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《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-29

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、定位本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻(xiàn)愛(ài),“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

  二、切入

  激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1、播放《;丶铱纯础犯枨。

  2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。

  3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼。

  4、今天我們一起走進(jìn)莫懷戚(《散步》的作者)的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

  三、探究

  誦讀設(shè)疑:整體把握課文,揣摩寫(xiě)作特色。

  學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。1、喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;2、以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);3、對(duì)稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……)

  跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話)

  品讀探討:

  1、合作探究:

  探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:

  ⑴是從什么地方看出人性美的?

 。ㄎ闹兴娜说男郧椋骸拔摇保盒㈨樕屏,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范。)

 、莆恼掠心膸滋幘拔锩鑼(xiě)?這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么?

 。▋商帲旱谝惶幨菍(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……,第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……,這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。)

 、俏恼碌恼Z(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。

  (一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了!边@兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對(duì)稱(chēng)整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕!边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮。)

  探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)

  2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話。

  教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”是啊,我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。

  細(xì)讀感悟:

  1、組合作交流:

 、拍阏J(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?

 、颇愕母改附o予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?

 、悄憧吹交蚵(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?

  ⑷我縣電視臺(tái)要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生,如果你被采訪,你想說(shuō)些什么?

  2、全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果,并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

  四、拓展

  1、課外閱讀“古今孝道”故事。

  2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。

  3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)。

  4、閱讀課外書(shū):讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

  5、以“尊敬老人,孝敬父母”為題,寫(xiě)一篇800字左右的短文。

  播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課。

  五、反思

  【附】

  董永賣(mài)身葬父孝感天

  董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開(kāi)了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃,聞而憐之,就借錢(qián)給他,讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是,董永賣(mài)身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)

  一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒(méi)有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦?茨芊窠o你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專(zhuān),須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣(mài)身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。

  董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了。現(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話傳說(shuō)!短煜膳洹菲鋵(shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō),夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣(mài)身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :  

  1.品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)

  2.感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):  

  品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :  

  小組活動(dòng)時(shí),尋找典型詞句,體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  教學(xué)方法:  

  在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有:朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。

  教學(xué)時(shí)間:  

  1課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):  

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入  學(xué)習(xí)

  1.回憶生活,引入學(xué)習(xí)。

  出示問(wèn)題:你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?

  請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)目的:

  1、整體感知課文內(nèi)容,提高審美情趣。

  2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)生命的情感。

  3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭。

  2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。

  三、教學(xué)安排:一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程 :

  1、成語(yǔ)故事:(注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)) 兩袖清風(fēng),畫(huà)龍點(diǎn)睛, 5’

  2、導(dǎo)入  :從課題入手,“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走,是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中,散步究竟具有什么樣的意義呢,且看課文第125頁(yè)的文章。 1’

  3、快速地默讀文章,思考問(wèn)題。 7+2’

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文,把你認(rèn)為比較重要的,或者比較有特點(diǎn)的句子劃起來(lái),并且通過(guò)這個(gè)題目想一想:作者在散步中發(fā)生了一件什么事,通過(guò)這件事表現(xiàn)了什么主題?

  提問(wèn),回答:

 。1)初春的時(shí)候,我、母親、妻子和兒子四個(gè)人,在田野里散步。

  【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素。】

  (2)主題:尊老愛(ài)幼。

  4、再仔細(xì)的閱讀文章,想一想“尊老愛(ài)幼”的這個(gè)主題作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?(要找出具體的字和詞。) 4+6’

  師注意:同學(xué)回答之后,主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系,反映出了人物的哪些性格?師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  歸納:正因?yàn)橛羞@個(gè)主題的存在,人物的性格都要服務(wù)于這一個(gè)中心。而是不是他所有的性格都可以服務(wù)于這個(gè)中心呢?不是的。因此,作者只選取了其中的一小部分性格來(lái)寫(xiě),選取最能表現(xiàn)文章主題的那一部分性格來(lái)寫(xiě)。這也是我們作文中要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。撇開(kāi)作文不說(shuō),就這一部分的性格也都可以讓我們來(lái)

  過(guò)渡:這些性格只是他們眾多性格當(dāng)中的一個(gè)方面,為什么其他的方方面面的性格都不寫(xiě),而只寫(xiě)這個(gè)性格呢?因?yàn)橐獓@文章的主題,要讓人物的性格服務(wù)于主題。但是就這一部分的性格,我們每個(gè)人也都可以有各種各樣的感受。現(xiàn)在,我們不妨把這種感受說(shuō)出來(lái),在你們每個(gè)四人小組中談?wù)劊耗阍谶@些人物中,最欣賞哪一位,為什么?

