《語文七色光五》教學設計（精選2篇）
《語文七色光五》教學設計 篇1
教學目標：
1.區分形近字的字形，在理解字義的基礎上正確組詞。
2.體會景物特點，選擇恰當的形容詞、用打比方來使詞句更加生動形象。
3.積累描寫山水的對聯，激發學生對大自然、祖國山河的熱愛之情。
4.了解山水的由來，培養學生的自學自悟能力。
教學重、難點：
1.會恰當地運用比喻手法描寫景物。
2.收集、整理描寫景物的對聯和詩句，并且理解和運用。
教學流程：
一、觀美景，談感受
同學們，在我國遼闊而古老的土地上有著數不清的風景名勝，今天讓我們共同走進語文七色光(五)，感受那優美、壯麗的祖國山河吧！（師生共同欣賞祖國的風光片，觀賞后學生暢談感受。）
二、賞名聯，重積累
古代的文人墨客在欣賞這迷人風光后寫下了許多名詩佳作，其中有一些被稱為是濃縮的詩，那就是對聯。
1.出示岳陽樓圖片及對聯。
2.出示桂山書院圖片及對聯。
3.出示大明湖圖片及對聯。
4.學生展示收集的風景名勝名聯。
5.出示鏡泊湖風光圖片及上聯，請學生試對下聯。
三、學習打比方
1.（出示句子及圖片：藍天上的白云，又輕又軟。）注意學生的想象不僅要豐富而且要合理，所填事物必須具備又輕又軟的特點。
2.（出示句子及圖片：湖邊的柳樹擺動細長的枝條，好似。）注意觀察，它像什么？
3.（出示漫天飛舞的雪花及秋霜打紅的葉子的圖片。）讓學生開展豐富想象，填寫句子。
4.（出示牽牛花、長城的圖片，選擇最喜歡的一幅畫面。）用好似、如同、像描繪圖片的內容。
四、練習填空，描寫景物的詞語
除了用打比方的方法使句子更生動，我們還可以對詞語進行修飾，使內容更豐富。老師出示一組詞語，請同學幫忙修飾。
的春風的秋雨
的河流
的山峰的樹葉
的狂風
五、比一比，組成詞語
（教師設置情境，讓學生區分形近字。）
1.認識形近字，區分字音、字義。
2.學生自己填寫組詞。
3.設置情境，學生嘗試應用。
六、知識窗
今天我們欣賞了許多美景，你們知道它是怎樣來的嗎？下面，我們打開知識窗，了解山水風光的由來。
1.請學生自由閱讀，談談讀懂了什么？
2.出示各種地貌圖片。
七、小結
大自然不僅給予我們迷人的山水，還贈予我們分明的四季，四季有什么特點？古代詩人又是怎樣描繪它們的呢？讓我們找一找，抄錄下來。下節課我們來開個四季古詩朗誦會。
反思：
執教了《語文七色光(五)》綜合性學習后，經受了一次從心靈到教法等諸多方面的洗禮。意識到教師必須樹立開發意識，進行充分而合理的'發掘是上好綜合性課型的關鍵。指導學生從認識到應用是一個創造的過程，而訓練的層次性、階段性，給學生創新潛能搭建“平臺”，幫助其從“平臺”上上跳是我們教師的責任。回顧本次教案設計注重了由易到難、由理解到應用的過程，做到了以訓練為主線，全面提升學生應用語言的能力。
本次教學過程中，認識到與學生之間的對話是很重要的，對話本身是從思維到語言的碰撞過程，我們不能流于表面，要真正的傾聽學生的話語，引導學生自得自悟。這種過程上的優化所產生的效應才是長久而牢固的。
本課是以訓練為主的，每題都有自己的訓練點，看上去似乎沒有聯系，但如果抓住每題的特點合理串連，使其渾然一體呢？情境的設置是一方面，但以學生為主，尊重學生思維更關鍵。
語言的運用是語文工具的體現。在組織學生進行語文實踐活動的過程中，應更重視生生對話、師生對話的優化，真正地將學生放在自己的心里，使自己的教學扎扎實實。
《語文七色光五》教學設計 篇2
目標：
知識：讀準字音，認識生字。
能力：辨析形近字，積累詞語。
情感：感受奴隸起義的壯舉。
重點：學習打比方，背誦景點古詩。
難點：背誦景點古詩。
教具：課件、圖片
教法：練習法
流程：
一、組織教學
二、練：
1、給加點的字注音：特別強調詞“翅、蟬、顫、娛”的'讀法。
自由練讀，知名度，學生評議并正音。
2、選字填空
（1）注意引導學生利用字意辨析字形，識記字形。
（2）擴展補充練習課件出示。
3、按課文內容填空：
（1）先請學生動筆填寫。
（2）學生朗讀句子，體會句子運用的表達方法。
（3）想一想，說一說自己在閱讀中見到類似句子。
（4）補充練習，課件出示。
三、日積月累
1、練習朗讀。
2、根據古詩下面的詞語注釋嘗試說說詩意。
感受詩人要表達的思想感情。
四、知識窗
1、自由讀短文。
2、交流課外搜集的資料，擴大學生的知識視野。
五、開心一刻
采用“讀讀、說說、講講”的方式進行。
1、讀讀幽默故事。
2、說說幽默在哪里和自己的感受。
3、講解自己度過的幽默故事。
六、總結：匯報這節課的收獲。