《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會文中優(yōu)美的詞語：漫不經(jīng)心、一勞永逸、卷帙、付諸行動、興高采烈、竊竊私語等。積累發(fā)人深思的語句。
2.理清文章思路，體會本文的巧妙構(gòu)思。
3.學(xué)習(xí)伽利略不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論的科學(xué)思想以及勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.體會巧妙的文章構(gòu)思。
通過理清文章思路的方法，讓學(xué)生明白，寫人物傳記的文章也可以根據(jù)內(nèi)容的需要不采用時(shí)間順序來寫，而是從怎樣能更好地表現(xiàn)人物的精神品格入手，更具體清晰地感受人物風(fēng)采。
2.品味文章準(zhǔn)確的語言。
一篇優(yōu)秀的文章一定得力于富有表現(xiàn)力的準(zhǔn)確的語言。本文語言雖樸質(zhì)無華，但詞句的運(yùn)用是到位的，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生借助語言感悟，體會人物傳記的人物魅力。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
在世界科學(xué)史上有一個(gè)非常有名的實(shí)驗(yàn)叫“斜塔實(shí)驗(yàn)”。你知道是誰、在什么地方、怎么做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)？他為什么要做這樣的實(shí)驗(yàn)以及一系列相關(guān)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，了解更多的相關(guān)背景。
二、速讀課文
感知文章內(nèi)容，簡要概括伽利略的兩大發(fā)現(xiàn)。
可以這樣概括：
1.伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則。
2.伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
三、細(xì)讀課文，理清文章思路
文章思路是怎樣的？說說這樣安排材料的好處？
全文是按照“從擺動掛燈中發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則——孩提和學(xué)生時(shí)代酷愛自然科學(xué)——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)獲得成功”的思路展開的。
（先讓學(xué)生說理由，教師點(diǎn)撥。）
從文章思路中可以看出文章運(yùn)用了倒敘的寫法。這種寫法描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，一下子就抓住了讀者的心，然后再略寫伽利略孩提時(shí)代和學(xué)生時(shí)代不迷信權(quán)威勤做實(shí)驗(yàn)的情況，隨后重點(diǎn)描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體的經(jīng)過。這樣構(gòu)思全文讓我們清楚了伽利略生平和兩個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，讀起來跌宕起伏、趣味盎然。
研究重點(diǎn)：
1.伽利略實(shí)驗(yàn)的意義是什么？
2.伽利略專心于實(shí)驗(yàn)時(shí)，教授們和學(xué)生對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞語分析。
3.面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？
4.“教授們穿著他們的紫色絲絨長袍”有怎樣的意味在里面？
5.你認(rèn)為伽利略是個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？
（學(xué)生討論后派代表發(fā)言，別的同學(xué)補(bǔ)充。）
要點(diǎn)：
1.他說，他的目的是重新檢驗(yàn)亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)“大自然這本寶書”。
2.舉例參考：“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“胡鬧”、“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了”等詞句說明教授們看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，持堅(jiān)決反對態(tài)度，認(rèn)為伽利略的思想和言行錯(cuò)誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠(yuǎn)抬不起頭來。
3.“伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，伽利略樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。” “拒絕”說明伽利略的堅(jiān)持，“樂于”說明伽利略愿意用實(shí)驗(yàn)來證明自己的結(jié)論。
4.教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”表明他們最想看到這個(gè)可笑的老師會怎樣出丑。
5.伽利略是一個(gè)不怕威脅、勇于探索、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
四、研讀課文第一部分或第三部分
在這兩段中找出你認(rèn)為表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語、句子，并勾畫出來，分析好在哪里。
（教師指導(dǎo)學(xué)生找出）
1.一個(gè)教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回?cái)[動。（“漫不經(jīng)心”表明教堂司事的隨隨便便，不把油燈的來回?cái)[動放在心上。可以更好凸現(xiàn)伽利略能在人們認(rèn)為平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。）
2.突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。（“跳”字寫出靈感來臨時(shí)他的興奮、激動的心情。）
3.他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準(zhǔn)備做他的實(shí)驗(yàn)。（“一……就”表明他動作迅速，著急進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的心情。“同樣長”“相同的”“不同的”這幾個(gè)詞語準(zhǔn)確寫出了伽利略做實(shí)驗(yàn)的過程，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。）
4.大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語。（“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚(yáng)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅以及破滅時(shí)的惶恐。）
5.兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。（三個(gè)“同時(shí)”的運(yùn)用表明伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的成功，用實(shí)驗(yàn)論證了他的理論的正確。）
五、拓展延伸
其實(shí)在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？上這節(jié)課之前我請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
教師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會給懶漢。——華羅庚（中國）
【資料寶藏】
1.關(guān)于伽利略
伽利略（1564——1642），意大利天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家。伽利略家族姓伽利萊，他的全名是galileo galilei，但現(xiàn)已通行稱呼他的名galileo，而不稱呼他的姓。
生平：伽利略1572年開始上學(xué)，1575年隨家遷居佛羅倫薩進(jìn)修道院學(xué)習(xí)。1589年被聘為比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授。1591年到威尼斯的帕多瓦大學(xué)任教。16XX年回佛羅倫薩，16XX年到羅馬并擔(dān)任林嗣科學(xué)院的院士。1633年2月以“反對教皇,宣揚(yáng)邪學(xué)”被羅馬宗教裁判所判處終身監(jiān)禁。1638年以后，雙目逐漸失明，晚景凄涼。1642年1月8日逝世。三百多年后，1979年11月10日，羅馬教皇不得不在公開集會上宣布：1633年對伽利略的宣判是不公正的。1983年10月又提出重審這一案件，并在羅馬組成一個(gè)包括不同宗教信仰的世界著名科學(xué)家委員會來研究伽利略案件的始末，研究科學(xué)同宗教的關(guān)系，研究伽利略學(xué)說的科學(xué)價(jià)值及其對現(xiàn)代科學(xué)思想的貢獻(xiàn)。
2.伽利略主要貢獻(xiàn)
16XX年，伽利略聽說荷蘭人發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡，他通過別人的一點(diǎn)描述，憑著自己獨(dú)特的天賦，經(jīng)過刻苦鉆研和實(shí)驗(yàn)，成功地研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。在這架天文望遠(yuǎn)鏡的幫助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之內(nèi)他就做出了一系列重大的發(fā)現(xiàn)：
月球表面并不像亞里士多德所說的那樣平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。
銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的。
木星旁邊有四顆運(yùn)轉(zhuǎn)著的衛(wèi)星；地球并不是各個(gè)天體旋轉(zhuǎn)的唯一中心。
太陽上面有黑子；土星周圍有光環(huán)……所有這些結(jié)果，都有力地支持了哥白尼的太陽中心說（“日心說”）：即地球和所有行星都圍繞太陽運(yùn)行。
16XX年，伽利略出版了他的《星際使者》，向全世界宣布了他的上述發(fā)現(xiàn)。人們驚訝地說：“哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，伽利略發(fā)現(xiàn)了新宇宙。”
16XX年，伽利略在《關(guān)于太陽黑子的通信》中，肯定太陽是宇宙的中心，維護(hù)哥白尼的“日心說”。他竭力想分清宗教和科學(xué)的界限，認(rèn)為前者屬于人們的道德行為范圍，后者屬于自然界和人的關(guān)系的范圍。他指出，天體的永恒，只是相信亞里士多德哲學(xué)的教士們自己的看法，而不是天主教的教義。然而，當(dāng)時(shí)勢力強(qiáng)大的教會反對哥白尼的“日心說”。他們認(rèn)為地球是宇宙的中心，太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)動，而地球是不動的。因此教會在16XX年給伽利略下了一道禁令，不準(zhǔn)講授哥白尼的學(xué)說。伽利略為此煩惱不已。
1623年，伽利略冒險(xiǎn)開始他最有名的著作——《關(guān)于兩種世界體系之間的對話》的寫作。同時(shí)他6次請求教皇烏爾班接見他。他小心翼翼地向教皇介紹哥白尼學(xué)說的書籍，教皇同意他把對“日心說”贊成和反對的論點(diǎn)一起寫出來，但不允許他得出地球是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的結(jié)論。
隨后的6年時(shí)間里，他完成了他的杰作。在書中他巧妙地闡明了自己支持哥白尼學(xué)說的證據(jù)，而反對哥白尼“日心說”的人的辯解卻愚蠢而無力。
伽利略把哥白尼的學(xué)說當(dāng)作“一種純數(shù)學(xué)假說來敘述”。1632年，這本書得到了教會監(jiān)察吏的許可后出版發(fā)行。但是，教會的權(quán)威人士很快就發(fā)現(xiàn)了伽利略仍在支持哥白尼的“日心說”，于是便一次又一次地把他押上宗教法庭。
當(dāng)時(shí)的伽利略已年近七旬，身患重病，體質(zhì)虛弱。在宗教法庭上，他的精神和肉體受盡了折磨。1633年6月22日，他被迫雙膝跪地發(fā)誓，哥白尼的理論純粹是一派胡言亂語。他要“放棄、詛咒、痛恨”過去的種種錯(cuò)誤，并保證以后永不宣傳和談到它，違反了甘愿受死。
伽利略剛宣布完他的誓言，就大聲喊道：“不管怎么說，地球畢竟是在運(yùn)動著的”。這說明伽利略并沒有放棄自己所堅(jiān)持的學(xué)說。
伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。但他沒有放棄科學(xué)，經(jīng)過3年的頑強(qiáng)拼搏，他又完成了一部巨著《關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動的兩種新科學(xué)的對話和數(shù)學(xué)證明》。在書中，他大膽敘述了物體的各種運(yùn)動和動力學(xué)有關(guān)的一些問題，為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展，開辟了廣闊的道路。這部書被偷運(yùn)到荷蘭出版時(shí)，伽利略已雙目失明。
伽利略的晚年境遇極為凄涼，只有他的女兒在他身邊照料他。
1634年他的女兒先他而死，他更加孤獨(dú)和痛苦。1642年1月8日這位終身為科學(xué)真理而斗爭的偉大巨人含冤離開了人世。
1983年，羅馬教會終于為伽利略冤案公開平反，為此在羅馬成立了一個(gè)由不同宗教信仰的著名科學(xué)家組成的委員會，它的宗旨是：“研究科學(xué)同宗教信仰的關(guān)系，伽利略案件的科學(xué)方面以及伽利略學(xué)說對現(xiàn)代科學(xué)的貢獻(xiàn)。”
3.關(guān)于亞里士多德
亞里士多德：公元前384—前322，是古代世界最偉大的哲學(xué)家和科學(xué)家，他創(chuàng)立了幾乎豐富每個(gè)哲學(xué)領(lǐng)域的形式邏輯學(xué)，對科學(xué)做出了許多貢獻(xiàn)。亞里士多德在西方被稱為“最博學(xué)的人”。 他的很多觀點(diǎn)被西方人奉若神明，他本人也被奉為絕對權(quán)威。
今天亞里士多德的學(xué)說雖然有許多已經(jīng)過時(shí)了，但是比其他任何一個(gè)具體的學(xué)說都更為重要的是他研究問題的理性主義方法。亞里士多德的作品包含有他的態(tài)度、觀念、信仰和信心。他的態(tài)度是人類生活和社會的每個(gè)方面都可以是思維和分析的合適對象：他的觀念是宇宙并不是受純粹的機(jī)會、魔力或任何神的荒誕不經(jīng)的念頭所支配，宇宙的運(yùn)動是受理性定理所支配；他的信仰是人類應(yīng)該對自然世界的每個(gè)方面都進(jìn)行系統(tǒng)的研究；他的信心是我們在得出結(jié)論的過程中既要利用實(shí)驗(yàn)觀察又要利用邏輯推理。這一套方法與傳統(tǒng)主義、迷信主義和神秘主義相對立，對西方文明有著深刻的影響。
亞里士多德于公元前384年出生在馬其頓的斯塔基拉。他的父親是一位著名的內(nèi)科醫(yī)生。亞里士多德17歲時(shí)前往雅典柏拉圖學(xué)園學(xué)習(xí)。在那兒他一學(xué)就是20年，直到柏拉圖死后不久才離開。在父親的熏陶下，他對生物學(xué)和“實(shí)用科學(xué)”產(chǎn)生了興趣。
公元前342年，亞里士多德返回馬其頓，給國王13歲的兒子——?dú)v史上人稱亞歷山大大帝——當(dāng)了幾年私人教師。公元前335年亞歷山大繼承王位后，亞里士多德返回雅典，創(chuàng)辦了自己的學(xué)校——萊希門學(xué)園。隨后的XX年他一直在雅典，這一時(shí)期與亞歷山大軍事征服的生涯大體相巧合。亞歷山大并沒有向先前的導(dǎo)師請求指教，但是卻慷慨地為他提供研究經(jīng)費(fèi)。這在歷史上也許是科學(xué)家從政府得到大批研究經(jīng)費(fèi)的頭一個(gè)先例，也是隨后幾個(gè)世紀(jì)中的最后一個(gè)事例。
但是與亞歷山大交往是有危險(xiǎn)的，亞里士多德原則上反對亞歷山大的獨(dú)裁作風(fēng)。這位征服者因懷疑亞里士多德的侄兒有變節(jié)行為而將其處以死刑；看來他這時(shí)曾想過要把亞里士多德也處以死刑。亞里士多德頗為民主，不合亞歷山大的味口，盡管如此，他也會因?yàn)榕c亞歷山大交往過甚而得不到雅典人的信賴。公元前323年亞歷山大去世時(shí)，反馬其頓的派別在雅典占據(jù)統(tǒng)治地位，亞里士多德被指控為犯有“瀆神罪”。亞里士多德想起了76年前蘇格拉底的命運(yùn)，他逃離雅典，邊逃邊說：他不會給雅典第二次機(jī)會來犯下攻擊哲學(xué)的罪行。幾個(gè)月后他在流亡中喪生，終年62歲。其時(shí)為公元前522年。
亞里士多德全部作品的數(shù)目大得驚人，有47部留存下來，古代書名冊上記錄表明他寫的書不少于170本。但是令人吃驚的不僅在于他的作品數(shù)量，而且在于他知識的博大精深。實(shí)際上他的科學(xué)著作構(gòu)成了他所在時(shí)代的一部科學(xué)知識百科全書。其中包括天文學(xué)、動物學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、物理學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)，幾乎古希臘人所掌握的任何其他學(xué)科都無所不有。他的科學(xué)著作一部分是對其他人已經(jīng)獲得的知識的匯編，一部分是他雇用助手為他收集資料所獲的創(chuàng)造成果，一部分是他自己通過大量的觀察而獲得的成果。