  5、討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么? 5+7’

  師注意:盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,在適當(dāng)時(shí)候,由老師或?qū)W生提出反駁,看其是否能站得住腳,能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

  如有出現(xiàn)辯論的情況,則在第二、三輪打住。

  我:孝順。

  母親:善解人意。

  妻子:體貼。

  兒子:懂事。

  6、聯(lián)系生活: 7’

  不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍,很溫馨,因(yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里,我們不妨來(lái)想一想:當(dāng)你晚上吃完飯,全家人聚在一起看電視的時(shí)候,爺爺奶奶要看戲劇,父親要看新聞,母親要看連續(xù)劇,而你要看動(dòng)畫(huà)片,此時(shí),如果遙控器掌握在你手中,全家人都聽(tīng)你的,你該怎么辦?

  提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。

  歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。(加祝賀語(yǔ)。)

  7、作業(yè) : 1’

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,寫(xiě)一寫(xiě),我理想中的溫馨的家庭,作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。

  板書(shū):

  散步

  莫懷戚

  初春,一家人,田野,散步

  我:孝順。

  母親:善解人意.

  妻子:體貼。

  兒子:懂事。

  2003年12月4日定。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  [教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)] 

  1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀 

  2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)人物的形象美 

  [課時(shí)] 

  一課時(shí) 

  [教學(xué)步驟 ]  

  一、導(dǎo)入  新課  

  上次考試小作文要求大家通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)來(lái)反映父愛(ài),但大家感到?jīng)]有材料可寫(xiě),其實(shí)寫(xiě)文章不一定就是寫(xiě)轟轟烈烈的大事,在作家的筆下,小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)! 今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文--《散步》(板書(shū)課題--散步)看看它的意境究竟大在哪里?

  二、教學(xué)新課 

 。ㄒ唬⒚鞔_教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)(略) 

 。ǘ、整體感知 

  范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。 

  讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來(lái)之后,放聲朗讀。

  正音:熬  分歧  一霎時(shí)   領(lǐng)袖   拆散   各得其所   波光粼粼

  齊讀 

 。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文 

  1. 散步的人是誰(shuí)?季節(jié)?地點(diǎn)?

  我們一家人  初春   田野上

  2. 散步中發(fā)生的分歧是什么?

  3. 決定走小路的原因是什么?

  4. 同學(xué)復(fù)述

  明確:\\\"我\\\"帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。 

  5.這篇課文給你印象最深的是什么?

  明確:①通過(guò)散步寫(xiě)美好的家庭生活,寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài): 

  表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有哪些? 

  \\\"他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣。\\\"

 。ㄎ倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽(tīng)母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已人到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。 )

  \\\"我母親老了\\\"--\\\"他總是聽(tīng)我的。\\\"母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽(tīng)我的話;妻子呢?(往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài),非常和諧。)

 、诒疚耐ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情,請(qǐng)找出來(lái): 

  表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有: 

  母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過(guò)思考決定:\\\"走大路\\\"。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親,反映了對(duì)母親的尊敬。 

  母親變了主意:\\\"還是走小路吧\\\"小路崎嶇,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。 

  6.你是怎樣理解

  一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

  此處作者用了一個(gè)類(lèi)比,在嚴(yán)重關(guān)頭,民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦,在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí),必須處理得當(dāng),這是一種責(zé)任,否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。

  7.怎樣理解

  \\\"我和妻子都是慢慢地\\\"---最后。

  這是一種比喻的說(shuō)法。\\\"慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)\\\",說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活有一種使命感。 

  8.三步前文章還有一段對(duì)初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì)作用。 

  提示:第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感到生命的存在,生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。 

  三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo) 

  這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。 

  四、拓展 

  教師有感情地朗讀下面這篇文章,共同欣賞此文。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  散步

  教學(xué)目標(biāo) :1、整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

  2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  教學(xué)內(nèi)容:1、整體感悟課文內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入  :孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  二、感知課文內(nèi)容

  ①檢查生字詞。

 、谧杂衫首x課文。出示問(wèn)題:

  a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?我,我的母親,我的妻子和兒子

  b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

  明確:“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。用文中一個(gè)詞來(lái)概括就是“分歧”。

  三、精讀課文

 、倌赣H為什么偏偏要走大路?

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。

 、谙胍幌朐谏⒉竭^(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

  我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子

 、邸拔摇睘槭裁锤械截(zé)任的重大?

