室 25、南極大陸冰蓋的增減與我們的關(guān)系 26、概括 具體 總 分 27、收入 支出 28、南極大陸是全球最為干旱的地方，以長年被冰雪覆蓋。29、“一是表面蒸發(fā)……四是快速冰流” 30、言之成理既可
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇8
1、本堂課較好地落實(shí)了語文教學(xué)理論：
采用了對話閱讀，師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重同學(xué)個(gè)性，如：“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)？”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論。”“他的回答你滿意嗎？”因?yàn)榘淹瑢W(xué)擺在第一位，盡管聽課人很多，同學(xué)仍然敢說敢言。如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”這樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在同學(xué)的理解基礎(chǔ)上的。
2、本堂課在設(shè)計(jì)上有較大開放性，提供給了同學(xué)自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，提供了平等協(xié)作的氛圍，對同學(xué)自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，同學(xué)一連提出了六個(gè)問題，這是我始料不和的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到。例如：同學(xué)問“為什么這里用頓號(hào)，而不用逗號(hào)？”這個(gè)問題我當(dāng)時(shí)措手不和。其實(shí)這也是同學(xué)初生牛犢不怕虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。同學(xué)在積極思維和情感活動(dòng)中經(jīng)常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。
3、本課堂中與作者對話，品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句處置稍欠。如：
在討論斯科特一行為阿蒙森作證這局部時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話。進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。
4、本課堂在生成教學(xué)中，教師準(zhǔn)備可以更充分。如：
同學(xué)提出了標(biāo)點(diǎn)問題，這應(yīng)該是一個(gè)極好培養(yǎng)同學(xué)正確使用標(biāo)點(diǎn)或批判看問題的好機(jī)會(huì)。但因一方面平常在教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)藏不扎實(shí)，一方面我的惰性思維使我很少懷疑教科書，所以一個(gè)好問題沒有當(dāng)場給予好答復(fù)，不能不說是一個(gè)遺憾。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇9
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1. 知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2. 過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3. 情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
[理論依據(jù)]
1. “閱讀是個(gè)性化的行為。”初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
2. 新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，說出自己的感受。同時(shí)又指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過程設(shè)計(jì)]
(文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。)
一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、XX年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
(設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。)
二、整體感知：
1. 在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流(根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：19xx年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
(設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。)
2. 用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受?用“這是一個(gè)___的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。
(設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。)
三、研讀賞析：
1. 體會(huì)“偉大”
(1)自主
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?為什么?請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。
(設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)
(2)合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié)，交流感動(dòng)的語句;記錄難以理解的語句。→全班交流(穿插課后習(xí)題二)
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點(diǎn)的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。
2. 體會(huì)“悲”
由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。(穿插課后習(xí)題二)在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。)
四、感悟升華：
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄?
(輕聲播放歌曲《真心英雄》)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹立真正的英雄觀和成敗觀。)
五、總結(jié)：
引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
•自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
•每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。
•人可以失敗，但不可以被。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。)
[板書、課件]
1. 板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞文章的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點(diǎn)。
附板書： 偉大的悲劇
對探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲
2. 課件：課件是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課;二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過視覺加深學(xué)生對課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ);在教學(xué)過程中，教師適時(shí)投放相關(guān)課件(圖片和重點(diǎn)語句)，顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容;三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇10
一、目標(biāo)定位
1、 速讀課文，抓住主要信息，復(fù)述故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 積累精美字詞，品味關(guān)鍵語句，體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
3、 感受人物的崇高品質(zhì)、開拓創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通：
1、生字
茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)
3、解釋詞語(除課文注釋外的)
銷蝕：消損腐蝕。
遺孀：死者留下來的妻子。
踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。
風(fēng)餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
大意疏通：
1、 速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內(nèi)容。
時(shí)間：1912年 地點(diǎn)：南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險(xiǎn)家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過程。
2、 本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
①斯科特探險(xiǎn)隊(duì)與阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實(shí)地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責(zé)——作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。” 但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
1、 本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。
四部分：
一、(1—3)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)滿懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，無限失望地
登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險(xiǎn)驟增，被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動(dòng)，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險(xiǎn)有何意義?
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
難點(diǎn)突破：
1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，會(huì)給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?
