《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) 一、揣摩人物心理,感受課文表達(dá)的濃濃的親情
二、欣賞、品讀課文,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段)學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)一
情境激趣導(dǎo)入 以歌曲《讓愛住我家》激趣,仿寫句子“愛是_______________”
導(dǎo)入 二
整體感知 聽讀課文,思考下列問題
1、概括課文主要內(nèi)容2、說出散步過程中發(fā)生了什么事,最終是如何解決的?(也可用課文中的原句回答)
三, 精段賞析 四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀,再次熟悉解決矛盾的過程;想一想,仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng);勸一勸,盡力勸家人聽自己的建議。
四, 品讀語(yǔ)言 試一試將最能體現(xiàn)親情的詞或句子找出來讀一讀,你能把這份情讀出來嗎?
五, 感知生活真情告白,口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
六, 展遷移觀看圖片,合理想象,加入事件,完成200字的小作文。
七, 美文推薦
八總結(jié)
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
散步
教學(xué)目標(biāo):
1、 整體感知課文內(nèi)容,理解文章尊老愛幼的人性美。
2、 有感情地朗讀課文,揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美
3、 學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。
有感情地朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。
難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。
以小見大的寫法
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)入
家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上,一家祖孫三代人的一次常而又常的散步,讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美,心里頓生出許多感慨。今天我們就學(xué)習(xí)莫懷戚的文章《散步》(板書課題)
二、 整體感知課文
1學(xué)生朗讀課文,復(fù)述文章故事情節(jié)。
理清一條線索(談?wù)w感受,可展開,又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”勸母親散步;
(2)全家一起散步;
(3)選擇大路小路的分歧;
(4)“我”決定委屈兒子;
(5)母親卻依從了孫子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母親和兒子。
2同學(xué)們從文章字里行間讀出了作者什么情感?(親情)
三細(xì)讀課文,研討課文內(nèi)容。
這雖然只是一件小事,也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事,把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。
1、學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)句子。
2、多媒體展示:從___________(句子)中,我感受到_____(誰(shuí))的_______________(性格/品質(zhì))。
“我”:孝順老人,不溺愛孩子;(“孝”字的演變)
“我”的妻子:賢惠、明理,孝敬老人,尊重丈夫;
“我”的母親:慈祥善良、善解人意、疼愛孫子;
“我”的兒子:懂事、聰明、活潑。(假如你是兒子,你從這件事中獲得什么啟發(fā)?——孝順父母;父母的言傳身教,愛的教育盡在不言中。)
3、他們四口人組成了一個(gè)怎樣的家庭?
這是一個(gè)互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭(和睦)
四、再讀課文,探究課文主旨。
這個(gè)散步的分歧,最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段,重溫那解決分歧,走在小路上這溫馨的一幕。
1、 提出疑問:為什么作者要安排“我“負(fù)責(zé)背母親,妻子負(fù)責(zé)背兒子?這樣安排有什么目的?想告訴讀者什么深層含意?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容,理解“傳承的關(guān)系”。
2、 “我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的?為什么?
3、 你是如何理解最后一句中的“整個(gè)世界”?
中年人作為家庭的頂梁柱,一方面要承擔(dān)老人的幸福,贍養(yǎng)老一代;另一方面要好好照顧孩子的生活,撫養(yǎng)下一代。所以中年人肩上是一份重大的責(zé)任。而這份責(zé)任是從老年人身上接過來
五、體驗(yàn)親情
設(shè)想一下, 晚飯后,如果你們一家人在一起看電視,爺爺奶奶想看戲曲,爸爸想看足球,媽媽想看健身操,你想看動(dòng)畫片,而遙控器在你手中,你覺得應(yīng)該怎么辦?又該怎么說?
同學(xué)們很有孝心,也懂得如何尊敬老人,我為大家有這樣的認(rèn)識(shí)而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。
六、教師心語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!
附板書設(shè)計(jì):
我的母親 承前
我、我的妻子 責(zé)任重大
我的兒子 啟后
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、 培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛幼”的思想品德。
2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 。
3、 讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。
教學(xué)過程 :
1、 導(dǎo)入 課題
2、 教師范讀課文,要求學(xué)生想一想,用“通過----------表達(dá)------------”的結(jié)構(gòu)來總結(jié)課文內(nèi)容。(學(xué)生在回答中要注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚)
3、 請(qǐng)學(xué)生再讀課文,要求把你感受最深的句子找出來,并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(可以讓學(xué)生分組討論)
4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讀進(jìn)去還要讀出來。下面就請(qǐng)大家分組討論,就對(duì)課文中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)提出問題,看一看哪組提的問題最好。
(學(xué)生分組討論,教師巡視并參加討論。)
5、 學(xué)生提出問題,學(xué)生回答問題。(教師注意啟發(fā)、提示)
6、 讀了這篇文章后,聯(lián)系自己的生活實(shí)際你想到了些什么?(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言)
7、 下面就請(qǐng)大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫成一篇小文章。
板書:
散步
尊老愛幼 (讀進(jìn)去)
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn) (讀出來)
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、激情導(dǎo)入
家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上,一家祖孫三代人的一次常而又常的散步,讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美,心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1.快速默讀
(1)掃除字詞障礙
(2)思考:文章寫了一件什么事?
(3)齊聲朗讀課文
2.理清一條線索(談?wù)w感受,可展開,又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”勸母親散步;
(2)全家一起散步;
(3)選擇大路小路的分歧;
(4)“我”決定委屈兒子;
(5)母親卻依從了孫子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?)
