《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí)（通用13篇）
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇1
語段一比薩城一個年輕的醫(yī)科大學(xué)生，…………今天，這項原則已應(yīng)用于時鐘計時、計數(shù)脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。1.給下列加粗詞語注音。①祈禱（ ） ②嘀嗒（ ） ③脈搏（ ）2.解釋詞語。漫不經(jīng)心：________________________________3.用一句話概括這段文字的主要內(nèi)容：________________________________________________4.“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。”“又”字能否去掉，為什么？________________________________________________5.就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。“自然的節(jié)奏原則”指的是________________________________6.“今天，這項原則已應(yīng)用于時鐘計時、計數(shù)脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面。”除了這些，你知道這項原則還用于那些地方嗎？（請寫出1～2個）________________________________________________7.第一段“擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲________了這個學(xué)生，引起他一連串的________。”這句話中兩處橫線上應(yīng)填入的最確切詞語的選項為（ ）（ ）（1）a.驚動 b.驚醒 c.驚擾 d.驚詫（2）a.思想 b.思考 c.思索 d.思念8.讀了上面這段文字，你能說說伽利略是個怎樣的人嗎？________________________________________________________________________________________________9、第1段的場面描寫起什么作用？（2分） 10、伽利略為什么會“突然”“跳起身來”?（2分） 11、下邊句子中加點的字能否刪去?為什么?（4分）(1)他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個偉大真理。 (2)老頭子聳一聳肩。“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。” 12、用一句話概括上面幾段文字的主要內(nèi)容。（3分） 13、伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的?（3分） 語段二伽利略拒絕停止他的實驗，…………伽利略用實驗證明了他的理論。①解釋詞意嘲弄：________________________________________________竊竊私語：________________________________________________②“為這次‘表演’選定的地點是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個詞來解釋）③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？________________________________________________________④大家為什么“都噓他”？________________________________________________________⑤想象一下，當(dāng)時大家“竊竊私語”的內(nèi)容是什么？________________________________________________________⑥伽利略用實驗證明了他的什么理論？________________________________________________________4、教授們認為伽利略胡說八道的原因是 。（2分）5、選文中有點明本文課題的一句話是( )（2分）a.伽利略拒絕停止他的實驗，因此，他們就決定將威脅付諸行動。b.當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。c.為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。d.伽利略用實驗證明了他的理論。6、對斜塔上的實驗，教授和伽利略雙方的目的各不相同，請分別指出。（4分）教授的目的是 。伽利略的目的是 。7、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)?接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了!”這個“難以相信的事情”指的又是什么?(用文中的話回答)（3分） 8、伽利略用實驗所證明的理論是 。（2分）9、用一句簡潔的話概括選文內(nèi)容。（3分） 語段一、1.①qí ②dī ③bó 2.隨隨便便，不放在心上。也說“漫不經(jīng)意”。 3.描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經(jīng)過。表現(xiàn)了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思考的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。 4.不能，“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只不過是其中的一個。 5.指微小擺動的等時性。 6.例如飛機、火箭、宇宙飛船的飛行等，只要言之成理即可。 7.（1）c （2）b 8.從上文可看出伽利略是一個善于觀察、發(fā)現(xiàn)和思考問題，并用實驗來檢驗發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的人。9、這段場面描寫起了營造氣氛的作用，表現(xiàn)了伽利略與眾不同的求索精神和創(chuàng)新精神。 10、是由于“在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”，他的靈感來了。11、(1)不能刪去。“立刻”“馬上”說明伽利略行動之快，他急于要證實自己是否真的發(fā)現(xiàn)了奇跡。(2)“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這不過是其中的一次，所以，也不能刪去。 12、寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，表現(xiàn)他善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實驗來檢驗發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。 13、伽利略從教堂的油燈鏈條擺動的滴答聲中受到啟發(fā)，并通過實驗檢驗，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。 語段二、①嘲諷。私下小聲議論。 ②實驗 ③大家都認為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。 ④大家不相信他的觀點認為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。 ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。 ⑥自由落體運動（或兩個質(zhì)量不同的物體從相同高處同時落下，它們將會同時著地）7.“與亞里士多德的教導(dǎo)相反”、“除了傻瓜……通過空間下降”。 8、c 12、“現(xiàn)在正是揭穿……使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿”；接受挑戰(zhàn)，證明自己的理論。9、嘲弄的哄笑，大吃一驚的竊竊私語；“兩個重量不同的鉛球……同時落到地上”。10、如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。11、伽利略在斜塔上用實驗證明自己的理論。
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇2
導(dǎo)語 ：
同學(xué)們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？為什么有名？明確：一是因為塔斜；二是著名的科學(xué)家曾經(jīng)在此做過實驗。今天，我們就來學(xué)習(xí)《斜塔上的實驗》。
學(xué)習(xí)要點（課件展示）
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家善于探索的精神。
2、了解一些科學(xué)知識。
3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
一課時： 課型：新授 方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法
學(xué)習(xí)過程
1、學(xué)生輪讀課文，并思考：
（1）、標好段落序號，劃出疑難點。
（2）、文章主要寫了幾件事？
明確：（課件展示）
（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學(xué)生時代——對科學(xué)的不懈追求和獻身精神。
（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
2、教師做演示實驗，讓學(xué)生觀察，提問：你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？小組討論。
明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神。
齊讀第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？
討論明確：
伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。
通過此事，你受到什么啟發(fā)？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)實生活中，你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？結(jié)果這樣？討論交。
4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗?zāi)芰εc他孩提和學(xué)生時代是緊密相連的。速讀8——12段，9、 讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時代的伽利略畫個像。討論交流。
明確：（課件展示）（1）不迷信權(quán)威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權(quán)威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
5、就因為有了孩提和學(xué)生時代打下的基礎(chǔ)，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。
速讀思考：當(dāng)時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現(xiàn)的？討論明確。
6、小結(jié)。
內(nèi)容：本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩提、學(xué)生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻身的精神。
作者是采用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序?qū)懞茫瑸槭裁矗?