有能力做每一個(gè)科學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，這就是一項(xiàng)令人難以置信的功績，將來可能不會再出現(xiàn)這樣的人物。但是亞里士多德的成就遠(yuǎn)不止這些，他還是一位有創(chuàng)建的哲學(xué)家，對推理哲學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域都做出了重大貢獻(xiàn)，他的論著有倫理學(xué)和形而上學(xué)，心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，神學(xué)和政治學(xué)，修辭學(xué)和美學(xué)。他寫了有關(guān)教育、詩歌、野蠻人的風(fēng)俗習(xí)慣和雅典憲法的作品。他的研究課題之一就是收集許多不同國家的憲法，以進(jìn)行比較研究。
也許在亞里士多德的所有作品中最重要的是他的邏輯學(xué)。一般認(rèn)為他是哲學(xué)中這個(gè)重要分支的創(chuàng)立人。實(shí)際上就是由于亞里士多德的思想具有邏輯性，才使他對如此眾多的學(xué)科都做出了貢獻(xiàn)。他有組織思想的天賦，他提出的定義和建立的范疇為后來許多不同領(lǐng)域產(chǎn)生的思想提供了基礎(chǔ)。亞里士多德從來不搞神秘主義和極端主義，總是實(shí)用主義的代言人。當(dāng)然他犯過錯(cuò)誤，但是在如此大部頭的思想百科全書中，他犯下的愚蠢錯(cuò)誤卻寥寥稀少。
亞里士多德對后來的整個(gè)西方思想有巨大的影響。在古代和中世紀(jì)期間，他的著作被譯成拉丁語、敘利亞語、阿拉伯語、意大利語、法語、希伯來語、德語和英語。后來的希臘作家都研究他的作品，贊美他的作品。他的著作對伊斯蘭教哲學(xué)有著重大的影響。在許多世紀(jì)中，他的作品一直統(tǒng)治著歐洲思想。
人們對亞里士多德的羨慕如此之深，以至于在中世紀(jì)末期到了近乎崇拜偶像的地步，他的作品已不再是一盞指路的明燈，而是成了一件禁止人們進(jìn)一步探索知識的緊身衣。亞里士多德喜歡進(jìn)行獨(dú)立觀察和思索，無疑他不會贊成后世人對他的作品所做的崇拜。
用今天的標(biāo)準(zhǔn)來看，亞里士多德的思想有些是極其反動的。例如，他支持奴隸制度，認(rèn)為它符合自然規(guī)律；他相信婦女生來就低賤（當(dāng)然這兩種思想都反映了他所在時(shí)代的流行觀點(diǎn)）。但是亞里士多德的觀點(diǎn)有許多顯然非常摩登，例如“貧窮是革命和罪惡的根源”。
在近世紀(jì)中，亞里士多德的影響和聲望一落千丈。但是我感到他的影響是如此廣泛、深入和持久，以至于我為不能把他在本冊中的名次排得再高些而感到非常遺憾。
（摘自湖北教育出版社《歷史上最有影響的100人》
）
4.亞里士多德格言
“人生最終的價(jià)值在于覺醒和思考的能力,而不只在于生存。”
“會成為什么樣的人，全看重復(fù)做什么樣的事。”
“自然是由聯(lián)合對立物造成最初的和諧，而不是由聯(lián)合同類的東西。”
“快樂既然是人類和獸類所共同追求的東西，所以從某種意義上說，它就是最高的善。”
“對上級謙恭是本分，對平輩謙遜是和善，對下級謙遜是高貴，對所有的人謙遜是安全。”
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、了解伽利略追求真理的可貴精神。
2、體會文章精巧的構(gòu)思。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、生活結(jié)累，認(rèn)識伽利略
1、出示伽利略投影。你認(rèn)識他嗎？你在哪認(rèn)識他的？
（學(xué)生介紹所了解的伽利略）
2、教師歸納，激發(fā)興趣。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，進(jìn)一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。 （揭示課題——《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》）
二、閱讀課文，走近伽利略
1、請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認(rèn)識伽利略。
（出示填空題）
讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，我知道了 的伽利略。
如：不怕威脅、勇于探索、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
要求學(xué)生分析文中相應(yīng)的段落。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體閱讀）
范例：
（1）、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個(gè)不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅(jiān)決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個(gè)天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時(shí)所面對的反對勢力之巨大。
（2）、表演的地點(diǎn)在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實(shí)驗(yàn)。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個(gè)可笑的老師會怎樣出丑。
（3）、他的目的是重新檢驗(yàn)亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)大自然這本寶書。
“重新檢驗(yàn)”說明是再次檢驗(yàn)，也反映了以前有人檢驗(yàn)過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實(shí)驗(yàn)去證明。反映了伽利略注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，不迷信權(quán)威的精神。
（4）、伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，伽利略樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。
“拒絕”說明伽利略的堅(jiān)持，“樂于”說明伽利略愿意用實(shí)驗(yàn)來證明自己的結(jié)論。
等等
2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢？（學(xué)習(xí)文章的寫法）
明確：這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽鞑煌空莆諛?gòu)思的巧妙。
小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學(xué)提示：問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨(dú)特見解。）
三、延伸拓展，學(xué)習(xí)伽利略
在伽利略身上，同學(xué)們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結(jié)知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，相信你只要如此去做，你也會成功的。
板書設(shè)計(jì)
斜塔上的實(shí)驗(yàn)
熱愛科學(xué) 注重實(shí)踐 堅(jiān)持不懈 挑戰(zhàn)權(quán)威
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
對象分析：
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的領(lǐng)域，去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實(shí)地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長知識；還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解課中涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
2.了解科學(xué)知識的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
1、出示投影。
你知道牛頓其人嗎？（簡述其人其事：牛頓 英國偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家。蘋果落地的事情。）
評價(jià)：他是科學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們?nèi)祟惖倪M(jìn)步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如牛頓所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個(gè)海邊撿貝殼的小童。”
2、我們今天知道他，都是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了萬有引力。因?yàn)槠涫露淙恕?
這節(jié)課，我們就一起來了解伽利略其人其事。
二、展開
3、出示伽利略投影。你認(rèn)識他嗎？你在哪認(rèn)識他的？
（聯(lián)系《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，伽利略 偉大的意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，被世人稱為“近代科學(xué)之父”。復(fù)述課文，導(dǎo)入 《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》。）
4、找出文中斜塔上實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容，然后說說它們內(nèi)容上都寫到了什么？（快速閱讀“實(shí)驗(yàn)”部分，理解課文。）（交流自學(xué)結(jié)果）
質(zhì)疑、釋疑：這是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？人們對伽利略的態(tài)度？
5、你相信伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了他的發(fā)現(xiàn)是正確的，我們今天也知道他的發(fā)現(xiàn)是正確的。下面我們一起來做一下伽利略著名的自由落體實(shí)驗(yàn)。（同桌合作，一人做一人看，觀察比較結(jié)果準(zhǔn)備當(dāng)堂交流。學(xué)生上臺演示。）
如果我用一張紙和橡皮的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會怎樣呢？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。（高一物理毛錢管實(shí)驗(yàn)：在真空條件下可行。）老師送給同學(xué)們一句話：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)。（杜威）”如果你能關(guān)心生活，生活同樣也會回報(bào)你。
6、但是在當(dāng)時(shí)的人們對于伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)卻持不同態(tài)度。閱讀課文，找出人們對伽利略此次實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
（笑、罵——威脅說——將威脅付諸行動：噓 哄笑）
人們對科學(xué)的態(tài)度其實(shí)就告訴我們當(dāng)時(shí)不講科學(xué)之風(fēng)盛行。（聯(lián)系課文背景：亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個(gè)人象那樣對知識有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”。但是當(dāng)時(shí)的人們卻全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。）
7、他在生活中發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，并堅(jiān)持頂住壓力用實(shí)驗(yàn)來證明了科學(xué)正確。他獲得了成功，但他的成功之路上布滿了荊棘。他身上散發(fā)出的精神值得我們學(xué)習(xí)。
探討他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方還有所體現(xiàn)，請找出來并簡述。
三、結(jié)語
9、在伽利略身上，同學(xué)們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，并用簡潔的語句表達(dá)出來。
相信你只要如此去做，你也會成功的。
10、今年我們學(xué)校創(chuàng)建省示范初中，學(xué)校環(huán)境美化了，學(xué)校文化氛圍更濃厚了，標(biāo)語、名人名言可以處處見到，相信同學(xué)們肯定能從中汲取養(yǎng)分。如果現(xiàn)在要用的畫像布置校園，你認(rèn)為可以放哪？為什么？（說明理由：物理實(shí)驗(yàn)室、圖書館等）出示樣本，模仿寫介紹詞。
四、作業(yè)
課后了解哥白尼的事跡。
附：板書
伽利略 斜塔上的實(shí)驗(yàn) 自由落體定律 不輕易相信權(quán)威
熱愛科學(xué) 教堂鐘擺 擺的定律 勤于思考
勇于創(chuàng)新探索 將威脅付諸行動：噓、哄笑 仔細(xì)觀察
不親信權(quán)威 大吃一驚、竊竊私語 不斷實(shí)驗(yàn)
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
導(dǎo)語 ：
同學(xué)們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？為什么有名？明確：一是因?yàn)樗保欢侵目茖W(xué)家曾經(jīng)在此做過實(shí)驗(yàn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)（課件展示）
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家善于探索的精神。
2、了解一些科學(xué)知識。
3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)： 課型：新授 方法：點(diǎn)撥交流式、實(shí)驗(yàn)法、比較閱讀法
學(xué)習(xí)過程
1、學(xué)生輪讀課文，并思考：
（1）、標(biāo)好段落序號，劃出疑難點(diǎn)。
（2）、文章主要寫了幾件事？
明確：（課件展示）
（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代——對科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身精神。
（三）（13—19）比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
2、教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，提問：你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點(diǎn)？小組討論。
明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時(shí)間一樣長；——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點(diǎn)明——幾百年前，伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，說明他細(xì)心觀察，善于思考；我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神。
齊讀第二自然段，并標(biāo)出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？
討論明確：
伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證了自己的猜想，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。
通過此事，你受到什么啟發(fā)？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)實(shí)生活中，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？結(jié)果這樣？討論交。
4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc他孩提和學(xué)生時(shí)代是緊密相連的。速讀8——12段，9、 讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時(shí)代的伽利略畫個(gè)像。討論交流。
明確：（課件展示）（1）不迷信權(quán)威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗(yàn)，挑戰(zhàn)權(quán)威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
5、就因?yàn)橛辛撕⑻岷蛯W(xué)生時(shí)代打下的基礎(chǔ)，參加工作后的伽利略仍然不斷實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，最后，他來到比薩斜塔做實(shí)驗(yàn)。
速讀思考：當(dāng)時(shí)有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現(xiàn)的？討論明確。
6、小結(jié)。
內(nèi)容：本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩提、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用試驗(yàn)來檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
作者是采用先寫趣事， 再寫小時(shí)侯，再寫斜塔上的實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行寫作，這樣寫好還是按時(shí)間順序?qū)懞茫瑸槭裁矗?