(1)寫景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
(3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
2.品讀一組奇字(體會(huì)它們的巧妙、精練)
——“分歧”、“決定”(大詞小用,透露作者想說的意思超出了事情的本身,是在借散步這件事講一個(gè)道理。)
——“挺”、“熬”(流露對(duì)生活的酷愛,對(duì)生命的珍愛)
3.品讀一個(gè)精段(最后一段)
從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?
4.感悟一種親情
兩個(gè)假設(shè):第一,如果把老母親冷落在家里,就帶著妻子、孩子去散步,那會(huì)怎樣?第二,母親在走大路,獨(dú)生子要走小路,如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣?
——體味:只有人類才不但保護(hù)幼小的生命,而且善待衰老的生命。
注意:
——“我”這個(gè)人怎么樣?
——妻子的性情怎么樣?
——母親的性情怎么樣?
——兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美,相親相愛,多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思
(1)本文寓理于事,一滴水見太陽(yáng),有情節(jié),強(qiáng)調(diào)可讀性;
(2)這篇文章以《散步》為題好不好?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。(小組為單位討論;標(biāo)題擬好后,小組互相交流、評(píng)判,不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)創(chuàng)新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》,你認(rèn)為哪篇文章更感人?(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受,不求一致,只要言之成理就好。)
參考:兩篇文章主題相近,又有差異,情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一,《三代》是寧可自己受傷,也要保護(hù)一老一小。
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《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
三:教學(xué)難點(diǎn):
理解課文的最后一句話的含義。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
教師:準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。可用多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)內(nèi)容
整體感悟課文內(nèi)容。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
教學(xué)過程:
一、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。
(一)學(xué)生自己 輕聲朗讀,思考回答下邊問題:
(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?
(2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
( )的家庭
( )的我 ( )的母親
( )的妻子 ( )的兒子
(二)假如你是文中的“我”,你有一個(gè)蘋果或一束花,你最想送給哪一個(gè)?為什么?
學(xué)生回答后,教師小結(jié): 看來大家都喜歡這樣的家庭。當(dāng)然,如此溫馨家庭,是數(shù)不勝數(shù),人們常說,家是愛的港灣,平平淡淡的生活,往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿,即使是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文,進(jìn)一步感知內(nèi)容。
要求:
1、注意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫,輕重緩意。
讀準(zhǔn)下列字音:熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知,從你喜愛或理解的角度,請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)
喜歡文中“我”,因?yàn)樗胸?zé)任感,孝敬老人……
喜歡文中的“母親”, 雖然自己腿腳不靈便,但她深愛孫子,寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的.兒子”他聰明,可愛,聽話……
學(xué)生討論交流回答后,師生評(píng)價(jià)。
4請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。
三、品讀文段,美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文,找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、句段,并從思想內(nèi)容、文章的自身語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。
學(xué)生回答后,師生共同評(píng)價(jià)。
2、提示:寫人的寫景的句段,可從用詞或修辭去欣賞。示范:a文章的開頭美,美在“開門見山”,一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遍_頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野,大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點(diǎn)尋蹤:學(xué)生找出自己最喜的句子,并說說為何喜歡?
4、學(xué)生發(fā)言,然后師生評(píng)價(jià)。
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1:美在那水波粼粼的魚塘,你看……
例2:美在那金色的菜花,你看……
例3:美在那無言的細(xì)節(jié),你看:我蹲下來,背起了母親。 ……妻子也蹲下來,背起了兒子。(這就是愛,這就是責(zé)任,這就是尊老愛幼美好家庭,,結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱)
例4:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛,聰明)
四、問題探究:
1、當(dāng)散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?
(委屈孩子決定走大路,兒子小我可以背他,母親老小路不好走。)2、 “我”本來決定走小路,后來為何又走大路?
(走小路應(yīng)該愛是母親的決定,我尊重母親。這個(gè)決定更完美,這才是作者的創(chuàng)作意圖。)
3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”你如何理解這句話?
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的,請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
五、展開想象 體驗(yàn)感受
1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路,那么母親會(huì)怎么想?
2、看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過這件事你悟出了什么道理?
六、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑
七、比較閱讀,學(xué)法實(shí)踐。
要求:讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文:《三代》,試著實(shí)踐學(xué)法:
(1)重?cái)M標(biāo)題;
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言,在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言:
如: ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責(zé)任 ⑤背影 ⑥ 愛……
(注:發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由,只要言之有理即可)
(2)品讀文句,美點(diǎn)尋蹤:
學(xué)生分組討論,歸納回答::
“位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩,一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”,“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖,這是一個(gè)有責(zé)任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你,是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個(gè)有責(zé)任感的人……
(3)這兩篇文章,你更喜歡哪一篇?說說你的理由。
教師小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容,再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章,這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。
板書設(shè)計(jì):
散 步
莫懷戚
我 妻子
母 親
兒 子
教學(xué)反思:
因?yàn)楸疚亩绦。O(shè)計(jì)教案之時(shí),按照我們讀文的思路,采用問答形式, 由“感知”而至“品味”,讓學(xué)生掌握欣賞美文的基本方法,同時(shí)我結(jié)合課后的短文《三代》設(shè)計(jì)了“課堂遷移”,讓學(xué)生“現(xiàn)蒸熱賣” 學(xué)以致用。
注重以學(xué)生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者,課上只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)我考慮到學(xué)生的理解能力,課上引導(dǎo)多讀文段,盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學(xué)生討論發(fā)言較積極,課堂氣氛還比較活躍,達(dá)到預(yù)期效果。
不足之處:就是“品讀文段,美點(diǎn)尋蹤”之時(shí),可能由于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生不很多,加上平時(shí)的訓(xùn)練沒有充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的理解和回答的能力,所以發(fā)言的常是那部分愛學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生。今后在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí),要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人,盡力做到既備課又備人,多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解和回答問題能力的訓(xùn)練。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的
1、知識(shí)與技能目標(biāo):識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。
2、方法與過程目標(biāo): 學(xué)習(xí)開門見山、細(xì)節(jié)描和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法,并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):細(xì)讀品味課文,讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶,明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知、品味課文,讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,體味課文表現(xiàn)的人性美。
2、課堂遷移,學(xué)以致用。
難點(diǎn):理解課文的最后一句話的含義。
教學(xué)設(shè)想
《散步》一文的題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。細(xì)讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系,才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo),采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情,教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機(jī)會(huì),處理好家人關(guān)系,努力創(chuàng)建一個(gè)和美、溫馨的家庭。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一 、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。
(一)學(xué)生自己 輕聲朗讀,思考回答下邊問題:
(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?