討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學(xué)生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構(gòu)思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。
學(xué)習(xí)了文章，你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達出來。討論明確。
訓(xùn)練和作業(yè) 。
（1） 閱讀《老舍小傳》，（2） 與本文比較在寫法上的異同（3）學(xué)寫人物傳記。
抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學(xué)習(xí)、理想等情況，為自己寫一則小傳。
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇3
1.造句
①一勞永逸：________________________________________________
②一心一意：________________________________________________
2.下列句子跟“大家都說他有勇氣”意思完全不同的一項是
（ ）
a.誰不說他有勇氣 b.大家無不說他有勇氣
c.沒有誰不說他沒勇氣 d.他有勇氣是被公認的
3.依次填入下列句中橫線處的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2分）
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說________，常常________書中的學(xué)說，常常________書中的學(xué)說。
a.評判 辯論 修正 b.辯論 評判 修正
c.評判 修正 辯論 d.修正 辯論 評判
4.把下列句子組成語意連貫的一段文字，并將正確排序的序號依次寫在方框里。（3分）
①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光，草沒有了，鹿也難逃厄運。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
③然而事實不會這樣。
④由此，我們可以看出食物鏈的任何一環(huán)都不能被破壞。
⑤所以，狼吃鹿雖然表面上對鹿不利，但實際上對于鹿的種族延續(xù)是起決定作用的。
⑥如果把狼這一環(huán)去掉，照理說對草不會有什么影響，而鹿應(yīng)該生活得更好。正確的排序是：□□□□□□
5.閱讀理解
伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。
伽利略用實驗證明了他的理論。
①解釋詞意
嘲弄：________________________________________________
竊竊私語：________________________________________________
②“為這次‘表演’選定的地點是比薩斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一個詞來解釋）
③“大家吵吵嚷嚷，興高采烈”的原因是什么？
________________________________________________________
④大家為什么“都噓他”？
________________________________________________________
⑤想象一下，當(dāng)時大家“竊竊私語”的內(nèi)容是什么？
________________________________________________________
⑥伽利略用實驗證明了他的什么理論？
________________________________________________________
6.閱讀下面語段回答問題
鳥兒為什么不迷路？
①早在幾百萬年以前，鳥兒就可以做環(huán)球飛行了，而且在夜間也能趕路，那么，鳥兒為什么不迷路？
②許多科學(xué)家認為，一部分飛禽是*地球磁場來定向?qū)Ш降摹Ｐ砒澗褪瞧渲械湫偷睦印４艌鱿窨諝夂退粯樱巧荒苋鄙俚摹Ｎ覀兏杏X不到身邊磁場的存在，是因為在長期進化過程中，已經(jīng)適應(yīng)了這一物理環(huán)境因素。可信鴿不但清楚地知道自己居住地的地磁場強度的大小，而且能隨時識別地磁場強度的細微差異，它們就是憑借著這種特殊本領(lǐng)準確無誤地飛回家的。
③美國生物物理學(xué)家查爾斯·沃爾科特教授在上世紀70年代中期曾做過尋找鴿子體內(nèi)磁羅盤位置的實驗。他首先測量了鴿子各塊組織的磁性，然后選擇出那些具有磁性的組織，分成更小的塊，再依次測量各小塊的磁性。研究范圍漸漸縮小，最后在每一只鴿子體內(nèi)都找到了天然磁性物質(zhì)。它不到1毫米大，位于鴿子眼窩后部*近外側(cè)的腦組織部位。
④不過，飛禽是否真能憑地球磁場辨認方向，仍是一個爭議很久的問題。本世紀初，有人提出了一個假說，認為鳥兒是依*太陽來指引方向的。德國鳥類學(xué)家克萊默博士把幾只處于遷徙季節(jié)中的鷗椋鳥放進一個圓形的亭子里，亭子上開個能看見的天空的窗，然后記錄下亭中每只鳥的棲息位置。他發(fā)現(xiàn)，它們經(jīng)常頭朝著本應(yīng)遷徙的方向。當(dāng)窗戶關(guān)上后，它們就失去了方向，四處亂飛亂跳。后來，他在亭子內(nèi)裝了一盞“燈”當(dāng)做太陽，讓人工太陽在錯誤的時間和方向升落。結(jié)果，鳥兒又朝著人工太陽的錯誤方向飛去。
⑤克萊默博士的實驗似乎為太陽決定鳥兒航向的假說找到了有力證據(jù)。但是，在陰天或夜晚，沒有太陽的時候，鳥兒又是憑什么辨認方向呢？而且，太陽位置也在不斷地改變著，利用太陽測定方向是個非常復(fù)雜的問題。至少，鳥的身體中需要具備一種幾乎相當(dāng)于鐘表的計時器官。
⑥針對這種較含糊的理論，德國佛雷堡大學(xué)飛禽學(xué)專家紹爾博士提出了進一步的看法。他認為，除太陽外，鳥兒同樣地能根據(jù)星辰來決定飛行方向。他在遷徙季節(jié)把一批夜鶯關(guān)在籠子里，擺在能看見天空繁星的地方。他發(fā)現(xiàn)，夜鶯一看見夜空就開始振翅欲飛，而且它們每一只都會選好一個位置，像羅盤上的指針一樣。他把籠子旋轉(zhuǎn)到另一方向，夜鶯也跟著轉(zhuǎn)向。后來，他又把夜鶯放在人造星空模型里，夜鶯還是選出了它們在非洲冬季居住地的正確方向。但是，當(dāng)把人造星空的星辰位置擺錯時，它們也會跟著錯。這個實驗證實了飛鳥根據(jù)星辰來進行定位的推測。
⑦那么，飛禽為什么能根據(jù)太陽和星辰來導(dǎo)航呢？有科學(xué)家提出，光照周期可能是其中的關(guān)鍵因素。
⑧現(xiàn)在還有一種較流行的理論認為，鳥類的遷徙習(xí)性和辨識旅途能力是與生俱來的，只能用遺傳來解釋。鳥類的遷徙習(xí)性是由于史前時期覓食的困難所造成的。那時，為了尋找食物，鳥兒不得不進行周期性的長途旅行。這樣年復(fù)一年，世世代代，經(jīng)過漫長的進化過程，各種遷徙習(xí)性就被記錄在它們的遺傳密碼上，然后經(jīng)過dna分子一代代相傳下來。
⑨可是，這種遺傳能力究竟是怎樣形成的？既然知識的獲得性不能遺傳，那么定向識途的知識又怎么可能編入遺傳密碼呢？這又是擺在遺傳學(xué)家面前的一大難題了。
⑩在研究中，人們還發(fā)現(xiàn)，除了________、________、________和________因素外，飛禽的紅外敏感性、嗅覺和回聲定位系統(tǒng)也可能起了一定的作用。但究竟是哪種因素直接決定著鳥兒千里迢迢遠行而從不迷路？這一神秘而又有趣的生物之謎正等待著我們?nèi)テ平狻＃?8分）
（1）查爾斯·沃爾科特教授的實驗，其證據(jù)有力表現(xiàn)在____________
（2）在第⑥段，“這種較含糊的理論”指________________________
（3）為什么說紹爾博士提出了“進一步的看法”，而不是說是“自己的看法”？
________________________________________________________
（4）下面一段文字是從原文抽取出來的，它應(yīng)該插在第________段的后面。
他們認為飛禽體內(nèi)有生物鐘，這些生物鐘始終保持著與它們出生地或攝食地相同的太陽節(jié)律。
另外，一些科學(xué)家則認為，飛禽高超的導(dǎo)航本領(lǐng)是由于它們高度發(fā)達的眼睛能夠測量出太陽的地平經(jīng)度。不過，這些假設(shè)目前都尚未有結(jié)論。
（5）②至⑨段采用的說明順序是________順序。
（6）在最后一段的空缺處，填上四個恰當(dāng)?shù)脑~語。
（7）本文說明的主要內(nèi)容是________________________
（8）讀了本文后，就“科學(xué)探索”這一話題談?wù)勀愕母惺埽ㄓ靡痪湓捀爬ǜ惺茏钌畹囊稽c）。
________________________________________________________
參考答案
1.略 2.c 3.b
4.②⑥③①⑤④
5.①嘲諷。私下小聲議論。 ②實驗 ③大家都認為伽利略肯定要出洋相，不過是前來看熱鬧，看一場鬧劇而已。 ④大家不相信他的觀點認為那是荒唐的想法，所以嘲笑他。 ⑤怎么會是這樣？怎么會是這樣？太不可思議了，看來他真的是對的，他證明了自己。 ⑥自由落體運動（或兩個質(zhì)量不同的物體從相同高處同時落下，它們將會同時著地）
6.（1）在每一只鴿子體內(nèi)都找到了天然磁性物質(zhì) （2）太陽決定鳥兒航向的假說 （3）a類：他是在肯定太陽決定鳥兒航向之后，又提出自己的新看法。 b類：他是從光線來源這一角度，由太陽擴展到星辰。 （4）第⑦段 （5）時間 （6）地球磁場 太陽 星辰 遺傳 （7）介紹科學(xué)家探究鳥兒不迷路的歷程 （8）示例：①科學(xué)探索是艱辛的 ②科學(xué)家的探索精神令人欽佩 ③探索科學(xué)奧妙永無止境
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇4
《斜塔上的實驗》
對象分析：
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進科學(xué)的領(lǐng)域，去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。
教學(xué)設(shè)想與目標：
