《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練（精選14篇）
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇1
1.造句
①一勞永逸：________________________________________________
②一心一意：________________________________________________
2.下列句子跟“大家都說他有勇氣”意思完全不同的一項是
（ ）
a.誰不說他有勇氣 b.大家無不說他有勇氣
c.沒有誰不說他沒勇氣 d.他有勇氣是被公認的
3.依次填入下列句中橫線處的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2分）
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說________，常常________書中的學(xué)說，常常________書中的學(xué)說。
a.評判 辯論 修正 b.辯論 評判 修正
c.評判 修正 辯論 d.修正 辯論 評判
4.把下列句子組成語意連貫的一段文字，并將正確排序的序號依次寫在方框里。（3分）
①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光，草沒有了，鹿也難逃厄運。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
③然而事實不會這樣。
④由此，我們可以看出食物鏈的任何一環(huán)都不能被破壞。
⑤所以，狼吃鹿雖然表面上對鹿不利，但實際上對于鹿的種族延續(xù)是起決定作用的。
⑥如果把狼這一環(huán)去掉，照理說對草不會有什么影響，而鹿應(yīng)該生活得更好。正確的排序是：□□□□□□
5.閱讀理解
伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。
伽利略用實驗證明了他的理論。
①解釋詞意
嘲弄：________________________________________________
竊竊私語：________________________________________________
②“為這次‘表演’選定的地點是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個詞來解釋）
③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？
________________________________________________________
④大家為什么“都噓他”？
________________________________________________________
⑤想象一下，當(dāng)時大家“竊竊私語”的內(nèi)容是什么？
________________________________________________________
⑥伽利略用實驗證明了他的什么理論？
________________________________________________________
6.閱讀下面語段回答問題
鳥兒為什么不迷路？
①早在幾百萬年以前，鳥兒就可以做環(huán)球飛行了，而且在夜間也能趕路，那么，鳥兒為什么不迷路？
②許多科學(xué)家認為，一部分飛禽是*地球磁場來定向?qū)Ш降摹Ｐ砒澗褪瞧渲械湫偷睦印４艌鱿窨諝夂退粯樱巧荒苋鄙俚摹Ｎ覀兏杏X不到身邊磁場的存在，是因為在長期進化過程中，已經(jīng)適應(yīng)了這一物理環(huán)境因素。可信鴿不但清楚地知道自己居住地的地磁場強度的大小，而且能隨時識別地磁場強度的細微差異，它們就是憑借著這種特殊本領(lǐng)準確無誤地飛回家的。
③美國生物物理學(xué)家查爾斯·沃爾科特教授在上世紀70年代中期曾做過尋找鴿子體內(nèi)磁羅盤位置的實驗。他首先測量了鴿子各塊組織的磁性，然后選擇出那些具有磁性的組織，分成更小的塊，再依次測量各小塊的磁性。研究范圍漸漸縮小，最后在每一只鴿子體內(nèi)都找到了天然磁性物質(zhì)。它不到1毫米大，位于鴿子眼窩后部*近外側(cè)的腦組織部位。
④不過，飛禽是否真能憑地球磁場辨認方向，仍是一個爭議很久的問題。本世紀初，有人提出了一個假說，認為鳥兒是依*太陽來指引方向的。德國鳥類學(xué)家克萊默博士把幾只處于遷徙季節(jié)中的鷗椋鳥放進一個圓形的亭子里，亭子上開個能看見的天空的窗，然后記錄下亭中每只鳥的棲息位置。他發(fā)現(xiàn)，它們經(jīng)常頭朝著本應(yīng)遷徙的方向。當(dāng)窗戶關(guān)上后，它們就失去了方向，四處亂飛亂跳。后來，他在亭子內(nèi)裝了一盞“燈”當(dāng)做太陽，讓人工太陽在錯誤的時間和方向升落。結(jié)果，鳥兒又朝著人工太陽的錯誤方向飛去。
⑤克萊默博士的實驗似乎為太陽決定鳥兒航向的假說找到了有力證據(jù)。但是，在陰天或夜晚，沒有太陽的時候，鳥兒又是憑什么辨認方向呢？而且，太陽位置也在不斷地改變著，利用太陽測定方向是個非常復(fù)雜的問題。至少，鳥的身體中需要具備一種幾乎相當(dāng)于鐘表的計時器官。
⑥針對這種較含糊的理論，德國佛雷堡大學(xué)飛禽學(xué)專家紹爾博士提出了進一步的看法。他認為，除太陽外，鳥兒同樣地能根據(jù)星辰來決定飛行方向。他在遷徙季節(jié)把一批夜鶯關(guān)在籠子里，擺在能看見天空繁星的地方。他發(fā)現(xiàn)，夜鶯一看見夜空就開始振翅欲飛，而且它們每一只都會選好一個位置，像羅盤上的指針一樣。他把籠子旋轉(zhuǎn)到另一方向，夜鶯也跟著轉(zhuǎn)向。后來，他又把夜鶯放在人造星空模型里，夜鶯還是選出了它們在非洲冬季居住地的正確方向。但是，當(dāng)把人造星空的星辰位置擺錯時，它們也會跟著錯。這個實驗證實了飛鳥根據(jù)星辰來進行定位的推測。
⑦那么，飛禽為什么能根據(jù)太陽和星辰來導(dǎo)航呢？有科學(xué)家提出，光照周期可能是其中的關(guān)鍵因素。
⑧現(xiàn)在還有一種較流行的理論認為，鳥類的遷徙習(xí)性和辨識旅途能力是與生俱來的，只能用遺傳來解釋。鳥類的遷徙習(xí)性是由于史前時期覓食的困難所造成的。那時，為了尋找食物，鳥兒不得不進行周期性的長途旅行。這樣年復(fù)一年，世世代代，經(jīng)過漫長的進化過程，各種遷徙習(xí)性就被記錄在它們的遺傳密碼上，然后經(jīng)過dna分子一代代相傳下來。
⑨可是，這種遺傳能力究竟是怎樣形成的？既然知識的獲得性不能遺傳，那么定向識途的知識又怎么可能編入遺傳密碼呢？這又是擺在遺傳學(xué)家面前的一大難題了。
⑩在研究中，人們還發(fā)現(xiàn)，除了________、________、________和________因素外，飛禽的紅外敏感性、嗅覺和回聲定位系統(tǒng)也可能起了一定的作用。但究竟是哪種因素直接決定著鳥兒千里迢迢遠行而從不迷路？這一神秘而又有趣的生物之謎正等待著我們?nèi)テ平狻＃?8分）
（1）查爾斯·沃爾科特教授的實驗，其證據(jù)有力表現(xiàn)在____________
（2）在第⑥段，“這種較含糊的理論”指________________________
（3）為什么說紹爾博士提出了“進一步的看法”，而不是說是“自己的看法”？
________________________________________________________
（4）下面一段文字是從原文抽取出來的，它應(yīng)該插在第________段的后面。
他們認為飛禽體內(nèi)有生物鐘，這些生物鐘始終保持著與它們出生地或攝食地相同的太陽節(jié)律。
另外，一些科學(xué)家則認為，飛禽高超的導(dǎo)航本領(lǐng)是由于它們高度發(fā)達的眼睛能夠測量出太陽的地平經(jīng)度。不過，這些假設(shè)目前都尚未有結(jié)論。
（5）②至⑨段采用的說明順序是________順序。
（6）在最后一段的空缺處，填上四個恰當(dāng)?shù)脑~語。
（7）本文說明的主要內(nèi)容是________________________
（8）讀了本文后，就“科學(xué)探索”這一話題談?wù)勀愕母惺埽ㄓ靡痪湓捀爬ǜ惺茏钌畹囊稽c）。
________________________________________________________
參考答案
1.略 2.c 3.b
4.②⑥③①⑤④
5.①嘲諷。私下小聲議論。 ②實驗 ③大家都認為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。 ④大家不相信他的觀點認為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。 ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。 ⑥自由落體運動（或兩個質(zhì)量不同的物體從相同高處同時落下，它們將會同時著地）
6.（1）在每一只鴿子體內(nèi)都找到了天然磁性物質(zhì) （2）太陽決定鳥兒航向的假說 （3）a類：他是在肯定太陽決定鳥兒航向之后，又提出自己的新看法。 b類：他是從光線來源這一角度，由太陽擴展到星辰。 （4）第⑦段 （5）時間 （6）地球磁場 太陽 星辰 遺傳 （7）介紹科學(xué)家探究鳥兒不迷路的歷程 （8）示例：①科學(xué)探索是艱辛的 ②科學(xué)家的探索精神令人欽佩 ③探索科學(xué)奧妙永無止境
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇2
<<斜塔上的實驗>>教案
揚中市新壩中學(xué) 陸飛
（一） 教學(xué)目標
①了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
②學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
③學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
（二） 教材分析
本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”，文學(xué)和科學(xué)是相通的，科學(xué)和文學(xué)應(yīng)該開出并蒂之花。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進科學(xué)的領(lǐng)域，去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。
本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。全文是按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時代——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。
文章從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個場面落墨，迅速地吸引住讀者。
伽利略是從教堂頂上懸掛油燈鏈條的嘀嗒聲受到啟發(fā)的。這種現(xiàn)象許多人熟視無睹，“漫不經(jīng)心”，而它卻引起了伽利略“一連串的思考”。“突然，他跳起身來”是由于“仿佛遭到了閃光的突然襲擊”。“閃光”這個比喻生動地描寫了“靈感”產(chǎn)生，時的情景。靈感，往往是在長期的、苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)而產(chǎn)生的。“他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長”是發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容。“覺得”和兩個“似乎”說明這僅僅是一種猜想、假設(shè)，還需要加以證明。伽利略用實驗法證明了這一發(fā)現(xiàn)的科學(xué)性。這一部分(第1—7段)描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。
文章第二部分(第8—12段)是對伽利略孩童時候和學(xué)生時代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現(xiàn)伽利略的科學(xué)思想和科學(xué)精神。
“不停地搞實驗”是緊承第一部分而來，屬于總說。接著用“甚至”一詞追溯他小時候的情況。伽利略從小富于幻想，對“天空的音樂”有興趣。“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點。”(杜威語)豐富的幻想，正是他“決定以科學(xué)為終身事業(yè)”的基礎(chǔ)。“在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，伽利略“以科學(xué)為終身事業(yè)”，則表現(xiàn)了他崇高的奉獻精神。他發(fā)現(xiàn)“數(shù)理科學(xué)是大自然的語言”，他在反對“壓制的斗爭中，學(xué)醫(yī)雖失敗了，但他在數(shù)學(xué)上卻成功了：他在意大利一些知名數(shù)學(xué)家中間“贏得了赫赫英名”，并得到了“當(dāng)代的亞里土多德”的光榮稱號。
第三部分(第13一19段)描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略堅信實踐是檢驗真理的標準的科學(xué)思想和“不輕易相信權(quán)威”、不怕威脅的探索精神和創(chuàng)新精神。
寫觀看隊伍的盛大表現(xiàn)了這次實驗的影響之大，寫“大家”的情緒和想法表現(xiàn)了當(dāng)時“不講科學(xué)”的風(fēng)氣之盛。
伽利略在人們的“嘲笑”聲中登上了比薩斜塔。“一個10磅重”“一個1磅重”說明“不同重量”，站在比薩斜塔頂上，球抓在兩只手上，說明“同一高度”。“同時從塔頂下落”的結(jié)果是“同時越過空中，同時落到地上”。伽利略用自己的實驗證明了自由落體定律的正確性。文章結(jié)尾只有一句話，言簡意賅，鏗鏘有聲。
（三） 教學(xué)重點
了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
（四） 教學(xué)難點
學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
