《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教材分析

　　本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來臨，饑寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時，斯科特及其隊員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然。本文篇幅較長，應(yīng)讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從題目關(guān)鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語句進(jìn)行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

　　2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

　　3、感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

　　三、教學(xué)重點

　　1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

　　2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

　　四、教學(xué)難點

　　感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　（出示圖片）在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無涯的南極極點附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風(fēng)雨中，欣然地走向死亡。”就在這座十字架下面埋藏著世界上最早的`南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

　　今天，就讓我們來學(xué)習(xí)21課《偉大的悲劇》。

　　（二）出示教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

　　2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

　　3、感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

　　（三）認(rèn)識作者

　　斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點:不拘于史實，著重表現(xiàn)人物個性。

　　（四）速讀課文，整體感知

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱

　　告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）

　　疲憊（pí）（bèi）不堪

　　2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容

　　3、學(xué)生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生如有疑難，老師給予引導(dǎo)。

　　方法一：出示斯科特一行的路線圖。

　　方法二：梳理斯科特一行的五要素。

　　老師總結(jié)：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。

　　（五）小組學(xué)習(xí)，研讀語段

　　魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？

　　同學(xué)們分成兩個小組，一組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“悲劇”，二組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“偉大”。比比看哪組同學(xué)說的更好！（要以文中的具體事件為依據(jù)）

　　1、學(xué)生發(fā)言：……

　　師：其實，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個方面：

　　失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

　　所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……

　　2、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？

　　（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

　　（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

　　（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。

　　（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的.事業(yè)的熱愛之情。

　　（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

　　（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

　　師：其實斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。

　　失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于挑戰(zhàn)人類極限；

　　作證之悲，體現(xiàn)了他們的誠實守信的風(fēng)度，彰顯了他們崇高的人格。

　　死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。

　　正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。

　　（六）理解主題

　　思考：你認(rèn)為斯科特一行探險有什么意義呢？

　　學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。

　　斯科特一行探險的意義在于認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。表現(xiàn)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

　　（七）拓展訓(xùn)練

　　人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長留。

　　本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認(rèn)識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！

　　學(xué)生書寫感想！

　　師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮斗過程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會怎么辦呢？

　　（八）作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。

　　六、板書設(shè)計

　　偉大的悲劇

　　茨威格

　　失敗之悲— 冒險精神

　　作證之悲— 誠信

　　死亡之悲— 團(tuán)結(jié) 無私

　　悲在失敗，而冒險精神偉大

　　悲在為勝利者作證，而誠信的紳士風(fēng)度偉大

　　悲在生命的毀滅，而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大

　　悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

　　2、體會、感受作者文中表達(dá)的情感。

　　3.激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

　　教學(xué)重、難點

　　1.體會感受作者文中表達(dá)的情感。

　　2.認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備

　　幻燈圖片

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導(dǎo)入課題。

　　二、簡單認(rèn)識作者

　　三、整體感知全文

　　1.請用一個詞概括讀完全文后的感受。(如：感動、敬佩……)

　　2.請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點明時間、人物、地點、事件。

　　1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

　　3.理清故事情節(jié)

　　奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲

　　(充滿希望)

　　(沮喪)

　　(悲壯)

　　四、深入探究

　　1.分小組分別討論以下問題：

　　①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難?

　　②文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個方面?

　　③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語氣試讀這句話。

　　他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨--這個英國皇家禁衛(wèi)軍的.騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

　　④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神。

　　2.討論后請各組派代表金明確答案

　　3.教師明確答案

　　①線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……

　　②失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

　　③死的是他們的身體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

　　④勇于探索、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體主義、無私愛心……

　　4.找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

　　斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。

　　一切高尚的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

　　這句話是主旨句，起點題作用。

　　5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?

　　認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自己，實現(xiàn)生命的價值，給后人精神的鼓舞。

　　五、精彩語句品味

　　請朗讀你認(rèn)為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

　　六、思維擴(kuò)展

　　1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。

　　2.全班朗讀里根的這段話。

　　3.說說你對英雄的認(rèn)識。

　　聯(lián)系實際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示?

　　七、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

　　人可以失敗，但不可以被打倒。

　　八、課外作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)二

　　2.寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。

　　2.閱讀推薦書目:

　　《魯賓遜漂流記》--笛福《英》

　　《老人與海》---海明威《美》

　　板書(見課件幻燈片)

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。

　　過程與方法：自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　【教學(xué)重點】通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　【教學(xué)課時安排】一課時

　　【課前準(zhǔn)備】人類南極探險的錄像資料

　　【教學(xué)流程】

　　生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

　　導(dǎo)語 ：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書課題）

　　在學(xué)習(xí)新課之前，教師對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進(jìn)行：

　　第一個環(huán)節(jié)——“闖三關(guān)”

　　第一關(guān)：你會讀了嗎？

　　拽（zhuài）            癲狂（diān）（kuáng）              吞噬（shì）

　　羸弱（léi）               凜冽（lǐn）（liè）               步履（lǚ）

　　告馨（qìng）            銷蝕（xiāo）（shí）                  角（jué）逐

　　第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）

　　關(guān)于南極，你了解多少？

　　（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）

　　第三關(guān)：你想到了嗎？

　　你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？

　　（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物……）

　　恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進(jìn)行

　　第二個環(huán)節(jié)——熟悉課文

　　整體感知：

　　咱們分成兩隊——“雄鷹隊”和“猛虎隊”比比看，哪隊最能干？

　　跳讀課文，注意思考以下三個問題：

　　1.課文讀完之后，你的第一感覺是什么？

　　（他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）

　　2.復(fù)述課文（可以單個復(fù)述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）

　　（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達(dá)南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）