  因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的!痹谶@個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

 、苷归_(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  (過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

  [教師小結(jié)]

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

 、(過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么? (善解人意,愛(ài)護(hù)小輩

  a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

  b.作者為我們展示了什么樣的家庭? 在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

  c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

  我:孝順,善良

  奶奶:善解人意,愛(ài)護(hù)小輩

  兒子:天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

  妻子:很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。

 、重點(diǎn)研讀

  (過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  [教師小結(jié)]

  文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  四、質(zhì)疑品味:

  A、劃出自己最難理解的句子,提出問(wèn)題,在課本的空白處寫(xiě)出。

  B、找出你感受最深,覺(jué)得最值得體味的句子,讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的感受。

  可能出現(xiàn)的句子:

  “這是南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”

  ——明:春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。

  “她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣!  “我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!

  ——明:包含著老人對(duì)子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。

  小結(jié):

  這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(小事情表現(xiàn)大主題——以小見(jiàn)大)所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。

  五、聯(lián)系生活:

  不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍溃軠剀埃驗(yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里,我們不妨來(lái)想一想:當(dāng)你晚上吃完飯,全家人聚在一起看電視的時(shí)候,爺爺奶奶要看戲劇,父親要看新聞,母親要看連續(xù)劇,而你要看動(dòng)畫(huà)片,此時(shí),如果遙控器掌握在你手中,全家人都聽(tīng)你的,你該怎么辦?

  歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

  六、小結(jié):

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。

  七、作業(yè) :1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出,它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō),它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望,它更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家,家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步.....

  2、把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用周記得形式記錄下來(lái)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、感知文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4、本課擬用一課時(shí)教讀。

  【教學(xué)步驟 】

  一、導(dǎo)語(yǔ) 

  同學(xué)們,你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候,父母是怎樣做的?還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎?(2—3名學(xué)生回答)今天,我們一起學(xué)習(xí)《散步》,看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人,在與一家人散步時(shí),是怎樣做的,又是怎樣想的。

  二、整體感悟

  1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞:信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

  2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

 。1)各自練讀。

  (2)讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

  3、整體感受。

  (1)用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,并說(shuō)出自己的感受。

 。2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

  明確:先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步;然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子,母親卻依從兒子;最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親,妻背兒子。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見(jiàn)解。

  1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?

  明確:“我”誠(chéng)懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽(tīng)話、懂事。

  2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?

  明確:在一個(gè)家庭中,中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

  3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫(xiě)作意圖。

  明確:(1)后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用;(3)我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則;(4)好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界——(同第2問(wèn))

  4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子,并思考其作用。

  明確:共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象,顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”,字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難

  針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題,先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。

  五、拓展延伸

  比較閱讀《散步》與《三代》,看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

  六、布置作業(yè) 

  你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎?不妨也用《散步》作題目。

  【本教案設(shè)計(jì)思路】

  本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近,學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,形成“自己的情感體驗(yàn)”,并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外,由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富,因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)過(guò)程 及要點(diǎn):

  一、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):

  1、 朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有,你又不理解的字詞,準(zhǔn)備課上交流。

  2、 準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

  3、 閱讀課文,思考、討論下列語(yǔ)句的含義:

 。1) 我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

 。2) 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

 。3) 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

  (4) 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜,變了主意:“還是走小路吧!”

 。5) 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  二、 學(xué)習(xí)新課:

 。ㄒ唬 課:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候,我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  (二) 同桌之間交流字詞整理情況,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。

 。ㄈ 師范讀課文,學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀,體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤,?biāo)記下來(lái)。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后,對(duì)有道理的要充分肯定,認(rèn)為沒(méi)有道理的,歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類(lèi),一般不宜直接否定;學(xué)生說(shuō)出想法后,讓其讀給大家聽(tīng))

 。ㄋ模 討論、品味重要語(yǔ)句:

  1、 我說(shuō)正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。

  要點(diǎn):表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

  2、 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

  要點(diǎn):因?yàn)槲覐男『苈?tīng)話,母子感情很深,所以母親現(xiàn)在很信任我。

  3、 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

  要點(diǎn):愛(ài)幼尊老。

  4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”

  要點(diǎn):表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛(ài),犧牲自己的意愿,滿足孫子的意愿。

  5、 但是,我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)界。

  要點(diǎn):人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有一種使命感。

 。ㄎ澹⿴燒R讀課文,體會(huì)文中感情,思考:和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?