A、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認(rèn)自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
B、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概：他們于歸途中和死亡抗?fàn)帲敝帘瘔训氐瓜氯匀粺o怨無悔。
C、強(qiáng)烈的集體主義精神：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，勇于獻(xiàn)出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊：
1、 認(rèn)識(shí)一個(gè)字： 罄
罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書。
2、掌握一個(gè)詞： 敬畏
敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩
辨析：“敬畏”指在欽佩的同時(shí)更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話： 一個(gè)人雖然在用不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
這是文末點(diǎn)明主旨一句話。表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比崇高：有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)： 感人的細(xì)節(jié)描寫
本文有許多令人難忘的細(xì)節(jié)描寫。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動(dòng)著每一個(gè)讀者。
5、背誦一聯(lián)詩：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
這兩句詩選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會(huì)“偉大的悲劇”的含義。
能力目標(biāo)：通過速讀課文，默讀課文，學(xué)生能用自己的語言概括課文內(nèi)容;通過小組討論、質(zhì)疑的方法，學(xué)生能夠自主體味出作者在文章中所表達(dá)的思想感情，并能用自己的語言準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)出來。
情意目標(biāo)：通過品讀文中的重點(diǎn)句子，學(xué)生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過速讀、默讀，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物等角度，概括課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)。
通過重點(diǎn)朗讀、小組討論、學(xué)生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合語境，體味重點(diǎn)語句的含義。
體會(huì)作者的思想感情及人物描寫手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，查找南極的相關(guān)資料。
學(xué)生收集有關(guān)南極資料，預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)知識(shí)新授：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：(多媒體展示南極圖片)同學(xué)們，在地球的最南端——南極是怎樣一個(gè)世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學(xué)生借助手中的資料回答問題，教師通過課件進(jìn)行補(bǔ)充)好，剛才同學(xué)們說得都很好，在我們?nèi)祟愄剿髯匀弧⒄鞣匀坏牟椒ブ校蠘O這個(gè)荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險(xiǎn)英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調(diào)記錄了這個(gè)偉大的悲劇。今天，就讓我們走進(jìn)歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!
學(xué)生速讀課文，并標(biāo)劃出段落和讀不準(zhǔn)的字詞。
多媒體出示：
拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)
毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)
釋義：
吞噬：吞食。
銷蝕：消損腐蝕。
毛骨悚然：形容十分恐懼。
姍姍來遲：形容來得很晚。
(二)精講課文：
學(xué)生快速默讀課文，理清故事情節(jié)。(教師提示，可以找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內(nèi)容)
明確：本文節(jié)選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。
說說你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說明理由。
明確：斯科特他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領(lǐng)域的精神，那種勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，那種與死神的抗?fàn)幍挠⑿壑髁x氣概，是值得我們學(xué)習(xí)的。(學(xué)生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學(xué)生的語言流暢、準(zhǔn)確。朗讀句子的時(shí)候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運(yùn)用。)
小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問，共同解決;解決不了的提出來，我們大家一起解決。
學(xué)生質(zhì)疑可能涉及到的問題：
⑴課文第2段中“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者要表達(dá)的是什么意思?
明確：這里作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)氛圍的揭示。
⑵文中“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?你怎樣理解“耀武揚(yáng)威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語?
明確：斯科特內(nèi)心是十分痛苦和極度失望的。“耀武揚(yáng)威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了挪威國旗迎風(fēng)招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當(dāng)時(shí)的悲哀的心情。
⑶“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情地職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”為什么說是“最冷酷無情地職責(zé)”?“忠實(shí)”一詞有怎樣的含義?
明確：因?yàn)椤霸谑澜缑媲盀榱硪粋�(gè)人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”“忠實(shí)”一詞生動(dòng)形象的表現(xiàn)了斯科特人格的高尚和對自己事業(yè)的執(zhí)著追求。
(三)寫作遷移：
小組討論，說說你認(rèn)為文章中的人物、環(huán)境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示?
明確：⑴本文的敘事脈絡(luò)十分清楚，通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物心里的變化來組織文章，條理清楚、語言簡潔。
⑵在人物刻畫上，作者扎住了細(xì)節(jié)描寫，通過人物的動(dòng)作、語言、心理等方面的細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物性格。
⑶作者把握了“典型環(huán)境”中的“典型人物”，這一特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。
(四)談感受：
結(jié)合你的生活實(shí)際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡潔流暢的語言，談?wù)勀銓W(xué)完本課的感受?