這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長知識；還要引導(dǎo)學(xué)生進行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。
教學(xué)重點：
1.了解課中涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。
2.了解科學(xué)知識的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
1、出示投影。
你知道牛頓其人嗎？（簡述其人其事：牛頓 英國偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家。蘋果落地的事情。）
評價：他是科學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們?nèi)祟惖倪M步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如牛頓所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個海邊撿貝殼的小童。”
2、我們今天知道他，都是因為他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因為其事而知其人。
這節(jié)課，我們就一起來了解伽利略其人其事。
二、展開
3、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？
（聯(lián)系《兩個鐵球同時落地》，伽利略 偉大的意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，被世人稱為“近代科學(xué)之父”。復(fù)述課文，導(dǎo)入 《斜塔上的實驗》。）
4、找出文中斜塔上實驗的部分內(nèi)容，然后說說它們內(nèi)容上都寫到了什么？（快速閱讀“實驗”部分，理解課文。）（交流自學(xué)結(jié)果）
質(zhì)疑、釋疑：這是一個怎樣的實驗？為什么要做這個實驗？實驗的結(jié)果怎樣？人們對伽利略的態(tài)度？
5、你相信伽利略的實驗結(jié)果嗎？
伽利略的實驗結(jié)果證明了他的發(fā)現(xiàn)是正確的，我們今天也知道他的發(fā)現(xiàn)是正確的。下面我們一起來做一下伽利略著名的自由落體實驗。（同桌合作，一人做一人看，觀察比較結(jié)果準備當(dāng)堂交流。學(xué)生上臺演示。）
如果我用一張紙和橡皮的實驗，結(jié)果會怎樣呢？啟發(fā)學(xué)生進行探究。（高一物理毛錢管實驗：在真空條件下可行。）老師送給同學(xué)們一句話：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點。（杜威）”如果你能關(guān)心生活，生活同樣也會回報你。
6、但是在當(dāng)時的人們對于伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)卻持不同態(tài)度。閱讀課文，找出人們對伽利略此次實驗的態(tài)度。
（笑、罵——威脅說——將威脅付諸行動：噓 哄笑）
人們對科學(xué)的態(tài)度其實就告訴我們當(dāng)時不講科學(xué)之風(fēng)盛行。（聯(lián)系課文背景：亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人象那樣對知識有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”。但是當(dāng)時的人們卻全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。）
7、他在生活中發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，并堅持頂住壓力用實驗來證明了科學(xué)正確。他獲得了成功，但他的成功之路上布滿了荊棘。他身上散發(fā)出的精神值得我們學(xué)習(xí)。
探討他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方還有所體現(xiàn)，請找出來并簡述。
三、結(jié)語
9、在伽利略身上，同學(xué)們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用簡潔的語句表達出來。
相信你只要如此去做，你也會成功的。
10、今年我們學(xué)校創(chuàng)建省示范初中，學(xué)校環(huán)境美化了，學(xué)校文化氛圍更濃厚了，標語、名人名言可以處處見到，相信同學(xué)們肯定能從中汲取養(yǎng)分。如果現(xiàn)在要用的畫像布置校園，你認為可以放哪？為什么？（說明理由：物理實驗室、圖書館等）出示樣本，模仿寫介紹詞。
四、作業(yè)
課后了解哥白尼的事跡。
附：板書
伽利略 斜塔上的實驗 自由落體定律 不輕易相信權(quán)威
熱愛科學(xué) 教堂鐘擺 擺的定律 勤于思考
勇于創(chuàng)新探索 將威脅付諸行動：噓、哄笑 仔細觀察
不親信權(quán)威 大吃一驚、竊竊私語 不斷實驗
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇5
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實驗》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時、學(xué)生時的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。選擇教學(xué)內(nèi)容時，便有所取舍，由點入面，重點引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設(shè)定為一課時，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當(dāng)予以點拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學(xué)生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。
沈遠成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標設(shè)置
4、細節(jié)改動：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實驗讓學(xué)生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實驗原因應(yīng)讓三個學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點。
圍繞真實，
1、導(dǎo)入新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。
對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個信息的收集和整合。
思維的準確性、嚴密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價值在從課文中找出來。
課文有幾點，找?guī)c。
在語文課上強調(diào)個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個性要張揚。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
怎樣的人
成功條件
方法點拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇6
教學(xué)重點 1、伽利略的創(chuàng)新與實踐精神 2、記敘與描寫相結(jié)合
實錄過程：
課件1（出示課題、作者、伽利略和斜塔圖片）
同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了“科技周”的活動，科技周讓我們明白了科學(xué)對于人類的生存是多么地重要。本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”，它也將讓我們明白語文和科學(xué)是密不可分的，他們就是一朵并蒂之花。今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《斜塔上的實驗》，斜塔上的實驗是伽利略一生中最重要的一次實驗，也是在科學(xué)史上有著重大影響的一次實驗，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們不僅要知道它的實驗過程，更要知道它實驗前后的背景，這樣才可以給我們更多啟發(fā)和影響。所以，在課的開始，老師想考一考同學(xué)們的科學(xué)思維能力，現(xiàn)在我們一起來看一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。
課件2（1+1+1+1+1=？）
生1：四個1相加等于兩個王。
生2：四個1相加等于4。
生3：四個1相加等于1。
師：同學(xué)們的答案都有道理，那么老師今天這道題目的答案應(yīng)該是幾呢？
（出示多媒體：）
走近一個人
揣摩一個字
咀嚼一句話
＋ 玩味一段文
理解一篇文
師：看來，闞天成同學(xué)和老師是心有靈犀哦。老師的這個腦筋急轉(zhuǎn)彎答案是四個一相加等于一，意思是我們學(xué)習(xí)這篇文章，通過走近一個人、揣摩一個字、咀嚼一句話、玩味一段文這樣四個環(huán)節(jié)也就是方法達到理解一篇課文的目的。我們先進入第一個“一”：走近一個人。同學(xué)們說這個人是誰？
生齊：伽利略。
課件3（ 走近一個人） 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，想必對伽利略也有了一定的了解，請哪位同學(xué)來介紹一下？
生4：伽利略是意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家，是科學(xué)革命的先驅(qū)。他以實驗和觀察推翻了亞里士多德的傳統(tǒng)教條，而且他將畢生精力投入在證實和傳播哥白尼的日心說，因此，他晚年受到教會迫害，被終身監(jiān)禁。