  1、 指導(dǎo)思想:讓學(xué)生討論,暢所欲言,言之有理即可。

  2、 要點(diǎn):

  (1) 相同點(diǎn):都是寫(xiě)家庭生活的。

 。2) 不同點(diǎn):a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人;

  b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解,老師可作引導(dǎo),從作詞、描寫(xiě)對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表:

  課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

  三、 作業(yè) :

  1、 查字典,給下列詞語(yǔ)注音:

  散步     很累     咕咕      分岐      一霎時(shí)      粼粼

  2、 閱讀課文,回答下列問(wèn)題:

 。1) 有人說(shuō)“妻子呢,在外面她總是聽(tīng)我的”這句話很幽默,你覺(jué)得對(duì)嗎?為什么?

  (2) 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段,抄在下面,并說(shuō)說(shuō)其作用。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  作者:人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心

  一、朗讀

  朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力,這一次要試試這種能力。

  二、跳讀四遍

  第一遍注意“我”這個(gè)人怎么樣。

  第二遍注意妻子性情怎么樣。

  第三遍注意母親性情怎么樣。

  第四遍注意兒子性情怎么樣。

  提示:不但要注意有形的,而且要注意無(wú)形的。例如,“我”說(shuō)“走大路”,委屈了兒子,沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng),應(yīng)該加以想像,也沒(méi)有寫(xiě)妻子的反應(yīng),也應(yīng)該加以想像。

  三、談?wù)務(wù)w感受

  既要展開(kāi),又要聚焦,聚焦于“我”的孝敬上面。

  四、研討

  研討方法:質(zhì)疑;提問(wèn);合作探究。

  1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

  引導(dǎo)法:先找出大詞小用的語(yǔ)句,再思考作者的寫(xiě)作意圖。

  2、作者的意思是什么?

  引導(dǎo)法:抓關(guān)鍵因素;學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。

  3、為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?

  五、語(yǔ)言學(xué)習(xí)

  1、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。

  2、揣摩對(duì)稱(chēng)的美。

  六、語(yǔ)言運(yùn)用

  1、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  2、一切都取決于_________________________。

  3、________________________,各得其所。

  4、______________________水波粼粼。

  七、比較閱讀

  《散步》與《三代》。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)  一、揣摩人物心理,感受課文表達(dá)的濃濃的親情

  二、欣賞、品讀課文,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美

  教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。

  主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段)學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)一

  情境激趣導(dǎo)入  以歌曲《讓愛(ài)住我家》激趣,仿寫(xiě)句子“愛(ài)是_______________”

  導(dǎo)入  二

  整體感知 聽(tīng)讀課文,思考下列問(wèn)題

  1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事,最終是如何解決的?(也可用課文中的原句回答)

  三, 精段賞析 四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀,再次熟悉解決矛盾的過(guò)程;想一想,仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng);勸一勸,盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

  四, 品讀語(yǔ)言 試一試將最能體現(xiàn)親情的詞或句子找出來(lái)讀一讀,你能把這份情讀出來(lái)嗎?

  五, 感知生活真情告白,口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

  六, 展遷移觀看圖片,合理想象,加入事件,完成200字的小作文。

  七, 美文推薦

  八總結(jié)

  教學(xué)反思

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  案例

  重慶市第二十四中學(xué)      許俊霞

  目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

  2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

  難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

  一、         導(dǎo)入  :5

  1、         多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

  聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?

  學(xué)生自由發(fā)言

  2、         親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn),;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

  1、         聽(tīng)讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

  2、         自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

  3、         小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

  4、         全班交流、親情共賞。

 。1)母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣……

  引導(dǎo):母親為什么不愿意出來(lái)?而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)?母親為什么又答應(yīng)了兒子,試想如果“我”依從母親,把母親一個(gè)人放在家里,老人會(huì)怎樣?

  分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn),所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明 “我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。

 。2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。

  (3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。”

  引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

  分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

 。4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

  引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

 。5)、 “到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

  引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。

 。6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

  引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”

  同學(xué)暢所欲言:A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。......