明確：可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。
(五)作業(yè)：
1、假如斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是第一個(gè)到達(dá)南極的，他們會(huì)怎樣?有什么表現(xiàn)?怎樣的語言?請借助想象創(chuàng)設(shè)情境，用鮮活的文字表現(xiàn)這個(gè)激動(dòng)的場面。
請以“偉大的……”為話題，寫一篇小短文。(任選其一)
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇12
21 偉大的悲劇 [教材分析]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。 《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 [三維教學(xué)目標(biāo)]1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2、 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。 3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。 [重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 [教法學(xué)法] 整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。 學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。 [課時(shí)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí) [過程設(shè)計(jì)] （文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。） 導(dǎo)入： 環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)： 19xx年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。 環(huán)節(jié)二：請你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。 板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。 環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。 學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)： 1、接受為挪威人作證的任務(wù)。 2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。 3、奧茨英雄似的死去。 4、斯科特三人安靜地死去。 5、斯科特的絕筆。 如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。 環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。 這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。 在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。 環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們該怎樣面對呢？ 最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課： 自己打敗自己是最可悲的失敗， 自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。 每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。 人可以失敗，但不可以被打倒。 作業(yè)： 板書： 教后：
第二課時(shí)[過程設(shè)計(jì)]1、 獨(dú)立完成《走進(jìn)語文世界》課內(nèi)閱讀部分基礎(chǔ)知識(shí)部分課前完成 2、 學(xué)生質(zhì)疑、教師解答 教師應(yīng)注意將課后練習(xí)加以必要的講解 作業(yè)： 教后：
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會(huì)“偉大的悲劇”的含義。
能力目標(biāo)：通過速讀課文，默讀課文，學(xué)生能用自己的語言概括課文內(nèi)容;通過小組討論、質(zhì)疑的方法，學(xué)生能夠自主體味出作者在文章中所表達(dá)的思想感情，并能用自己的語言準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)出來。
情意目標(biāo)：通過品讀文中的重點(diǎn)句子，學(xué)生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過速讀、默讀，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物等角度，概括課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)。
通過重點(diǎn)朗讀、小組討論、學(xué)生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合語境，體味重點(diǎn)語句的含義。
體會(huì)作者的思想感情及人物描寫手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，查找南極的相關(guān)資料。
學(xué)生收集有關(guān)南極資料，預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)知識(shí)新授：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：(多媒體展示南極圖片)同學(xué)們，在地球的最南端——南極是怎樣一個(gè)世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學(xué)生借助手中的資料回答問題，教師通過課件進(jìn)行補(bǔ)充)好，剛才同學(xué)們說得都很好，在我們?nèi)祟愄剿髯匀弧⒄鞣匀坏牟椒ブ校蠘O這個(gè)荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險(xiǎn)英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調(diào)記錄了這個(gè)偉大的悲劇。今天，就讓我們走進(jìn)歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!
學(xué)生速讀課文，并標(biāo)劃出段落和讀不準(zhǔn)的字詞。
多媒體出示：
拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)
毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)
釋義：
吞噬：吞食。
銷蝕：消損腐蝕。
毛骨悚然：形容十分恐懼。
姍姍來遲：形容來得很晚。
(二)精講課文：
學(xué)生快速默讀課文，理清故事情節(jié)。(教師提示，可以找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內(nèi)容)
明確：本文節(jié)選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。
說說你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說明理由。
明確：斯科特他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領(lǐng)域的精神，那種勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，那種與死神的抗?fàn)幍挠⑿壑髁x氣概，是值得我們學(xué)習(xí)的。(學(xué)生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學(xué)生的語言流暢、準(zhǔn)確。朗讀句子的時(shí)候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運(yùn)用。)
小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問，共同解決;解決不了的提出來，我們大家一起解決。
學(xué)生質(zhì)疑可能涉及到的問題：
⑴課文第2段中“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者要表達(dá)的是什么意思?
明確：這里作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)氛圍的揭示。
⑵文中“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?你怎樣理解“耀武揚(yáng)威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語?
明確：斯科特內(nèi)心是十分痛苦和極度失望的。“耀武揚(yáng)威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了挪威國旗迎風(fēng)招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當(dāng)時(shí)的悲哀的心情。
⑶“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情地職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”為什么說是“最冷酷無情地職責(zé)”?“忠實(shí)”一詞有怎樣的含義?
明確：因?yàn)?ldquo;在世界面前為另一個(gè)人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”“忠實(shí)”一詞生動(dòng)形象的表現(xiàn)了斯科特人格的高尚和對自己事業(yè)的執(zhí)著追求。
(三)寫作遷移：
小組討論，說說你認(rèn)為文章中的人物、環(huán)境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示?
明確：⑴本文的敘事脈絡(luò)十分清楚，通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物心里的變化來組織文章，條理清楚、語言簡潔。
⑵在人物刻畫上，作者扎住了細(xì)節(jié)描寫，通過人物的動(dòng)作、語言、心理等方面的細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物性格。
⑶作者把握了“典型環(huán)境”中的“典型人物”，這一特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。
(四)談感受：
結(jié)合你的生活實(shí)際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡潔流暢的語言，談?wù)勀銓W(xué)完本課的感受?