　　3.你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。

　　（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……）

　　生評出獲勝隊，并做簡單的點評。

　　品味語言，談體會

　　讀——讀喜歡的句子

　　說——說喜歡的理由

　　剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談?wù)勼w會。

　　例如：

　　甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強(qiáng)烈的英國紳士風(fēng)度，能坦然面對成功與失敗。

　　乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。

　　丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

　　自選研究：

　　剛才大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。

　　問——問不懂的問題

　　悟——幫助解決疑難

　　合作探究：

　　課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下三個問題：

　　1.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？

　　（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

　　2.偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

　　（勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人……）

　　3.斯科特一行探險的意義何在？

　　認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　創(chuàng)造性閱讀：

　　今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測試宮——創(chuàng)造性閱讀。

　　對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）

　　1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？

　　2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

　　3.假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？

　　是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。

　　那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

　　偉大

　　斯科特（失敗）

　　阿蒙森（勝利）

　　斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學(xué)的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)�人類的驕傲，人們以此為榮；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　海灘拾貝：

　　聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？

　　（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學(xué)意識，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、創(chuàng)意說明

　　《偉大的悲劇》這篇課文寫的是：19xx年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡的時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。因此教學(xué)時應(yīng)注重在梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果中，引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句；引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。

　　2.抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

　　3.激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作，勇于犧牲的精神。

　　三、教學(xué)重點：

　　速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。

　　四、教學(xué)難點：

　　抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

　　五、教學(xué)步驟

　　1.導(dǎo)入：（播放有關(guān)南極的視屏）

　　師：這是南極，曾是一片神秘的大陸。吸引著眾多的探險家來到這里。19xx年11月，英國人斯科特帶領(lǐng)的探險隊在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點……他們此行的結(jié)果如何呢？請同學(xué)們根據(jù)課題《偉大的悲劇》猜想一下。悲劇及失敗，可為何是“偉大的”呢？讓我們一起來閱讀茨威格的《偉大的悲劇》。

　　2.整體感知。

　　a.你能用用簡短的語言概括故事情節(jié)。（提示：“按敘事要素”概括全文，即明確事件發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過及結(jié)果）

　　明確：本文講述了19xx年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。（屏幕顯示確定的文章大意，讓學(xué)生在對照更改中形成準(zhǔn)確表達(dá)的能力）

　　b.你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？

　　板書學(xué)生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩……（充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，以此激活學(xué)生的閱讀思維）

　　3.研讀探究。

　　a.圈點勾畫感動人心的細(xì)節(jié)，并說說使你感動的原因。

　　如：①歷盡艱險到達(dá)極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務(wù)。 （科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。）

　　②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品？ （科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動。）

　　③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。 （科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。）

　　④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。 （科學(xué)家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。）

　　（指導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，細(xì)心領(lǐng)悟.。教師應(yīng)及時肯定鼓勵，適時點撥引導(dǎo)。如此，使得課堂學(xué)習(xí)既有內(nèi)容理解的準(zhǔn)確深刻，又有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練的充分有效。使學(xué)生感性認(rèn)識得到理性的升華。）

　　b.理解課題《偉大的悲劇》深刻含義。

　　明確：斯科特一行無疑是人類科學(xué)探險史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場悲劇，但在隊員們身上所展現(xiàn)出來的敢于挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我，勇于實現(xiàn)生命價值的精神，也是我們整個人類最為偉大的精神，是只有我們?nèi)祟悶榱藗ゴ蟮氖聵I(yè)面對死亡才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人類最偉大的英雄！

　　4.體驗反思：

　　思考討論：

　　（1）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（品悟關(guān)鍵語句，體會作者思想感情）

　　這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。

　　（2）讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成敗？請動筆寫下你的認(rèn)識和感受。

　　生自由發(fā)言。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言讓我感動，請同學(xué)們允許我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來表達(dá)我們對英雄的敬仰和哀悼：

　　“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的隊神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”

　　茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，讓我們記住他們的名字！讓英雄永遠(yuǎn)活在我們心中！

　　生：（齊）斯科特、奧茨、威爾遜、埃文斯、鮑爾斯

　　（“讀書是為了明理”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好的確立正確的人生態(tài)度）

　　五、資料整合平臺

　　最后的跋涉──斯科特海軍上校日記片斷

　　1月27日，星期六

　　上午我們是在暴風(fēng)雪肆虐的雪溝里穿行。該死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像一片起伏洶涌的大海。威爾遜和我穿著滑雪板在前邊開路，其余的人步行。尋找路徑是一件艱巨異常的工作……我們的睡袋濕了，盡管濕得不算太快，但的的確確是在越來越濕。我們漸漸感到越來越餓，如果再吃些東西，尤其是午飯再多吃一點，那將會很有好處。要想盡快趕到下一個補(bǔ)給站，我們就得再稍微走快一些。下一個補(bǔ)給站離我們不到60英里，我們還有整整一星期的糧食。但是不到補(bǔ)給站，就別指望真正地飽餐一頓。要走很長的路，然而，這段路程又無比艱辛……