討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學(xué)生時(shí)代的情況情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構(gòu)思，是文章以《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》為標(biāo)題的原因。
學(xué)習(xí)了文章，你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來。討論明確。
訓(xùn)練和作業(yè) 。
（1） 閱讀《老舍小傳》，（2） 與本文比較在寫法上的異同（3）學(xué)寫人物傳記。
抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學(xué)習(xí)、理想等情況，為自己寫一則小傳。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》（教案）
淮安市楚州文通中學(xué)•趙懷巧
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、 了解伽利略追求真理的可貴精神。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：體會語言的豐富內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：合作、交流、探究。
教具準(zhǔn)備：多媒體，鐵球（2個(gè)）。
教學(xué)過程 ：
一. 情境導(dǎo)入 （4分鐘）
[再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)]
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊(yùn)含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機(jī)，今天，我們也來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個(gè)鐵球，一大一小，當(dāng)它們同時(shí)從同一高度落下時(shí)，哪個(gè)球會先落地呢？
（學(xué)生回答）
其實(shí)，四百多年前，一位年輕人曾經(jīng)在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，后人稱這個(gè)實(shí)驗(yàn)為“著名的斜塔實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)年輕人是誰呢？
（學(xué)生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學(xué)生介紹）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，進(jìn)一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。
（揭示課題——《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》）
二.出示目標(biāo)（1分鐘）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能達(dá)成以下兩個(gè)閱讀目標(biāo)：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）
首先，請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內(nèi)容的概括。
（出示填空題）
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文主要寫了 ，表現(xiàn)了 。
四.研究重點(diǎn)（25分鐘）
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是那些值得我們?nèi)ブ攸c(diǎn)研究的內(nèi)容。請同學(xué)們通過小組合作，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（確定重點(diǎn)內(nèi)容）
通過同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為斜塔上的實(shí)驗(yàn)部分，那么在伽利略專心于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
出示問題：
伽利略專心于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
講解范例：學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學(xué)生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學(xué)生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個(gè)不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅(jiān)決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個(gè)天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時(shí)所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點(diǎn)恐慌。
3、表演的地點(diǎn)在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實(shí)驗(yàn)。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個(gè)可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實(shí)驗(yàn)的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚(yáng)。
前面是“給他一頓教訓(xùn)”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實(shí)驗(yàn)都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了”。說明教授們認(rèn)為伽利略的思想和言行錯(cuò)誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠(yuǎn)抬不起頭來。
4、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實(shí)驗(yàn)的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時(shí)候放棄。當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當(dāng)時(shí)人對亞里士多德著作的評價(jià)很高，奉為至高無上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗(yàn)亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗(yàn)說明是再次檢驗(yàn)，也反映了以前有人檢驗(yàn)過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實(shí)驗(yàn)去證明。反映了伽利略注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，不迷信權(quán)威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，伽利略樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅(jiān)持，“樂于”說明伽利略愿意用實(shí)驗(yàn)來證明自己的結(jié)論。
剛才大家分析得都不錯(cuò)，其實(shí)，在語文課的學(xué)習(xí)中，我們要能堅(jiān)持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認(rèn)真閱讀文章，把握重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。
我想，此時(shí)的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認(rèn)為伽利略是個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？
我認(rèn)為伽利略是一個(gè)不怕威脅、勇于探索、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
（學(xué)生回答）
五.拓展延伸（8分鐘）
其實(shí)在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
課前，請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
六.板書設(shè)計(jì)
斜塔上的實(shí)驗(yàn)
嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學(xué)
注重實(shí)踐
拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權(quán)威
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
趙懷巧
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時(shí)、學(xué)生時(shí)的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點(diǎn)所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達(dá)到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便有所取舍，由點(diǎn)入面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運(yùn)動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗(yàn)、智慧的碰撞達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點(diǎn)方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實(shí)驗(yàn)切題，人物簡介，引入文題，展示目標(biāo)。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點(diǎn)，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨(dú)立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時(shí)設(shè)定為一課時(shí)，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳎陶哌m當(dāng)予以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，我著意讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到充分“說”的機(jī)會，在個(gè)人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達(dá)到情感體驗(yàn)的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚(yáng)個(gè)性，擁有個(gè)人對文本的個(gè)性的感悟和共性的理解。
沈遠(yuǎn)成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標(biāo)設(shè)置
4、細(xì)節(jié)改動：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，做完后，問兩個(gè)球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個(gè)就可，為了節(jié)約時(shí)間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實(shí)驗(yàn)原因應(yīng)讓三個(gè)學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個(gè)人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點(diǎn)后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時(shí)間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標(biāo)不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強(qiáng)化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點(diǎn)。
圍繞真實(shí)，
1、導(dǎo)入新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入，閱讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課文，做一個(gè)代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點(diǎn)。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價(jià)一定要真實(shí)，對孩子，要真實(shí)。
對詞、對句的評價(jià)比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進(jìn)去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個(gè)詞用得特別多，養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細(xì)微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認(rèn)真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細(xì)讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個(gè)信息的收集和整合。
思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價(jià)值在從課文中找出來。
課文有幾點(diǎn)，找?guī)c(diǎn)。
在語文課上強(qiáng)調(diào)個(gè)性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個(gè)性要張揚(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點(diǎn)，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價(jià)泛化，教師的評價(jià)庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
怎樣的人
成功條件
方法點(diǎn)拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點(diǎn)拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
[1]
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路：通過引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握主旨領(lǐng)會寫法等要領(lǐng)，注重對學(xué)生語文興趣的調(diào)動，運(yùn)用品讀、質(zhì)疑、探究、聯(lián)想等一系列教學(xué)活動，加強(qiáng)同學(xué)間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.了解意大利著名物理學(xué)家伽利略的事跡；
2.領(lǐng)會文章的巧妙構(gòu)思；
3.學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的手法；
4.學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章的巧妙構(gòu)思；伽利略勇于創(chuàng)新，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)方法：啟發(fā)、點(diǎn)撥、自主探究
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文，理清文章線索
1.標(biāo)清文段序號（19段）。
2.查閱工具書，識記疑難字詞。（提示：噓帙屑祈）
3.朗讀課文，理清文章線索。（提示：全文是按照“擺動掛燈的啟示—孩子和學(xué)生時(shí)代—比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”為線索展開的。）
二、整體感知課文，粗略復(fù)述課文，領(lǐng)會文章的巧妙構(gòu)思
1.回顧課文情節(jié)，眼前展現(xiàn)課文中描繪的情景。
2.自由大聲復(fù)述，不足之處，翻開書補(bǔ)充。
3.按書中提供的材料順序，概括伽利略的事跡，走近伽利略。
（1）發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律
（2）孩童和學(xué)生時(shí)代的情況
（3）發(fā)現(xiàn)自由落體的定律
三、品讀美點(diǎn)，交流心得
1.勾畫出自己最喜歡的句子和段落。
2.小組相互交流，暢談自己為什么喜歡？（提示：只要言之成理，就給予肯定，鼓勵大膽發(fā)言，提出看法）
四、評讀“課外資料一一伽利略、亞里士多德”
創(chuàng)設(shè)問題，組織交流思考：
1.亞里士多德在哪些領(lǐng)域有哪些建樹？
2.人們當(dāng)時(shí)為什么迷信亞里士多德的學(xué)說？
3.伽利略對亞里土多德的懷疑，說明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就應(yīng)給予肯定表揚(yáng)）
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1.收集中外科學(xué)家的事跡，說一說他們是怎么樣勇于探索，不畏權(quán)威的。
2.積累字詞，整理優(yōu)美句子段落到班級的詞語材料庫中。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 ，設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)方案
講一講自己的一次成功經(jīng)歷（l－2人），評價(jià)（2人）。對比近代科學(xué)之父伽利略是如何走向成功的，他的科學(xué)精神哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？
自主設(shè)計(jì)最佳達(dá)標(biāo)方案（提示：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，可獨(dú)立完成，也可小組討論擬定）。
二、按照文章線索，復(fù)述課文
1.教師組織小組互相評價(jià)：
2.同組人互相補(bǔ)充；
3.小組競賽評分。
三、探究質(zhì)疑，討論交流
1.文章的巧妙構(gòu)思有何妙處？（提示：從精彩部分“擺”的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)起筆，最能吸引讀者）
2.是否能夠按照時(shí)間順序組織材料？（提示：鼓勵不同見解，創(chuàng)新思維）
3.下面幾句話贊揚(yáng)了伽利略的什么精神？你也寫出幾句話，對伽利略作出評價(jià)。
（l）伽利略不停地搞實(shí)驗(yàn)，甚至當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。
（2）他決定以科學(xué)為終身事業(yè)，在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。
（3）他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)“大自然這本寶書”。
四、精讀品味
你最喜歡課文中的哪一處描寫？說一說為什么會喜歡，給你什么啟迪？勾畫出文章的美點(diǎn)。
五、思維拓展
1.伽利略在教堂里的猛然發(fā)現(xiàn)，你從中能領(lǐng)悟到什么？
2.想象一下假如伽利略的父親站在斜塔下他會有何感想？亞里士多德站在塔下，又會有何感想？（提示：以最新的想象來培養(yǎng)學(xué)生們的感受能力，引發(fā)對課文的興趣，只要有所感悟，就予表揚(yáng)）
七、作業(yè) 設(shè)計(jì)
收集一些科學(xué)家的事跡文章和圖片，辦一期手抄報(bào)。
八、小結(jié)