明確：可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。
(五)作業(yè)：
1、假如斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是第一個(gè)到達(dá)南極的，他們會(huì)怎樣?有什么表現(xiàn)?怎樣的語言?請借助想象創(chuàng)設(shè)情境，用鮮活的文字表現(xiàn)這個(gè)激動(dòng)的場面。
請以“偉大的……”為話題，寫一篇小短文。(任選其一)
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇14
[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計(jì)]
（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。
（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
•自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
•每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。
•人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
結(jié)語：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中矢志不渝的理想。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇15
【引言】
茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。
他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
以斯科特為首的英國探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)了怎樣可貴的品質(zhì)?
這次探險(xiǎn)以失敗告終，釀成了人類科學(xué)探險(xiǎn)史上的一次悲劇，作者為什么說它“偉大”?
作者在文中表現(xiàn)了對人生怎樣的認(rèn)識(shí)和怎樣的思想感情?
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻專門為失敗者作傳?
本文寫到的勝利和失敗，該怎樣定義?
這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?
【研究課題】
課題一
作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?
探險(xiǎn)，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰(zhàn)。
人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來，探險(xiǎn)家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。在這些探險(xiǎn)當(dāng)中，南極，無疑是最具挑戰(zhàn)性的地方，而在挑戰(zhàn)南極的探險(xiǎn)家當(dāng)中，挪威人阿蒙森和英國人斯科特是最有代表性的。前者的成功固然令人敬佩，后者的失敗當(dāng)然令人痛心，但兩相比較之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，后者在艱難的探索中表現(xiàn)出了更加光輝的人性之光。當(dāng)他們被籠罩在可怕的失敗的情緒當(dāng)中的時(shí)候，當(dāng)他們面對著一步步逼近的死亡的威脅的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出的不屈不撓的意志、自我犧牲的胸懷、坦然面對的精神氣質(zhì)，為后人留下了多么寶貴的精神財(cái)富!
從另一個(gè)角度講，斯科特等人的精神之所以如此撼人心魄，恰恰是由于他們的失敗。對成功者，人們關(guān)注的往往是他們脖子上那美麗的勝利的花環(huán)，對于失敗者，人們總是免不了給予幾分同情。基于此，表現(xiàn)失敗者可貴的精神品質(zhì)，更能打動(dòng)讀者，更能深入人心。這就是我們不能忽略的悲劇的力量。
參考資料：
一部偉大的悲劇不僅需要表現(xiàn)巨大的痛苦，還必須表現(xiàn)對災(zāi)難的反抗。沒有對災(zāi)難的反抗，也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災(zāi)難，而是反抗，命運(yùn)可以摧毀偉大崇高的人，但卻無法摧毀人在反抗中所表現(xiàn)出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴(yán)感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因?yàn)樗憩F(xiàn)了惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結(jié)蒂又必然是樂觀的，因?yàn)樗谋举|(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格，它激發(fā)我們的生命力感和努力向上的意識(shí)。悲劇總是充滿矛盾，使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個(gè)方面———命運(yùn)感和人類尊嚴(yán)感、悲觀論和樂觀論。
（朱光潛《悲劇心理學(xué)》）
課題二
文中有這樣一句話“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，這是作者的本意嗎?對此應(yīng)該怎樣看待?
這肯定不是作者自己的看法，不然的話，作者就不會(huì)給這些“第二個(gè)到達(dá)者”作傳了。這應(yīng)該是斯科特等人生活的那個(gè)時(shí)代，世俗社會(huì)對探險(xiǎn)活動(dòng)的一般看法。任何人都不可能脫離社會(huì)而存在，探險(xiǎn)家也不可避免地要受到社會(huì)觀念的影響。他們認(rèn)為，在探險(xiǎn)事業(yè)中，只有第一才是有價(jià)值的，第二就意味著走別人走過的路，意味著毫無價(jià)值地重復(fù)。今天人類早已超越了前人的思想，無論是探險(xiǎn)還是科研活動(dòng)，我們依然把崇高的榮譽(yù)獻(xiàn)給“第一個(gè)到達(dá)者”，但是我們也決不排斥和鄙視“第二個(gè)”、“第三個(gè)”……因?yàn)楹髞碚呖梢栽谇叭说幕A(chǔ)上繼續(xù)探索，繼續(xù)進(jìn)步，甚至超越前人。即使仍然是對前人的重復(fù)，我們也能欣然接受，因?yàn)榍叭说奶剿骶癞吘故切枰笕巳ダ^承和發(fā)揚(yáng)的。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到，世界最高峰珠穆朗瑪峰每年都要迎接來自世界各國的登山隊(duì)，這一批又一批的登山隊(duì)員，哪一個(gè)不是人們心中的勇士?