（五） 教學(xué)方法
實驗法、點撥交流法
（六） 教學(xué)過程
（1）導(dǎo)入
用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實驗，由此導(dǎo)入 對伽利略的介紹，從而導(dǎo)入 新課。
（2）導(dǎo)學(xué)
①檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字詞）
②簡介作者
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。通過多次反復(fù)試驗研究，他推翻了被當(dāng)時人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。
③明確教學(xué)目標
④速讀課文，總體了解課文內(nèi)容
文章開頭和結(jié)尾寫了伽利略的哪兩個發(fā)現(xiàn)？中間寫的又是什么呢?
（1—7）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（8—12）記敘伽利略的孩提和學(xué)生時代的情況。
（13—19）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
⑤分析文章（1——7）節(jié)
速讀后思考：
1.伽利略的發(fā)現(xiàn)受什么啟示?
2.第2小節(jié)中的“覺得”和兩個“似乎”能去掉嗎?
做單擺的演示實驗
注意觀察并思考（討論）：
1.做這項實驗需要什么條件？
2.你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？
3.實驗的結(jié)果怎樣？
4.這一發(fā)現(xiàn)如今在哪些方面得到了應(yīng)用？
5.通過此事，你受到什么啟發(fā)？
⑥研讀課文（8—12）
讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時代的伽利略畫個像，看看他身上有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
⑦研讀課文（13—19）
介紹比薩斜塔
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，比薩斜塔更加有名了。
思考：
1.當(dāng)時有什么困難?
2.寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?
3.實驗的結(jié)果如何?
⑧討論.探究
1.作者是采用先寫趣事,再寫小時候,最后寫斜塔上的實驗的順序進行寫作,這樣寫好還是按時間順序?qū)懞?
課文構(gòu)思巧妙。寫人物傳記一般是按時間順序，從小時候?qū)懫穑n文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學(xué)生時的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。
2.學(xué)習(xí)了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗,并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達出來。
⑨拓展.遷移
古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現(xiàn)象的啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?
（3）.總結(jié)
綜上所述，本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學(xué)生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻終身的精神。
（三）布置作業(yè) ：
學(xué)寫人物傳記
抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學(xué)習(xí)、理想等情。
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇3
《斜塔上的實驗》（教案）
淮安市楚州文通中學(xué)•趙懷巧
學(xué)習(xí)目標：
1、 體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、 了解伽利略追求真理的可貴精神。
學(xué)習(xí)重、難點：
重難點：體會語言的豐富內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：合作、交流、探究。
教具準備：多媒體，鐵球（2個）。
教學(xué)過程 ：
一. 情境導(dǎo)入 （4分鐘）
[再現(xiàn)實驗]
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當(dāng)它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
（學(xué)生回答）
其實，四百多年前，一位年輕人曾經(jīng)在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？
（學(xué)生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學(xué)生介紹）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。
（揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二.出示目標（1分鐘）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能達成以下兩個閱讀目標：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）
首先，請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內(nèi)容的概括。
（出示填空題）
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現(xiàn)了 。
四.研究重點（25分鐘）
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點內(nèi)容，也就是那些值得我們?nèi)ブ攸c研究的內(nèi)容。請同學(xué)們通過小組合作，確定學(xué)習(xí)重點。
（確定重點內(nèi)容）
通過同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習(xí)重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學(xué)生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時，要抓住關(guān)鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學(xué)生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓(xùn)”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
4、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時候放棄。當(dāng)實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當(dāng)時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權(quán)威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學(xué)習(xí)中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。
我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學(xué)家呢？
我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
（學(xué)生回答）
五.拓展延伸（8分鐘）
其實在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
課前，請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
六.板書設(shè)計
斜塔上的實驗
嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學(xué)
注重實踐
拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權(quán)威
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇4
一、 教學(xué)重點：
1、 伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、 巧妙的構(gòu)思。
3、 記敘和描寫相結(jié)合。
二、 課時安排：兩課時
三、 學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實驗展示、分析討論
第一課時
一、 課前準備：
1、 搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。
2、 分小組準備實驗，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。
3、 熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學(xué)家。
4、 預(yù)習(xí)文中的字詞。
二、 教學(xué)步驟：
1、 小組內(nèi)交流所搜集到的資料。
2、 展示組內(nèi)較好的資料。
3、 請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結(jié)論。
4、 字詞檢查：請同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。
5、 默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？
從文中找出依據(jù)并加以分析。
6、 小組交流討論、師生共同探討。
（交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實踐是檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對科學(xué)的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權(quán)的意志。）
（教學(xué)提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進課文內(nèi)容，切忌對課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們主動地挖掘課文內(nèi)容。）
7、 分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？
8、 師生交流討論。
（教學(xué)提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗論述。）
9、 課堂小結(jié)。
10、 作業(yè)布置：
1、 探究練習(xí)第二題。
2、 將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。
第二課時
教學(xué)步驟：
1、 檢查復(fù)習(xí)。
2、 朗讀全文并思考：
課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？
3、 小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學(xué)提示：這三個問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
4、 默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
5、 朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。
（教學(xué)提示：這一問題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學(xué)生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）
6、 課堂小結(jié)。
7、 作業(yè)布置：
（1） 找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。
（2） 背誦課文最后四小節(jié)。
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
事物的正確答案不止一個
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 周艷
教學(xué)目標：
1. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。
2. 學(xué)會圍繞中心，逐層展開論述。
3. 通俗易懂，深入淺出的語言。
課前準備：
疏通字詞，熟讀課文。
第一課時
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：今天上課我們先來玩一個游戲，給出“2，2，3，9”請同學(xué)們通過四則運算得到24，有幾種方法？
24=2×9＋2×3=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）
好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個，今天我們就一起來看——《事物的正確答案不止一個》