(2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
( ) 的家庭
( )的我 ( )的母親
( )的妻子 ( )的兒子
(二)假如你是文中的“我”,你有一個(gè)蘋果或一束花,你最想送給哪一個(gè)?為什么?
(略)
學(xué)生回答后,教師小結(jié): 看來大家都喜歡這樣的`家庭。當(dāng)然,如此溫馨家庭,是數(shù)不勝數(shù),人們常說,家是愛的港灣,平平淡淡的生活,往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿,即使是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文,進(jìn)一步感知內(nèi)容。
要求:
1、注意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫,輕重緩意。
讀準(zhǔn)下列字音:熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知,從你喜愛或理解的角度,請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)
喜歡文中“我”,因?yàn)樗胸?zé)任感,孝敬老人……
喜歡文中的“母親”, 雖然自己腿腳不靈便,但她深愛孫子,寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明,可愛,聽話……
學(xué)生討論交流回答后,師生評(píng)價(jià)。
4請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。(略)
三、品讀文段,美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文,找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、句段,并從思想內(nèi)容、文章的自身語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。
學(xué)生回答后,師生共同評(píng)價(jià)。
2、提示:寫人的寫景的句段,可從用詞或修辭去欣賞。示范:a文章的開頭美,美在“開門見山”,一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遍_頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野,大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點(diǎn)尋蹤:學(xué)生找出自己最喜的句子,并說說為何喜歡?
4、學(xué)生發(fā)言,然后師生評(píng)價(jià)。
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1:美在那水波粼粼的魚塘,你看……
例2:美在那金色的菜花,你看……
例3:美在那無言的細(xì)節(jié),你看:我蹲下來,背起了母親。 ……妻子也蹲下來,背起了兒子。(這就是愛,這就是責(zé)任,這就是尊老愛幼美好家庭,,結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱)
例4:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛,聰明)
四、問題探究:
1、當(dāng)散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?
(委屈孩子決定走大路,兒子小我可以背他,母親老小路不好 走。)
2、 “我”本來決定走小路,后來為何又走大路?
(走小路應(yīng)該愛是母親的決定,我尊重母親。這個(gè)決定更完美,這才是作者的創(chuàng)作意圖。)
3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”你如何理解這句話?
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的,請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
五、展開想象 體驗(yàn)感受
1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路,那么母親會(huì)怎么想?
2、看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過這件事你悟出了什么道理?
六、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑(略)
七、比較閱讀,學(xué)法實(shí)踐。
要求:讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文:《三代》,試著實(shí)踐學(xué)法:
(1)重?cái)M標(biāo)題;
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言,在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言:
如: ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責(zé)任 ⑤背影 ⑥ 愛……[來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]
(注:發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由,只要言之有理即可 )
(2)品讀文句,美點(diǎn)尋蹤:
學(xué)生分組討論,歸納回答::
“位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩,一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”,“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖,這是一個(gè)有責(zé)任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你,是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個(gè)有責(zé)任感的人……
(3)這兩篇文章,你更喜歡哪一篇?說說你的理由。
(略)
七、教師小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容,再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章,這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。
八、布置作業(yè):
附板書設(shè)計(jì):
散 步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 親 散步
兒 子
教學(xué)反思:因?yàn)楸疚亩绦。O(shè)計(jì)教案之時(shí),按照我們讀文的思路,采用問答形式,由“感知 ”而至“品味”,讓學(xué)生掌握欣賞美文的基本方法,同時(shí)我結(jié)合課后的短文《三代》設(shè)計(jì)了“課堂遷移”,讓學(xué)生“現(xiàn)蒸熱賣” 學(xué)以致用 。
注重以學(xué)生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者,課上只作點(diǎn) 撥、指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)我考慮到學(xué)生的理 解能力,課上引導(dǎo)多讀文段,盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學(xué)生討論發(fā)言較積極,課堂氣氛還比較活躍,達(dá)到預(yù)期效果。
不足之處:就是“品讀文段,美點(diǎn)尋蹤”之時(shí),可能由于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生不很多,加上平時(shí)的訓(xùn)練沒有充 分考慮到大多數(shù)學(xué)生的 理解和回答的能力,所以發(fā)言的 常是那部分愛學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生。今后在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí),要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人,盡力做到既備課又備人,多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解和回答問題能力的訓(xùn)練。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀全文,把握文章主旨;
2、通過分析關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物形象美。
【教學(xué)工具】
多媒體、投影儀。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們有散步的習(xí)慣嗎?其實(shí),文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事,關(guān)鍵在于你開掘的角度,你對(duì)生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下,小事也能寫出大意境來!今天,我們就來學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文──《散步》(板書課題──散步)看看它的意境究竟大在哪里?