文中的斯科特等人之所以感到失敗，就是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森等已經(jīng)先他們到達(dá)了南極，而且正是這種失敗感，使得他們?nèi)粵]有了出發(fā)時(shí)的那種興奮、朝氣和振奮，隨之而來的是極度的失望、沮喪和疲憊。不可否認(rèn)，這種情緒的變化也極大地消耗了探險(xiǎn)隊(duì)員們的體力和意志，而這種可悲而又可怕的失敗感甚至也是釀成這次悲劇的罪魁禍?zhǔn)字?這反映了斯科特等人思想當(dāng)中的局限性，而我們這些生活在21世紀(jì)的人們，當(dāng)然不會(huì)因此把他們看成“什么也不是”。
課題三
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員們在探險(xiǎn)途中表現(xiàn)了怎樣高貴的品質(zhì)?
文章在最后說：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”這句話告訴我們，斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他們的心靈因?yàn)榻?jīng)受了種種考驗(yàn)而變得無比高尚，他們因此而給人類留下了無比豐富的精神財(cái)富。正是從這個(gè)意義上說，他們的悲劇是偉大的悲劇。
具體說來，斯科特等人的高貴品質(zhì)表現(xiàn)在以下方面：
一、堅(jiān)毅、執(zhí)著的探險(xiǎn)精神，超人的力量和勇氣。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險(xiǎn)正代表了這種精神。斯科特等人在探險(xiǎn)途中所遇到的艱難困苦絕非常人所能想像，尤其是他們歸途中所遭受的心理上的煎熬、肉體上的折磨，更是讓每一個(gè)人為之動(dòng)容。但是面對這種種的困苦與不幸，斯科特等人沒有退縮，沒有怨天尤人，他們的堅(jiān)強(qiáng)與忍耐，是值得每一個(gè)具有探索意識(shí)的人學(xué)習(xí)的。
二、強(qiáng)烈的集體主義精神，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。奧茨的腳趾已經(jīng)凍掉了，他不愿意成為大家的負(fù)擔(dān)，要求他們將他留在睡袋里，但是大家堅(jiān)決拒絕了。最后，可敬的奧茨勇敢地走向了茫茫雪原，自我犧牲的精神，在奧茨身上得到了最集中的體現(xiàn)。
參考資料：
今天情形很壞。埃文思睡足一覺以后顯得好些了。他像往常一樣說自己一切正常。他還是走在原來的位置上，但半小時(shí)后他弄掉了滑雪板，不得不離開雪橇。路面情況極為惡劣。后來我們停了大約1小時(shí)，埃文斯跟了上來，但走得很慢。半個(gè)小時(shí)后他的鞋又丟了，我們站在紀(jì)念碑巖半腰眺望埃文斯，后來又扎下帳篷吃午飯。飯后埃文斯還是沒露面，我們四處張望，看見他在離我們很遠(yuǎn)的地方。這下我們警覺起來，四個(gè)人一齊往回劃去。我第一個(gè)來到這個(gè)可憐的人身邊，被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上，衣裝不整，手套沒了，手上結(jié)滿了冰凌。他眼里射出瘋狂的目光。他慢慢地說他也不知道，只說他覺得自己一定是昏過去了。我們扶他站了起來，走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇，奧茨留在原地照顧他。我們回來的時(shí)候，埃文斯失去了知覺。我們把他抬進(jìn)帳篷后，他依舊不省人事。午夜l2點(diǎn)30分，他平靜地死去了。
(《斯科特日記》)
三、十足的誠信，令人敬佩的紳士風(fēng)度。1月l8日，斯科特和他的四名伙伴到達(dá)南極點(diǎn)，這里有他們最不愿意看到又不得不看到的東西———飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，里面還有一封信留給他們，請他們把信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這一冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是自己所熱烈追求的。請?jiān)试S我們以小人之心試想一下，只要他們把阿蒙森的痕跡抹去，再動(dòng)些手腳，那么誰先踏足極點(diǎn)這個(gè)問題就變成一宗懸案了，要知道，爭取第一個(gè)到達(dá)極點(diǎn)，這可是他們一生的夢想啊!由此，我們不能不被他們那高尚的心靈所感動(dòng)。斯科特等人表現(xiàn)出的這種誠信和紳士風(fēng)度，在今天仍然具有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。
四、無私而崇高的愛。探險(xiǎn)隊(duì)員們放下舒適的生活，到這片冰天雪地當(dāng)中來苦苦跋涉，支撐他們的精神支柱的正是他們對探險(xiǎn)這一不朽事業(yè)的熱愛，對祖國對朋友對親人的至愛，而他們在生命的最后關(guān)頭所表現(xiàn)出來的愛的精神，更加令人感動(dòng)。
參考資料：
臨終前，斯科特給自己的妻子寫信，他提醒她要照看好他的最寶貴的遺產(chǎn)———兒子，他關(guān)照她最主要的是不要讓兒子懶散。他最后作了這樣的自白：“你是知道的，我不得不強(qiáng)迫自己有所追求———因?yàn)槲铱偸窍矚g懶散。”“關(guān)于這次遠(yuǎn)征的一切，我能告訴你什么呢?它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少!”