　　2月1日，星期四

　　一天大部分時間都在艱苦跋涉。用4小時45分走完了8英里。晚上8點我們還在走。我們只在12月29日才草草吃過一次午飯，當(dāng)時離開補(bǔ)給站才一星期。按一天三頓計算，我們手里還有8天的糧食，到達(dá)下一站應(yīng)該是沒什么問題的。埃文斯的手指頭現(xiàn)在情況很糟，掉了兩個指甲。是凍傷……

　　2月17日，星期六

　　今天情形很壞。埃文斯睡足一覺以后顯得好些了。他像往常一樣說自己一切正常。他還是走在原來的位置上，但半小時后他弄掉了滑雪板，不得不離開雪橇。路面情況極為惡劣。后來我們停了大約1小時，埃文斯跟了上來，但走得很慢。半個小時后他的鞋又丟了，我們站在紀(jì)念碑巖半腰眺望埃文斯，后來又扎下帳篷吃午飯。飯后埃文斯還是沒露面，我們四處張望，看見他在離我們很遠(yuǎn)的地方。這下我們警覺起來，四個人一齊往回滑去。我第一個來到這個可憐的人身邊，被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上，衣裝不整，手套沒了，手上結(jié)滿了冰凌。他眼里射出瘋狂的目光。我問他出了什么事，他慢慢地說他也不知道，只說他覺得自己一定是昏過去了。我們扶他站了起來，走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇，奧茨留在原地照顧他。我們回來的時候，埃文斯失去了知覺。我們把他抬進(jìn)帳篷后，他依舊不省人事。午夜12點30分，他平靜地死去了。

　　2月22日，星期三

　　不用說，我們命定要經(jīng)歷歸途中最嚴(yán)峻的時刻了。今天出發(fā)以后不久，東南風(fēng)變得異常猛烈，風(fēng)狂掃著地面。我們馬上失去了本來就模糊難辨的路標(biāo)。午飯時根本沒見到期望中的圓錐形石頭路標(biāo)。……但這些倒霉事并沒讓我們心灰意懶，這的確應(yīng)該記錄下來。晚上，我們喝了一頓馬肉做的濃湯，美味可口，真叫人氣力倍增、精神振奮……

　　2月26日，星期日

　　現(xiàn)在是夜間，冷極了。我們雙腳冰涼地出發(fā)了，因為白天穿的鞋襪根本沒有晾干。我們謹(jǐn)慎地消耗著食糧，但我們的食物還應(yīng)當(dāng)再多一點才夠用。我巴望著下一個補(bǔ)給站，現(xiàn)在離我們只有50英里。到了那里，我們就能夠帶足補(bǔ)給，繼續(xù)前邊的路程了。

　　使用建議：

　　《偉大的悲劇》這篇傳記是作者茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將日記與課文加以比較，從而感受作者豐富的想像力和飽含深情的文學(xué)筆法，可讓學(xué)生選擇一則日記加以描寫，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)一步感受斯科特探險隊員的英雄情懷！

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【學(xué)生現(xiàn)狀分析】

　　這個年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對身邊的萬事萬物都充滿了好奇之心，渴望一探究竟，熱中于各種探險故事，醉心于英雄傳奇，對平淡的生活現(xiàn)實不滿，希望感受刺激，這可能也是時下恐怖小說大行其道的一個原因吧。他們津津樂道于生活中各種戲劇化的事件、沖突，卻因為生活閱歷簡單，生活實踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什么是真正的英雄;他們?yōu)樯�活中的失意而悲傷，卻不了解什么是悲劇的實質(zhì)。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現(xiàn)實是混亂的，還缺乏對“偉大”一詞的精神意義的深刻認(rèn)識。

　　【教學(xué)建議】

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握課文條理清楚的特點。借助注釋和工具書，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。

　　2、結(jié)合作者的評論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠做簡單的評論，并能根據(jù)要求寫一段話。

　　二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　整堂課的教學(xué)以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡(luò)展開。重點應(yīng)放在對“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　由于課文篇幅較長，應(yīng)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并搜集課文的相關(guān)材料。教學(xué)中教師最好適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，步步深入。首先是對課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡單明確，學(xué)生易于領(lǐng)會操作。然后是對課文語言的理解，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的深刻意義，把文字變成學(xué)生頭腦中的畫面、場景等，再要求學(xué)生通過思考用自己的語言把對課文的理解表述出來。在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學(xué)習(xí)后設(shè)置寫作練習(xí)是考察學(xué)生對課文主題把握的情況。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要的，要自己動手整理課文信息，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘述條理清楚的特點，完成課文的知識教育，搜集相關(guān)資料，積極討論思考，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課文的教育價值。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　(多媒體展示資料)

　　注：可采用學(xué)生課前搜集的歷史上南極探險的資料。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。 快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時間。