2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：
恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依賴（lài） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 持之以恒（héng） 鍥而不舍（qiè） 淵博（yuān bó）
3.請同學(xué)們自讀課文，然后討論應(yīng)該怎樣讀？
從語速、語調(diào)、語氣三個方面來說，分別是稍快，平穩(wěn)，干脆。
4. 引導(dǎo)學(xué)生看題目，思考討論問題：
思考：1、為什么我們在想問題時沒有考慮到多種答案呢？
2、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人呢？
3、任何人都有創(chuàng)造力嗎？
參考：1、沒有創(chuàng)造性思維。
2、必須具備的條件：
a.精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材。
b。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
3、是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力；典型的創(chuàng)造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實”而成。
5. 給出情景，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維：
情景：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子到長者家里，當(dāng)頭一句就是：“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種：
1、 沒有逃走，主動上門賠錢，應(yīng)予表揚；沒有道歉可以原諒。
2、 賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。
3、 首先應(yīng)該道歉，同時應(yīng)該賠錢。
你贊成哪種？請說出看法和理由。
6. 布置作業(yè)：
1、 整理自己的看法，把它寫下來。
2、 事物的正確答案為什么不止一個？請聯(lián)系實際舉兩三個例子來證明。
第二課時
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入：
學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明事物的正確答案不止一個。
2. 師生互動研究“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？
參考：a、要素：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進行嘗試。
b。從態(tài)度、條件、方法等方面回答。態(tài)度：認識到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人（自信）；條件：學(xué)識淵博（扎實的基礎(chǔ)知識），靈活運用知識組合不同概念；方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。
3. 請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進行評估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。
4. 給出思維訓(xùn)練題
1、“自古英雄出少年”，司馬光小時候，與一群兒童一起玩球，球掉進了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。
a、如果洞里是沙地，灌水行不行？
b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認為最經(jīng)濟的方法是什么？
2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）
5.布置作業(yè)：學(xué)了這篇課文有什么啟發(fā)，寫成短文，題目是“告別唯一”。
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
十九、《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 林麗娟
一.教學(xué)重點：
1. 科學(xué)家的探索精神
2. 通俗形象的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)
3. 層次的復(fù)雜分類
二.課時安排：一課時
三.學(xué)法指導(dǎo)：搜集資料、模型展示、分析討論
四.課前準備：
師：準備教學(xué)模型
生：1.熟讀課文，預(yù)習(xí)文中重要字詞
2.思考：什么是夸克，課題的含義是什么。
3.填寫物質(zhì)的盒式結(jié)構(gòu)圖
4.小組合作寫一篇科普小短文
五.教學(xué)步驟：
1. 導(dǎo)入新課，展示模型。
2. 自讀課文后檢查字詞：請一位同學(xué)上黑板接受默寫，其他同學(xué)報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的重要字詞。
3. 分小組朗讀課文理清課文思路，結(jié)合“探究練習(xí)”一。
（教學(xué)提示：根據(jù)盒式結(jié)構(gòu)圖填寫“原子——原子核——強子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析課文思路）
4. 分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？
（交流總結(jié)：作者按照時間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學(xué)家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認識。依次為：原子——原子核——強子——夸克。文章重點介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分的內(nèi)容，是按由假想到證明的順序來寫的。）
5. 小組交流討論：課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？
（交流總結(jié)：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當(dāng)運用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚，此外還綜合運用了比喻、舉例說明。）
6. 課文的題目是什么意思？（從書上找出相關(guān)文字來說明）
7. 小組交流討論：“盒子”這個比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用。
（交流總結(jié)：內(nèi)容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結(jié)構(gòu)方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結(jié)尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。）
（教學(xué)提示：這一部分的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀末，x射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子？”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子——夸克。”）
8.分析討論：科學(xué)家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學(xué)家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。
（教學(xué)提示：這一部分的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進課文，對課文進行有依據(jù)的分析，并且適時點撥，如：
1、“人們有點泄氣了”：寫出了科學(xué)家研究的艱辛。
2、五個“又”：表示科學(xué)家對夸克認識的逐步深入的過程。）
（交流總結(jié)：揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學(xué)精神。）
9.這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么感興趣？
（明確：1、課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在：1、運用多種說明方法，2、采用設(shè)問、發(fā)人深思。）
10.交流各個小組準備好的科普小短文。
（教學(xué)提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)科普作品的興趣。）
11. 課堂小結(jié)。
12. 布置作業(yè)：
（1） 探究練習(xí)第二、三題
（2） 預(yù)習(xí)《〈夢溪筆談〉二則》
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
《夢溪筆談》二則
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 張潔
[教學(xué)目標]
1、我國古代的科學(xué)成就。
2、學(xué)習(xí)常見的文言詞語。
[教學(xué)重點]
學(xué)習(xí)常見的文言詞語
[教學(xué)難點]
古代的科學(xué)成就對我們的啟發(fā)
[學(xué)法指導(dǎo)]
查閱相關(guān)資料、對照注釋疏通課文、討論作品意義
[課時安排]
兩課時
第一課時
[課前準備]
1、 查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關(guān)資料。
2、 預(yù)習(xí)字詞，通讀課文。
3、 對課文內(nèi)容提出問題并思考。
[教學(xué)步驟]
1、 由鎮(zhèn)江的夢溪園導(dǎo)入。
2、 交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
3、 討論學(xué)習(xí)《以蟲治蟲》
（1） 對照注釋，自己疏通課文
對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。
（2） 集體朗讀，學(xué)生翻譯課文
提示重點字詞句：
界：地域，范圍。
方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。
千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。
悉：全、都。 皆：全、都。
歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。
（3） 結(jié)合“探究、練習(xí)：一”，討論作品意義
提示：
《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，也是保護生態(tài)環(huán)境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。
4、 布置作業(yè)：熟讀課文，做“探究、練習(xí)：一”。
第二課時
[教學(xué)步驟]
1、 檢查復(fù)習(xí)《以蟲治蟲》。
2、 交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
3、 討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》
（1） 對照注釋，自己疏通課文
對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。
（2） 集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文
提示重點字詞句：
布：鋪、排。 故如此：所以這樣。
貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。
但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實，使堅實。
人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。
（3） 結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，討論本文在人物刻畫上的特點。
提示：
《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。
4、 布置作業(yè)：
熟讀課文，做好“探究、練習(xí)二、三”
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
《論語》八則
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 湯毅
一、 教學(xué)目的：
1. 體會學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。
2. 了解古代語錄體散文的特點。
3. 誦讀欣賞。
二、 教學(xué)重點難點：
1. 掌握基本字詞的含義
2. 理解其中蘊涵的思想內(nèi)容。
三、 課前準備：
1. 布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，課上交流。
2. 準備本課的朗讀磁帶，收錄機。
3. 《論語》、孔子等有關(guān)文化常識。
四、 教學(xué)時數(shù)：一課時。