他懷著最誠摯的友情給那幾個(gè)同他自己一起罹難的伙伴們的妻子和母親寫信，為他們的英勇精神作證。盡管他自己即將死去，他卻以堅(jiān)強(qiáng)的、超人的感情去安慰那幾個(gè)伙伴的遺屬。
他給他的朋友寫信。他談到自己時(shí)非常謙遜，但談到整個(gè)民族時(shí)卻充滿無比的自豪，他說，在這樣的時(shí)刻，他為自己是這個(gè)民族的兒子———一個(gè)稱得上是兒子的人而感到歡欣鼓舞。他寫道：“我不知道，我算不算是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者。但是我們的結(jié)局將證明，我們的民族還沒有喪失那種勇敢精神和忍耐力量。”他在臨死時(shí)還對朋友做了友好的表白，這是他在一生中由于男性的倔強(qiáng)而沒有說出口的話。他在給他的最好的朋友的信中寫道：“在我一生中，我還從未遇到過一個(gè)像您這樣令我欽佩和愛戴的人，可是我卻從未向您表示過，您的友誼對我來說意味著什么，因?yàn)槟性S多可以給我，而我卻沒有什么可以給您。”
他最后的也是最精彩的一封信是寫給他的祖國的。他認(rèn)為有必要說明，在這場爭取英國榮譽(yù)的搏斗中他雖然失敗了，但卻無個(gè)人的過錯(cuò)。他一一列舉了使他遭到失敗的種種意外事件，同時(shí)用那種死者特有的無比悲愴的聲音，懇切地呼吁所有的英國人不要拋棄他的遺屬。他最后想到的仍然不是他的命運(yùn)。他寫的最后一句話講的不是自己的死，而是關(guān)于活著的他人：“看在上帝面上，務(wù)請照顧我們的家人!”以下便是幾頁空白的信紙……
(摘自《奪取南極的斗爭》，舒善昌譯)
課題四
有專家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗，主要在于前者憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃，而后者則憑推理設(shè)想來制訂計(jì)劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抵御南極的嚴(yán)寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圈拉著雪橇前進(jìn)，于是他用了二十條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點(diǎn)的往返路程。而斯克特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結(jié)果，狗跑掉了，矮種馬凍死。在以后的時(shí)間里，斯科特等人只能靠人拉雪橇前進(jìn)，那么，他們遭受滅頂之災(zāi)就成為必然了。茨威格為什么在這篇文章中對這些科學(xué)問題忽略不計(jì)呢?這樣寫合適嗎?
不可否認(rèn)，作家有自己的創(chuàng)作自由，傳記作家也不例外。所以，對于已有的材料，用哪些或不用哪些，完全是作家自己的自由。但是在這種取舍之間，讀者能夠看出作家的價(jià)值取向和思想層次。茨威格所寫的這篇傳記，主要目的在于表現(xiàn)斯科特等人在這次探險(xiǎn)悲劇中所展現(xiàn)出來的勇于探索勇于獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，至于他們失敗的原因，并不是本文寫作的重點(diǎn)。事實(shí)上，任何一個(gè)作家創(chuàng)作任何一部作品，都不能做到面面俱到，即使做到了，沒有重點(diǎn)的作品也是不成功的。對寫作材料的取舍，恰恰反映了茨威格看問題的獨(dú)到的眼光———將成功者放置一旁，專為失敗者作傳，而且巧妙地運(yùn)用現(xiàn)有的資料加上天才的想像，給我們成功地塑造了一組失敗的英雄的形象。我們不能不說，作者確是匠心獨(dú)運(yùn)，慧眼獨(dú)具。
作為讀者，我們既可以從文學(xué)創(chuàng)作的角度欣賞茨威格帶給我們的精神佳作，也可以從科學(xué)研究的角度分析一下導(dǎo)致斯科特等人最終失敗的各種因素，從而培養(yǎng)我們?nèi)鎳?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，何樂而不為！
參考資料：
生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?作品要給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)同學(xué)們的心底，在將來適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為我們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。
茨威格感動(dòng)我們不僅僅是由于他細(xì)膩、激情的小說，優(yōu)雅的敘事藝術(shù)，更因?yàn)樗撵`的高貴。從這個(gè)意義上說，他的傳記作品、自傳，價(jià)值或許更高一些。
“我絲毫不想通過自己的虛構(gòu)來增加或者沖淡所發(fā)生的一切的內(nèi)外真實(shí)性，因?yàn)樵谀切┓浅r(shí)刻歷史本身已表現(xiàn)得十分完全，無需任何后來的幫手。歷史是真正的詩和戲劇家，任何一個(gè)作家都甭想去超過它。”