二、明確目標(biāo)
出示教學(xué)目標(biāo) 。
三、整體感知
教師范讀課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。
學(xué)生輕聲跟讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。
四、探究研習(xí)
1、這篇課文寫了一件什么事?
明確:“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺到我和妻背起的是整個(gè)世界。
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?
⑴ 通過散步,描寫一家人美好的家庭生活,贊美一家人的互敬互愛。
表現(xiàn)互敬互愛的句子有:
“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”/我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已人到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。
“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;”/母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?往往聽從我的意見。一家人互敬互愛,非常和諧。
⑵ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有:
母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過思考決定:/“走大路。”/大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親,反映了對(duì)母親的尊敬。
母親變了主意:/“還是走小路吧。”小路崎嶇,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。
⑶ “我”是一個(gè)中年人,對(duì)生活有一種使命感。
滲透“我”對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有:
“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”/我作為家庭的主腦,在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí),必須處理得當(dāng),這是一種責(zé)任,否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。/“我和妻子都是慢慢地”/──最后。這是一種比喻的說法。/“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”/,說明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活有一種使命感。
3、文章在描寫一家人散步前還有一段對(duì)初春景物的描寫。找出來體會(huì)作用。
提示:第4段是對(duì)初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感到生命的存在,生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛恚瑲夂蜣D(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。
五、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)
這篇文章通過運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“三代之間深沉的愛”這一主題。
六、拓展延伸
教師有感情地朗讀下面這篇文章,共同研讀此文。
又是一天陽(yáng)光中
4月20日 星期一 晴5點(diǎn)30分,家中──
朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼,但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音:“快起床吧。”同時(shí)一雙溫暖的手扶摸著我的額頭,撩開上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來,睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我,提醒我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉?biāo)⒀溃园职譃槲覝?zhǔn)備的可口的早餐,然后背起書包,向爸爸媽媽說聲“再見”走出家門。太陽(yáng)已經(jīng)升起來了。春天的太陽(yáng)格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上,使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好,但我沒有放慢腳步,因?yàn)槲乙讯谩耙荒曛?jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”的道理。陽(yáng)光灑在我身上。
6點(diǎn),教室中──
我已經(jīng)開始早晨的學(xué)習(xí)了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑,長(zhǎng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著,露出了潔白的牙齒,那樣子是說“早上好”。我也向她報(bào)以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子,當(dāng)我向她借東西時(shí),她總這樣笑著把東西遞給我。這不,我低頭看書時(shí)不小心把筆碰掉在她桌旁,她連忙俯身起,放在我的桌上。我道謝時(shí),她又抿嘴一筆,那是說“不用謝”。其實(shí)把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價(jià)值,但總覺得每一次笑都很美,不該輕易放走它們。望著太陽(yáng),望著身邊的同學(xué),突然覺得這些笑容如甘泉一般,靜靜地在心底流淌,突然覺得同學(xué)之間這種暖暖的感覺真好!窗外的陽(yáng)光照在身上,也暖暖的,真好!
6點(diǎn)50分,操場(chǎng)上──
今天是周一,有升旗儀式。我們穿著整潔的校服,站在藍(lán)天和太陽(yáng)下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起,頓時(shí)有種親切而嚴(yán)肅的感覺,有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國(guó)旗下,感受“崇高”這個(gè)詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律:“前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)……”此刻,我們握緊拳頭,舉起手臂在國(guó)旗下宣誓,一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出:“報(bào)效祖國(guó),為祖國(guó)服務(wù)!”太陽(yáng)依舊暖暖的,照著國(guó)旗也照著我們。此刻的陽(yáng)光照在國(guó)旗上,國(guó)旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴(yán);此刻的陽(yáng)光照在我們身上,我們又多了幾分豪情、信心和力量。
7點(diǎn)20分,英語(yǔ)課上──
這是周一的第一節(jié)課,美麗的英語(yǔ)老師輕盈地走進(jìn)來。“Good morning,class.(早上好,同學(xué)們。)”“Good morning teacher.(早上好,老師。)”在明亮的教室里,老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動(dòng)人的交響樂。
“鈴──”下課了。我是英語(yǔ)課代表,上前幫老師拿作業(yè) 本。老師邊走邊對(duì)我說:“這一次月考怎么沒考好?”我抱歉地笑笑:“這次沒準(zhǔn)備好,下次我一定考好。”老師信任地點(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來,看看掛在天邊的太陽(yáng),陽(yáng)光暖融融的。陽(yáng)光中我似乎又看到老師和藹的面龐,又聽見鼓勵(lì)的聲音在耳邊輕輕地回響:“下一次一定要考好啊!”
