《斜塔上的實驗》說課稿(教師中心稿)教案

趙懷巧

本節課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學習和語言的分析，引導學生關注科學，學習科學家那種勇于創新的精神。
《斜塔上的實驗》是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節選部分，主要記敘了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩童時、學生時的情況。但文中人物的生活經歷與學生相距較遠，加之學生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發學生的學習興趣，提升課堂學習效果便成為我選擇這節課的重點所在。
首先，我將本文定位在當作美文來學，閱讀教學的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節課中得到充分展示。便成為本節課的教學重點和難點。選擇教學內容時，便有所取舍，由點入面，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內容，意在和學生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預設的學習目標，即體會語言的豐富內涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學流程的設置上以精讀一篇文章，學到一點方法，體會一種精神為主導思想。具體環節如下：
1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設定為一課時，以學生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當予以點拔、引導，幫助和引領學生完成重難點的突破。
一切知識的習得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結合小組和全班同學對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導學習，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。



沈遠成：
1、教學環節、教學語言
2、結構安排
3、目標設置
4、細節改動：
導入環節：實驗讓學生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？
課件設置：表現了伽利略——不完整，“表現”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節約時間，三人就可
教者引導學生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實驗原因應讓三個學生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個人太少，應讓學生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學家是誰呢？
學生說過一點后，再交流不好，
可以讓學生先交流，再說，時間的設置要注意。

馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學上，課改課要有可改的地方，課應是質樸大方，自然。
三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學生感受到。
怎樣強化，我們是一種習得，應該讓過程和方法放大一點。
圍繞真實，
1、導入新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導入，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養學生搜集信息的能力。
表演的味要少一點。
今天，我們學習課文，課前做讀書卡，檢查預習，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學語文，學文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。
對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學強調讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學生不動筆。
素養這個詞用得特別多，養成強調過程性的問題，在語文課里讓學生有所得，從學生的細微習慣做起，是否動筆。
讀書的姿態要注意。
學生讀書不夠，怎樣引導學生讀書
卡片后，學生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學再一次沉下來認真讀書，對文章內容的再次閱讀，老師指導下。
伽利略成功的原因的些，培養學生語文的基本能力。
細讀課文，于別人忽略處找關鍵，內因，外因是一個信息的收集和整合。
思維的準確性、嚴密性、邏輯性。
語文教學不能離開文本，價值在從課文中找出來。
課文有幾點，找幾點。
在語文課上強調個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個性要張揚。
課堂學習以自主學習為主，合作閱讀要少點，建立在自主學習的基礎上。
老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內因：
2、外因：
對課文內容的理解
讀書筆記
怎樣的人
成功條件
方法點拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點拔（讓學生用筆記下來）
動筆記哪些：

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