五、 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會含義。背誦、積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運用。
六、 教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。
（二）、教師簡介《論語》、孔子等有關(guān)文化常識，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書解決字詞問題。
（三）、誦讀欣賞。
1. 學(xué)生齊讀。
2. 教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。
3. 聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。
4. 教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。
（四）、指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。
（五）、鞏固。進行背誦默寫比賽。
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
寫 作
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 湯毅
一、 教學(xué)目的：
學(xué)會說明小制作，掌握其說明方法。
二、 教學(xué)重點難點：
1. 寫作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。
2. 寫作的順序。
三、 教學(xué)時數(shù)：兩課時
四、 教學(xué)過程：
（一）、明確目標：
1. 導(dǎo)入
請學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。
2. 目標：有條理，有順序的說明事物。
明確：（1）觀察事物要仔細，說明事物要有順序。
（2）文字通順，層次分明。
（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點。
（三）、指導(dǎo)審題
1. 依次對書上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。
2. 學(xué)生就作文題目作口頭交流。
（四）、修改作文專題：詞語的修改
1. 用詞準確，切合所寫的對象。
2. 注意詞語的運用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。
3. 注意詞語的搭配。
4. 注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使用普通話詞語和日常生活用語。
（五）、構(gòu)思
1. 定所寫事物，列提綱。
2. 打草稿，按要求修改。
（六）工整謄寫。
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
綜合實踐活動：
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 林莉
模擬科技新聞發(fā)布會
[活動目標]
一、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的興趣，掌握一定的科學(xué)知識和新聞知識。
二、 培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。
三、 鍛煉學(xué)生獨立組織一定規(guī)模的完整活動的能力。
[活動設(shè)想]
整個活動分為會前準備、活動過程、輔助活動三部分。會前準備利用課余時間進行，安排兩節(jié)課：一節(jié)課小組交流資料，確定選題，為新聞發(fā)布會做準備；一節(jié)課舉行新聞發(fā)布會。
[會前準備]
教師：1、搜集有關(guān)新聞發(fā)布會的資料。（如內(nèi)容、形式等）
2、準備有關(guān)新聞寫作方面的基本知識。
學(xué)生：1、搞小發(fā)明、小制作，或進行奇思妙想，將有關(guān)成果或設(shè)想寫成書面介紹。
2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。
3、準備舉行科技新聞發(fā)布會。
4、參閱報刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。
[活動過程]
第一課時
一、 教師導(dǎo)入：
當(dāng)今世界已是信息時代、科技時代，作為21世紀“地球村”的村民，了解現(xiàn)代科技成果，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動態(tài)和未來走向，培養(yǎng)自身的科技素質(zhì)，已成為一項重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會，介紹國內(nèi)外最新科技成果和自己的小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
二、 選題確定：
現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新成果累累，涉及到現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現(xiàn)代科技的所有成果，那是不現(xiàn)實的。因此，我們的新聞發(fā)布會只能有選擇地進行宣傳。這里列舉一些選題供大家參考：1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 2、基因組計劃 3、生物克隆 4、納米技術(shù) 5、生態(tài)農(nóng)業(yè) 6、遺傳工程 7、航天技術(shù) 8、通訊技術(shù) ……
三、 簡介新聞及其寫作的知識，學(xué)生出示從最近的報紙上摘錄下來的有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學(xué)生對“新聞”、對有關(guān)的“新聞發(fā)布會”的情況有所了解。
1、 學(xué)生朗讀交流有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料。
2、 小結(jié)新聞寫作的基本知識：
消息由標題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語構(gòu)成。
標題是用醒目的語言標出報道的內(nèi)容，還可點出報道的意義。標題應(yīng)準確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。
導(dǎo)語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實或中心，使讀者先獲得一個總的概念。
背景指跟事實有關(guān)的情況，如歷史環(huán)境、現(xiàn)實條件以及與其他事物有關(guān)的聯(lián)系等。
結(jié)語使消息的最后一段話或一句話，用小結(jié)的形式概括事實，也可以指出事物的發(fā)展趨勢。
3、 新聞發(fā)布的主要內(nèi)容：
（1） 此項科技成果或小發(fā)明的名稱；
（2） 此項科技成果或小發(fā)明的一般原理；
（3） 成果的適用范圍和價值意義；
（4） 成果的發(fā)展前景。
[附] 新聞發(fā)布會一則：
讓手機在網(wǎng)上動起來
7月20日，國創(chuàng)與中國移動通信集團網(wǎng)站在北京人民大會堂簽訂合作協(xié)議。 國創(chuàng)擁有的cwtv網(wǎng)絡(luò)電視是世界上第一家網(wǎng)絡(luò)電視媒體平臺，也是全球唯一24小時365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平臺，擁有世界最先進的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)——cwtv網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第一次突破了帶寬的限制，實現(xiàn)了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團網(wǎng)站，是中國移動通信集團公司的權(quán)威性專業(yè)性網(wǎng)站。
此次合作，國創(chuàng)將向中國移動通信集團網(wǎng)站提供cwtv網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)綜合服務(wù)。應(yīng)用了cwtv網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)的中國移動通信集團網(wǎng)站將把手機等產(chǎn)品在網(wǎng)上進行高清晰度的三維動態(tài)展示，瀏覽者可隨意旋轉(zhuǎn)，任意擴大廣告畫面，使商品的質(zhì)地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細選擇，充分滿足消費者的個性需求，激發(fā)瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進一步推動我國移動通訊業(yè)的發(fā)展。
四、 小組交流篩選：
在各自分頭準備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發(fā)布會展示。要求發(fā)布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進意見。
五、 確定新聞發(fā)布會的人員分工：
會議主持人，專家，記者，聽眾；并設(shè)計會標。
第二課時
科技成果新聞發(fā)布會
會議進程安排：
一、 主持人開場白
二、 發(fā)布新聞
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。可以運用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
三、 “專家”評價
請與會專家就本次模擬科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測。
[輔助活動]
一、 各小組制作一份宣傳科普知識的手抄報。
二、 寫一篇新聞稿，在校內(nèi)媒體上報道本次“模擬科技新聞發(fā)布會”的實況。
三、 圍繞本次發(fā)布會寫一則日記，如實記錄本次活動從準備到結(jié)束過程中經(jīng)歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。
《專題 狼》教學(xué)設(shè)計
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 謝冰
一、 教學(xué)目標：
充分利用專題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設(shè)專題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫小論文和調(diào)查報告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。
二、 學(xué)法指導(dǎo)：以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。
三、 課時安排：四課時
第一課時
一、 教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。
二、 課前準備：
1、 預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)課文注釋，疏通文意并熟讀全文。
2、 搜集漢語中有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。
三、 教學(xué)步驟：
1、 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
2、 介紹交流有關(guān)狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。
（教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時，引導(dǎo)同學(xué)們認識到文學(xué)作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認識，主觀因素較強。）
3、 默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。
4、 小組交流，請一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。
5、 朗讀全文并思考：
蒲松齡筆下的狼具有什么特點？請從課文中找出依據(jù)并加以分析。
6、 小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）
7、 課堂小結(jié)。
8、 作業(yè)布置：
（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。
（2）預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？
第二課時
一、 教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識。
二、 教學(xué)步驟：
1、交流所搜集到的英語中狼的有關(guān)諺語或故事，說一說它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。
（教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進行比較，認識到在文學(xué)作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語來形容？）
2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態(tài)度有何不同？
3、小組討論，師生交流。