黃昏5點(diǎn),家中──
放學(xué)后,在陽(yáng)臺(tái)上遠(yuǎn)眺,見那火紅的太陽(yáng)焉鑲嵌在青山與藍(lán)天之間,把薄云映得通紅。
在落日的余輝下,我趕緊開始學(xué)習(xí),不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡,直到親眼看著我躺在床上,替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想:“明天一覺醒來,保準(zhǔn)又是一個(gè)艷陽(yáng)天。”
每天我都重復(fù)著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖,就像我每天享愛著太陽(yáng)給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國(guó),就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽(yáng)一樣。
我生活在陽(yáng)光中。
我愛生活的第一天。
〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫的,無非是同齡人每天都曾發(fā)生的“重復(fù)著相似的生活故事”,這些事由于司空見慣,而被視為平常了。但是,作者卻獨(dú)具慧眼,正是通過對(duì)這些看來似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考,抒寫出自己對(duì)生活獨(dú)特的新鮮感悟,揭示了看似平凡的生活中所蘊(yùn)含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn),確實(shí)可貴。
構(gòu)思巧,選材精當(dāng),表現(xiàn)手法別致。作者巧用“日記”體裁形式,并按照一天生活的時(shí)空順序,運(yùn)用細(xì)膩、質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言,描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國(guó)情的生活畫卷,真實(shí)而具體地揭示了花季少年生長(zhǎng)在陽(yáng)光季節(jié)的無比幸福與快樂,同時(shí)也表現(xiàn) 了一代少年熱愛生活,為報(bào)效祖國(guó)而珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習(xí)的時(shí)代風(fēng)貌。
本文所擬題目含蓄,寓意深刻。在文中,作者善于緊扣“陽(yáng)光”,處處用“陽(yáng)光”的溫暖來烘托或比喻自己對(duì)生活的美好感受,寫得情真意切,生動(dòng)感人。文末運(yùn)用抒情和議論點(diǎn)明全文主旨,水到渠成,都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。
【布置作業(yè) 】
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
〖課后記〗
本文是一篇親情濃郁的文章。但是,由于學(xué)生的生理距離,并不能完全體會(huì)文章深蘊(yùn)的人情美,因此,需要調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于父母的情感儲(chǔ)備,來較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn),使學(xué)生在比較閱讀中鞏固所學(xué)技能。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
散步莫懷戚
執(zhí)教 白洋中學(xué) 趙華
教學(xué)目標(biāo) :
1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。
2、過程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情,珍愛生命的情感。
教材簡(jiǎn)析:
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理,精心選材,以小見大,文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來寫,就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題:中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活 ,體會(huì)身邊的親情,培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)過程 :
一、 激情導(dǎo)入
二、 整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1、 讀準(zhǔn)字音 2、不懂的地方做上記號(hào);
3、用一句話說說本文寫了一件什么事;
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目,并說說理由嗎?
三、 品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學(xué)生范讀
2、學(xué)生自主評(píng)價(jià),總結(jié)朗讀要領(lǐng)。
3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀
4、教師范讀片段,學(xué)生評(píng)價(jià)。
(二) 學(xué)法指引
① 教師示范,提問題,學(xué)生解答
② 教師引導(dǎo)學(xué)法 “問題探究法”
(三)、深入探究
①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)
②全班集體交流
交流引導(dǎo)的重點(diǎn):
A、理解主題,感悟親情
B、感悟積累精美語(yǔ)言
四、拓展延伸
1、比較閱讀:學(xué)生分組合作討論交流
讀文章《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。在生活中,你覺得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛幼。
2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。
五、小結(jié):談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
案例
重慶市第二十四中學(xué) 許俊霞
目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
一、 導(dǎo)入 :5
1、 多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言
2、 親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn),;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情
1、 聽讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、 自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、 小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、 全班交流、親情共賞。
(1)母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……
引導(dǎo):母親為什么不愿意出來?而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來?母親為什么又答應(yīng)了兒子,試想如果“我”依從母親,把母親一個(gè)人放在家里,老人會(huì)怎樣?
分析:這句話說明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦邸D赣H因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖姡皂槒摹N胰绻粠е拮印鹤映鰜砩⒉剑牙先斯铝懔愕膩G在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
(2)他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。
(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”
引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo):在走大路還是走小路的問題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、 “到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”
引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?”
同學(xué)暢所欲言:A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,世界將會(huì)變得更美好。......