談一談自己學(xué)習(xí)本文的感受，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程和心得，修改自己的設(shè)計(jì)方案，并嘗試運(yùn)用。
——摘自《中學(xué)語文教學(xué)參考》
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1.造句
①一勞永逸：________________________________________________
②一心一意：________________________________________________
2.下列句子跟“大家都說他有勇氣”意思完全不同的一項(xiàng)是
（ ）
a.誰不說他有勇氣 b.大家無不說他有勇氣
c.沒有誰不說他沒勇氣 d.他有勇氣是被公認(rèn)的
3.依次填入下列句中橫線處的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2分）
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說________，常常________書中的學(xué)說，常常________書中的學(xué)說。
a.評判 辯論 修正 b.辯論 評判 修正
c.評判 修正 辯論 d.修正 辯論 評判
4.把下列句子組成語意連貫的一段文字，并將正確排序的序號依次寫在方框里。（3分）
①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光，草沒有了，鹿也難逃厄運(yùn)。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
③然而事實(shí)不會這樣。
④由此，我們可以看出食物鏈的任何一環(huán)都不能被破壞。
⑤所以，狼吃鹿雖然表面上對鹿不利，但實(shí)際上對于鹿的種族延續(xù)是起決定作用的。
⑥如果把狼這一環(huán)去掉，照理說對草不會有什么影響，而鹿應(yīng)該生活得更好。正確的排序是：□□□□□□
5.閱讀理解
伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。這幫教授認(rèn)為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點(diǎn)是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。他一只手拿著一個(gè)10磅重的鉛球，另一只手拿著一個(gè)1磅重的鉛球。時(shí)間到了，伽利略讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。
伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論。
①解釋詞意
嘲弄：________________________________________________
竊竊私語：________________________________________________
②“為這次‘表演’選定的地點(diǎn)是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個(gè)詞來解釋）
③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？
________________________________________________________
④大家為什么“都噓他”？
________________________________________________________
⑤想象一下，當(dāng)時(shí)大家“竊竊私語”的內(nèi)容是什么？
________________________________________________________
⑥伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的什么理論？
________________________________________________________
6.閱讀下面語段回答問題
鳥兒為什么不迷路？
①早在幾百萬年以前，鳥兒就可以做環(huán)球飛行了，而且在夜間也能趕路，那么，鳥兒為什么不迷路？
②許多科學(xué)家認(rèn)為，一部分飛禽是*地球磁場來定向?qū)Ш降摹Ｐ砒澗褪瞧渲械湫偷睦印４艌鱿窨諝夂退粯樱巧荒苋鄙俚摹Ｎ覀兏杏X不到身邊磁場的存在，是因?yàn)樵陂L期進(jìn)化過程中，已經(jīng)適應(yīng)了這一物理環(huán)境因素。可信鴿不但清楚地知道自己居住地的地磁場強(qiáng)度的大小，而且能隨時(shí)識別地磁場強(qiáng)度的細(xì)微差異，它們就是憑借著這種特殊本領(lǐng)準(zhǔn)確無誤地飛回家的。
③美國生物物理學(xué)家查爾斯·沃爾科特教授在上世紀(jì)70年代中期曾做過尋找鴿子體內(nèi)磁羅盤位置的實(shí)驗(yàn)。他首先測量了鴿子各塊組織的磁性，然后選擇出那些具有磁性的組織，分成更小的塊，再依次測量各小塊的磁性。研究范圍漸漸縮小，最后在每一只鴿子體內(nèi)都找到了天然磁性物質(zhì)。它不到1毫米大，位于鴿子眼窩后部*近外側(cè)的腦組織部位。
④不過，飛禽是否真能憑地球磁場辨認(rèn)方向，仍是一個(gè)爭議很久的問題。本世紀(jì)初，有人提出了一個(gè)假說，認(rèn)為鳥兒是依*太陽來指引方向的。德國鳥類學(xué)家克萊默博士把幾只處于遷徙季節(jié)中的鷗椋鳥放進(jìn)一個(gè)圓形的亭子里，亭子上開個(gè)能看見的天空的窗，然后記錄下亭中每只鳥的棲息位置。他發(fā)現(xiàn)，它們經(jīng)常頭朝著本應(yīng)遷徙的方向。當(dāng)窗戶關(guān)上后，它們就失去了方向，四處亂飛亂跳。后來，他在亭子內(nèi)裝了一盞“燈”當(dāng)做太陽，讓人工太陽在錯(cuò)誤的時(shí)間和方向升落。結(jié)果，鳥兒又朝著人工太陽的錯(cuò)誤方向飛去。
⑤克萊默博士的實(shí)驗(yàn)似乎為太陽決定鳥兒航向的假說找到了有力證據(jù)。但是，在陰天或夜晚，沒有太陽的時(shí)候，鳥兒又是憑什么辨認(rèn)方向呢？而且，太陽位置也在不斷地改變著，利用太陽測定方向是個(gè)非常復(fù)雜的問題。至少，鳥的身體中需要具備一種幾乎相當(dāng)于鐘表的計(jì)時(shí)器官。
⑥針對這種較含糊的理論，德國佛雷堡大學(xué)飛禽學(xué)專家紹爾博士提出了進(jìn)一步的看法。他認(rèn)為，除太陽外，鳥兒同樣地能根據(jù)星辰來決定飛行方向。他在遷徙季節(jié)把一批夜鶯關(guān)在籠子里，擺在能看見天空繁星的地方。他發(fā)現(xiàn)，夜鶯一看見夜空就開始振翅欲飛，而且它們每一只都會選好一個(gè)位置，像羅盤上的指針一樣。他把籠子旋轉(zhuǎn)到另一方向，夜鶯也跟著轉(zhuǎn)向。后來，他又把夜鶯放在人造星空模型里，夜鶯還是選出了它們在非洲冬季居住地的正確方向。但是，當(dāng)把人造星空的星辰位置擺錯(cuò)時(shí)，它們也會跟著錯(cuò)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了飛鳥根據(jù)星辰來進(jìn)行定位的推測。
⑦那么，飛禽為什么能根據(jù)太陽和星辰來導(dǎo)航呢？有科學(xué)家提出，光照周期可能是其中的關(guān)鍵因素。
⑧現(xiàn)在還有一種較流行的理論認(rèn)為，鳥類的遷徙習(xí)性和辨識旅途能力是與生俱來的，只能用遺傳來解釋。鳥類的遷徙習(xí)性是由于史前時(shí)期覓食的困難所造成的。那時(shí)，為了尋找食物，鳥兒不得不進(jìn)行周期性的長途旅行。這樣年復(fù)一年，世世代代，經(jīng)過漫長的進(jìn)化過程，各種遷徙習(xí)性就被記錄在它們的遺傳密碼上，然后經(jīng)過dna分子一代代相傳下來。
⑨可是，這種遺傳能力究竟是怎樣形成的？既然知識的獲得性不能遺傳，那么定向識途的知識又怎么可能編入遺傳密碼呢？這又是擺在遺傳學(xué)家面前的一大難題了。
⑩在研究中，人們還發(fā)現(xiàn)，除了________、________、________和________因素外，飛禽的紅外敏感性、嗅覺和回聲定位系統(tǒng)也可能起了一定的作用。但究竟是哪種因素直接決定著鳥兒千里迢迢遠(yuǎn)行而從不迷路？這一神秘而又有趣的生物之謎正等待著我們?nèi)テ平狻＃?8分）
（1）查爾斯·沃爾科特教授的實(shí)驗(yàn)，其證據(jù)有力表現(xiàn)在____________
（2）在第⑥段，“這種較含糊的理論”指________________________
（3）為什么說紹爾博士提出了“進(jìn)一步的看法”，而不是說是“自己的看法”？
________________________________________________________
（4）下面一段文字是從原文抽取出來的，它應(yīng)該插在第________段的后面。
他們認(rèn)為飛禽體內(nèi)有生物鐘，這些生物鐘始終保持著與它們出生地或攝食地相同的太陽節(jié)律。
另外，一些科學(xué)家則認(rèn)為，飛禽高超的導(dǎo)航本領(lǐng)是由于它們高度發(fā)達(dá)的眼睛能夠測量出太陽的地平經(jīng)度。不過，這些假設(shè)目前都尚未有結(jié)論。
（5）②至⑨段采用的說明順序是________順序。
（6）在最后一段的空缺處，填上四個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。
（7）本文說明的主要內(nèi)容是________________________
（8）讀了本文后，就“科學(xué)探索”這一話題談?wù)勀愕母惺埽ㄓ靡痪湓捀爬ǜ惺茏钌畹囊稽c(diǎn)）。
________________________________________________________
參考答案
1.略 2.c 3.b
4.②⑥③①⑤④
5.①嘲諷。私下小聲議論。 ②實(shí)驗(yàn) ③大家都認(rèn)為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。 ④大家不相信他的觀點(diǎn)認(rèn)為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。 ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。 ⑥自由落體運(yùn)動（或兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同高處同時(shí)落下，它們將會同時(shí)著地）
6.（1）在每一只鴿子體內(nèi)都找到了天然磁性物質(zhì) （2）太陽決定鳥兒航向的假說 （3）a類：他是在肯定太陽決定鳥兒航向之后，又提出自己的新看法。 b類：他是從光線來源這一角度，由太陽擴(kuò)展到星辰。 （4）第⑦段 （5）時(shí)間 （6）地球磁場 太陽 星辰 遺傳 （7）介紹科學(xué)家探究鳥兒不迷路的歷程 （8）示例：①科學(xué)探索是艱辛的 ②科學(xué)家的探索精神令人欽佩 ③探索科學(xué)奧妙永無止境
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
趙懷巧
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時(shí)、學(xué)生時(shí)的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點(diǎn)所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達(dá)到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便有所取舍，由點(diǎn)入面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運(yùn)動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗(yàn)、智慧的碰撞達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點(diǎn)方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實(shí)驗(yàn)切題，人物簡介，引入文題，展示目標(biāo)。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點(diǎn)，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨(dú)立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時(shí)設(shè)定為一課時(shí)，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳎陶哌m當(dāng)予以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，我著意讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到充分“說”的機(jī)會，在個(gè)人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達(dá)到情感體驗(yàn)的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚(yáng)個(gè)性，擁有個(gè)人對文本的個(gè)性的感悟和共性的理解。
沈遠(yuǎn)成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標(biāo)設(shè)置
4、細(xì)節(jié)改動：
導(dǎo)入 環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，做完后，問兩個(gè)球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個(gè)就可，為了節(jié)約時(shí)間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實(shí)驗(yàn)原因應(yīng)讓三個(gè)學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個(gè)人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點(diǎn)后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時(shí)間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標(biāo)不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強(qiáng)化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點(diǎn)。
圍繞真實(shí)，
1、導(dǎo)入 新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入 ，閱讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課文，做一個(gè)代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點(diǎn)。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價(jià)一定要真實(shí)，對孩子，要真實(shí)。
對詞、對句的評價(jià)比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進(jìn)去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個(gè)詞用得特別多，養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細(xì)微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認(rèn)真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細(xì)讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個(gè)信息的收集和整合。
思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價(jià)值在從課文中找出來。
課文有幾點(diǎn)，找?guī)c(diǎn)。
在語文課上強(qiáng)調(diào)個(gè)性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個(gè)性要張揚(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點(diǎn)，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價(jià)泛化，教師的評價(jià)庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
讀書筆記
怎樣的人
成功條件
方法點(diǎn)拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點(diǎn)拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
[1]
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時(shí)、學(xué)生時(shí)的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點(diǎn)所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達(dá)到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便有所取舍，由點(diǎn)入面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運(yùn)動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗(yàn)、智慧的碰撞達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點(diǎn)方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實(shí)驗(yàn)切題，人物簡介，引入文題，展示目標(biāo)。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點(diǎn)，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨(dú)立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時(shí)設(shè)定為一課時(shí)，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳎陶哌m當(dāng)予以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，我著意讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到充分“說”的機(jī)會，在個(gè)人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達(dá)到情感體驗(yàn)的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚(yáng)個(gè)性，擁有個(gè)人對文本的個(gè)性的感悟和共性的理解。
沈遠(yuǎn)成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標(biāo)設(shè)置
4、細(xì)節(jié)改動：
導(dǎo)入 環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，做完后，問兩個(gè)球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個(gè)就可，為了節(jié)約時(shí)間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實(shí)驗(yàn)原因應(yīng)讓三個(gè)學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個(gè)人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點(diǎn)后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時(shí)間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標(biāo)不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強(qiáng)化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點(diǎn)。
圍繞真實(shí)，
1、導(dǎo)入 新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入 ，閱讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課文，做一個(gè)代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點(diǎn)。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價(jià)一定要真實(shí)，對孩子，要真實(shí)。