　　學(xué)生完成后展示自己列出的時間表。 教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請用一句話概括課文的主要內(nèi)容。 指名學(xué)生回答。 提問：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受？為什么？(可將學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞板書。) 學(xué)生自由回答。 提問：你認(rèn)為作者所說的“悲劇”是指什么？(對于這個問題，學(xué)生很可能只認(rèn)識到探險隊成員的死亡，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上要加以引導(dǎo)。)為什么作者在文章開頭反復(fù)說“可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標(biāo)”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)”？ 學(xué)生回答后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進(jìn)行討論得出結(jié)論：

　　探險隊員的死亡無疑是一個悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險成果已由別人捷足先登而取得，對于探險家們來說，還有什么比這更令人傷心絕望呢？因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個悲劇帶上了更慘烈的色彩。

　　(允許學(xué)生有自己的看法)

　　提問：文中的哪些語言描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？(教師根據(jù)學(xué)生回答情況示例。) 學(xué)生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。 同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？ 學(xué)生自由組合討論。

　　結(jié)論：“偉大”是指在這個失敗的探險中，隊員們所表現(xiàn)出來的精神和意志。

　　具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅強(qiáng)毅力、團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對失敗、國家榮譽(yù)高于一切、誠信、博大無私的愛等等。

　　作者在文中最后一段才點題，為什么？(讓學(xué)生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫法。)“偉大的悲劇”到底指什么？ 齊讀課文最后一段，指名學(xué)生回答。 作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什么？這對我們來說有什么意義呢？請把你的感想用兩三句話寫出來。 寫自己學(xué)習(xí)后的感受并自由交流，學(xué)生間互相點評，推薦出寫得好的文句全班欣賞。 結(jié)束語：通過課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，勝利和失敗不能單看結(jié)果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對成敗的態(tài)度。

　　三、教學(xué)反饋 建議練習(xí)檢測

　　閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

　　斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。

　　⑴ 為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢？

　　⑵ 作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”？

　　⑶ 怎樣理解文中劃線的句子？

　　⑷ 這段文字使你感受到人物怎樣的精神？

　　參考答案

　　1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學(xué)精神。

　　2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結(jié)束時對朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。

　　3、真實地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內(nèi)心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

　　4、感受到隊員們勇敢面對失敗、國家榮譽(yù)高于一切、勇于獻(xiàn)身的崇高精神和博大無私的愛。

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

　　2感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)

　　教學(xué)重點

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦課件。

　　2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)設(shè)計

　　（課前播放南極探險歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）

　　一、預(yù)習(xí)匯報

　　有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

　　（展示南極風(fēng)光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游解說）

　　第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：

　　南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。

　　第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：

　　南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

　　先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。

　　南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

　　教師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學(xué)家）

　　二、導(dǎo)入

　　是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

　　由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）

　　1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)

　　四、整體感知故事情節(jié)

　　展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

　　1、概括的談?wù)劊�本文寫了什么�?nèi)容？（展示問題）

　　寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

　　2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。

　　（1——3）滿懷希望奔向南極 無限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）

　　（4——7）歸程途中危險驟增 埃文思發(fā)瘋死去。

　　（8——10）奧茨越來越走不動  走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

　　（11——16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

　　五、研讀課文

　　1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）

　　2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）

　　生：因為他們后到達(dá)南極。

　　師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”

　　師：他們這時是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。

　　師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點（展示失敗之悲），　　　　　　但他們還不得不干什么？

　　生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

　　師：體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)

　　師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

　　生：他們在歸途中全都犧牲了

　　師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)

　　因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）

　　師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。”這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

　　生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

　　師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?

　　生： 悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

　　師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

　　3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

　　（學(xué)生分組討論）

　　（學(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）

　　一組代表回答：a 我們組認(rèn)為第1段：“19xx年1月——幾乎已經(jīng)完成。”  第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲） 

　　b 我補(bǔ)充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r，當(dāng)他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”  第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”（低沉有力）

　　師總結(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

　　（展示相應(yīng)的畫面及語句 配音）

　　二組代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。 

　　第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯.奧茨——這個英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）

　　師總結(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神，。

　　三組代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ觯�所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。

　　第2段：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”（聲調(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）

　　四組代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳�，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。

　　第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）

　　師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質(zhì)，把握了兩者之間的必然聯(lián)系，那么，請同學(xué)們用生動的語言表述一下，

　　生：他們雖然有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲，但這悲劇中他們師中扮演著英雄的角色，在這悲中，正展示了他們偉大的魅力，

　　板書：

　　偉    大  的   悲   劇

　　勇于探索              斯       失敗之悲（沮喪、悲哀）

　　科          

　　紳士風(fēng)度              特        作證之悲           線路固定

　　值得信賴              探                          精力缺乏

　　集體主義              險        死亡之悲（歸途困難） 寒氣逼人

　　無私愛心              隊        世人之悲           燃料太少

　　5、的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神、和強(qiáng)烈的集體主義精神。可是，無論如何，斯科特畢竟是第二個到達(dá)的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

　　被他們的精神感動了

　　作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的絕不是南極探險的成敗，而是他們在這次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來的精神，這種精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了探險本身。成為全人類的精神財富。

　　6、最后兩句話的含義

　　表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

　　7、斯科特一行人探險的真正意義是什么？

　　認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　六、拓展延伸

　　　　正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神秘。.