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過去,“兒子”代表著未來,所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
老師也有故事要講。2
3、 把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來,以后的語(yǔ)文課大家交流。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
散步·教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容本課在教材第125—128頁(yè)。課文寫了一家三代人散步的小事,體現(xiàn)出濃濃的親情,家人之間的相互關(guān)愛。教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力1.整體感知課文內(nèi)容。2.比較閱讀。 ◆過程與方法讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。 ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 ◆重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。 ◆難點(diǎn)比較閱讀。 ◆教學(xué)突破1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文主旨。2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備1.查找一些尊老愛幼的故事。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,勾畫出不理解的句子,提出疑難問題。教學(xué)步驟(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)1.從尊老愛幼的故事入手,導(dǎo)入新課。1.結(jié)合自己身邊的故事,進(jìn)入新課。2.自主合作探究。2.積極思考,討論交流。3.比較閱讀,加深理解。3.在比較閱讀中加深對(duì)課文理解。一、導(dǎo)入新課,整體感知課文(約 分鐘)
二、自主合作探究(約 分鐘)
三、比較閱讀,小結(jié)全文(約 分鐘)
本課總結(jié)本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文,文中體現(xiàn)了孝敬父母,尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。板書設(shè)計(jì)
散 步 莫懷成散步 分歧——母親 走大路(承上)我 妻子 責(zé)任重大(使命感)兒子 走小路(啟下)問題探究與拓展活動(dòng)這是一篇優(yōu)美雋永的散文,體現(xiàn)了三代人之間的濃濃親情。在教學(xué)過程中,重視朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生做比較閱讀,體會(huì)文章的遣詞造句,從而理解文章主旨。抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)研討,加深對(duì)課文理解。課后摘抄精美句子,積累語(yǔ)言。練習(xí)設(shè)計(jì) ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.結(jié)合語(yǔ)境,解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。(1)我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。(2)兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”,句中的“熬”換成“度過”行不行?為什么?答案與提示:1.(1)各得其所:幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。(2)水波粼粼:水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。 2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋薄ⅰ捌D苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過冬不容易,而“度過”僅指“時(shí)間上的過去”,不能體現(xiàn)“忍受”。 ◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1.母親要走大路,“我”的兒子要走小路,在這兩難的情況下,“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?2.當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子,但文中沒有寫兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫一段話。答案與提示:1.順從母親“走大路”。因?yàn)閮鹤舆小,伴同兒子的時(shí)間還長(zhǎng),而母親風(fēng)燭殘年,孝敬時(shí)間不可多得。應(yīng)該將有限的孝敬時(shí)間留給母親,這樣也是對(duì)兒子的一種潛移默化的教育。2.合理即可。教學(xué)探討與反思對(duì)于一篇優(yōu)美的散文,通過反復(fù)朗讀,不僅可以增加語(yǔ)感,同時(shí)也便于領(lǐng)悟文章感情;因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué);在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而理解文章主旨。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在自主合作的方式下,發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,在討論交流中解決問題。補(bǔ)充資料
《散步》的寫作契機(jī)(莫懷成)這篇文章的寫作契機(jī),現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步,的確如文中所說:初春,南方的原野,哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園,他叫“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑,是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮,像所有年輕的父母一樣,以為自己的孩子是天才,或者至少也有過人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納,將來豈不是個(gè)哲學(xué)家?第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開,反對(duì)悌,而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng),說中國(guó)人的尊老愛幼,是文化的精髓,又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過,“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做的最好,云云。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),說這種“由政府出面的召集,全國(guó)像一家人來過年的事,在美國(guó)是不可想象的”。我們自己丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來,如獲至寶,這使我感慨不已,開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn),寫作的念頭就產(chǎn)生了。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《散步》教案
福建省仙游縣山立學(xué)校語(yǔ)文組 鄭建亭
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
2、品味文章的語(yǔ)言美,增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
2、教學(xué)難點(diǎn) :對(duì)課文最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)步驟 :
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入 新課。
“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”我們這些來到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢?今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況。
(1)聽寫詞語(yǔ)。分歧 霎時(shí) 委屈
(2)根據(jù)詞語(yǔ)意思寫詞語(yǔ)。
① 形容水的明凈。
②每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文,學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調(diào):歡愉而深沉。
如:我們/在田野散步:我,∥我的母親,我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了,身體/不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺得/很累。我說,正因?yàn)?/strong>如此,才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話,就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣。
3、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、默讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文,以“《散步》這篇課文寫了這么一件事:”開頭寫一段話。要求:①交待完整時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②用上“分歧、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。③字?jǐn)?shù)在150字左右。
2、學(xué)生交流、評(píng)價(jià),整體感知故事內(nèi)容。
(示例:《散步》這篇課文寫了這么一件事:“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí),我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子,選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺到我和妻子背起的是整個(gè)世界。
五、學(xué)生再次默讀課文,品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生再次默讀課文,要求用圈點(diǎn)法畫出自己認(rèn)為精美的句子,并想一想這些句子好在哪里?
2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子,因?yàn)開_______________________”的句式說話。
示例:①我喜歡第(4)段“這南方……起著水泡。”這個(gè)句子,因?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息,使人感到生命的存在,生命的在召喚。
②我喜歡第(5)段“我和母親……走在后面。”這個(gè)句子,因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣。
③我喜歡第(2)段“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣一樣。”因?yàn)檫@個(gè)句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。
(一)寫景的句子:還有第(7)段描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物。
(二)表現(xiàn)互敬互愛的句子:
我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。
(母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛,非常和諧。)
(三)對(duì)稱的句式:
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;和的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也輕。
(它們具有對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段。
全班朗讀最后一段話,說說你對(duì)“我蹲下來……就是整個(gè)世界”這一段話的理解。
提示:可分三步進(jìn)行,先理解其字面意義,接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句,弄清本體和喻體,最后自然引入對(duì)深層意義的理解。
——從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看,“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量,意思是說我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代,又要扶養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣的,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個(gè)責(zé)任,社會(huì)就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想?
我們學(xué)習(xí)這篇文章,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時(shí),讓我們一起珍愛親情,珍愛生命!