對詞、對句的評價(jià)比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進(jìn)去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個(gè)詞用得特別多，養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細(xì)微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認(rèn)真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細(xì)讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個(gè)信息的收集和整合。
思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價(jià)值在從課文中找出來。
課文有幾點(diǎn)，找?guī)c(diǎn)。
在語文課上強(qiáng)調(diào)個(gè)性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個(gè)性要張揚(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點(diǎn)，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價(jià)泛化，教師的評價(jià)庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
讀書筆記
怎樣的人
成功條件
方法點(diǎn)拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點(diǎn)拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。
2、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思、記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自主學(xué)習(xí)，了解課文大意及本文的寫作技巧。
2、 自讀課文，恰當(dāng)評價(jià)伽利略的性格和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
1、教師：我們用了兩個(gè)多星期的時(shí)間閱讀了著名文學(xué)家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學(xué)作品，請問：你有什么感受？
學(xué)生：交流。
2、教師：文學(xué)表現(xiàn)生活，生活離不開科學(xué)，文學(xué)和科學(xué)是生活的并蒂之花，現(xiàn)在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家：伽利略。 二、閱讀課文。
1、一讀：
（1）、教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，
要求：根據(jù)課文內(nèi)容把題目補(bǔ)充為一個(gè)完整的句子，注意記敘的六要素。
學(xué)生：朗讀思考。
學(xué)生：交流，互相補(bǔ)充評價(jià)。
教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗(yàn)并獲得了成功。）
（2）、教師：根據(jù)課文內(nèi)容，課題是否恰當(dāng)、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？
學(xué)生：思考交流。（還有：發(fā)現(xiàn)鐘擺原理，孩童和學(xué)生時(shí)代的故事）
教師：（參考：恰當(dāng)，不要改，突出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最重大的發(fā)現(xiàn)。）
（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)伽利略的生活。
2、二讀：
教師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，
假設(shè)：你是伽利略的導(dǎo)師，請你為他寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u語。
學(xué)生：閱讀，寫評語。
學(xué)生：小組交流并做好記錄。
學(xué)生：代表發(fā)言，評價(jià)。
教師：（小結(jié)：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學(xué)，不怕權(quán)威，勤于思考，不斷實(shí)驗(yàn)等）
3、三讀：
教師：伽利略不相信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，但是，當(dāng)他在權(quán)威面前，或者權(quán)威站在他面前，他與權(quán)威又會是什么樣子呢？
學(xué)生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。
（伽利略是意大利偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。歷史上他首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融會貫通了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)三門知識，擴(kuò)大、加深并改變了人類對物質(zhì)運(yùn)動和宇宙的認(rèn)識。
亞里士多德是古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。對植物、動物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等方面進(jìn)行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現(xiàn)象，這是他的進(jìn)步之處。但由于當(dāng)時(shí)研究物理只是依靠直覺和思維來進(jìn)行，所以他的很多關(guān)于物理方面的論述，顯然今天看來是錯(cuò)誤。）
假如：伽利略做實(shí)驗(yàn)時(shí)，亞里士多德就在斜塔下，
思考：實(shí)驗(yàn)前后：（！）、他們的心理活動
（2）、他們的對話
要求：請任選一題，根據(jù)課文內(nèi)容和課外搜集的資料恰當(dāng)聯(lián)想，字?jǐn)?shù)不限。
學(xué)生：獨(dú)立思考，寫作。
三、課外學(xué)習(xí)。
1、完成課堂聯(lián)想寫作，準(zhǔn)備交流。
2、請運(yùn)用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個(gè)成語擴(kuò)展成一段話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 交流聯(lián)想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。
2、 學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：當(dāng)兩個(gè)不同時(shí)代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？
2、作業(yè)交流
學(xué)生：交流作業(yè)，互相評價(jià)。
教師：（注意：內(nèi)容要有針對性，語言要得體。） 3、重點(diǎn)研究本文記敘和描寫的寫法。
（1）、教師：請同學(xué)們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節(jié)選，人物傳記一般按時(shí)間先后順序?qū)懀@篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過？
學(xué)生：思考交流。
教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）
（2）、教師：請同學(xué)們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。
學(xué)生：閱讀、批注。
參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點(diǎn)字說明了什么？
參考：說明這僅僅是一種猜想，假設(shè)，還需要加以證明（用詞準(zhǔn)確）。
2、文章第五節(jié)“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？
參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只是其中的一個(gè)。
3、課文最后一部分寫觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？
參考：寫觀看隊(duì)伍的盛大，表現(xiàn)這次實(shí)驗(yàn)影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學(xué)的習(xí)慣勢力的強(qiáng)大。
……
3、布置作業(yè)。
（1）探究：課文第七節(jié)“今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)脈搏、計(jì)算日食和推算星辰的運(yùn)動等方面”，除了這些，你知道這項(xiàng)原則還用于哪些方面嗎？
（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字?jǐn)?shù)300字。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)重點(diǎn) 1、伽利略的創(chuàng)新與實(shí)踐精神 2、記敘與描寫相結(jié)合
實(shí)錄過程：
課件1（出示課題、作者、伽利略和斜塔圖片）
同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了“科技周”的活動，科技周讓我們明白了科學(xué)對于人類的生存是多么地重要。本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”，它也將讓我們明白語文和科學(xué)是密不可分的，他們就是一朵并蒂之花。今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，斜塔上的實(shí)驗(yàn)是伽利略一生中最重要的一次實(shí)驗(yàn)，也是在科學(xué)史上有著重大影響的一次實(shí)驗(yàn)，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們不僅要知道它的實(shí)驗(yàn)過程，更要知道它實(shí)驗(yàn)前后的背景，這樣才可以給我們更多啟發(fā)和影響。所以，在課的開始，老師想考一考同學(xué)們的科學(xué)思維能力，現(xiàn)在我們一起來看一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。
課件2（1+1+1+1+1=？）
生1：四個(gè)1相加等于兩個(gè)王。
生2：四個(gè)1相加等于4。
生3：四個(gè)1相加等于1。
師：同學(xué)們的答案都有道理，那么老師今天這道題目的答案應(yīng)該是幾呢？
（出示多媒體：）
走近一個(gè)人
揣摩一個(gè)字
咀嚼一句話
＋ 玩味一段文
理解一篇文
師：看來，闞天成同學(xué)和老師是心有靈犀哦。老師的這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎答案是四個(gè)一相加等于一，意思是我們學(xué)習(xí)這篇文章，通過走近一個(gè)人、揣摩一個(gè)字、咀嚼一句話、玩味一段文這樣四個(gè)環(huán)節(jié)也就是方法達(dá)到理解一篇課文的目的。我們先進(jìn)入第一個(gè)“一”：走近一個(gè)人。同學(xué)們說這個(gè)人是誰？
生齊：伽利略。
課件3（ 走近一個(gè)人） 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，想必對伽利略也有了一定的了解，請哪位同學(xué)來介紹一下？
生4：伽利略是意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，是科學(xué)革命的先驅(qū)。他以實(shí)驗(yàn)和觀察推翻了亞里士多德的傳統(tǒng)教條，而且他將畢生精力投入在證實(shí)和傳播哥白尼的日心說，因此，他晚年受到教會迫害，被終身監(jiān)禁。
生5： 伽利略還發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡，后人把它命名為“伽利略望遠(yuǎn)鏡”
生6：他還擁有“近代科學(xué)之父“的稱號。
（投影多媒體）
師：在我們這些后人的眼里伽利略是偉大的，但在當(dāng)時(shí)的社會里，伽利略在別人眼里是什么樣的呢？同學(xué)們能否用一個(gè)字來形容一下。
課件3（揣摩一個(gè)字）
生7：瘋
生8：傻
生9：倔
生10：蠢
生11：怪
師：同學(xué)們找的這些字都有道理，這些字都從一個(gè)側(cè)面反映出伽利略的與眾不同的追求真理的科學(xué)精神。我們現(xiàn)在從中選取一個(gè)“瘋“來揣摩它的含義。
（出示多媒體）“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭”
師：從字面看，這個(gè)“瘋”是什么意思呢？
生12：精神不正常的。
師：伽利略真是一個(gè)精神不正常的人嗎？
生齊：不是。
師：那么我們透過這個(gè)“瘋”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？
生13：與眾不同的，表現(xiàn)了伽利略的創(chuàng)新精神。
師：說得非常好。（出示多媒體）請同學(xué)們從文中找出能夠表現(xiàn)伽利略“瘋”的詞語、句子等生動的描寫的地方，并說說你的理解。
生14：從課文第1節(jié)“擺動著的掛燈鏈條的滴嗒聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。”中可以看出伽利略的“瘋”，因?yàn)橐话闳嗽谧銎矶\的時(shí)候都是很虔誠的，而他卻在觀察掛燈鏈條的擺動，別人對這種現(xiàn)象是熟視無睹的，而他卻引發(fā)了一連串的思考。表現(xiàn)了伽利略善于觀察善于思考善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。
生15：在課文第2節(jié)，“他突然跳起身來”表現(xiàn)了伽利略的“瘋”。因?yàn)樽銎矶\時(shí)大家本應(yīng)該很安靜地跪著的，而伽利略卻“突然”跳起來，與他人不大相同。
師：他為什么跳起來呢？
生15：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了鐘擺似乎是有規(guī)律的，而急于去弄明白。
師：他是真的在發(fā)瘋嗎？表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
生15：表現(xiàn)了伽利略喜歡探究的科學(xué)品質(zhì)。
生16：課文第3節(jié)“他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個(gè)偉大真理。”一般人有了一點(diǎn)想法，或者發(fā)現(xiàn)一些奇特的現(xiàn)象，往往會當(dāng)時(shí)想想而已，不會把這靈感付諸實(shí)踐的。而伽利略卻不同，從“立刻”和“馬上”兩個(gè)詞中體現(xiàn)了他渴求證明真理的迫切心情，表現(xiàn)了他不僅善于發(fā)現(xiàn)善于思考，他還慣于用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理。
生17：第5節(jié)的“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭”，這句中的“又”字說明了伽利略與眾不同的想法不是這一次，像這樣的“瘋”念頭經(jīng)常有，而且很多，充分地表現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。
生18：課文第8節(jié)“當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。”從這句中可以看出伽利略很小的時(shí)候就與一般的孩子不一樣，他敢于用事實(shí)說話，而不是盲目相信前人的判斷。
生19：第9節(jié)“他決定以科學(xué)為終身事業(yè)”，因?yàn)樵谀莻�(gè)時(shí)代里，搞科學(xué)的人是不受人尊敬的，從事科學(xué)就意味著貧窮，可見伽利略是多么地?zé)釔劭茖W(xué)事業(yè)啊！所以這句話也表現(xiàn)了他的“瘋”。
生20 ：課文第10節(jié)，從“背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數(shù)學(xué)”這句中可以看出伽利略的“瘋”。因?yàn)橄挛闹袑憚e人罵他是一個(gè)“玩弄無用的數(shù)學(xué)的精神病患者”，說明在當(dāng)時(shí)人們的眼里，數(shù)學(xué)是沒有用的，而伽利略卻去努力鉆研。
生21：課文第11節(jié)中有一句話是：“導(dǎo)師已經(jīng)指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強(qiáng)到敢于用自己的實(shí)際觀察來檢驗(yàn)他的教授們的那些教條。”這句話充分地表現(xiàn)了伽利略的勇于懷疑勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，表現(xiàn)了他的“瘋”，他的與眾不同。
生22：課文第12節(jié)寫了只有伽利略才去玩弄無用的數(shù)學(xué)，下面又說他是玩弄數(shù)學(xué)的精神病患者。從中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他對科學(xué)的“癡迷”。
生23：課文第13節(jié)也可以看出伽利略與常人的不同。比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授的席位年薪只有60士庫提，這一點(diǎn)微薄的收入使很多人不屑一顧，而伽利略卻樂意地接受了。即使過著清貧的生活，他也愿意從事科學(xué)研究。這里充分地表現(xiàn)了伽利略熱愛科學(xué)的偉大精神。
生24：課文第14節(jié)“他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)‘大自然這本寶書’。” 伽利略不同于別人，他不像他人那樣只是聽從導(dǎo)師的教會，而是自己探索，從大自然中尋找真理。
生25：還是第14節(jié)，伽利略說他的目的是重新檢驗(yàn)亞里士多德的有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受。在那個(gè)年代里，亞里士多德的學(xué)說就是權(quán)威，就是不能改變的真理，寫出了伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
生26：我找的是文中第15節(jié)第三句話“他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。”在那個(gè)教條橫行的年代里，人們以背誦亞里士多德的著作來獲得真理。但伽利略并不這樣，他將亞里士多德的卷帙搬走，用各種“滑稽的玩意”代替，他決心用自己的實(shí)驗(yàn)來發(fā)掘真理。我覺得從這里也可以看出伽利略的“瘋”。
生27：第16節(jié)“與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。”因?yàn)樗矣谙驒?quán)威挑戰(zhàn)，也體現(xiàn)他的“瘋”。
生28：第17節(jié)“伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)”這一句中的“樂于”一詞體現(xiàn)出伽利略十分自信并且不畏懼權(quán)威的精神。
生29：還是17節(jié)，“大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣布死刑。”這句話也從側(cè)面體現(xiàn)了伽利略的熱愛科學(xué)的精神品質(zhì)。
師：這個(gè)“瘋”字就像一個(gè)窄窄的洞口，我們通過這個(gè)洞口，來到了一個(gè)風(fēng)光無限的神奇美妙的溶洞里，這就是文章內(nèi)在的許多美妙之處。在這個(gè)溶洞里，我們通過理解一些詞語、句子等描寫的語言，領(lǐng)略到了伽利略身上所具有的善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于奉獻(xiàn)、勇于犧牲的科學(xué)精神，他面對威脅和巨大的壓力，執(zhí)著地追求真理、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。 我們通過揣摩“瘋”這個(gè)字感受到了伽利略的科學(xué)品質(zhì)，我們還可以通過咀嚼一句話來理解文章內(nèi)容。假如讓你用一句話來概括課文內(nèi)容的話，你會用哪一句話呢？
課件4（咀嚼一句話）
生30：伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論.
（出示多媒體）伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論.