　　欣賞南極探險取得的成就

　　1、我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學(xué)考察基地——中國南極長城站。

　　2、1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極科學(xué)考察基地——中國南極中山站。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即使對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅強(qiáng)的體魄，更需要有堅強(qiáng)的意志和為這項事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。

　　作業(yè)

　　 搜集

　　南極資料

　　一、地理位置

　　南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。

　　二、自然環(huán)境

　　南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達(dá)2700萬立方公里，相當(dāng)于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　三、動物

　　先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。

　　南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇7

　　《偉大的悲劇》

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　知識目標(biāo)

　　1.積累生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。

　　2.快速默讀課文，把握內(nèi)容，概括要點，梳理故事發(fā)生的整個過程。

　　3.從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。

　　能力目標(biāo)

　　1.角色復(fù)述，把握文章中的典型環(huán)境、典型人物,品讀體味重要語句。

　　2.通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。

　　3.感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

　　情感目標(biāo)

　　體會作者對英雄的贊頌之情， 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　【重點難點】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，

　　2.體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.抓住典型事件和人物，讓學(xué)生有感情地復(fù)述故事。

　　2.學(xué)習(xí)斯科特和他的伙伴們的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，

　　3.教學(xué)時數(shù)：2課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？

　　課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。

　　千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因為那里的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。19xx年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到達(dá)南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于19xx年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊則于19xx年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

　　而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面， 就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

　　2.斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》等。中短篇小說有《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說是《焦躁的心》。

　　二、感知教材

　　1.積累詞語

　　拽出zhuài 無垠yín 羸弱léi 遺孀shuāng 癲狂diān 凜冽lǐn 步履lǚ毋寧wú

　　吞噬（shì） 銷蝕（shí） 告罄（qìng） 皚皚（ái） 疲憊不堪

　　堅持不懈（xiè） 精疲力竭（jié） 毛骨悚然（sǒng） 怏怏不樂（yàng）

　　姍姍來遲（shān） 憂心忡忡（chōng） 奪眶而出（kuàng） 語無倫次（lún）

　　2.理清思路

　　設(shè)立在南極南緯90°的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森--斯科特站，這是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點的兩名科學(xué)探險家--挪威人阿蒙森和英國人斯科特。

　　文章概括：本文講述了19xx年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現(xiàn)挪威國旗——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

　　3.結(jié)構(gòu)層次

　　第一部分（1－2）（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

　　第二部分（3－13）（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

　　第三部分（14－16）（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

　　4.他們在途中遇到的困難：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……文章中較詳細(xì)地描寫記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。看看文中哪處情節(jié)最讓你感動和敬佩，并且說說你的理由。

　　南極惡劣氣候的句子。

　　①荒無人煙的白色雪原上，……②但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……③這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴。④氣溫達(dá)到零下40攝氏度。⑤天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。⑥冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……⑦但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……⑧兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

　　⑴ 因為現(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成

　　（雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。）

　　⑵對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦

　　驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情 ，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力

　　⑶“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”    

　　和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。

　　⑷“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了'我的妻子'這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的'我的遺孀'。”  

　　一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

　　⑸159頁最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……”

　　從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望。可令我感動，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀。”事實上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！這是英雄留給人類的最大財富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀

　　⑹162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位英雄……”

　　（從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）

　　三、合作探究：

　　1.魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

　　課文的最后兩句話：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特等人作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　2.斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？

　　首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

　　第二、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

　　第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。第四、無私的愛。

　　3.斯科特一行五人探險的意義是什么？

　　認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.根據(jù)課文的觀點，結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勗鯓涌创�失敗？請分組討論。��

　　2.例證[幻燈]��

　　從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖   

　　①1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

　　②1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……

　　③XX年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進(jìn)行探索

　　未來的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)時代的使命，秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實現(xiàn)我們生命的價值。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

　　3.分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我。

　　【課后反思】

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《偉大的悲劇》是人教版七年級下冊第五單元的一篇傳記文學(xué)作品。本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，他們尤其是男生對探險類的話題較感興趣，但由于該故事發(fā)生的時間、地點及主人公國籍等方面都與學(xué)生差異較大，所以“悲劇”一詞尚易理解，“偉大”二字對學(xué)生來說難度較大。因此，在確定本節(jié)的課的重難點后，我將以下兩個環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重頭戲：

　　一、理解本課的主旨主要是理解“偉大”二字，從中感受到作者對斯科特一行人的頌揚(yáng)之情。為此，在學(xué)生能夠指出悲劇“悲”在何處之后，我便將重心放在了解讀“偉大”二字上面。首先，我讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出“偉大”的句子。為了便于學(xué)生找準(zhǔn)，我設(shè)計了如下句式：“我從這句話中看出了偉大，表現(xiàn)了他們的.精神(品質(zhì))。”并自己給出了一句示范。有了這樣一個抓手，學(xué)生就能較為輕松準(zhǔn)確地找出這類句子并說出自己的理解。其次，對學(xué)生找出的能體現(xiàn)“偉大”二字的句子進(jìn)行品味。讓學(xué)生找出句子后大聲地讀出來，然后學(xué)生品析、教師適時點撥，最后在學(xué)生理解句子后有感情地朗讀。通過“找——讀——品味——情感朗讀”這四步，使學(xué)生對作者的頌揚(yáng)之情有了深刻的理解。由此，學(xué)生對“偉大”二字的理解便輕而易舉了，而老師在其中只是起了一個穿針引線的作用。