  老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

 。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)

  總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。

  讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

  三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8

  幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。

  學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

  老師也有故事要講。2

  3、         把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

  

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  干國(guó)祥

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  干國(guó)祥設(shè)計(jì)

  【設(shè)計(jì)總理念】

  一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的話題

  我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫(xiě)作。

  原則之二是必須在解決“寫(xiě)什么”,“為什么寫(xiě)”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫(xiě)”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來(lái),作文的范文不僅提供給學(xué)生寫(xiě)作的技巧,更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作話題。

  最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě),而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě),是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫(xiě)作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

  二、濃縮教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  語(yǔ)文教材不是知識(shí)的講解形式,而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容,把“蘊(yùn)藏于課文中的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”,把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對(duì)這篇課文而言,這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。

  為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,教師的啟發(fā)(提問(wèn))要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文,做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率,濃縮教學(xué)內(nèi)容,用較少的教學(xué)時(shí)間,取得較多的教學(xué)效果。

  三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái),盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”

  愛(ài)默生指出:把自己的生活當(dāng)做正文,把書(shū)籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂,為獲得靈感而讀書(shū)。

  基于對(duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思,我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教學(xué),教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

  【教材分析】

  這是一篇優(yōu)美的散文,但作為單元作文的范文,應(yīng)該說(shuō)它與單元重點(diǎn)(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,因?yàn)榇宋臒o(wú)論怎樣分析,都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”,是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點(diǎn),應(yīng)依據(jù)范文,擬為“學(xué)習(xí)‘以小見(jiàn)大’的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作”。

  文章的立意比較深遠(yuǎn),據(jù)作者的自述,這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是“孝”,但由于“孝”已經(jīng)寫(xiě)不多少新意,所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”,據(jù)此,這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ),但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

  文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)句,這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;

  2、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;

  3、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法;

  4、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文;

  難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。

  【教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)】

  一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材

  教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn):

  你們一家住在一起的有幾個(gè)人?你們一家人都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

  看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

  逛商店——什么商店?幾個(gè)人?什么柜臺(tái)?只看不買(mǎi)嗎?買(mǎi)些什么?

  看書(shū)——各看些什么書(shū)?誰(shuí)先看?誰(shuí)向誰(shuí)介紹?有時(shí)一本好書(shū)不會(huì)搶嗎?對(duì)書(shū)中的人物觀點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎?有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

  下棋等——誰(shuí)先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

  【設(shè)計(jì)意圖:既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo),而“寫(xiě)什么”,生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生“聊天”,既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼,又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。

  因?yàn)殛P(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

  前幾年,當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí),我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō):“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?”

  所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù),因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。

  因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】

  二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入  范文《散步》

  教師作轉(zhuǎn)語(yǔ):我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師,他的答案是《散步》,而且他還拿出了一篇文章,來(lái)證明他所說(shuō)的話。這實(shí)在是一篇情真意切,優(yōu)美感人的文章,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué),這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然,引人入勝的。[板書(shū)]

  三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

  1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對(duì)好文章的品嘗,也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

  參:(歡愉而深沉)

  2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

  如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀。】

  四、以問(wèn)解文,分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

  問(wèn)題一:要你說(shuō)說(shuō),你看這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

  可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

 。1)“我”聽(tīng)母親的:

  (2)母親聽(tīng)孫兒的:

 。3)妻子聽(tīng)“我“的:

 。4)兒子聽(tīng)“我”的:

  那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

  問(wèn)題二:文中說(shuō)“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣!边@是不是小題大作了呢?

  參考——我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),否則就會(huì)影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個(gè)中年人,肩負(fù)著承前啟后的重任,既要愛(ài)幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

  問(wèn)題三:文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?

  參考——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

  在處理以上大問(wèn)題時(shí),有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題:

  文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái),這樣寫(xiě)的作用是什么?

  母親為什么不愿出來(lái)?為什么又出來(lái)了呢?從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?母親對(duì)兒子怎樣?

  母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同?

  交代散步的原因。

  老了,走遠(yuǎn)了會(huì)累

  兒子勸她該出來(lái)走走

  兒子孝順關(guān)心母親,母親也很聽(tīng)話

  小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴(lài)和尊敬,母親聽(tīng)話出于信任和尊重。

  “我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?

  “我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看,母親年事已高,在世時(shí)日已短,今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了!拔摇笔中⒕茨赣H,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。

  最后,我打算怎么辦?

  為什么?

  "我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思?

  最后走大路了嗎?為什么?

  這反映了母親什么樣的情感?

  哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?

  委屈兒子。

  大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。

  母親年老體弱,我陪她的日子不多了

  沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛(ài)孫子,想讓孫子高興

  對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù),對(duì)孫子真心喜愛(ài)

  摸摸

  我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?

  那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),"好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界"呢?

  不,因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

  中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的

  另:散步前,文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái),看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

  第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題,卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式,因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】

  五、依據(jù)范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo):以“小”見(jiàn)“大”

  教師提示:這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài),作者有沒(méi)有面面俱到,把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢?作者是怎樣做的?