師：顧赟同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，在課文的最后，作者用一句話總結(jié)了全文。那么請同學(xué)們思考一下，這里的“理論”是指什么理論？請用一段話來概括一下。
（出示多媒體：1.“理論”指的是什么理論？）
生31：課文16節(jié)有一句話，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。
師：任成君同學(xué)的發(fā)言在文中可以找到依據(jù)，那么老師有一個(gè)疑問，就是那些教授們對伽利略的質(zhì)疑，一根羽毛和一顆炮彈能夠同時(shí)從同一高度落下，并且同時(shí)落地嗎？這是為什么？
（同學(xué)們陷入了思考）
生32：因?yàn)槿绻麤]有空氣阻力，在真空狀態(tài)下，羽毛和炮彈就可以同時(shí)落地。
師：史可舜同學(xué)非常聰明，這可是一個(gè)很有難度的物理問題，可見他的知識面非常廣。那么如果我們用一個(gè)短語來概括，這是什么理論呢？
生33：自由落體同時(shí)著地律。
師：鄭恬昕同學(xué)的表述不是很簡潔明確，我們通常說這個(gè)理論是自由落體定律。課文除了概述了這個(gè)理論，還概述了伽利略的其他理論嗎？
生34：課文第6節(jié)，伽利略手拿兩個(gè)鉛擺，將一個(gè)拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個(gè)拉到兩手掌寬的位置，然后同時(shí)放開手……，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩條繩索的起點(diǎn)雖大不相同，但在同樣的時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。
師：如果也用一個(gè)短語來概括這個(gè)理論，這是什么理論呢？
生35：自然的節(jié)奏原則。
師：概括的非常好。“伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論”，這里的“實(shí)驗(yàn)”又分別指的是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空埻瑢W(xué)們簡要敘述他的實(shí)驗(yàn)過程。
（出示多媒體：2.“實(shí)驗(yàn)”指的是什么實(shí)驗(yàn)？）
生36：伽利略為了證明他的理論，接受了教授們的挑戰(zhàn)——在比薩斜塔上做實(shí)驗(yàn)。他一手拿著一個(gè)1磅重的鉛球，一手拿著一個(gè)10磅重的鉛球。他一步一步爬到了斜塔的頂上，他讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)下落。兩個(gè)鉛球同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。
師：我們給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起個(gè)名字，叫什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生37：比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。
生38：斜塔實(shí)驗(yàn)。
師：好，就用斜塔實(shí)驗(yàn)。課文只記敘了伽利略這一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？
生39：相同長度的繩索墜上同樣重的鉛塊，分別系在不同的廳柱上，一個(gè)拉到兩手掌寬，一個(gè)拉到四手掌寬，同時(shí)松開。
師：李宜傲同學(xué)的敘述不夠完善，注意用記敘的表達(dá)方式。哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？
生40：伽利略從教堂里擺動的油燈中得到了啟發(fā)。回家后，他找到了兩根相同的繩子和鉛塊，拴在兩根柱子上。他把兩根繩子拉到不同的距離后，同時(shí)放開手。他請他的教父和他一起分別數(shù)在相同的時(shí)間內(nèi)兩根繩子擺動的次數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩條繩索的起點(diǎn)雖大不相同，但在同樣的時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。
師：鄭恬昕同學(xué)的敘述簡潔而又完整。如果我們也給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起個(gè)名字，叫什么實(shí)驗(yàn)？
生41：鉛擺實(shí)驗(yàn)。
師：可以，我們有時(shí)也稱這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫鐘擺實(shí)驗(yàn)。通過剛才對“伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論”這句話的咀嚼交流，同學(xué)們已經(jīng)深入理解了這句話。那么下面請同學(xué)們擴(kuò)寫這句話，什么樣的伽利略用什么實(shí)驗(yàn)怎樣證明了他的什么理論。
（學(xué)生書寫）
生42：瘋狂的伽利略用鉛擺實(shí)驗(yàn)證明了他的自然節(jié)奏原則。
師：王蘊(yùn)同學(xué)擴(kuò)寫的這句話里的“瘋狂”應(yīng)該加個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號呢？
生齊：引號。
生43：追求真理的伽利略用斜塔實(shí)驗(yàn)在眾人面前證明了他的自由落體定律。
生44：勇于實(shí)踐的伽利略用“鐘擺實(shí)驗(yàn)”和“斜塔實(shí)驗(yàn)”證明了他的“自然節(jié)奏原則”和“自由落體定律”。
師：同學(xué)們的擴(kuò)寫非常精彩，語言表述也非常嚴(yán)密。特別是陳圓佳同學(xué)擴(kuò)寫的句子——追求真理的伽利略用斜塔實(shí)驗(yàn)在眾人面前證明了他的自由落體定律。就讓我們再一次回到那個(gè)動人心魄的現(xiàn)場去，去捕捉伽利略和那些觀眾們在實(shí)驗(yàn)的最后關(guān)頭，在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出來的前后耐人回味的一個(gè)個(gè)特寫鏡頭。看看文章是怎樣精彩地描寫出來的。
課件5（玩味一段文）
師：精讀課文第18節(jié)，仔細(xì)品味字里行間所蘊(yùn)含的深意，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都值得我們玩味。你能讀出什么嗎？
生齊讀18節(jié)。
師：請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后集體交流。
生45：“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他”，一個(gè)“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們的思想愚昧，反科學(xué)風(fēng)氣的嚴(yán)重。
生46：我品賞的也是這一句“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他”，我覺得這個(gè)“噓”字值得玩味。可以看出當(dāng)時(shí)人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個(gè)精神病患者。
師：曹家仁同學(xué)的賞點(diǎn)找得非常好，我們可以想象當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場，這些人可能在大叫：“噓，你這個(gè)瘋子，你快滾下來吧，你去死吧……”
生47：我也品賞這句話，我覺得“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)”一句中的“一步一步”很有深意。寫出了當(dāng)時(shí)伽利略的心理，他也許有點(diǎn)擔(dān)心，但更多的應(yīng)該是堅(jiān)定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正確的，是一定會成功的。
生48：“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句話里的破折號表示轉(zhuǎn)折，“嘲弄的哄笑”和“竊竊私語”運(yùn)用了對比的手法，寫出了結(jié)果出來前后觀眾的神情的變化。
生49：我補(bǔ)充賈云舟同學(xué)的說法，“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側(cè)面說明伽利略的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獲得了巨大的成功。
生50：“兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。”這句中的三個(gè)“同時(shí)”運(yùn)用簡潔的語言寫出了當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)狀況，有力地說明了伽利略實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，也有力地用事實(shí)回?fù)袅四切┏靶λ娜恕?/p>
（下課鈴響）
師：通過對這一段的玩味品讀，我們再一次理解了字里行間所包含的對伽利略的科學(xué)精神的敬佩和贊嘆。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。
課件6（科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）
生齊讀
師：下課！
板書： 鐘擺實(shí)驗(yàn) 自然節(jié)奏原則 伽利略用實(shí)驗(yàn)證明了他的理論
斜塔實(shí)驗(yàn) 自由落體定律
教后反思：
板塊式設(shè)計(jì)一直是我比較青睞的，因?yàn)轭A(yù)設(shè)的比較少，所以生成的空間比較大。而且整個(gè)流程看起來思路清晰。缺點(diǎn)就是一旦駕御不好的話就會顯得空洞無物，過渡銜接也容易顯得生硬突兀，我自己也覺得這節(jié)課在設(shè)計(jì)和駕御等方面都缺乏細(xì)節(jié)的雕琢。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。
2、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思、記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自主學(xué)習(xí)，了解課文大意及本文的寫作技巧。
2、 自讀課文，恰當(dāng)評價(jià)伽利略的性格和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
1、教師：我們用了兩個(gè)多星期的時(shí)間閱讀了著名文學(xué)家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學(xué)作品，請問：你有什么感受？
學(xué)生：交流。
2、教師：文學(xué)表現(xiàn)生活，生活離不開科學(xué)，文學(xué)和科學(xué)是生活的并蒂之花，現(xiàn)在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家：伽利略。
二、閱讀課文。
1、一讀：
（1）、教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，
要求：根據(jù)課文內(nèi)容把題目補(bǔ)充為一個(gè)完整的句子，注意記敘的六要素。
學(xué)生：朗讀思考。
學(xué)生：交流，互相補(bǔ)充評價(jià)。
教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗(yàn)并獲得了成功。）
（2）、教師：根據(jù)課文內(nèi)容，課題是否恰當(dāng)、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？
學(xué)生：思考交流。（還有：發(fā)現(xiàn)鐘擺原理，孩童和學(xué)生時(shí)代的故事）
教師：（參考：恰當(dāng)，不要改，突出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)是伽利略一生最重大的發(fā)現(xiàn)。）
（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)伽利略的生活。
2、二讀：
教師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，
假設(shè)：你是伽利略的導(dǎo)師，請你為他寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u語。
學(xué)生：閱讀，寫評語。
學(xué)生：小組交流并做好記錄。
學(xué)生：代表發(fā)言，評價(jià)。
教師：（小結(jié)：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學(xué)，不怕權(quán)威，勤于思考，不斷實(shí)驗(yàn)等）
3、三讀：
教師：伽利略不相信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，但是，當(dāng)他在權(quán)威面前，或者權(quán)威站在他面前，他與權(quán)威又會是什么樣子呢？
學(xué)生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。
（伽利略是意大利偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。歷史上他首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融會貫通了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)三門知識，擴(kuò)大、加深并改變了人類對物質(zhì)運(yùn)動和宇宙的認(rèn)識。
亞里士多德是古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。對植物、動物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等方面進(jìn)行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現(xiàn)象，這是他的進(jìn)步之處。但由于當(dāng)時(shí)研究物理只是依*直覺和思維來進(jìn)行，所以他的很多關(guān)于物理方面的論述，顯然今天看來是錯(cuò)誤。）
假如：伽利略做實(shí)驗(yàn)時(shí)，亞里士多德就在斜塔下，
思考：實(shí)驗(yàn)前后：（！）、他們的心理活動
（2）、他們的對話
要求：請任選一題，根據(jù)課文內(nèi)容和課外搜集的資料恰當(dāng)聯(lián)想，字?jǐn)?shù)不限。
學(xué)生：獨(dú)立思考，寫作。
三、課外學(xué)習(xí)。
1、完成課堂聯(lián)想寫作，準(zhǔn)備交流。
2、請運(yùn)用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個(gè)成語擴(kuò)展成一段話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 交流聯(lián)想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。
2、 學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：當(dāng)兩個(gè)不同時(shí)代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？
2、作業(yè)交流
學(xué)生：交流作業(yè)，互相評價(jià)。
教師：（注意：內(nèi)容要有針對性，語言要得體。）
3、重點(diǎn)研究本文記敘和描寫的寫法。
（1）、教師：請同學(xué)們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節(jié)選，人物傳記一般按時(shí)間先后順序?qū)懀@篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過？
學(xué)生：思考交流。
教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）
（2）、教師：請同學(xué)們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。
學(xué)生：閱讀、批注。
參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點(diǎn)字說明了什么？
參考：說明這僅僅是一種猜想，假設(shè)，還需要加以證明（用詞準(zhǔn)確）。
2、文章第五節(jié)“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？
參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只是其中的一個(gè)。
3、課文最后一部分寫觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？
參考：寫觀看隊(duì)伍的盛大，表現(xiàn)這次實(shí)驗(yàn)影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學(xué)的習(xí)慣勢力的強(qiáng)大。
……
3、布置作業(yè)。
（1）探究：課文第七節(jié)“今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)脈搏、計(jì)算日食和推算星辰的運(yùn)動等方面”，除了這些，你知道這項(xiàng)原則還用于哪些方面嗎？
（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字?jǐn)?shù)300字。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
<<斜塔上的實(shí)驗(yàn)>>教案
揚(yáng)中市新壩中學(xué) 陸飛
（一） 教學(xué)目標(biāo)
①了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
②學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
③學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
（二） 教材分析
本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”，文學(xué)和科學(xué)是相通的，科學(xué)和文學(xué)應(yīng)該開出并蒂之花。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的領(lǐng)域，去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。
本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。全文是按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時(shí)代——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。
文章從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場面落墨，迅速地吸引住讀者。
伽利略是從教堂頂上懸掛油燈鏈條的嘀嗒聲受到啟發(fā)的。這種現(xiàn)象許多人熟視無睹，“漫不經(jīng)心”，而它卻引起了伽利略“一連串的思考”。“突然，他跳起身來”是由于“仿佛遭到了閃光的突然襲擊”。“閃光”這個(gè)比喻生動地描寫了“靈感”產(chǎn)生，時(shí)的情景。靈感，往往是在長期的、苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)而產(chǎn)生的。“他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時(shí)間似乎一樣長”是發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容。“覺得”和兩個(gè)“似乎”說明這僅僅是一種猜想、假設(shè)，還需要加以證明。伽利略用實(shí)驗(yàn)法證明了這一發(fā)現(xiàn)的科學(xué)性。這一部分(第1—7段)描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。
文章第二部分(第8—12段)是對伽利略孩童時(shí)候和學(xué)生時(shí)代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現(xiàn)伽利略的科學(xué)思想和科學(xué)精神。
“不停地搞實(shí)驗(yàn)”是緊承第一部分而來，屬于總說。接著用“甚至”一詞追溯他小時(shí)候的情況。伽利略從小富于幻想，對“天空的音樂”有興趣。“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)。”(杜威語)豐富的幻想，正是他“決定以科學(xué)為終身事業(yè)”的基礎(chǔ)。“在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，伽利略“以科學(xué)為終身事業(yè)”，則表現(xiàn)了他崇高的奉獻(xiàn)精神。他發(fā)現(xiàn)“數(shù)理科學(xué)是大自然的語言”，他在反對“壓制的斗爭中，學(xué)醫(yī)雖失敗了，但他在數(shù)學(xué)上卻成功了：他在意大利一些知名數(shù)學(xué)家中間“贏得了赫赫英名”，并得到了“當(dāng)代的亞里土多德”的光榮稱號。
第三部分(第13一19段)描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)思想和“不輕易相信權(quán)威”、不怕威脅的探索精神和創(chuàng)新精神。
寫觀看隊(duì)伍的盛大表現(xiàn)了這次實(shí)驗(yàn)的影響之大，寫“大家”的情緒和想法表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“不講科學(xué)”的風(fēng)氣之盛。
伽利略在人們的“嘲笑”聲中登上了比薩斜塔。“一個(gè)10磅重”“一個(gè)1磅重”說明“不同重量”，站在比薩斜塔頂上，球抓在兩只手上，說明“同一高度”。“同時(shí)從塔頂下落”的結(jié)果是“同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上”。伽利略用自己的實(shí)驗(yàn)證明了自由落體定律的正確性。文章結(jié)尾只有一句話，言簡意賅，鏗鏘有聲。
（三） 教學(xué)重點(diǎn)
了解課文涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
（四） 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
（五） 教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、點(diǎn)撥交流法
（六） 教學(xué)過程
（1）導(dǎo)入
用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實(shí)驗(yàn)，由此導(dǎo)入 對伽利略的介紹，從而導(dǎo)入 新課。
（2）導(dǎo)學(xué)
①檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字詞）
②簡介作者
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。通過多次反復(fù)試驗(yàn)研究，他推翻了被當(dāng)時(shí)人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時(shí)性、拋體運(yùn)動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個(gè)衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發(fā)表文章反對地心體系，支持和發(fā)展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。
③明確教學(xué)目標(biāo)
④速讀課文，總體了解課文內(nèi)容
文章開頭和結(jié)尾寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？中間寫的又是什么呢?