　　二、本課的難點是理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。為了更好地突破難點，我設(shè)計了拓展延伸部分：假如你是凱旋而歸的阿蒙森，請給斯科特寫一封信。阿蒙森是斯科特的對手，由他之口表達(dá)出的對斯科特的敬佩更具有攝人心魄的力量。由于前面已對“偉大”一詞作過深入解讀，學(xué)生此時爭先恐后地想要借阿蒙森之口表達(dá)對斯科特的敬意。信的內(nèi)容雖然都是表達(dá)敬佩之情，但每位同學(xué)的抒情點各不相同，有的甚至感人至深。聽完學(xué)生的回答后，老師也作了一個示范，朗讀了一封自己創(chuàng)作的給斯科特的信，并滿懷敬意地朗讀出來，至此，將本節(jié)課的情感推向了高潮。從一張張動情的小臉上可以看出他們的靈魂受到了沖擊，對探險事業(yè)有了自己的理解。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，對于本節(jié)課，我認(rèn)為有以下不足之處：

　　一、課堂語言不夠優(yōu)美。本次教學(xué)的主題是“散文教學(xué)”，散文的語言大多優(yōu)美，值得玩味。在教學(xué)這樣的文章時，教師的課堂語言自然也應(yīng)與文章的語言相襯。而我，由于缺少平時的積累，“語到用時方恨乏”，在以后的生活中要加強(qiáng)語言的積累，努力為學(xué)生營造一個優(yōu)美的語言環(huán)境。

　　二、朗讀時間不夠。散文本就應(yīng)該通過朗讀來體會主旨的，盡管在探究“偉大”一詞時我?guī)�學(xué)生品味了語言并進(jìn)行了情感朗讀，但對于散文而言，這樣的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然課堂的安排正好控制在40分鐘里，但40分鐘里讓學(xué)生讀的時間不足10分鐘，總以為課堂時間的寶貴，寧可多作一點分析也不舍得花大量的時間去讀文本。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在朗讀中讓學(xué)生心領(lǐng)神會豈不比教師講解灌輸要好?!

　　一次比賽一步成長，一段經(jīng)歷一份收獲!在教學(xué)的道路上我們需要不斷地反思，才能不斷地進(jìn)步。

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、設(shè)計理念

　　按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過程中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升思想認(rèn)識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元以探險為主題，目的是通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和必要時為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

　　(二)知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

　　(三)過程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。

　　四、教學(xué)重難點

　　整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　五、教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　六、課前準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入

　　(多媒體展示人類南極探險的圖片資料)

　　探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險悲劇所折射出來的人類精神。

　　（二）、整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。

　　拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

　　銷蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。

　　毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

　　怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

　　語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

　　風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　2、介紹作者

　　茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(xué)(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。

　　茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個故事，并說說哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名學(xué)生回答，教師點撥，明確：

　　1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個個悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情。

　　2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務(wù)。威爾遜博士堅持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探險的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。

　　（三）、重點品讀

　　朗讀品味，暢所欲言。

　　1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?

　　要點：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　悲在為勝利者作證，偉大在誠實守信的紳士風(fēng)度。

　　悲在孤獨(dú)寂寞，偉大在勇于探索的豪情。

　　悲在探險的集體失敗，偉大在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。

　　3、品讀最后一段，寫一點賞析性的文字。

　　（四）、深入探究

　　分組討論，代表發(fā)言，教師點撥，明確：

　　1、斯科特探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

　　首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險的行動表現(xiàn)了他們堅毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)帲�是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2、作者為什么給失敗者作傳?

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　3、斯科特一行人此次探險的意義是什么?

　　從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。

　　（五）、拓展延伸

　　(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)

　　1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎么辦呢?

　　2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?

　　（六）、知識拓展

　　(多媒體顯示流動的南極風(fēng)光圖片及解說：美麗神奇的南極)

　　南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。

　　（七）、教學(xué)評價與反思

　　《偉大的悲劇》一課，重點在于告訴我們英國南極探險家斯科特和他的隊員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說學(xué)會、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進(jìn)行設(shè)計，把孩子引領(lǐng)到一個廣闊的思維空間，去體悟事件的價值、精神的價值。教學(xué)重點放在整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大上。

　　本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。

　　借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動獲取知識，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、教材依據(jù)：

　　《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。

　　二、設(shè)計思路

　　（一）指導(dǎo)思想：

　　本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設(shè)計教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識，而每篇文章又具有獨(dú)立的價值，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：

　　1、理解文章內(nèi)容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神；

　　2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力

　　（二）設(shè)計理念：

　　這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點，我覺得采用重點語句圈點批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會更好，印象會更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會有所幫助。

　　（三）教材分析：

　　本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達(dá)南極點時，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。

　　學(xué)習(xí)時要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，把握以時間為序的寫作順序，即理清故事情節(jié)；重點是通過細(xì)讀文中一些令人激動難忘的細(xì)節(jié)來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的細(xì)節(jié)，把握作者表達(dá)的思想感情；難點是還要通過理解、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

　　（四）學(xué)情分析：

　　學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)到課堂交流——深入解讀文本——領(lǐng)悟精神內(nèi)涵——升華情感——拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點