八、課堂練習(xí)。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》,談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人。(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受,不求一致,只要言之有理就行。)
(參考:兩篇文章主題相近,又有差異,情節(jié)差別較大。《散步》說的是孝順第一,通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧,來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷,也要保護(hù)一老一小的事。
九、小結(jié):
(1)從本文內(nèi)容上小結(jié)。
英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí),這就是對(duì)“三春暉”——母愛的最好的報(bào)答。
(2)從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上小結(jié)。
我們主要感知內(nèi)容和品味語(yǔ)言兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。
十一、作業(yè) :
1、課后研討與練習(xí)一。
2、閱讀課文,根據(jù)課文擬三道題目,并加以解答。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【背景】本人是一個(gè)比較感性的人,對(duì)親情,友情都有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的理解。看到散步這一課,覺得它如同一股暖流注入心田,能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美,意境寬廣而深厚,雖是簡(jiǎn)單的一件小事散步,卻真正能喚醒沉睡的親情的細(xì)胞。
我選擇這一課的最大原因是現(xiàn)在有很多的單親家庭,常常聽到學(xué)生抱怨親情的冷淡,不知道親情到底在那里,我就想讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)體會(huì)到親情不是轟轟烈烈的,不是狂風(fēng)暴雨似的,它如同和風(fēng)細(xì)雨,慢慢的滋潤(rùn)著每個(gè)人的心靈。同時(shí)最重要的是讓學(xué)生明白生活中處處有親情,特別是家中的父母正在承受著維護(hù)親情的巨大使命。
本著美好的愿望,希望學(xué)生通過這一課會(huì)真正的體會(huì)到親情的力量,在以后的日子里更加孝敬父母,我精心的準(zhǔn)備了這一課。
【設(shè)計(jì)理念】
1、課堂以學(xué)生為主,教師轉(zhuǎn)變角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)模式。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生去體會(huì)“我”一家人濃濃的親情,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
3、感受親情,理解中年人的責(zé)任感以及生命傳承得意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景
1、多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。聽了這首歌,你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn),;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。
二、整體感知
1、教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。
讓學(xué)生。輕聲讀課文,整體把握課文。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。)
2、這篇課文寫了一件什么事?(概括課文的主要)
明確:“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺到我和妻背起的是整個(gè)世界。
三、合作探究
(要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的和表達(dá),提出自己的看法和見解)
1、這篇課文你讀懂了哪些?
⑴通過散布,些美好的家庭生活,寫一家人的互敬互愛:
表現(xiàn)互敬互愛的句子有:
“他現(xiàn)在很聽我的話,就像小時(shí)候很聽他的話一樣。”我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已人到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。
“我母親老了”──“他總是聽我的。”母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?往往聽從我的意見。一家人互敬互愛,非常和諧。
⑵通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情:
表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有:
母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過思考決定:“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親,反映了對(duì)母親的尊敬。
母親變了主意:“還是走小路吧”小路崎嶇,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。
⑶“我”是一個(gè)中年人,對(duì)生活有一種使命感:
滲透這我對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有:一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。此處作者用了一個(gè)類比,在嚴(yán)重關(guān)頭,民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦,在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí),必須處理得當(dāng),這是一種責(zé)任,否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。
“我和妻子都是慢慢地”──-最后。這是一種比喻的說法。“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,說明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活有一種使命感。
2、這篇文章你有那些問題沒弄懂?
a、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?
明確:“我”誠(chéng)懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。
b、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?
明確:在一個(gè)家庭中,中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
c、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的寫作意圖。
明確:
⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;
⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用;
⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則;
⑷好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界──(同第2問)
四、品味語(yǔ)言
1、景色描寫
(明確:共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。)
2、對(duì)稱句子。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》,看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請(qǐng)說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500~600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。
【教學(xué)反思】
這堂課有成功也有失敗。
主要的缺點(diǎn)是缺乏必要的情感,上課時(shí)喜怒不形于色,講課時(shí)缺少激,而只是把課文進(jìn)行支離破碎的分解,挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這都是本人經(jīng)驗(yàn)不足,稍顯緊張?jiān)斐傻模窈笤诠ぷ髦羞需繼續(xù)努力。
本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標(biāo)的理念:
1、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí),層層深入,使學(xué)生體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)的樂趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,并注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、注重文本,重視朗讀教學(xué)并進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
4、老師與學(xué)生處于平等的地位,學(xué)生的每一次成功都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使他們很樂于展示自我。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
23、散步
[教學(xué)目的]
1、知識(shí)與技能目標(biāo):疏通全文,識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞,感知親情。
2、方法與過程目標(biāo):掌握文中的寫作技法——如開門見山、細(xì)節(jié)描寫等,并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重整體感知、品味。
2、學(xué)以致用、課堂遷移。
[教學(xué)設(shè)想]
力圖以此文為例,教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法——感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且,教學(xué)中將以學(xué)生為主體,采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
[教學(xué)平臺(tái)展示]
一、話題談?wù)f,導(dǎo)入新課。
如果愛是左右手,就該一只遞給孩子,一只遞給老人;
如果愛是左右手,就該一只遞給朝露,一只遞給晚霞;
如果愛是左右手,就該一只遞給歷史,一只遞給未來;
如果愛是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋;
……
你有過如此“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛的鏡頭展示出來,與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f,時(shí)間在2分鐘左右)
當(dāng)然,如此之鏡頭,定然不勝枚舉——但有一點(diǎn)是共同的:家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
(一)要求:
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫,輕重緩意。
2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知,從你喜愛的或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?
(二)明確
1、字音認(rèn)讀
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題,并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人
……
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
1、點(diǎn)撥:美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染,給人以最自然的思想教育的內(nèi)容,以及文章自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。
(可用句式:“文章……美,美在……”說話)
2、示范:文章的開頭美,美在“開門見山”,一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤
4、學(xué)生發(fā)言,加以明確
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1:你看,這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家福”:一家人散步是多么輕松、多么愜意,甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景:那有濃有淡的大塊小塊的新綠,那樹上逐漸顯密的嫩芽,那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫,可以說就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?