（1—7）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（8—12）記敘伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代的情況。
（13—19）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
⑤分析文章（1——7）節(jié)
速讀后思考：
1.伽利略的發(fā)現(xiàn)受什么啟示?
2.第2小節(jié)中的“覺得”和兩個(gè)“似乎”能去掉嗎?
做單擺的演示實(shí)驗(yàn)
注意觀察并思考（討論）：
1.做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？
2.你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點(diǎn)？
3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
4.這一發(fā)現(xiàn)如今在哪些方面得到了應(yīng)用？
5.通過此事，你受到什么啟發(fā)？
⑥研讀課文（8—12）
讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時(shí)代的伽利略畫個(gè)像，看看他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
⑦研讀課文（13—19）
介紹比薩斜塔
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時(shí)，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗(yàn)，比薩斜塔更加有名了。
思考：
1.當(dāng)時(shí)有什么困難?
2.寫觀者隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用?
3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何?
⑧討論.探究
1.作者是采用先寫趣事,再寫小時(shí)候,最后寫斜塔上的實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行寫作,這樣寫好還是按時(shí)間順序?qū)懞?
課文構(gòu)思巧妙。寫人物傳記一般是按時(shí)間順序，從小時(shí)候?qū)懫穑n文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。
2.學(xué)習(xí)了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn),并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來。
⑨拓展.遷移
古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現(xiàn)象的啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎?
（3）.總結(jié)
綜上所述，本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。
（三）布置作業(yè) ：
學(xué)寫人物傳記
抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學(xué)習(xí)、理想等情。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、 巧妙的構(gòu)思。
3、 記敘和描寫相結(jié)合。
二、 課時(shí)安排：兩課時(shí)
三、 學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實(shí)驗(yàn)展示、分析討論
第一課時(shí)
一、 課前準(zhǔn)備：
1、 搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。
2、 分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。
3、 熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學(xué)家。
4、 預(yù)習(xí)文中的字詞。
二、 教學(xué)步驟：
1、 小組內(nèi)交流所搜集到的資料。
2、 展示組內(nèi)較好的資料。
3、 請小組代表展示實(shí)驗(yàn)并闡述伽利略的結(jié)論。
4、 字詞檢查：請同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。
5、 默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認(rèn)為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？
從文中找出依據(jù)并加以分析。
6、 小組交流討論、師生共同探討。
（交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對科學(xué)的熱愛和奉獻(xiàn)精神以及不屈服于強(qiáng)權(quán)的意志。）
（教學(xué)提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進(jìn)課文內(nèi)容，切忌對課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們主動地挖掘課文內(nèi)容。）
7、 分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認(rèn)為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？
8、 師生交流討論。
（教學(xué)提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)論述。）
9、 課堂小結(jié)。
10、 作業(yè)布置：
1、 探究練習(xí)第二題。
2、 將課堂討論第二個(gè)問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、 檢查復(fù)習(xí)。
2、 朗讀全文并思考：
課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J(rèn)為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？
3、 小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學(xué)提示：這三個(gè)問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨(dú)特見解。）
4、 默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
5、 朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。
（教學(xué)提示：這一問題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解，說出語言的表達(dá)作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學(xué)生們的反對，觀察比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）
6、 課堂小結(jié)。
7、 作業(yè)布置：
（1） 找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。
（2） 背誦課文最后四小節(jié)。
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
事物的正確答案不止一個(gè)
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 周艷
教學(xué)目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。
2. 學(xué)會圍繞中心，逐層展開論述。
3. 通俗易懂，深入淺出的語言。
課前準(zhǔn)備：
疏通字詞，熟讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：今天上課我們先來玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請同學(xué)們通過四則運(yùn)算得到24，有幾種方法？
24=2×9＋2×3=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）
好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來看——《事物的正確答案不止一個(gè)》
2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：
恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依賴（lài） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 持之以恒（héng） 鍥而不舍（qiè） 淵博（yuān bó）
3.請同學(xué)們自讀課文，然后討論應(yīng)該怎樣讀？
從語速、語調(diào)、語氣三個(gè)方面來說，分別是稍快，平穩(wěn)，干脆。
4. 引導(dǎo)學(xué)生看題目，思考討論問題：
思考：1、為什么我們在想問題時(shí)沒有考慮到多種答案呢？
2、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？
3、任何人都有創(chuàng)造力嗎？
參考：1、沒有創(chuàng)造性思維。
2、必須具備的條件：
a.精通各種知識，因?yàn)橹R是形成新創(chuàng)意的素材。
b。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
3、是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；典型的創(chuàng)造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”而成。
5. 給出情景，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維：
情景：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個(gè)孩子到長者家里，當(dāng)頭一句就是：“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種：
1、 沒有逃走，主動上門賠錢，應(yīng)予表揚(yáng)；沒有道歉可以原諒。
2、 賠錢就是認(rèn)錯(cuò)、道歉的表現(xiàn)。
3、 首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢。
你贊成哪種？請說出看法和理由。
6. 布置作業(yè)：
1、 整理自己的看法，把它寫下來。
2、 事物的正確答案為什么不止一個(gè)？請聯(lián)系實(shí)際舉兩三個(gè)例子來證明。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入：
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明事物的正確答案不止一個(gè)。
2. 師生互動研究“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？
參考：a、要素：必須精通各種知識，因?yàn)橹R是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。
b。從態(tài)度、條件、方法等方面回答。態(tài)度：認(rèn)識到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人（自信）；條件：學(xué)識淵博（扎實(shí)的基礎(chǔ)知識），靈活運(yùn)用知識組合不同概念；方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。
3. 請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。
4. 給出思維訓(xùn)練題
1、“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。
a、如果洞里是沙地，灌水行不行？
b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么？
2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）
5.布置作業(yè)：學(xué)了這篇課文有什么啟發(fā)，寫成短文，題目是“告別唯一”。
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
十九、《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 林麗娟
一.教學(xué)重點(diǎn)：
1. 科學(xué)家的探索精神
2. 通俗形象的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)
3. 層次的復(fù)雜分類
二.課時(shí)安排：一課時(shí)
三.學(xué)法指導(dǎo)：搜集資料、模型展示、分析討論
四.課前準(zhǔn)備：
師：準(zhǔn)備教學(xué)模型
生：1.熟讀課文，預(yù)習(xí)文中重要字詞
2.思考：什么是夸克，課題的含義是什么。
3.填寫物質(zhì)的盒式結(jié)構(gòu)圖
4.小組合作寫一篇科普小短文
五.教學(xué)步驟：
1. 導(dǎo)入新課，展示模型。
2. 自讀課文后檢查字詞：請一位同學(xué)上黑板接受默寫，其他同學(xué)報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的重要字詞。
3. 分小組朗讀課文理清課文思路，結(jié)合“探究練習(xí)”一。
（教學(xué)提示：根據(jù)盒式結(jié)構(gòu)圖填寫“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析課文思路）
4. 分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？
（交流總結(jié)：作者按照時(shí)間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學(xué)家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識。依次為：原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分的內(nèi)容，是按由假想到證明的順序來寫的。）
5. 小組交流討論：課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？
（交流總結(jié)：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當(dāng)運(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚，此外還綜合運(yùn)用了比喻、舉例說明。）
6. 課文的題目是什么意思？（從書上找出相關(guān)文字來說明）
7. 小組交流討論：“盒子”這個(gè)比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用。
（交流總結(jié)：內(nèi)容方面，文章開頭從一個(gè)禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結(jié)構(gòu)方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結(jié)尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
（教學(xué)提示：這一部分的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀(jì)末，x射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個(gè)盒子？”“好像是說原子這個(gè)盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個(gè)‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。”）
8.分析討論：科學(xué)家是如何一步一步認(rèn)識夸克的？這中間的過程反映了科學(xué)家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。
（教學(xué)提示：這一部分的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，對課文進(jìn)行有依據(jù)的分析，并且適時(shí)點(diǎn)撥，如：
1、“人們有點(diǎn)泄氣了”：寫出了科學(xué)家研究的艱辛。
2、五個(gè)“又”：表示科學(xué)家對夸克認(rèn)識的逐步深入的過程。）
（交流總結(jié)：揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學(xué)精神。）
9.這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么感興趣？
（明確：1、課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在：1、運(yùn)用多種說明方法，2、采用設(shè)問、發(fā)人深思。）
10.交流各個(gè)小組準(zhǔn)備好的科普小短文。
（教學(xué)提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)科普作品的興趣。）
11. 課堂小結(jié)。
12. 布置作業(yè)：
（1） 探究練習(xí)第二、三題
（2） 預(yù)習(xí)《〈夢溪筆談〉二則》
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
《夢溪筆談》二則
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 張潔
[教學(xué)目標(biāo)]
1、我國古代的科學(xué)成就。
2、學(xué)習(xí)常見的文言詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習(xí)常見的文言詞語
[教學(xué)難點(diǎn)]
古代的科學(xué)成就對我們的啟發(fā)
[學(xué)法指導(dǎo)]
查閱相關(guān)資料、對照注釋疏通課文、討論作品意義
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
1、 查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關(guān)資料。
2、 預(yù)習(xí)字詞，通讀課文。
3、 對課文內(nèi)容提出問題并思考。
[教學(xué)步驟]
1、 由鎮(zhèn)江的夢溪園導(dǎo)入。
2、 交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
3、 討論學(xué)習(xí)《以蟲治蟲》
（1） 對照注釋，自己疏通課文
對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。
（2） 集體朗讀，學(xué)生翻譯課文
提示重點(diǎn)字詞句：
界：地域，范圍。
方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。
千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。
悉：全、都。 皆：全、都。
歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。
（3） 結(jié)合“探究、練習(xí)：一”，討論作品意義
提示：
《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。
4、 布置作業(yè)：熟讀課文，做“探究、練習(xí)：一”。
第二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
1、 檢查復(fù)習(xí)《以蟲治蟲》。
2、 交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
3、 討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》
（1） 對照注釋，自己疏通課文
對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。
（2） 集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文
提示重點(diǎn)字詞句：
布：鋪、排。 故如此：所以這樣。
貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。
但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。
人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。
（3） 結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，討論本文在人物刻畫上的特點(diǎn)。
提示：
《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。
4、 布置作業(yè)：
熟讀課文，做好“探究、練習(xí)二、三”
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
《論語》八則
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 湯毅
一、 教學(xué)目的：
1. 體會學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。
2. 了解古代語錄體散文的特點(diǎn)。
3. 誦讀欣賞。
二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 掌握基本字詞的含義
2. 理解其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
三、 課前準(zhǔn)備：
1. 布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，課上交流。
2. 準(zhǔn)備本課的朗讀磁帶，收錄機(jī)。
3. 《論語》、孔子等有關(guān)文化常識。
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
五、 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會含義。背誦、積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運(yùn)用。
六、 教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。
（二）、教師簡介《論語》、孔子等有關(guān)文化常識，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書解決字詞問題。
（三）、誦讀欣賞。
1. 學(xué)生齊讀。
2. 教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。
3. 聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。
4. 教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。
（四）、指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。
（五）、鞏固。進(jìn)行背誦默寫比賽。
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
寫 作
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 湯毅
一、 教學(xué)目的：
學(xué)會說明小制作，掌握其說明方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 寫作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。
2. 寫作的順序。
三、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
四、 教學(xué)過程：
（一）、明確目標(biāo)：
1. 導(dǎo)入
請學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個(gè)小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。
2. 目標(biāo)：有條理，有順序的說明事物。
明確：（1）觀察事物要仔細(xì)，說明事物要有順序。
（2）文字通順，層次分明。
（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點(diǎn)。
（三）、指導(dǎo)審題
1. 依次對書上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。
2. 學(xué)生就作文題目作口頭交流。
（四）、修改作文專題：詞語的修改
1. 用詞準(zhǔn)確，切合所寫的對象。
2. 注意詞語的運(yùn)用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。
3. 注意詞語的搭配。
4. 注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使用普通話詞語和日常生活用語。