(《人類的群星閃耀時(shí)·序言》)
美國國家海洋和大氣層管理署的科學(xué)家蘇珊·所羅門在她的著作《最寒冷的三月》中指出，1911—19xx年的冬天，長達(dá)幾周最低溫度為-37℃的天氣要比往常的天氣寒冷得多，正是這嚴(yán)寒的天氣打亂了斯科特經(jīng)過周密研究的探險(xiǎn)計(jì)劃。
所羅門說，為了應(yīng)對這十分糟糕的天氣，斯科特一行計(jì)劃在雪橇上使用帆來增速，以便能夠“一路飛奔回家”。在斯科特南極之行的幾周前，由阿蒙森率領(lǐng)的挪威探險(xiǎn)隊(duì)已經(jīng)登上南極大陸，他們用的是狗拉雪橇；而斯科特一行使用的是馬和人拉的雪橇，結(jié)果馬在嚴(yán)寒中陷入了泥沼。斯科特一行在抵達(dá)南極后，才意識(shí)到他們?yōu)榇诵幸冻龅拇鷥r(jià)。在返程中，斯科特和他的兩名隊(duì)友在距大本營275公里的地方倒下了，而另外兩名隊(duì)友也在此前“先行一步”了。
(新華網(wǎng)XX年9月14日電)
后來的故事
11月12日一支探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡陋的黑色十字架。它至今還孤獨(dú)地矗立在銀白色的世界上，好像這銀白色的世界將要永遠(yuǎn)藏匿起這件人類歷史上英雄業(yè)績的購物證。
可是沒有!他們的事跡出乎意料地、奇妙地復(fù)活了。這是我們新時(shí)代的科技世界創(chuàng)造的精彩奇跡。朋友們把那些底片和電影膠卷帶回家，在化學(xué)溶液里顯出了圖像，人們再次看到了行軍途中的斯科特和他的伙伴們，并且發(fā)現(xiàn)：看到南極風(fēng)光的除了他以外，只有另一個(gè)人———阿蒙森。斯科特的遺言和書信通過電線迅速傳播。在英國國家教堂里，國王跪下來悼念這五位英雄。所以說，看來徒勞的事情會(huì)再次結(jié)出果實(shí)，一件耽誤了的事情會(huì)變成對人類的大聲疾呼，要求人類把自己的力量集中到尚未達(dá)到的目標(biāo)；壯麗的毀滅，雖死猶生，失敗中會(huì)產(chǎn)生攀登無限高峰的意志。因?yàn)橹挥行坌膲阎静艜?huì)點(diǎn)燃起火熱的心。一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的占絕對優(yōu)勢的惡運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇，一個(gè)作家只是有時(shí)候去創(chuàng)作它們，而生活創(chuàng)作的悲劇卻要多至少一千倍。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能快速默讀，把握悲劇發(fā)生的過程。
2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語句，感受人物的偉大精神。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們了解南極嗎?(請學(xué)生介紹，以下資料供參考)
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陸，氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度;是世界上冰雪貯量最多的大陸;是世界上最干燥、海拔最高的大陸;是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。
正是由于南極的神秘和美麗，吸引了無數(shù)探險(xiǎn)家，探索它的奧秘。這片凈土講述了一個(gè)悲壯的故事——偉大的悲劇(板書課題)
茨威格:奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識(shí)了羅曼·羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
二、讀一讀，寫一寫。
三、整體感知。
1、快速瀏覽課文，試用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
——本文講述了1912年斯科特一行 5 人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。
2、本文共寫了5個(gè)人物，他們的姓名和身份分別是什么?
(1) 羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校
(2) 鮑爾斯——?
(3) 威爾遜——博士，負(fù)責(zé)科學(xué)研究
(4) 埃文斯——英國海軍軍士
(5) 勞倫斯·奧茨——英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉
3、本文的課題是“偉大的悲劇”，為什么說是“悲劇”呢?請你找一找，“悲”從何來?
——悲劇之“悲”：失敗之悲 作證之悲 死亡之悲 世人之悲
4、為什么又說這個(gè)悲劇是“偉大”的呢?何以見其“偉大”?