生5： 伽利略還發(fā)明了望遠鏡，后人把它命名為“伽利略望遠鏡”
生6：他還擁有“近代科學(xué)之父“的稱號。
（投影多媒體）
師：在我們這些后人的眼里伽利略是偉大的，但在當(dāng)時的社會里，伽利略在別人眼里是什么樣的呢？同學(xué)們能否用一個字來形容一下。
課件3（揣摩一個字）
生7：瘋
生8：傻
生9：倔
生10：蠢
生11：怪
師：同學(xué)們找的這些字都有道理，這些字都從一個側(cè)面反映出伽利略的與眾不同的追求真理的科學(xué)精神。我們現(xiàn)在從中選取一個“瘋“來揣摩它的含義。
（出示多媒體）“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”
師：從字面看，這個“瘋”是什么意思呢？
生12：精神不正常的。
師：伽利略真是一個精神不正常的人嗎？
生齊：不是。
師：那么我們透過這個“瘋”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？
生13：與眾不同的，表現(xiàn)了伽利略的創(chuàng)新精神。
師：說得非常好。（出示多媒體）請同學(xué)們從文中找出能夠表現(xiàn)伽利略“瘋”的詞語、句子等生動的描寫的地方，并說說你的理解。
生14：從課文第1節(jié)“擺動著的掛燈鏈條的滴嗒聲驚擾了這個學(xué)生，引起他一連串的思考。”中可以看出伽利略的“瘋”，因為一般人在做祈禱的時候都是很虔誠的，而他卻在觀察掛燈鏈條的擺動，別人對這種現(xiàn)象是熟視無睹的，而他卻引發(fā)了一連串的思考。表現(xiàn)了伽利略善于觀察善于思考善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。
生15：在課文第2節(jié)，“他突然跳起身來”表現(xiàn)了伽利略的“瘋”。因為做祈禱時大家本應(yīng)該很安靜地跪著的，而伽利略卻“突然”跳起來，與他人不大相同。
師：他為什么跳起來呢？
生15：因為他發(fā)現(xiàn)了鐘擺似乎是有規(guī)律的，而急于去弄明白。
師：他是真的在發(fā)瘋嗎？表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
生15：表現(xiàn)了伽利略喜歡探究的科學(xué)品質(zhì)。
生16：課文第3節(jié)“他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個偉大真理。”一般人有了一點想法，或者發(fā)現(xiàn)一些奇特的現(xiàn)象，往往會當(dāng)時想想而已，不會把這靈感付諸實踐的。而伽利略卻不同，從“立刻”和“馬上”兩個詞中體現(xiàn)了他渴求證明真理的迫切心情，表現(xiàn)了他不僅善于發(fā)現(xiàn)善于思考，他還慣于用實驗來檢驗真理。
生17：第5節(jié)的“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”，這句中的“又”字說明了伽利略與眾不同的想法不是這一次，像這樣的“瘋”念頭經(jīng)常有，而且很多，充分地表現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。
生18：課文第8節(jié)“當(dāng)他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權(quán)威。”從這句中可以看出伽利略很小的時候就與一般的孩子不一樣，他敢于用事實說話，而不是盲目相信前人的判斷。
生19：第9節(jié)“他決定以科學(xué)為終身事業(yè)”，因為在那個時代里，搞科學(xué)的人是不受人尊敬的，從事科學(xué)就意味著貧窮，可見伽利略是多么地?zé)釔劭茖W(xué)事業(yè)啊！所以這句話也表現(xiàn)了他的“瘋”。
生20 ：課文第10節(jié)，從“背著別人，他仍一心一意地鉆研他的數(shù)學(xué)”這句中可以看出伽利略的“瘋”。因為下文中寫別人罵他是一個“玩弄無用的數(shù)學(xué)的精神病患者”，說明在當(dāng)時人們的眼里，數(shù)學(xué)是沒有用的，而伽利略卻去努力鉆研。
生21：課文第11節(jié)中有一句話是：“導(dǎo)師已經(jīng)指示過了。那就等因奉此，再沒有什么可說的了。可是這兒卻偏有一個青年學(xué)生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。”這句話充分地表現(xiàn)了伽利略的勇于懷疑勇于實踐的科學(xué)精神，表現(xiàn)了他的“瘋”，他的與眾不同。
生22：課文第12節(jié)寫了只有伽利略才去玩弄無用的數(shù)學(xué)，下面又說他是玩弄數(shù)學(xué)的精神病患者。從中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他對科學(xué)的“癡迷”。
生23：課文第13節(jié)也可以看出伽利略與常人的不同。比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授的席位年薪只有60士庫提，這一點微薄的收入使很多人不屑一顧，而伽利略卻樂意地接受了。即使過著清貧的生活，他也愿意從事科學(xué)研究。這里充分地表現(xiàn)了伽利略熱愛科學(xué)的偉大精神。
生24：課文第14節(jié)“他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)‘大自然這本寶書’。” 伽利略不同于別人，他不像他人那樣只是聽從導(dǎo)師的教會，而是自己探索，從大自然中尋找真理。
生25：還是第14節(jié)，伽利略說他的目的是重新檢驗亞里士多德的有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受。在那個年代里，亞里士多德的學(xué)說就是權(quán)威，就是不能改變的真理，寫出了伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
生26：我找的是文中第15節(jié)第三句話“他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。”在那個教條橫行的年代里，人們以背誦亞里士多德的著作來獲得真理。但伽利略并不這樣，他將亞里士多德的卷帙搬走，用各種“滑稽的玩意”代替，他決心用自己的實驗來發(fā)掘真理。我覺得從這里也可以看出伽利略的“瘋”。
生27：第16節(jié)“與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。”因為他敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，也體現(xiàn)他的“瘋”。
生28：第17節(jié)“伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)”這一句中的“樂于”一詞體現(xiàn)出伽利略十分自信并且不畏懼權(quán)威的精神。
生29：還是17節(jié)，“大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣布死刑。”這句話也從側(cè)面體現(xiàn)了伽利略的熱愛科學(xué)的精神品質(zhì)。
師：這個“瘋”字就像一個窄窄的洞口，我們通過這個洞口，來到了一個風(fēng)光無限的神奇美妙的溶洞里，這就是文章內(nèi)在的許多美妙之處。在這個溶洞里，我們通過理解一些詞語、句子等描寫的語言，領(lǐng)略到了伽利略身上所具有的善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于奉獻、勇于犧牲的科學(xué)精神，他面對威脅和巨大的壓力，執(zhí)著地追求真理、堅持真理的科學(xué)態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。 我們通過揣摩“瘋”這個字感受到了伽利略的科學(xué)品質(zhì)，我們還可以通過咀嚼一句話來理解文章內(nèi)容。假如讓你用一句話來概括課文內(nèi)容的話，你會用哪一句話呢？
課件4（咀嚼一句話）
生30：伽利略用實驗證明了他的理論.
（出示多媒體）伽利略用實驗證明了他的理論.
師：顧赟同學(xué)概括得非常準確，在課文的最后，作者用一句話總結(jié)了全文。那么請同學(xué)們思考一下，這里的“理論”是指什么理論？請用一段話來概括一下。
（出示多媒體：1.“理論”指的是什么理論？）
生31：課文16節(jié)有一句話，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。
師：任成君同學(xué)的發(fā)言在文中可以找到依據(jù)，那么老師有一個疑問，就是那些教授們對伽利略的質(zhì)疑，一根羽毛和一顆炮彈能夠同時從同一高度落下，并且同時落地嗎？這是為什么？
（同學(xué)們陷入了思考）
生32：因為如果沒有空氣阻力，在真空狀態(tài)下，羽毛和炮彈就可以同時落地。
師：史可舜同學(xué)非常聰明，這可是一個很有難度的物理問題，可見他的知識面非常廣。那么如果我們用一個短語來概括，這是什么理論呢？
生33：自由落體同時著地律。
師：鄭恬昕同學(xué)的表述不是很簡潔明確，我們通常說這個理論是自由落體定律。課文除了概述了這個理論，還概述了伽利略的其他理論嗎？
生34：課文第6節(jié)，伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手……，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內(nèi)到達同樣的點上。
師：如果也用一個短語來概括這個理論，這是什么理論呢？
生35：自然的節(jié)奏原則。
師：概括的非常好。“伽利略用實驗證明了他的理論”，這里的“實驗”又分別指的是什么實驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們簡要敘述他的實驗過程。
（出示多媒體：2.“實驗”指的是什么實驗？）
生36：伽利略為了證明他的理論，接受了教授們的挑戰(zhàn)——在比薩斜塔上做實驗。他一手拿著一個1磅重的鉛球，一手拿著一個10磅重的鉛球。他一步一步爬到了斜塔的頂上，他讓兩個鉛球從塔頂同時下落。兩個鉛球同時越過空中，同時落到地上。
師：我們給這個實驗起個名字，叫什么實驗?zāi)兀?/p>