（五）、構(gòu)思
1. 定所寫事物，列提綱。
2. 打草稿，按要求修改。
（六）工整謄寫。
鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育課程改革初中語文學(xué)科集體備課教案
綜合實(shí)踐活動：
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 林莉
模擬科技新聞發(fā)布會
[活動目標(biāo)]
一、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的興趣，掌握一定的科學(xué)知識和新聞知識。
二、 培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。
三、 鍛煉學(xué)生獨(dú)立組織一定規(guī)模的完整活動的能力。
[活動設(shè)想]
整個(gè)活動分為會前準(zhǔn)備、活動過程、輔助活動三部分。會前準(zhǔn)備利用課余時(shí)間進(jìn)行，安排兩節(jié)課：一節(jié)課小組交流資料，確定選題，為新聞發(fā)布會做準(zhǔn)備；一節(jié)課舉行新聞發(fā)布會。
[會前準(zhǔn)備]
教師：1、搜集有關(guān)新聞發(fā)布會的資料。（如內(nèi)容、形式等）
2、準(zhǔn)備有關(guān)新聞寫作方面的基本知識。
學(xué)生：1、搞小發(fā)明、小制作，或進(jìn)行奇思妙想，將有關(guān)成果或設(shè)想寫成書面介紹。
2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。
3、準(zhǔn)備舉行科技新聞發(fā)布會。
4、參閱報(bào)刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。
[活動過程]
第一課時(shí)
一、 教師導(dǎo)入：
當(dāng)今世界已是信息時(shí)代、科技時(shí)代，作為21世紀(jì)“地球村”的村民，了解現(xiàn)代科技成果，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動態(tài)和未來走向，培養(yǎng)自身的科技素質(zhì)，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會，介紹國內(nèi)外最新科技成果和自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
二、 選題確定：
現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新成果累累，涉及到現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現(xiàn)代科技的所有成果，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們的新聞發(fā)布會只能有選擇地進(jìn)行宣傳。這里列舉一些選題供大家參考：1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 2、基因組計(jì)劃 3、生物克隆 4、納米技術(shù) 5、生態(tài)農(nóng)業(yè) 6、遺傳工程 7、航天技術(shù) 8、通訊技術(shù) ……
三、 簡介新聞及其寫作的知識，學(xué)生出示從最近的報(bào)紙上摘錄下來的有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學(xué)生對“新聞”、對有關(guān)的“新聞發(fā)布會”的情況有所了解。
1、 學(xué)生朗讀交流有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料。
2、 小結(jié)新聞寫作的基本知識：
消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語構(gòu)成。
標(biāo)題是用醒目的語言標(biāo)出報(bào)道的內(nèi)容，還可點(diǎn)出報(bào)道的意義。標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。
導(dǎo)語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實(shí)或中心，使讀者先獲得一個(gè)總的概念。
背景指跟事實(shí)有關(guān)的情況，如歷史環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件以及與其他事物有關(guān)的聯(lián)系等。
結(jié)語使消息的最后一段話或一句話，用小結(jié)的形式概括事實(shí)，也可以指出事物的發(fā)展趨勢。
3、 新聞發(fā)布的主要內(nèi)容：
（1） 此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的名稱；
（2） 此項(xiàng)科技成果或小發(fā)明的一般原理；
（3） 成果的適用范圍和價(jià)值意義；
（4） 成果的發(fā)展前景。
[附] 新聞發(fā)布會一則：
讓手機(jī)在網(wǎng)上動起來
7月20日，國創(chuàng)與中國移動通信集團(tuán)網(wǎng)站在北京人民大會堂簽訂合作協(xié)議。 國創(chuàng)擁有的cwtv網(wǎng)絡(luò)電視是世界上第一家網(wǎng)絡(luò)電視媒體平臺，也是全球唯一24小時(shí)365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平臺，擁有世界最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)——cwtv網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第一次突破了帶寬的限制，實(shí)現(xiàn)了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團(tuán)網(wǎng)站，是中國移動通信集團(tuán)公司的權(quán)威性專業(yè)性網(wǎng)站。
此次合作，國創(chuàng)將向中國移動通信集團(tuán)網(wǎng)站提供cwtv網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)綜合服務(wù)。應(yīng)用了cwtv網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)的中國移動通信集團(tuán)網(wǎng)站將把手機(jī)等產(chǎn)品在網(wǎng)上進(jìn)行高清晰度的三維動態(tài)展示，瀏覽者可隨意旋轉(zhuǎn)，任意擴(kuò)大廣告畫面，使商品的質(zhì)地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細(xì)選擇，充分滿足消費(fèi)者的個(gè)性需求，激發(fā)瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進(jìn)一步推動我國移動通訊業(yè)的發(fā)展。
四、 小組交流篩選：
在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發(fā)布會展示。要求發(fā)布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進(jìn)意見。
五、 確定新聞發(fā)布會的人員分工：
會議主持人，專家，記者，聽眾；并設(shè)計(jì)會標(biāo)。
第二課時(shí)
科技成果新聞發(fā)布會
會議進(jìn)程安排：
一、 主持人開場白
二、 發(fā)布新聞
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。可以運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
三、 “專家”評價(jià)
請與會專家就本次模擬科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評價(jià)，或就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測。
[輔助活動]
一、 各小組制作一份宣傳科普知識的手抄報(bào)。
二、 寫一篇新聞稿，在校內(nèi)媒體上報(bào)道本次“模擬科技新聞發(fā)布會”的實(shí)況。
三、 圍繞本次發(fā)布會寫一則日記，如實(shí)記錄本次活動從準(zhǔn)備到結(jié)束過程中經(jīng)歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。
《專題 狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)筆：鎮(zhèn)江三中 謝冰
一、 教學(xué)目標(biāo)：
充分利用專題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設(shè)專題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到加強(qiáng)。
二、 學(xué)法指導(dǎo)：以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。
三、 課時(shí)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。
二、 課前準(zhǔn)備：
1、 預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)課文注釋，疏通文意并熟讀全文。
2、 搜集漢語中有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。
三、 教學(xué)步驟：
1、 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
2、 介紹交流有關(guān)狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。
（教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到文學(xué)作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認(rèn)識，主觀因素較強(qiáng)。）
3、 默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。
4、 小組交流，請一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。
5、 朗讀全文并思考：
蒲松齡筆下的狼具有什么特點(diǎn)？請從課文中找出依據(jù)并加以分析。
6、 小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時(shí)，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）
7、 課堂小結(jié)。
8、 作業(yè)布置：
（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。
（2）預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？
第二課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識。
二、 教學(xué)步驟：
1、交流所搜集到的英語中狼的有關(guān)諺語或故事，說一說它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。
（教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進(jìn)行比較，認(rèn)識到在文學(xué)作品中人們對狼的形象有各種各樣的認(rèn)識與評價(jià)，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語來形容？）
2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態(tài)度有何不同？
3、小組討論，師生交流。
（教學(xué)提示：這幾個(gè)問題思維的發(fā)散性較強(qiáng)，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見解地看待問題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）
4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？
5、小組討論，師生交流。
（教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點(diǎn)，也可以結(jié)合他們自己的認(rèn)識和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進(jìn)化演變的角度說明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對待狼？如何認(rèn)識狼？在這一問題上可讓同學(xué)們充分展開討論，談出自己的見解。）
6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？
（教學(xué)提示：這一問題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實(shí)地表現(xiàn)狼的特征與作用。）
7、課堂小結(jié)。
8、作業(yè)布置。
（1） 以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告，可從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《……地區(qū)少年兒童對于狼的認(rèn)識的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認(rèn)識的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系》
（2） 準(zhǔn)備下一節(jié)課的小論文交流。
第三課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
以小組位單位，在班級內(nèi)進(jìn)行小論文或調(diào)查資料的交流活動。
二、 交流會步驟：
1、 主持人致開場白。
2、 論文或調(diào)查資料交流。
3、 師生評議優(yōu)秀論文或調(diào)查報(bào)告。
4、 優(yōu)秀寫作小組介紹寫作構(gòu)思、意圖及資料來源。
三、 教師作總結(jié)發(fā)言。
四、 作業(yè)布置：
以四人小組為單位準(zhǔn)備下一節(jié)課的辯論會。辯題如下：
有人認(rèn)為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會破壞生態(tài)平衡；也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？請選擇其中一種觀點(diǎn)，與對方進(jìn)行辯論。
第四課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)辯論準(zhǔn)備情況，開展課堂辯論會。
二、 辯論會步驟：
1、 主持人致辭。
2、 辯論會程序：
第一階段：
雙方主辯手對各方的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，時(shí)間各五分鐘。
第二階段：
自由辯論，每位辯論隊(duì)員，均可自由發(fā)言，時(shí)間15分鐘。
第三階段：
雙方主辯手進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，時(shí)間各5分鐘。
第四階段：
教師作評論，并宣布辯論結(jié)果。
三、作業(yè)布置：
根據(jù)你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點(diǎn)為論題，寫一篇議論文。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時(shí)、學(xué)生時(shí)的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點(diǎn)所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達(dá)到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便有所取舍，由點(diǎn)入面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運(yùn)動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗(yàn)、智慧的碰撞達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點(diǎn)方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實(shí)驗(yàn)切題，人物簡介，引入文題，展示目標(biāo)。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點(diǎn)，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨(dú)立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時(shí)設(shè)定為一課時(shí)，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳎陶哌m當(dāng)予以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，我著意讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到充分“說”的機(jī)會，在個(gè)人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達(dá)到情感體驗(yàn)的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚(yáng)個(gè)性，擁有個(gè)人對文本的個(gè)性的感悟和共性的理解。
沈遠(yuǎn)成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標(biāo)設(shè)置
4、細(xì)節(jié)改動：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，做完后，問兩個(gè)球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個(gè)就可，為了節(jié)約時(shí)間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實(shí)驗(yàn)原因應(yīng)讓三個(gè)學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個(gè)人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點(diǎn)后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時(shí)間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標(biāo)不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強(qiáng)化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點(diǎn)。
圍繞真實(shí)，
1、導(dǎo)入新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入，閱讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課文，做一個(gè)代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點(diǎn)。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價(jià)一定要真實(shí)，對孩子，要真實(shí)。
對詞、對句的評價(jià)比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進(jìn)去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個(gè)詞用得特別多，養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細(xì)微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認(rèn)真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細(xì)讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個(gè)信息的收集和整合。
思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價(jià)值在從課文中找出來。
課文有幾點(diǎn)，找?guī)c(diǎn)。
在語文課上強(qiáng)調(diào)個(gè)性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個(gè)性要張揚(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點(diǎn)，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價(jià)泛化，教師的評價(jià)庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
讀書筆記
怎樣的人
成功條件
方法點(diǎn)拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點(diǎn)拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
記敘文就是寫人記事的文章。這類文體是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)考查對象,它以記敘、描寫、議論和抒情為表達(dá)方式。以下是小編整理的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》選段閱讀答案，希望通能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
閱讀課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》選段，回答 7～11題。(共14分)
伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認(rèn)為，如果兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會同時(shí)落地。這些教授認(rèn)為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前當(dāng)場出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點(diǎn)是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊(duì)走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他，他一只手拿著一個(gè) 10 磅重的鉛球，另一只手拿著一個(gè) 1 磅重的鉛球。時(shí)間到了，伽利略讓兩個(gè)鉛球從塔頂同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了!兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過空中，同時(shí)落到地上。
7.用簡要的語言概括選段的主要內(nèi)容。(2分)
8.那幫教授和伽利略都同意到比薩斜塔上去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們各自懷的目的是什么?(3分)
伽利略：
那幫教授：
9.“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他”的“噓”和下文什么詞句相照應(yīng)?(2分)
10.文中畫線句子中連用三個(gè)“同時(shí)”有什么作用?(3分)
11.請結(jié)合文本內(nèi)容用自己的語言概括“伽利略精神”的內(nèi)涵，并針對“伽利略精神正是我們當(dāng)代中學(xué)生所缺乏的”這種說法發(fā)表自己的看法。(4分)
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》參考答案：
7.伽利略在斜塔上用實(shí)驗(yàn)證明了自己的理論。(共2分。意對即可)
8.伽利略：接受挑戰(zhàn)，證明自己的理論;(1分)那幫教授：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身;使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿;讓他出洋相，對他的人品宣判死刑。(2分)
9. 大吃一驚的竊竊私語。(共2分)
10. 這里用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)伽利略實(shí)驗(yàn)的成功以及用實(shí)驗(yàn)論證了他的理論的正確。(共3分)
11.伽利略精神：指不輕易相信權(quán)威，勇于接受挑戰(zhàn)，善于思考，勤于實(shí)驗(yàn)等。闡述提示：立足觀點(diǎn)闡述理由，言之有理即可。(共4分。精神內(nèi)涵2分，意對即可;闡述2分)