　　2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情

　　3、情感與評價：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

　　4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件

　　四、教學(xué)重點：

　　1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

　　五、教學(xué)難點：

　　1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

　　2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

　　2、準(zhǔn)備多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

　　1、PPT：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站——美國阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建于南極點，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。

　　2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物的性格。

　　《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

　　（二）快速閱讀，整體感知

　　默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。

　　時間地點人物及事件

　　（三）品味文章，研讀語段

　　“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績

　　1、魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù)）

　　明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

　　2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）

　　明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？（要以文中的具體事件為依據(jù)）

　　明確：

　　（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

　　（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

　　（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。

　　（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。

　　（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

　　（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

　　（四）品味語言，妙談體會

　　1、對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？（學(xué)生討論）

　　（明確）作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

　　2、挪威國旗“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

　　（明確）用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。

　　3、斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）

　　（明確）斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務(wù)。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。

　　4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

　　（明確）是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

　　5、一個人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？

　　（明確）表達(dá)了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。

　　八、結(jié)語

　　師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇11

　　1、注重教學(xué)的整合

　　通過“追隨探險者——悲劇”“暢談探險者——偉大”“感悟探險者——偉大的悲劇”“心中的英雄——精神永恒”“悲中大愛——偉大的英雄”的環(huán)節(jié)設(shè)計，逐層深入，步步升華，將感知、研讀、探究、遷移、拓展、升華，有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了一個完整的，流暢的教學(xué)流程。

　　2、情感態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)上，突出亮點

　　從讓學(xué)生話說身邊的英雄起，到教師出示感動中國人物，再到關(guān)注時事日本大地震，激發(fā)我們的民族精神，使學(xué)生的情感得以升華。很好的實現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

　　3、以生為本，進(jìn)行“有效教學(xué)”

　　教師——學(xué)生——文本的對話過程貫穿整節(jié)課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，學(xué)生有了許多出乎人意料的發(fā)言，說明學(xué)生的思路打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯，很好地完成了學(xué)生與文本的對話。課堂一直突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

　　總體來說，本節(jié)課采用通過形象的路線圖的方式，以細(xì)節(jié)作為突破口，既有了長文的整體感知，又有了細(xì)節(jié)突破，注重教學(xué)的有機(jī)整合，這樣的教學(xué)我覺得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來不會感到太困難。在教學(xué)上確實有了很多的突破，很多亮點。從課堂效果來說是非常不錯的。在長文該如何教方面，給了教師們一個很好的示范，當(dāng)然也有不足之處，如該教師在課后做的反思中所說，平日教學(xué)中應(yīng)更加重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高文學(xué)鑒賞能力。以上是我對該教師對本文處理方面的一點理解，在今后的教學(xué)中，要更立志于“有效教學(xué)”“生本課堂”的探索。

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能快速默讀，復(fù)述課文情節(jié)，把握悲劇發(fā)生的過程

　　2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語句，感受人物的偉大精神

　　3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：中國“神舟”五號成功飛行，美國“勇氣”號、“機(jī)遇”號火星車成功登陸火星表面，中國人王富洲、貢布、屈銀華于1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學(xué)考察的中國科學(xué)家，香港女性李樂詩成功踏上地球三極……在人類太多成功的探險活動背后，也有著太多的失敗，太多的失敗的英雄

　　設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森—斯科特站這就是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點的兩名科學(xué)探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的人而進(jìn)行激烈的競爭結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個星期到達(dá)極點，并順利班師，斯科特等五人卻永遠(yuǎn)長眠在茫茫冰雪之中今天，就讓我們一起回到那時的南極，一起來感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最后日子

　　一、整體閱讀感知

　　1、快速默讀全文，并用自己的話簡潔概括本文的主要內(nèi)容，用200字左右寫出來

　　2、脫離課本，以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事的主要內(nèi)容，相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容推薦代表在班級內(nèi)復(fù)述;同學(xué)、教師點評，指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程(主要行程和5個人死亡的情形)(此指導(dǎo)環(huán)節(jié)也可以提前)

　　3、給學(xué)生2分鐘時間，將先前概括的內(nèi)容縮寫成一句話交流評價，教師明確(參考：文章記敘了斯科特5人到達(dá)南極點后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程)

　　4、簡要談?wù)剬ξ恼碌某醪礁惺?不要求深入，不求統(tǒng)一說法)

　　二、片段品讀體味

　　1、找出你認(rèn)為最感人的片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫一寫你感動的原因(集中于體會這些探險家透露出來的精神)然后，小組內(nèi)交流讀一讀(品讀)，說一說(感動的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動的原因)

　　教師指導(dǎo)：(1)重點抓住寫隊員的章節(jié)，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(jié)(2)原因分析著重感受人物在這一過程中表現(xiàn)出來的偉大精神：勇于探索求知的精神，勇于為追求的事業(yè)獻(xiàn)身的精神，勇于為集體利益而識大局舍自己的精神

　　2、你覺得斯科特是怎樣一個人?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述(教師提示：是一個具有無畏的探索精神，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感，堅韌頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，直面現(xiàn)實接受失敗的理性精神，誠實的人格品質(zhì)的偉大探險家)

　　3、上述人物的這些精神，你覺得是從哪些具體的語句中體現(xiàn)出來的?請你找出來，并一一進(jìn)行對應(yīng)分析，將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出對于難于理解的語句，組內(nèi)共同探討，必要時提出，在全班內(nèi)解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析“研討與練習(xí)二”中的語句)

　　給一定的時間，讓學(xué)生再好好地品讀這些句子，試著當(dāng)堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵自己

　　三、主題思想探究

　　1、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談一談你的看法(明確：文章結(jié)尾句子，能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度因為作者看中的是斯科特失敗背后所體現(xiàn)的偉大精神，特別是與自然頑強(qiáng)搏斗、以無比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財富)

　　2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?