（教學(xué)提示：這幾個問題思維的發(fā)散性較強，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見解地看待問題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）
4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？
5、小組討論，師生交流。
（教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結(jié)合他們自己的認識和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對待狼？如何認識狼？在這一問題上可讓同學(xué)們充分展開討論，談出自己的見解。）
6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？
（教學(xué)提示：這一問題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實地表現(xiàn)狼的特征與作用。）
7、課堂小結(jié)。
8、作業(yè)布置。
（1） 以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報告，可從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《……地區(qū)少年兒童對于狼的認識的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系》
（2） 準備下一節(jié)課的小論文交流。
第三課時
一、 教學(xué)內(nèi)容：
以小組位單位，在班級內(nèi)進行小論文或調(diào)查資料的交流活動。
二、 交流會步驟：
1、 主持人致開場白。
2、 論文或調(diào)查資料交流。
3、 師生評議優(yōu)秀論文或調(diào)查報告。
4、 優(yōu)秀寫作小組介紹寫作構(gòu)思、意圖及資料來源。
三、 教師作總結(jié)發(fā)言。
四、 作業(yè)布置：
以四人小組為單位準備下一節(jié)課的辯論會。辯題如下：
有人認為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會破壞生態(tài)平衡；也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。
第四課時
一、 教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)辯論準備情況，開展課堂辯論會。
二、 辯論會步驟：
1、 主持人致辭。
2、 辯論會程序：
第一階段：
雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各五分鐘。
第二階段：
自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發(fā)言，時間15分鐘。
第三階段：
雙方主辯手進行總結(jié)性發(fā)言，時間各5分鐘。
第四階段：
教師作評論，并宣布辯論結(jié)果。
三、作業(yè)布置：
根據(jù)你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點為論題，寫一篇議論文。
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇5
教學(xué)重點 1、伽利略的創(chuàng)新與實踐精神 2、記敘與描寫相結(jié)合
實錄過程：
課件1（出示課題、作者、伽利略和斜塔圖片）
同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了“科技周”的活動，科技周讓我們明白了科學(xué)對于人類的生存是多么地重要。本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”，它也將讓我們明白語文和科學(xué)是密不可分的，他們就是一朵并蒂之花。今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《斜塔上的實驗》，斜塔上的實驗是伽利略一生中最重要的一次實驗，也是在科學(xué)史上有著重大影響的一次實驗，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們不僅要知道它的實驗過程，更要知道它實驗前后的背景，這樣才可以給我們更多啟發(fā)和影響。所以，在課的開始，老師想考一考同學(xué)們的科學(xué)思維能力，現(xiàn)在我們一起來看一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。
課件2（1+1+1+1+1=？）
生1：四個1相加等于兩個王。
生2：四個1相加等于4。
生3：四個1相加等于1。
師：同學(xué)們的答案都有道理，那么老師今天這道題目的答案應(yīng)該是幾呢？
（出示多媒體：）
走近一個人
揣摩一個字
咀嚼一句話
＋ 玩味一段文
理解一篇文
師：看來，闞天成同學(xué)和老師是心有靈犀哦。老師的這個腦筋急轉(zhuǎn)彎答案是四個一相加等于一，意思是我們學(xué)習(xí)這篇文章，通過走近一個人、揣摩一個字、咀嚼一句話、玩味一段文這樣四個環(huán)節(jié)也就是方法達到理解一篇課文的目的。我們先進入第一個“一”：走近一個人。同學(xué)們說這個人是誰？
生齊：伽利略。
課件3（ 走近一個人） 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，想必對伽利略也有了一定的了解，請哪位同學(xué)來介紹一下？
生4：伽利略是意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，是科學(xué)革命的先驅(qū)。他以實驗和觀察推翻了亞里士多德的傳統(tǒng)教條，而且他將畢生精力投入在證實和傳播哥白尼的日心說，因此，他晚年受到教會迫害，被終身監(jiān)禁。
生5： 伽利略還發(fā)明了望遠鏡，后人把它命名為“伽利略望遠鏡”
生6：他還擁有“近代科學(xué)之父“的稱號。
（投影多媒體）
師：在我們這些后人的眼里伽利略是偉大的，但在當(dāng)時的社會里，伽利略在別人眼里是什么樣的呢？同學(xué)們能否用一個字來形容一下。
課件3（揣摩一個字）
生7：瘋
生8：傻
生9：倔
生10：蠢
生11：怪
師：同學(xué)們找的這些字都有道理，這些字都從一個側(cè)面反映出伽利略的與眾不同的追求真理的科學(xué)精神。我們現(xiàn)在從中選取一個“瘋“來揣摩它的含義。
（出示多媒體）“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”
師：從字面看，這個“瘋”是什么意思呢？
生12：精神不正常的。
師：伽利略真是一個精神不正常的人嗎？
生齊：不是。
師：那么我們透過這個“瘋”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？
生13：與眾不同的，表現(xiàn)了伽利略的創(chuàng)新精神。
師：說得非常好。（出示多媒體）請同學(xué)們從文中找出能夠表現(xiàn)伽利略“瘋”的詞語、句子等生動的描寫的地方，并說說你的理解。
生14：從課文第1節(jié)“擺動著的掛燈鏈條的滴嗒聲驚擾了這個學(xué)生，引起他一連串的思考。”中可以看出伽利略的“瘋”，因為一般人在做祈禱的時候都是很虔誠的，而他卻在觀察掛燈鏈條的擺動，別人對這種現(xiàn)象是熟視無睹的，而他卻引發(fā)了一連串的思考。表現(xiàn)了伽利略善于觀察善于思考善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。
生15：在課文第2節(jié)，“他突然跳起身來”表現(xiàn)了伽利略的“瘋”。因為做祈禱時大家本應(yīng)該很安靜地跪著的，而伽利略卻“突然”跳起來，與他人不大相同。
師：他為什么跳起來呢？
生15：因為他發(fā)現(xiàn)了鐘擺似乎是有規(guī)律的，而急于去弄明白。
師：他是真的在發(fā)瘋嗎？表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
生15：表現(xiàn)了伽利略喜歡探究的科學(xué)品質(zhì)。
生16：課文第3節(jié)“他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個偉大真理。”一般人有了一點想法，或者發(fā)現(xiàn)一些奇特的現(xiàn)象，往往會當(dāng)時想想而已，不會把這靈感付諸實踐的。而伽利略卻不同，從“立刻”和“馬上”兩個詞中體現(xiàn)了他渴求證明真理的迫切心情，表現(xiàn)了他不僅善于發(fā)現(xiàn)善于思考，他還慣于用實驗來檢驗真理。
生17：第5節(jié)的“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”，這句中的“又”字說明了伽利略與眾不同的想法不是這一次，像這樣的“瘋”念頭經(jīng)常有，而且很多，充分地表現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。
生18：課文第8節(jié)“當(dāng)他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權(quán)威。”從這句中可以看出伽利略很小的時候就與一般的孩子不一樣，他敢于用事實說話，而不是盲目相信前人的判斷。
生19：第9節(jié)“他決定以科學(xué)為終身事業(yè)”，因為在那個時代里，搞科學(xué)的人是不受人尊敬的，從事科學(xué)就意味著貧窮，可見伽利略是多么地?zé)釔劭茖W(xué)事業(yè)啊！所以這句話也表現(xiàn)了他的“瘋”。
生20 ：課文第10節(jié)，從“背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數(shù)學(xué)”這句中可以看出伽利略的“瘋”。因為下文中寫別人罵他是一個“玩弄無用的數(shù)學(xué)的精神病患者”，說明在當(dāng)時人們的眼里，數(shù)學(xué)是沒有用的，而伽利略卻去努力鉆研。
生21：課文第11節(jié)中有一句話是：“導(dǎo)師已經(jīng)指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個青年學(xué)生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。”這句話充分地表現(xiàn)了伽利略的勇于懷疑勇于實踐的科學(xué)精神，表現(xiàn)了他的“瘋”，他的與眾不同。
生22：課文第12節(jié)寫了只有伽利略才去玩弄無用的數(shù)學(xué)，下面又說他是玩弄數(shù)學(xué)的精神病患者。從中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他對科學(xué)的“癡迷”。
生23：課文第13節(jié)也可以看出伽利略與常人的不同。比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授的席位年薪只有60士庫提，這一點微薄的收入使很多人不屑一顧，而伽利略卻樂意地接受了。即使過著清貧的生活，他也愿意從事科學(xué)研究。這里充分地表現(xiàn)了伽利略熱愛科學(xué)的偉大精神。
生24：課文第14節(jié)“他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)‘大自然這本寶書’。” 伽利略不同于別人，他不像他人那樣只是聽從導(dǎo)師的教會，而是自己探索，從大自然中尋找真理。
生25：還是第14節(jié)，伽利略說他的目的是重新檢驗亞里士多德的有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受。在那個年代里，亞里士多德的學(xué)說就是權(quán)威，就是不能改變的真理，寫出了伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
生26：我找的是文中第15節(jié)第三句話“他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。”在那個教條橫行的年代里，人們以背誦亞里士多德的著作來獲得真理。但伽利略并不這樣，他將亞里士多德的卷帙搬走，用各種“滑稽的玩意”代替，他決心用自己的實驗來發(fā)掘真理。我覺得從這里也可以看出伽利略的“瘋”。
生27：第16節(jié)“與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。”因為他敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，也體現(xiàn)他的“瘋”。
生28：第17節(jié)“伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)”這一句中的“樂于”一詞體現(xiàn)出伽利略十分自信并且不畏懼權(quán)威的精神。
生29：還是17節(jié)，“大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣布死刑。”這句話也從側(cè)面體現(xiàn)了伽利略的熱愛科學(xué)的精神品質(zhì)。
師：這個“瘋”字就像一個窄窄的洞口，我們通過這個洞口，來到了一個風(fēng)光無限的神奇美妙的溶洞里，這就是文章內(nèi)在的許多美妙之處。在這個溶洞里，我們通過理解一些詞語、句子等描寫的語言，領(lǐng)略到了伽利略身上所具有的善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于奉獻、勇于犧牲的科學(xué)精神，他面對威脅和巨大的壓力，執(zhí)著地追求真理、堅持真理的科學(xué)態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。 我們通過揣摩“瘋”這個字感受到了伽利略的科學(xué)品質(zhì)，我們還可以通過咀嚼一句話來理解文章內(nèi)容。假如讓你用一句話來概括課文內(nèi)容的話，你會用哪一句話呢？
課件4（咀嚼一句話）
生30：伽利略用實驗證明了他的理論.
（出示多媒體）伽利略用實驗證明了他的理論.