生37：比薩斜塔實驗。
生38：斜塔實驗。
師：好，就用斜塔實驗。課文只記敘了伽利略這一個實驗嗎？
生39：相同長度的繩索墜上同樣重的鉛塊，分別系在不同的廳柱上，一個拉到兩手掌寬，一個拉到四手掌寬，同時松開。
師：李宜傲同學(xué)的敘述不夠完善，注意用記敘的表達方式。哪位同學(xué)來補充一下？
生40：伽利略從教堂里擺動的油燈中得到了啟發(fā)。回家后，他找到了兩根相同的繩子和鉛塊，拴在兩根柱子上。他把兩根繩子拉到不同的距離后，同時放開手。他請他的教父和他一起分別數(shù)在相同的時間內(nèi)兩根繩子擺動的次數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣的時間內(nèi)到達同樣的點上。
師：鄭恬昕同學(xué)的敘述簡潔而又完整。如果我們也給這個實驗起個名字，叫什么實驗？
生41：鉛擺實驗。
師：可以，我們有時也稱這個實驗叫鐘擺實驗。通過剛才對“伽利略用實驗證明了他的理論”這句話的咀嚼交流，同學(xué)們已經(jīng)深入理解了這句話。那么下面請同學(xué)們擴寫這句話，什么樣的伽利略用什么實驗怎樣證明了他的什么理論。
（學(xué)生書寫）
生42：瘋狂的伽利略用鉛擺實驗證明了他的自然節(jié)奏原則。
師：王蘊同學(xué)擴寫的這句話里的“瘋狂”應(yīng)該加個什么標點符號呢？
生齊：引號。
生43：追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。
生44：勇于實踐的伽利略用“鐘擺實驗”和“斜塔實驗”證明了他的“自然節(jié)奏原則”和“自由落體定律”。
師：同學(xué)們的擴寫非常精彩，語言表述也非常嚴密。特別是陳圓佳同學(xué)擴寫的句子——追求真理的伽利略用斜塔實驗在眾人面前證明了他的自由落體定律。就讓我們再一次回到那個動人心魄的現(xiàn)場去，去捕捉伽利略和那些觀眾們在實驗的最后關(guān)頭，在實驗的結(jié)果出來的前后耐人回味的一個個特寫鏡頭。看看文章是怎樣精彩地描寫出來的。
課件5（玩味一段文）
師：精讀課文第18節(jié)，仔細品味字里行間所蘊含的深意，一個字、一個詞、一個句子、甚至一個標點都值得我們玩味。你能讀出什么嗎？
生齊讀18節(jié)。
師：請同學(xué)們先獨立思考，然后集體交流。
生45：“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，一個“都”字說明了除了伽利略以外的所有人。充分體現(xiàn)了當(dāng)時人們的思想愚昧，反科學(xué)風(fēng)氣的嚴重。
生46：我品賞的也是這一句“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”，我覺得這個“噓”字值得玩味。可以看出當(dāng)時人們的心理，他們不相信伽利略的理論，覺得他是一個精神病患者。
師：曹家仁同學(xué)的賞點找得非常好，我們可以想象當(dāng)時的現(xiàn)場，這些人可能在大叫：“噓，你這個瘋子，你快滾下來吧，你去死吧……”
生47：我也品賞這句話，我覺得“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時”一句中的“一步一步”很有深意。寫出了當(dāng)時伽利略的心理，他也許有點擔(dān)心，但更多的應(yīng)該是堅定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正確的，是一定會成功的。
生48：“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句話里的破折號表示轉(zhuǎn)折，“嘲弄的哄笑”和“竊竊私語”運用了對比的手法，寫出了結(jié)果出來前后觀眾的神情的變化。
生49：我補充賈云舟同學(xué)的說法，“大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語”，這句中的“大吃一驚”寫出了人們難以相信的神情，也側(cè)面說明伽利略的實驗已經(jīng)獲得了巨大的成功。
生50：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”這句中的三個“同時”運用簡潔的語言寫出了當(dāng)時實驗的真實狀況，有力地說明了伽利略實驗的科學(xué)性，也有力地用事實回擊了那些嘲笑他的人。
（下課鈴響）
師：通過對這一段的玩味品讀，我們再一次理解了字里行間所包含的對伽利略的科學(xué)精神的敬佩和贊嘆。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。
課件6（科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）
生齊讀
師：下課！
板書： 鐘擺實驗 自然節(jié)奏原則 伽利略用實驗證明了他的理論
斜塔實驗 自由落體定律
教后反思：
板塊式設(shè)計一直是我比較青睞的，因為預(yù)設(shè)的比較少，所以生成的空間比較大。而且整個流程看起來思路清晰。缺點就是一旦駕御不好的話就會顯得空洞無物，過渡銜接也容易顯得生硬突兀，我自己也覺得這節(jié)課在設(shè)計和駕御等方面都缺乏細節(jié)的雕琢。
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇7
一、 教學(xué)重點：
1、 伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、 巧妙的構(gòu)思。
3、 記敘和描寫相結(jié)合。
二、 課時安排：兩課時
三、 學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實驗展示、分析討論
第一課時
一、 課前準備：
1、 搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。
2、 分小組準備實驗，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。
3、 熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學(xué)家。
4、 預(yù)習(xí)文中的字詞。
二、 教學(xué)步驟 ：
1、 小組內(nèi)交流所搜集到的資料。
2、 展示組內(nèi)較好的資料。
3、 請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結(jié)論。
4、 字詞檢查：請同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。
5、 默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？
從文中找出依據(jù)并加以分析。
6、 小組交流討論、師生共同探討。
（交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實踐是檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對科學(xué)的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權(quán)的意志。）
（教學(xué)提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進課文內(nèi)容，切忌對課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們主動地挖掘課文內(nèi)容。）
7、 分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？
8、 師生交流討論。
（教學(xué)提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗論述。）
9、 課堂小結(jié)。
10、 作業(yè) 布置：
1、 探究練習(xí)第二題。
2、 將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。
第二課時
教學(xué)步驟 ：
1、 檢查復(fù)習(xí)。
2、 朗讀全文并思考：
課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？
3、 小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學(xué)提示：這三個問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
4、 默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
5、 朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。
（教學(xué)提示：這一問題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學(xué)生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）
6、 課堂小結(jié)。
7、 作業(yè) 布置：
（1） 找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。
（2） 背誦課文最后四小節(jié)。
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇8
導(dǎo)學(xué)目標： 1、了解伽利略追求真理的可貴精神。
2、體會文章精巧的構(gòu)思。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、生活結(jié)累，認識伽利略
1、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？
（學(xué)生介紹所了解的伽利略）
2、教師歸納，激發(fā)興趣。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。 （揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二、閱讀課文，走近伽利略
1、請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。