　　在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見

　　(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險終于到達(dá)南極點，實現(xiàn)了追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個，也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時，絕望心理籠罩著整個集體，實為一起悲劇但是，斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處)

　　四、思維挑戰(zhàn)作業(yè)(任選其一)

　　1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限

　　2、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個到達(dá)了，還要繼續(xù)前進(jìn)，到底值不值?請你談?wù)勀愕目捶ǎ瑢懸粚?/p>

　　【教學(xué)反思】

　　人類生存在這個星球上，心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)在神奇的自然面前，探險者品嘗過成功，也啜飲過失敗，但仍前赴后繼，永不停歇探險的行動固然值得關(guān)注，但探險的意義和動因更值得我們冷靜沉思因此，斯科特南極探險的意義、失敗的探險者的價值定位、機(jī)遇在探險成敗中的作用、失敗的探險者的心路歷程、重復(fù)探險的價值評估、探險與冒險的區(qū)分等等，都可以作為本文學(xué)習(xí)(教學(xué))的選題，進(jìn)行擴(kuò)展，組織教學(xué)

　　本教案我選擇了斯科特探險的正面意義來組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對文本進(jìn)行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎(chǔ)上，抓住主要的語言材料，從自己領(lǐng)會的感人片段入手體會人物身上蘊(yùn)涵的偉大精神，較多地注重學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)、自主參與學(xué)習(xí)。

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇13

　　認(rèn)識悲劇，不能僅僅是口頭上的，也不能僅僅是讀幾句話就真的能體悟得到的，得讓學(xué)生對這一問題形成自己的看法。我先是出示了一系列人們向這幾位致敬的圖片，國王跪下以致敬，公主親臨南極以致敬，全人類給南極命名阿蒙森—斯科特站以致敬。我抓住文章中一句有爭議的話，讓學(xué)生寫下自己的感受。“對人類來說，第一個達(dá)到這擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。”在這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都說，我們不能看重最后的結(jié)果，二應(yīng)該看重過程，只要在這個過程中表現(xiàn)出不畏死亡，勇敢面對的精神，那他就不是失敗者，而是一位真正的英雄。

　　感悟“悲劇”很難，但是只要我們能把感悟的過程細(xì)化，跟學(xué)生的生活實際適當(dāng)?shù)穆?lián)合起來，再輔以一定的視聽或畫面，讓學(xué)生真正的理解也是可以做到的。

　　遺憾的是，文章過長，預(yù)習(xí)時間短暫，導(dǎo)致部分學(xué)生對文章內(nèi)容不是很熟悉。

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、導(dǎo)入  

　　導(dǎo)入  一：

　　有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入  

　　師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

　　1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？

　　生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡單陳述理由。

　　師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

　　導(dǎo)入  二：

　　聊天對話

　　同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？

　　生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。

　　師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險

　　二、速讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。

　　三、研讀

　　承上面學(xué)生的概述

　　1、關(guān)于“悲劇”的理解

　　師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？

　　生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

　　生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時引導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇、

　　假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇）

　　2、關(guān)于“偉大”的理解

　　師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

　　請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

　　生分析朗讀、老師參與

　　師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關(guān)注人物的心靈。  

　　四、悟讀

　　是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔? 

　　師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們?nèi)�尋找生活中的一些例�?）

　　比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇

　　師生各用一句話總結(jié)

《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 篇15

　　1、本堂課較好地落實了語文教學(xué)理論。采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性，如：“你最難忘的是哪個細(xì)節(jié)？”“你體會最深的細(xì)節(jié)？”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論。”“他的回答你滿意嗎？”因為把學(xué)生擺在第一位，盡管聽課人很多，學(xué)生仍然敢說敢言。如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”這樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。

　　2、本堂課在設(shè)計上有較大開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，提供了平等協(xié)作的氛圍，對學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預(yù)設(shè)到。例如：學(xué)生問“為什么這里用頓號，而不用逗號？”這個問題我當(dāng)時措手不及。其實這也是學(xué)生初生牛犢不怕虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生在積極思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

　　3、本課堂中與作者對話，品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者 “第一擁有一切，第二什么也不是”這句話。進(jìn)一步體會作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。

　　4、本課堂在生成教學(xué)中，教師準(zhǔn)備可以更充沛。如：學(xué)生提出了標(biāo)點問題，這應(yīng)該是一個極好培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點或批判看問題的好機(jī)會。但因一方面平常在教學(xué)中標(biāo)點知識儲備不扎實，一方面我的惰性思維使我很少懷疑教科書，所以一個好問題沒有當(dāng)場給予好答復(fù)，不能不說是一個遺憾