師：顧赟同學(xué)概括得非常準確，在課文的最后，作者用一句話總結(jié)了全文。那么請同學(xué)們思考一下，這里的“理論”是指什么理論？請用一段話來概括一下。
（出示多媒體：1.“理論”指的是什么理論？）
生31：課文16節(jié)有一句話，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。
師：任成君同學(xué)的發(fā)言在文中可以找到依據(jù)，那么老師有一個疑問，就是那些教授們對伽利略的質(zhì)疑，一根羽毛和一顆炮彈能夠同時從同一高度落下，并且同時落地嗎？這是為什么？
（同學(xué)們陷入了思考）
生32：因為如果沒有空氣阻力，在真空狀態(tài)下，羽毛和炮彈就可以同時落地。
師：史可舜同學(xué)非常聰明，這可是一個很有難度的物理問題，可見他的知識面非常廣。那么如果我們用一個短語來概括，這是什么理論呢？
生33：自由落體同時著地律。
師：鄭恬昕同學(xué)的表述不是很簡潔明確，我們通常說這個理論是自由落體定律。課文除了概述了這個理論，還概述了伽利略的其他理論嗎？
生34：課文第6節(jié)，伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手……，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內(nèi)到達同樣的點上。
師：如果也用一個短語來概括這個理論，這是什么理論呢？
生35：自然的節(jié)奏原則。
師：概括的非常好。“伽利略用實驗證明了他的理論”，這里的“實驗”又分別指的是什么實驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們簡要敘述他的實驗過程。
（出示多媒體：2.“實驗”指的是什么實驗？）
生36：伽利略為了證明他的理論，接受了教授們的挑戰(zhàn)——在比薩斜塔上做實驗。他一手拿著一個1磅重的鉛球，一手拿著一個10磅重的鉛球。他一步一步爬到了斜塔的頂上，他讓兩個鉛球從塔頂同時下落。兩個鉛球同時越過空中，同時落到地上。
師：我們給這個實驗起個名字，叫什么實驗?zāi)兀?/p>
生37：比薩斜塔實驗。
生38：斜塔實驗。
師：好，就用斜塔實驗。課文只記敘了伽利略這一個實驗嗎？
生39：相同長度的繩索墜上同樣重的鉛塊，分別系在不同的廳柱上，一個拉到兩手掌寬，一個拉到四手掌寬，同時松開。
師：李宜傲同學(xué)的敘述不夠完善，注意用記敘的表達方式。哪位同學(xué)來補充一下？
生40：伽利略從教堂里擺動的油燈中得到了啟發(fā)。回家后，他找到了兩根相同的繩子和鉛塊，拴在兩根柱子上。他把兩根繩子拉到不同的距離后，同時放開手。他請他的教父和他一起分別數(shù)在相同的時間內(nèi)兩根繩子擺動的次數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內(nèi)到達同樣的點上。
師：鄭恬昕同學(xué)的敘述簡潔而又完整。如果我們也給這個實驗起個名字，叫什么實驗？
生41：鉛擺實驗。
師：可以，我們有時也稱這個實驗叫鐘擺實驗。通過剛才對“伽利略用實驗證明了他的理論”這句話的咀嚼交流，同學(xué)們已經(jīng)深入理解了這句話。那么下面請同學(xué)們擴寫這句話，什么樣的伽利略用什么實驗怎樣證明了他的什么理論。
（學(xué)生書寫）
生42：瘋狂的伽利略用鉛擺實驗證明了他的自然節(jié)奏原則。
師：王蘊同學(xué)擴寫的這句話里的“瘋狂”應(yīng)該加個什么標點符號呢？
生齊：引號。
生43：追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。
生44：勇于實踐的伽利略用“鐘擺實驗”和“斜塔實驗”證明了他的“自然節(jié)奏原則”和“自由落體定律”。
師：同學(xué)們的擴寫非常精彩，語言表述也非常嚴密。特別是陳圓佳同學(xué)擴寫的句子——追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。就讓我們再一次回到那個動人心魄的現(xiàn)場去，去捕捉伽利略和那些觀眾們在實驗的最后關(guān)頭，在實驗的結(jié)果出來的前后耐人回味的一個個特寫鏡頭。看看文章是怎樣精彩地描寫出來的。
課件5（玩味一段文）
師：精讀課文第18節(jié)，仔細品味字里行間所蘊含的深意，一個字、一個詞、一個句子、甚至一個標點都值得我們玩味。你能讀出什么嗎？
生齊讀18節(jié)。
師：請同學(xué)們先獨立思考，然后集體交流。
生45：“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，一個“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現(xiàn)了當(dāng)時人們的思想愚昧，反科學(xué)風(fēng)氣的嚴重。
生46：我品賞的也是這一句“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，我覺得這個“噓”字值得玩味。可以看出當(dāng)時人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個精神病患者。
師：曹家仁同學(xué)的賞點找得非常好，我們可以想象當(dāng)時的現(xiàn)場，這些人可能在大叫：“噓，你這個瘋子，你快滾下來吧，你去死吧……”
生47：我也品賞這句話，我覺得“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時”一句中的“一步一步”很有深意。寫出了當(dāng)時伽利略的心理，他也許有點擔(dān)心，但更多的應(yīng)該是堅定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正確的，是一定會成功的。
生48：“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句話里的破折號表示轉(zhuǎn)折，“嘲弄的哄笑”和“竊竊私語”運用了對比的手法，寫出了結(jié)果出來前后觀眾的神情的變化。
生49：我補充賈云舟同學(xué)的說法，“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側(cè)面說明伽利略的實驗已經(jīng)獲得了巨大的成功。
生50：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”這句中的三個“同時”運用簡潔的語言寫出了當(dāng)時實驗的真實狀況，有力地說明了伽利略實驗的科學(xué)性，也有力地用事實回擊了那些嘲笑他的人。
（下課鈴響）
師：通過對這一段的玩味品讀，我們再一次理解了字里行間所包含的對伽利略的科學(xué)精神的敬佩和贊嘆。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。
課件6（科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）
生齊讀
師：下課！
板書： 鐘擺實驗 自然節(jié)奏原則 伽利略用實驗證明了他的理論
斜塔實驗 自由落體定律
教后反思：
板塊式設(shè)計一直是我比較青睞的，因為預(yù)設(shè)的比較少，所以生成的空間比較大。而且整個流程看起來思路清晰。缺點就是一旦駕御不好的話就會顯得空洞無物，過渡銜接也容易顯得生硬突兀，我自己也覺得這節(jié)課在設(shè)計和駕御等方面都缺乏細節(jié)的雕琢。
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇6
《斜塔上的實驗》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計思路：通過引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握主旨領(lǐng)會寫法等要領(lǐng)，注重對學(xué)生語文興趣的調(diào)動，運用品讀、質(zhì)疑、探究、聯(lián)想等一系列教學(xué)活動，加強同學(xué)間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
教學(xué)目標 ：
1.了解意大利著名物理學(xué)家伽利略的事跡；
2.領(lǐng)會文章的巧妙構(gòu)思；
3.學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的手法；
4.學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、為科學(xué)獻身的精神。
教學(xué)重點：
文章的巧妙構(gòu)思；伽利略勇于創(chuàng)新，為科學(xué)獻身的精神。
教學(xué)方法：啟發(fā)、點撥、自主探究
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
一、初讀課文，理清文章線索
1.標清文段序號（19段）。
2.查閱工具書，識記疑難字詞。（提示：噓帙屑祈）
3.朗讀課文，理清文章線索。（提示：全文是按照“擺動掛燈的啟示—孩子和學(xué)生時代—比薩斜塔上的實驗”為線索展開的。）
二、整體感知課文，粗略復(fù)述課文，領(lǐng)會文章的巧妙構(gòu)思
1.回顧課文情節(jié)，眼前展現(xiàn)課文中描繪的情景。
2.自由大聲復(fù)述，不足之處，翻開書補充。
3.按書中提供的材料順序，概括伽利略的事跡，走近伽利略。
（1）發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律
（2）孩童和學(xué)生時代的情況
（3）發(fā)現(xiàn)自由落體的定律
三、品讀美點，交流心得
1.勾畫出自己最喜歡的句子和段落。
2.小組相互交流，暢談自己為什么喜歡？（提示：只要言之成理，就給予肯定，鼓勵大膽發(fā)言，提出看法）
四、評讀“課外資料一一伽利略、亞里士多德”
創(chuàng)設(shè)問題，組織交流思考：
1.亞里士多德在哪些領(lǐng)域有哪些建樹？
2.人們當(dāng)時為什么迷信亞里士多德的學(xué)說？
3.伽利略對亞里土多德的懷疑，說明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就應(yīng)給予肯定表揚）
五、作業(yè) 設(shè)計
1.收集中外科學(xué)家的事跡，說一說他們是怎么樣勇于探索，不畏權(quán)威的。
2.積累字詞，整理優(yōu)美句子段落到班級的詞語材料庫中。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入 ，設(shè)計達標方案
講一講自己的一次成功經(jīng)歷（l－2人），評價（2人）。對比近代科學(xué)之父伽利略是如何走向成功的，他的科學(xué)精神哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？
自主設(shè)計最佳達標方案（提示：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個性，可獨立完成，也可小組討論擬定）。
二、按照文章線索，復(fù)述課文
1.教師組織小組互相評價：
2.同組人互相補充；
3.小組競賽評分。
三、探究質(zhì)疑，討論交流
1.文章的巧妙構(gòu)思有何妙處？（提示：從精彩部分“擺”的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)起筆，最能吸引讀者）
2.是否能夠按照時間順序組織材料？（提示：鼓勵不同見解，創(chuàng)新思維）
3.下面幾句話贊揚了伽利略的什么精神？你也寫出幾句話，對伽利略作出評價。
（l）伽利略不停地搞實驗，甚至當(dāng)他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權(quán)威。
（2）他決定以科學(xué)為終身事業(yè)，在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。
（3）他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)“大自然這本寶書”。
四、精讀品味
你最喜歡課文中的哪一處描寫？說一說為什么會喜歡，給你什么啟迪？勾畫出文章的美點。
五、思維拓展
1.伽利略在教堂里的猛然發(fā)現(xiàn)，你從中能領(lǐng)悟到什么？
2.想象一下假如伽利略的父親站在斜塔下他會有何感想？亞里士多德站在塔下，又會有何感想？（提示：以最新的想象來培養(yǎng)學(xué)生們的感受能力，引發(fā)對課文的興趣，只要有所感悟，就予表揚）
七、作業(yè) 設(shè)計
收集一些科學(xué)家的事跡文章和圖片，辦一期手抄報。
八、小結(jié)
談一談自己學(xué)習(xí)本文的感受，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程和心得，修改自己的設(shè)計方案，并嘗試運用。
——摘自《中學(xué)語文教學(xué)參考》
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇7
《斜塔上的實驗》
教學(xué)目標 ：
1.學(xué)生在自主、合作的過程中，總結(jié)出科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗。
2.了解科學(xué)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的熱情。
教學(xué)重點、難點
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家善于探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的激情。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
3、記敘和描寫相結(jié)合
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)設(shè)計： 二課時： 課型：新授 方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法
第一課時
教學(xué)重點、難點：
1、初步學(xué)習(xí)科學(xué)家善于探索的精神。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
3、記敘和描寫相結(jié)合
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”正是有了發(fā)現(xiàn)，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷地進步。今天我們要看看，偉大的科學(xué)家伽利略在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了什么奇跡。
二、研讀課文
1、學(xué)生輪讀課文，并思考：
（1）、標好段落序號，劃出疑難點。
（2）、文章主要寫了幾件事？
明確：
（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學(xué)生時代——對科學(xué)的不懈追求和獻身精神。
（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
2、教師做演示實驗，讓學(xué)生觀察，提問：你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？小組討論。
明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神。
3、齊讀第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？
討論明確：僅僅是一種猜想，有待證明。
伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想， 發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。