（出示填空題）
讀《斜塔上的實驗》，我知道了 的伽利略。
如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
要求學(xué)生分析文中相應(yīng)的段落。（強調(diào)學(xué)生的主體閱讀）
范例：
（1）、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時所面對的反對勢力之巨大。
（2）、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
（3）、他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)大自然這本寶書。
“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權(quán)威的精神。
（4）、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論。
等等
2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢？（學(xué)習(xí)文章的寫法）
明確：這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽鞑煌空莆諛?gòu)思的巧妙。
小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學(xué)提示：問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
三、延伸拓展，學(xué)習(xí)伽利略
在伽利略身上，同學(xué)們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結(jié)知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。
板書設(shè)計
斜塔上的實驗
熱愛科學(xué) 注重實踐 堅持不懈 挑戰(zhàn)權(quán)威
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇9
趙懷巧
本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，旨在通過課文的學(xué)習(xí)和語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神。
《斜塔上的實驗》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時、學(xué)生時的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠，加之學(xué)生對這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點所在。
首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過課文的閱讀，體會語句的豐富內(nèi)涵，達到對文本深層的感知和理解。因此如何讓“語言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。選擇教學(xué)內(nèi)容時，便有所取舍，由點入面，重點引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過課文的閱讀、語言的探究、情感的體驗、智慧的碰撞達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，即體會語言的豐富內(nèi)涵和了解伽利略追求真理的可貴精神。
其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點方法，體會一種精神為主導(dǎo)思想。具體環(huán)節(jié)如下：
1、語言激趣，實驗切題，人物簡介，引入文題，展示目標。
2、速讀瀏覽，把握主干。
3、確定重點，出示問題，探究閱讀，人物評析，小結(jié)歸納。
4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。
第三，為了利于形成獨立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氛圍和思維空間。課時設(shè)定為一課時，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個人感悟為主，教者適當(dāng)予以點拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點的突破。
一切知識的習(xí)得都需要一個過程，在這個過程中，我著意讓學(xué)生在這個過程中得到充分“說”的機會，在個人對文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對文本的閱讀理解，達到情感體驗的共鳴，知識火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以能力凸顯思維，以智慧張揚個性，擁有個人對文本的個性的感悟和共性的理解。
沈遠成：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言
2、結(jié)構(gòu)安排
3、目標設(shè)置
4、細節(jié)改動：
導(dǎo)入 環(huán)節(jié)：實驗讓學(xué)生去做，做完后，問兩個球怎么一起落地？
課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完整，“表現(xiàn)”可放在第二行上
問“書看完后，可以討論，可有三個就可，為了節(jié)約時間，三人就可
教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長的文章，怎樣讀？
選擇斜塔上的實驗原因應(yīng)讓三個學(xué)生敘述，原因清楚
展示讀書卡片，兩個人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對于卡片的制作可以有多種方法，
你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
學(xué)生說過一點后，再交流不好，
可以讓學(xué)生先交流，再說，時間的設(shè)置要注意。
馬主任：
語文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。
新課改在語文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。
三維目標不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。
怎樣強化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過程和方法放大一點。
圍繞真實，
1、導(dǎo)入 新課。
讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入 ，閱讀《斜塔上的實驗》課文，做一個代表自己水平的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
表演的味要少一點。
今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。
拓展延伸：淡化一下，學(xué)語文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。
哪些問題作為語文課上的探討？帶兩句。
教師的評價一定要真實，對孩子，要真實。
對詞、對句的評價比較蒼白，要全身心地參與。
閱讀教學(xué)強調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進去。好多學(xué)生不動筆。
素養(yǎng)這個詞用得特別多，養(yǎng)成強調(diào)過程性的問題，在語文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細微習(xí)慣做起，是否動筆。
讀書的姿態(tài)要注意。
學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書
卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個怎樣的人？請同學(xué)再一次沉下來認真讀書，對文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。
伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語文的基本能力。
細讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個信息的收集和整合。
思維的準確性、嚴密性、邏輯性。
語文教學(xué)不能離開文本，價值在從課文中找出來。
課文有幾點，找?guī)c。
在語文課上強調(diào)個性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。
語文教師的個性要張揚。
課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
老師的評價泛化，教師的評價庸俗化，
對伽利略成功的條件：（探究）
1、內(nèi)因：
2、外因：
對課文內(nèi)容的理解
讀書筆記
怎樣的人
成功條件
方法點拔
投影：
閱讀的背景資料：
方法的點拔（讓學(xué)生用筆記下來）
動筆記哪些：
[1]
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇10
淮安市楚州文通中學(xué)•趙懷巧
蘇教版•七年級（上）
學(xué)習(xí)目標：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
學(xué)習(xí)重、難點：
重難點：體會語言的豐富內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：合作、交流、探究。
教具準備：多媒體，鐵球（2個）。
教學(xué)過程 ：
一.情境導(dǎo)入 （4分鐘）
[再現(xiàn)實驗]