他們歸途中所遇到的不幸有哪些?請一一列舉。
(1)惡劣的天氣。
(2)路程危險(xiǎn)增加十倍。
(3)身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。
(4)儲(chǔ)藏點(diǎn)的燃料太少。
(5)燃料告罄，卻遭兇猛的暴風(fēng)雪襲擊
“回來的路程危險(xiǎn)增加了十倍”。請用課文內(nèi)容證明這句話。
1) 必須順著自己原來的足跡走去，……絕對不能偏離自己原來的腳印，以免錯(cuò)過事先設(shè)置的貯藏點(diǎn)。
2) 他們的腳早已凍爛。
3) 奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走。
4) 他們的燃料已經(jīng)告罄，而溫度計(jì)卻指在零下40攝氏度。
5) ……
讀一讀，有感情地朗讀最令你感動(dòng)的段落。
u歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無私、恪守信用)
u 負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(事業(yè)重于生命)
u 奧茨越來越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(集體主義)
u 三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到了，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))
既然斯科特他們失敗了，他們的探險(xiǎn)行動(dòng)還有沒有意義?你認(rèn)為斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
——認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
教師小結(jié)：在如此困難的情況下，斯科特他們英勇無畏，在生死存亡的關(guān)頭表現(xiàn)出了崇高的精神。因此，說這個(gè)悲劇是“偉大”的，一點(diǎn)也不過分。
四、研讀賞析。
1、找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，談?wù)勊谋磉_(dá)效果。(學(xué)生小組交流)
重點(diǎn)理解以下語句
(1)“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中了出來。到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”加橫線的詞語是什么意思?
——南極點(diǎn) 第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)
(2)“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?
表達(dá)了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。
作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。
(3)“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?
——這是擬人手法。在痛苦萬分的斯科特眼中，飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手、勝利者阿蒙森在耀武揚(yáng)威、洋洋得意。
(4)“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。”寫 “國王跪下來悼念這幾位英雄”是什么意圖?
——從側(cè)面烘托這幾位英雄的崇高精神感人之深。
(5)“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼……”這里的“心中的海市蜃樓”是什么意思?為什么要這樣比喻?
——指斯科特在離開世界前回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成對比，更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊
(6)“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?
斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比高尚。
有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用
2、想一想：茨威格為何不給勝利者阿蒙森寫傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特寫這悲壯的一幕?
——作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。
3、創(chuàng)造閱讀
(1)假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦?
(2)假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的是什么?最想做的又是什么呢?
(學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)表見解)
五、拓展延伸。
1、英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》
在科學(xué)探索史上，類似的悲劇還有很多，你知道有哪些嗎?
——例如：1986年1月28日美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸，7名宇航員全部遇難
20__年北大“山鷹”登山 隊(duì)在西夏邦馬峰遭到雪崩,5名隊(duì)員遇難。
20__年2月1日,美“哥倫比亞”在返回地面時(shí)失事,7名宇航員全部遇難。
2、請用一句話說說你學(xué)完本文后受到哪些啟示?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
——讓整個(gè)一生都在追求中度過吧 ，因?yàn)槿祟惖牡谝皇姑褪恰剿?
——第谷 · 布拉赫
六、總結(jié)全文。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險(xiǎn)過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。
《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。
2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。
3.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。
過程與方法
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。
2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)類型】
講讀課
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風(fēng)光，可愛的動(dòng)物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放世界各國在南極的科學(xué)考察站地圖，介紹中國的長城站、中山站，特別介紹設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。
設(shè)計(jì)(二)用多媒體播放神舟六號(hào)載人飛船、嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星圖片，介紹中國航天事業(yè)取得的驕人成績。播放美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號(hào)返航時(shí)解體的畫面。播放20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏幫馬峰時(shí)不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說明人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過探索的腳步。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解作者作品。
2. 速讀、默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。
3. 把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。
讀一讀，寫一寫
吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癲狂(diān)
拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng)
馨(xīn) 溫馨 贏(yíng)輸贏
罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱
磬(qìng)鐘磬
1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
2、耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯*風(fēng)。
3、堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。
4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。
6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。
7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜
作家簡介
斯蒂芬•茨威格(1881—1942)，奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。
作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。
南極簡介
★南極之最★
高原--------冰庫--------世界“寒極”--------世界“風(fēng)極”
二、獨(dú)立自學(xué)
1、請用一個(gè)詞語概括你讀文的感受或心情。(如感動(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等)
2、梳理脈絡(luò)情節(jié)(按時(shí)間順序)(點(diǎn)撥、討論、提問。)
★ 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅
3、復(fù)述課文內(nèi)容。(提示六要素)
★ 課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。 ▲最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過。
1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。)
4、請用一句話概括全文內(nèi)容。(時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局)
(討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)
5、作者對整個(gè)事件的評價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的(找主旨句)?有何作用?(點(diǎn)明主題) (討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。)
三、合作探究
1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”?
2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢?這是否矛盾?
(不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。)
3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容?“偉大”指什么精神?(板書設(shè)計(jì))
失敗之悲 勇于探索
作證之悲 誠實(shí)守信
死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義
離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)
世人之悲 給人精神鼓舞
四、拓展延伸
師: 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。 請用“悲在____，而____偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。