通過此事，你受到什么啟發(fā)？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗?zāi)芰εc他孩提和學(xué)生時代是緊密相連的。速讀8——12段，讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時代的伽利略畫個像。討論交流。
明確：（1）不迷信權(quán)威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權(quán)威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
5、就因為有了孩提和學(xué)生時代打下的基礎(chǔ)，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。
速讀思考：當(dāng)時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現(xiàn)的？討論明確。
6、小結(jié)。
內(nèi)容：本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩提、學(xué)生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻身的精神。
7、作者是采用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序?qū)懞茫瑸槭裁矗?/p>
討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學(xué)生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構(gòu)思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。
三、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)了文章，你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達出來。
2、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關(guān)的資料。
3、搜集有關(guān)其他科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結(jié)合課文說說他們成功的經(jīng)驗。
第二課時
教學(xué)目標 ：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情。
教學(xué)過程 ：
一、了解比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景
1、課前我請同學(xué)們收集了比薩斜塔、亞里士多德、伽利略及其生活的時代背景等相關(guān)資料，現(xiàn)在請同向大家介紹你所收集到的資料。
2、小組對收集資料學(xué)習(xí)評議后選代表回答，其他小組補充。
二、集中交流學(xué)習(xí)科學(xué)家伽利略一生對科學(xué)的貢獻，分析他獲得成功的主要原因。
1、 課文中寫了伽利略的兩個發(fā)現(xiàn)：單擺的等時性及物體的自由落體運動規(guī)律，你能說說伽利略還有哪些業(yè)績？
2、 結(jié)合課文，說說伽利略在科學(xué)道路上獲得成功的原因有哪些？（答：不輕易相信權(quán)威，努力實踐，細心觀察等）（學(xué)生課前已準備好，舉手回答）
三、分組交流所搜集到的其他科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，并分析他們成功的原因。
1、 小組對收集資料學(xué)習(xí)評議后，選代表回答。
2、 全班進行評議，選出優(yōu)勝組。將該組準備的內(nèi)容出一期黑板報。
四、全班總結(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。
科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)造使我們的世界變得如此美好，他們的創(chuàng)造為我們的生活注入了活水。難以想象，沒有了創(chuàng)新，我們的生活將是怎樣的一副情形，那真是不可想象。
五、作業(yè)
以自己的一次小小的科學(xué)探索、科學(xué)實驗或者創(chuàng)造發(fā)明為內(nèi)容，寫一篇350字左右的短文。同時附上一篇總結(jié)成敗經(jīng)驗的小匯報。
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇8
趙懷巧
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實驗》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時、學(xué)生時的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。選擇教學(xué)內(nèi)容時，便有所取舍，由點入面，重點引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設(shè)定為一課時，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當(dāng)予以點拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學(xué)生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。
沈遠成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標設(shè)置
4、細節(jié)改動：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實驗讓學(xué)生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實驗原因應(yīng)讓三個學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點。
圍繞真實，
1、導(dǎo)入新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。
對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個信息的收集和整合。
思維的準確性、嚴密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價值在從課文中找出來。
課文有幾點，找?guī)c。
在語文課上強調(diào)個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個性要張揚。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
怎樣的人
成功條件
方法點拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
[1]
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇9
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實驗》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時、學(xué)生時的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。選擇教學(xué)內(nèi)容時，便有所取舍，由點入面，重點引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設(shè)定為一課時，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當(dāng)予以點拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學(xué)生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。
沈遠成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標設(shè)置
4、細節(jié)改動：
導(dǎo)入 環(huán)節(jié)：實驗讓學(xué)生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實驗原因應(yīng)讓三個學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點。
圍繞真實，
1、導(dǎo)入 新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入 ，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。
對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個信息的收集和整合。
思維的準確性、嚴密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價值在從課文中找出來。
課文有幾點，找?guī)c。
在語文課上強調(diào)個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個性要張揚。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
讀書筆記
怎樣的人
成功條件
方法點拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇10
趙懷巧
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實驗》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時、學(xué)生時的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。選擇教學(xué)內(nèi)容時，便有所取舍，由點入面，重點引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設(shè)定為一課時，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當(dāng)予以點拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學(xué)生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。
沈遠成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標設(shè)置
4、細節(jié)改動：
導(dǎo)入 環(huán)節(jié)：實驗讓學(xué)生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實驗原因應(yīng)讓三個學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點。
圍繞真實，
1、導(dǎo)入 新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入 ，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。
對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個信息的收集和整合。
思維的準確性、嚴密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價值在從課文中找出來。
課文有幾點，找?guī)c。
在語文課上強調(diào)個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個性要張揚。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
讀書筆記
怎樣的人
成功條件
方法點拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
[1]
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇11
《斜塔上的實驗》
對象分析：
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進科學(xué)的領(lǐng)域，去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。
教學(xué)設(shè)想與目標：
這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長知識；還要引導(dǎo)學(xué)生進行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。
教學(xué)重點：
1.了解課中涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
2.了解科學(xué)知識的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
1、出示投影。
你知道牛頓其人嗎？（簡述其人其事：牛頓 英國偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家。蘋果落地的事情。）
評價：他是科學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們?nèi)祟惖倪M步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如牛頓所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個海邊撿貝殼的小童。”
2、我們今天知道他，都是因為他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因為其事而知其人。
這節(jié)課，我們就一起來了解伽利略其人其事。
二、展開
3、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？
（聯(lián)系《兩個鐵球同時落地》，伽利略 偉大的意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，被世人稱為“近代科學(xué)之父”。復(fù)述課文，導(dǎo)入 《斜塔上的實驗》。）
4、找出文中斜塔上實驗的部分內(nèi)容，然后說說它們內(nèi)容上都寫到了什么？（快速閱讀“實驗”部分，理解課文。）（交流自學(xué)結(jié)果）
質(zhì)疑、釋疑：這是一個怎樣的實驗？為什么要做這個實驗？實驗的結(jié)果怎樣？人們對伽利略的態(tài)度？
5、你相信伽利略的實驗結(jié)果嗎？
伽利略的實驗結(jié)果證明了他的發(fā)現(xiàn)是正確的，我們今天也知道他的發(fā)現(xiàn)是正確的。下面我們一起來做一下伽利略著名的自由落體實驗。（同桌合作，一人做一人看，觀察比較結(jié)果準備當(dāng)堂交流。學(xué)生上臺演示。）
如果我用一張紙和橡皮的實驗，結(jié)果會怎樣呢？啟發(fā)學(xué)生進行探究。（高一物理毛錢管實驗：在真空條件下可行。）老師送給同學(xué)們一句話：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點。（杜威）”如果你能關(guān)心生活，生活同樣也會回報你。
6、但是在當(dāng)時的人們對于伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)卻持不同態(tài)度。閱讀課文，找出人們對伽利略此次實驗的態(tài)度。