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當(dāng)它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
（學(xué)生回答）
其實，四百多年前，一位年輕人曾經(jīng)在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？
（學(xué)生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學(xué)生介紹）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。
（揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二.出示目標（1分鐘）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能達成以下兩個閱讀目標：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）
首先，請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內(nèi)容的概括。
（出示填空題）
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現(xiàn)了 。
四.研究重點（25分鐘）
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點內(nèi)容，也就是那些值得我們?nèi)ブ攸c研究的內(nèi)容。請同學(xué)們通過小組合作，確定學(xué)習(xí)重點。
（確定重點內(nèi)容）
通過同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習(xí)重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學(xué)生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時，要抓住關(guān)鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學(xué)生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓(xùn)”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
4、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時候放棄。當(dāng)實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當(dāng)時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權(quán)威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學(xué)習(xí)中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。
我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學(xué)家呢？
我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
（學(xué)生回答）
五.拓展延伸（8分鐘）
其實在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
課前，請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
六.板書設(shè)計
斜塔上的實驗
嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學(xué)
注重實踐
拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權(quán)威
[1]
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇11
《斜塔上的實驗》（教案）
淮安市楚州文通中學(xué)•趙懷巧
學(xué)習(xí)目標：
1、 體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、 了解伽利略追求真理的可貴精神。
學(xué)習(xí)重、難點：
重難點：體會語言的豐富內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：合作、交流、探究。
教具準備：多媒體，鐵球（2個）。
教學(xué)過程 ：
一. 情境導(dǎo)入 （4分鐘）
[再現(xiàn)實驗]
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當(dāng)它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？
（學(xué)生回答）
其實，四百多年前，一位年輕人曾經(jīng)在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？
（學(xué)生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學(xué)生介紹）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。
（揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二.出示目標（1分鐘）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能達成以下兩個閱讀目標：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）
首先，請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內(nèi)容的概括。
（出示填空題）
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現(xiàn)了 。
四.研究重點（25分鐘）
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點內(nèi)容，也就是那些值得我們?nèi)ブ攸c研究的內(nèi)容。請同學(xué)們通過小組合作，確定學(xué)習(xí)重點。
（確定重點內(nèi)容）
通過同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習(xí)重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學(xué)生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語句，分析，）
提示：在分析語句時，要抓住關(guān)鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學(xué)生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓(xùn)”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
4、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說明就在實驗的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時候放棄。當(dāng)實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當(dāng)時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語句、分析）
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當(dāng)作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習(xí)”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結(jié)論，說明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權(quán)威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學(xué)習(xí)中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。
我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學(xué)家呢？
我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
（學(xué)生回答）
五.拓展延伸（8分鐘）
其實在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
課前，請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
六.板書設(shè)計
斜塔上的實驗
嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學(xué)
注重實踐
拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權(quán)威
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。
2、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思、記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)時數(shù)：2
第一課時
教學(xué)目標：
1、 自主學(xué)習(xí)，了解課文大意及本文的寫作技巧。