例2:美在那水波粼粼的魚塘,你看……
例3:美在那金色的菜花,你看……
例4:美在那無言的細(xì)節(jié),你看:我蹲下來,背起了母親。
……妻子也蹲下來,背起了兒子。這就是愛,這就是家庭。
四、學(xué)法實(shí)踐:感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤
要求:速讀《三代》一文,試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤
1、讓學(xué)生思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言,在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言:
如:重 ①交叉路口
擬 ②家
標(biāo) ③感人的畫面
題 ④責(zé)任
⑤遲緩的背影
……
(注:發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由,只要言之成理即可)
又如:美點(diǎn)尋蹤
你看,那感人的畫面真美——一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩,一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者,三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。
……
五、小結(jié)
同學(xué)們,剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下,感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤——其實(shí),對(duì)于一般的美文,我們一般要這樣去學(xué)習(xí):先感知內(nèi)容,再尋蹤美點(diǎn),這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章,摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。
示例:這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話:
……我身在城市,心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里,飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里,飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時(shí),天還未亮,不顧路途的疲勞,心急火燎地趕著山路,進(jìn)入我祖居的村子。母親不在,茅屋的門鎖著,我的淚頓時(shí)流出來,那是熱辣辣的淚,那是滾燙的心……
希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成的話,一定對(duì)你們的寫作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們,一定“文采飛揚(yáng)”!
七、板書設(shè)計(jì)
23、散步(莫懷戚)
感 美
知 點(diǎn)
內(nèi) 尋
容 蹤
(美文美讀方法)
八、教學(xué)反思:
成功之處:1、我搜尋與“愛”相關(guān)的文章時(shí),尋到“如果愛是左右手……”以及“回家探望母親的大學(xué)生的一段話”時(shí),我覺得自己也從中受到了感染,似乎一個(gè)個(gè)鏡頭逐一出現(xiàn),于是,我取前者作為“導(dǎo)入”,取后者讓學(xué)生去摘錄、記誦。
2、設(shè)計(jì)教案之時(shí),我簡(jiǎn)化問答形式,按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”,并由此讓學(xué)生掌握“美文美讀的方法”;同時(shí),我設(shè)計(jì)了“課堂遷移”,讓學(xué)生真正能“學(xué)以致用”。
3、教學(xué)之時(shí),主要以學(xué)生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者,必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
不足之處:就是“美點(diǎn)尋蹤”之時(shí),可能沒有充分準(zhǔn)備好,有時(shí)在詞語(yǔ)運(yùn)用上似顯不豐富,今后要加強(qiáng)在詞語(yǔ)上的積累與運(yùn)用。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[教學(xué)目的]
1、在閱讀中體會(huì)祖孫三代之間互敬到互愛的思想感情。
2、抓住用循序漸進(jìn)的原則引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟 及內(nèi)容]
一、 導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣。
孫子發(fā)現(xiàn)爺爺總是用木頭碗吃飯,便問爸爸:“爸爸,媽媽為什么給爺爺用木頭碗?”爸爸說:“木頭碗摔不碎呀!”小孩子一聽高興的說:“等我長(zhǎng)大了也給你們用木頭碗。”這一家祖孫三代是什么關(guān)系?而《散步》一文中祖孫三代又是什么關(guān)系?閱讀是要注意整體把握文章的中心思想。(這里運(yùn)用對(duì)比的方法,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,使之有正確的愛憎感,同時(shí)激發(fā)他們的求知欲,學(xué)會(huì)從整體上領(lǐng)悟文章,避免了問題過多,削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、 掃除障礙
1標(biāo)出自然段
2查字典解決字詞的音形義
訓(xùn)練方法
1、 輕聲朗讀課文,勾畫出不熟悉的字詞。
2、 投影出生字詞:分歧 粼粼 熬 拆散 嫩芽
3、 找一個(gè)中等的學(xué)生朗讀課文,學(xué)生評(píng)點(diǎn),老師矯正錯(cuò)誤。
三、 閱讀理解
“讀”
1、 跟著錄音讀
2、 自由大聲朗讀
3、 學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,抓住自己認(rèn)為重要精彩的段落默讀、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。
4、 信息反饋,矯正錯(cuò)誤。
①抓住“我”這一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)(年齡 家中的地位 我的責(zé)任心)
②利用語(yǔ)言描寫揣摩人物的思想感情。
⑴小家伙的語(yǔ)言:活潑、可愛
⑵“我”的語(yǔ)言:沉穩(wěn)、溫和
⑶奶奶的語(yǔ)言:和藹、親切
“理解”(提出質(zhì)疑、各抒己見)
1、本篇文章寫了什么中心思想?(用文中的句子回答)
2、怎么寫的?
提示:
第一部分(1)開篇點(diǎn)題寫一家人在田野上散步。
第二部分(2—7)寫散步環(huán)境情趣、表現(xiàn)美滿、化解分歧,體現(xiàn)我的使命感。
第三部分(8)寫合理解決分歧,散步愉快進(jìn)行。
3、 得怎樣?
細(xì)節(jié)描寫
舉例:
①我說:“走大路”(敬老)
②(母親)變了主意:“還是走小路吧!”(愛幼)
③我和妻子都是慢慢的穩(wěn)穩(wěn)的(尊老愛幼)
結(jié)構(gòu)特色
提問:
①我,我的母親,我的妻子和兒,把我去掉行不行?
②2、3、4段和第六段是什么關(guān)系?
提示:
①“我”不能去掉,表明我對(duì)這一家人的責(zé)任感和處于中心位置。
②2、3段寫母親年老為下文寫“走大路”埋下伏筆。第4段為下文寫“走小路”埋下伏筆。
四、 擴(kuò)展聯(lián)想
選擇下列的一個(gè)題目討論回答。
1、 由《散步》想到的。
2、 我的家庭。
3、 兩個(gè)家庭中長(zhǎng)大的孩子。