（笑、罵——威脅說——將威脅付諸行動：噓 哄笑）
人們對科學(xué)的態(tài)度其實就告訴我們當(dāng)時不講科學(xué)之風(fēng)盛行。（聯(lián)系課文背景：亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人象那樣對知識有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”。但是當(dāng)時的人們卻全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。）
7、他在生活中發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，并堅持頂住壓力用實驗來證明了科學(xué)正確。他獲得了成功，但他的成功之路上布滿了荊棘。他身上散發(fā)出的精神值得我們學(xué)習(xí)。
探討他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方還有所體現(xiàn)，請找出來并簡述。
三、結(jié)語
9、在伽利略身上，同學(xué)們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用簡潔的語句表達出來。
相信你只要如此去做，你也會成功的。
10、今年我們學(xué)校創(chuàng)建省示范初中，學(xué)校環(huán)境美化了，學(xué)校文化氛圍更濃厚了，標語、名人名言可以處處見到，相信同學(xué)們肯定能從中汲取養(yǎng)分。如果現(xiàn)在要用的畫像布置校園，你認為可以放哪？為什么？（說明理由：物理實驗室、圖書館等）出示樣本，模仿寫介紹詞。
四、作業(yè)
課后了解哥白尼的事跡。
附：板書
伽利略 斜塔上的實驗 自由落體定律 不輕易相信權(quán)威
熱愛科學(xué) 教堂鐘擺 擺的定律 勤于思考
勇于創(chuàng)新探索 將威脅付諸行動：噓、哄笑 仔細觀察
不親信權(quán)威 大吃一驚、竊竊私語 不斷實驗
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇12
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實驗》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時、學(xué)生時的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。選擇教學(xué)內(nèi)容時，便有所取舍，由點入面，重點引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設(shè)定為一課時，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當(dāng)予以點拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學(xué)生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。
沈遠成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標設(shè)置
4、細節(jié)改動：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實驗讓學(xué)生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實驗原因應(yīng)讓三個學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點。
圍繞真實，
1、導(dǎo)入新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。
對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個信息的收集和整合。
思維的準確性、嚴密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價值在從課文中找出來。
課文有幾點，找?guī)c。
在語文課上強調(diào)個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個性要張揚。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
讀書筆記
怎樣的人
成功條件
方法點拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇13
導(dǎo)學(xué)目標： 1、了解伽利略追求真理的可貴精神。
2、體會文章精巧的構(gòu)思。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、生活結(jié)累，認識伽利略
1、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？
（學(xué)生介紹所了解的伽利略）
2、教師歸納，激發(fā)興趣。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。 （揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二、閱讀課文，走近伽利略
1、請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。
（出示填空題）
讀《斜塔上的實驗》，我知道了 的伽利略。
如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
要求學(xué)生分析文中相應(yīng)的段落。（強調(diào)學(xué)生的主體閱讀）
范例：
（1）、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時所面對的反對勢力之巨大。
（2）、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
（3）、他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)大自然這本寶書。
“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權(quán)威的精神。
（4）、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論。
等等
2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢？（學(xué)習(xí)文章的寫法）
明確：這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽鞑煌空莆諛?gòu)思的巧妙。
小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學(xué)提示：問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
三、延伸拓展，學(xué)習(xí)伽利略
在伽利略身上，同學(xué)們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結(jié)知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。
板書設(shè)計
斜塔上的實驗
熱愛科學(xué) 注重實踐 堅持不懈 挑戰(zhàn)權(quán)威
《斜塔上的實驗》同步訓(xùn)練 篇14
語段一比薩城一個年輕的醫(yī)科大學(xué)生，…………今天，這項原則已應(yīng)用于時鐘計時、計數(shù)脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。1.給下列加粗詞語注音。①祈禱（ ） ②嘀嗒（ ） ③脈搏（ ）2.解釋詞語。漫不經(jīng)心：________________________________3.用一句話概括這段文字的主要內(nèi)容：________________________________________________4.“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。”“又”字能否去掉，為什么？________________________________________________5.就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。“自然的節(jié)奏原則”指的是________________________________6.“今天，這項原則已應(yīng)用于時鐘計時、計數(shù)脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。”除了這些，你知道這項原則還用于那些地方嗎？（請寫出1～2個）________________________________________________7.第一段“擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲________了這個學(xué)生，引起他一連串的________。”這句話中兩處橫線上應(yīng)填入的最確切詞語的選項為（ ）（ ）（1）a.驚動 b.驚醒 c.驚擾 d.驚詫（2）a.思想 b.思考 c.思索 d.思念8.讀了上面這段文字，你能說說伽利略是個怎樣的人嗎？________________________________________________________________________________________________9、第1段的場面描寫起什么作用？（2分） 10、伽利略為什么會“突然”“跳起身來”?（2分） 11、下邊句子中加點的字能否刪去?為什么?（4分）(1)他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個偉大真理。 (2)老頭子聳一聳肩。“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。” 12、用一句話概括上面幾段文字的主要內(nèi)容。（3分） 13、伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的?（3分） 語段二伽利略拒絕停止他的實驗，…………伽利略用實驗證明了他的理論。①解釋詞意嘲弄：________________________________________________竊竊私語：________________________________________________②“為這次‘表演’選定的地點是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個詞來解釋）③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？________________________________________________________④大家為什么“都噓他”？________________________________________________________⑤想象一下，當(dāng)時大家“竊竊私語”的內(nèi)容是什么？________________________________________________________⑥伽利略用實驗證明了他的什么理論？________________________________________________________4、教授們認為伽利略胡說八道的原因是 。（2分）5、選文中有點明本文課題的一句話是( )（2分）a.伽利略拒絕停止他的實驗，因此，他們就決定將威脅付諸行動。b.當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。c.為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。d.伽利略用實驗證明了他的理論。6、對斜塔上的實驗，教授和伽利略雙方的目的各不相同，請分別指出。（4分）教授的目的是 。伽利略的目的是 。7、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)?接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了!”這個“難以相信的事情”指的又是什么?(用文中的話回答)（3分） 8、伽利略用實驗所證明的理論是 。（2分）9、用一句簡潔的話概括選文內(nèi)容。（3分） 語段一、1.①qí ②dī ③bó 2.隨隨便便，不放在心上。也說“漫不經(jīng)意”。 3.描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經(jīng)過。表現(xiàn)了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思考的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。 4.不能，“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只不過是其中的一個。 5.指微小擺動的等時性。 6.例如飛機、火箭、宇宙飛船的飛行等，只要言之成理即可。 7.（1）c （2）b 8.從上文可看出伽利略是一個善于觀察、發(fā)現(xiàn)和思考問題，并用實驗來檢驗發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的人。9、這段場面描寫起了營造氣氛的作用，表現(xiàn)了伽利略與眾不同的求索精神和創(chuàng)新精神。 10、是由于“在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”，他的靈感來了。11、(1)不能刪去。“立刻”“馬上”說明伽利略行動之快，他急于要證實自己是否真的發(fā)現(xiàn)了奇跡。(2)“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這不過是其中的一次，所以，也不能刪去。 12、寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，表現(xiàn)他善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實驗來檢驗發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。 13、伽利略從教堂的油燈鏈條擺動的滴答聲中受到啟發(fā)，并通過實驗檢驗，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。 語段二、①嘲諷。私下小聲議論。 ②實驗 ③大家都認為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。 ④大家不相信他的觀點認為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。 ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。 ⑥自由落體運動（或兩個質(zhì)量不同的物體從相同高處同時落下，它們將會同時著地）7.“與亞里士多德的教導(dǎo)相反”、“除了傻瓜……通過空間下降”。 8、c 12、“現(xiàn)在正是揭穿……使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿”；接受挑戰(zhàn)，證明自己的理論。9、嘲弄的哄笑，大吃一驚的竊竊私語；“兩個重量不同的鉛球……同時落到地上”。10、如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。11、伽利略在斜塔上用實驗證明自己的理論。