2、 自讀課文，恰當(dāng)評價伽利略的性格和品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計。
1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學(xué)家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學(xué)作品，請問：你有什么感受？
學(xué)生：交流。
2、教師：文學(xué)表現(xiàn)生活，生活離不開科學(xué)，文學(xué)和科學(xué)是生活的并蒂之花，現(xiàn)在，讓我們乘著“神舟六號”飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家：伽利略。
二、閱讀課文。
1、一讀：
（1）、教師：請同學(xué)們自由朗讀課文，
要求：根據(jù)課文內(nèi)容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。
學(xué)生：朗讀思考。
學(xué)生：交流，互相補充評價。
教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。）
（2）、教師：根據(jù)課文內(nèi)容，課題是否恰當(dāng)、全面？要不要修改為“伽利略傳”等？
學(xué)生：思考交流。（還有：發(fā)現(xiàn)鐘擺原理，孩童和學(xué)生時代的故事）
教師：（參考：恰當(dāng)，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發(fā)現(xiàn)。）
（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現(xiàn)在讓我們走進伽利略的生活。
2、二讀：
教師：請同學(xué)們認真閱讀課文，
假設(shè)：你是伽利略的導(dǎo)師，請你為他寫一個恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xueshengpingyu/">評語。
學(xué)生：閱讀，寫評語。
學(xué)生：小組交流并做好記錄。
學(xué)生：代表發(fā)言，評價。
教師：（小結(jié)：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學(xué)，不怕權(quán)威，勤于思考，不斷實驗等）
3、三讀：
教師：伽利略不相信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，但是，當(dāng)他在權(quán)威面前，或者權(quán)威站在他面前，他與權(quán)威又會是什么樣子呢？
學(xué)生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。
（伽利略是意大利偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。歷史上他首先在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上融會貫通了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質(zhì)運動和宇宙的認識。
亞里士多德是古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。對植物、動物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現(xiàn)象，這是他的進步之處。但由于當(dāng)時研究物理只是依*直覺和思維來進行，所以他的很多關(guān)于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。）
假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下，
思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動
（2）、他們的對話
要求：請任選一題，根據(jù)課文內(nèi)容和課外搜集的資料恰當(dāng)聯(lián)想，字數(shù)不限。
學(xué)生：獨立思考，寫作。
三、課外學(xué)習(xí)。
1、完成課堂聯(lián)想寫作，準備交流。
2、請運用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。
第二課時
教學(xué)目標：
1、 交流聯(lián)想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。
2、 學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語設(shè)計：當(dāng)兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？
2、作業(yè)交流
學(xué)生：交流作業(yè)，互相評價。
教師：（注意：內(nèi)容要有針對性，語言要得體。）
3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。
（1）、教師：請同學(xué)們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節(jié)選，人物傳記一般按時間先后順序?qū)懀@篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過？
學(xué)生：思考交流。
教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）
（2）、教師：請同學(xué)們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。
學(xué)生：閱讀、批注。
參考：1、選文第二段中說：“鏈條—似乎—，那盞—似乎—，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？
參考：說明這僅僅是一種猜想，假設(shè)，還需要加以證明（用詞準確）。
2、文章第五節(jié)“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。”中的“又”字說明了什么？
參考：“又”字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只是其中的一個。
3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？
參考：寫觀看隊伍的盛大，表現(xiàn)這次實驗影響之大，觀眾的“興高采烈”寫出了反科學(xué)的習(xí)慣勢力的強大。
……
3、布置作業(yè)。
（1）探究：課文第七節(jié)“今天，這項原則已應(yīng)用于時鐘計時、計數(shù)脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面”，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？
（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數(shù)300字。
《斜塔上的實驗》語段精讀練習(xí) 篇13
記敘文就是寫人記事的文章。這類文體是現(xiàn)代文閱讀的重點考查對象,它以記敘、描寫、議論和抒情為表達方式。以下是小編整理的《斜塔上的實驗》選段閱讀答案，希望通能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
閱讀課文《斜塔上的實驗》選段，回答 7～11題。(共14分)
伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導(dǎo)相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這些教授認為，這完全是胡說八道。“除了傻瓜，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降。”現(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學(xué)的全體教授和學(xué)生面前當(dāng)場出丑，使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿。
伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他，他一只手拿著一個 10 磅重的鉛球，另一只手拿著一個 1 磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了!兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。
7.用簡要的語言概括選段的主要內(nèi)容。(2分)
8.那幫教授和伽利略都同意到比薩斜塔上去進行實驗，他們各自懷的目的是什么?(3分)
伽利略：
那幫教授：
9.“當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他”的“噓”和下文什么詞句相照應(yīng)?(2分)
10.文中畫線句子中連用三個“同時”有什么作用?(3分)
11.請結(jié)合文本內(nèi)容用自己的語言概括“伽利略精神”的內(nèi)涵，并針對“伽利略精神正是我們當(dāng)代中學(xué)生所缺乏的”這種說法發(fā)表自己的看法。(4分)
《斜塔上的實驗》參考答案：
7.伽利略在斜塔上用實驗證明了自己的理論。(共2分。意對即可)
8.伽利略：接受挑戰(zhàn)，證明自己的理論;(1分)那幫教授：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身;使他愚笨的學(xué)說當(dāng)場被揭穿;讓他出洋相，對他的人品宣判死刑。(2分)
9. 大吃一驚的竊竊私語。(共2分)
10. 這里用了反復(fù)的修辭手法，強調(diào)伽利略實驗的成功以及用實驗論證了他的理論的正確。(共3分)
11.伽利略精神：指不輕易相信權(quán)威，勇于接受挑戰(zhàn)，善于思考，勤于實驗等。闡述提示：立足觀點闡述理由，言之有理即可。(共4分。精神內(nèi)涵2分，意對即可;闡述2分)