  [或者:教師設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過(guò)散步這樣的小事,表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情,進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類(lèi)高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]

  結(jié)論:“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧

  什么是“小”?請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)?

  s:母親和兒子發(fā)生分歧,我思考后決定走大路(對(duì)母親的尊敬);母親改變主意,(母親喜愛(ài)孫子)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)致而傳神,表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

  全篇只寫(xiě)了“散步”一事,但讀來(lái)饒有興味,除了真情動(dòng)人外,再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏,引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面,我的妻予和兒子走在后面”,“散步”已經(jīng)起步,本該照直走下去,而文章在這里起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波末平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài),母親對(duì)孫子的親情。

  什么是“大”?(課文短短八百字,卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨,耐人尋味。)

  故事層面:親情。

  文章的基本線條是:“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。

  寓意層面:使命感。

  《散步》以第一人稱(chēng)敘述,與其說(shuō)為了真實(shí)親切,不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”,一個(gè)中年人,上有老,下有小,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親,妻子背著兒子,“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”時(shí),覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě),強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí),強(qiáng)化了使命感。

  哲理層面:生生不息。

  當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí),卻應(yīng)該說(shuō),這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn):散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,這是生命的延續(xù)與發(fā)展,具有哲學(xué)的色彩。

  【設(shè)計(jì)意圖:以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí),因此,它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo),此處就著力于對(duì)“大”的理解!

  六、讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

  [這一步未必進(jìn)行,有必要?jiǎng)t行之;無(wú)必要?jiǎng)t刪之。]

  仿寫(xiě)練習(xí)一:

  依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,在路平坦;我的兒子要走小路,小路有意思”寫(xiě)一句話,要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

  有時(shí)候,(           )個(gè)人也會(huì)——

  后來(lái)發(fā)生了——

  仿寫(xiě)練習(xí)二:

  依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已不多了!睂(xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí),“我”的心理活動(dòng)(請(qǐng)注意,你可能不是決定者,所以不能簡(jiǎn)單地模仿)。

  仿寫(xiě)練習(xí)三:

  我說(shuō):“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!彼难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。

  七、由一到多,從“多篇”中悟得“一法”

  [這一步也是機(jī)動(dòng),有時(shí)間行之,時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

  閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》,體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法,進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法,并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

  教師指導(dǎo):

  1、              莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的,沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的,由于角度的不同,兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同?

  2、              由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”,沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)?它詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?

  八、小結(jié):

  1、              大家要相信一點(diǎn):好作文就是從平常的生活中來(lái);許多細(xì)小的事,只要你能用真情去體味,用匠心去構(gòu)思,就能寫(xiě)成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。

  2、              對(duì)初中生而言,尤其是寫(xiě)記敘文,“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì),即要有細(xì)節(jié);大處要落實(shí),即不能刻意夸大。

  3、              這樣的好文章很難得,大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累,如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù),那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋,我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠兀?/p>

  九、作業(yè) :

  1、仿寫(xiě);

  2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”?

  【設(shè)計(jì)意圖:真正的作文寫(xiě)作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù),所以,這時(shí)的作業(yè) 主要是為下一堂課作鋪墊!

  【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

  用多媒體演示,詳見(jiàn)多媒體。

  2002年4月29日星期一

  但書(shū)人間真與善,管他湮沒(méi)與流傳(我的博客)  

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  編輯 2004/03/17 05:09pm IP: 219.144.85.215   

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  但書(shū)人間真與善,管他湮沒(méi)與流傳(我的博客)  

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  編輯 刪除 2004/03/17 05:11pm IP: 219.144.85.215   

  巴蜀來(lái)風(fēng)     

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  以前也教過(guò)這篇文章,我當(dāng)時(shí)重在學(xué)生親情的感悟和理解上,現(xiàn)在能讓學(xué)生動(dòng)情的東西太少了,在牛奶加面包中長(zhǎng)大的孩子對(duì)親情的認(rèn)識(shí)近似于一片荒漠,所以我把這方面作為了教學(xué)的重點(diǎn),干老師的設(shè)計(jì)更有深度,值得學(xué)習(xí)。  

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  編輯 刪除 2004/03/17 09:47pm IP: 220.166.73.197   

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  于老師的的確是好方法,謝謝你了!!應(yīng)該用兩課時(shí)吧?  

  衷心祝愿大家好,開(kāi)心每一天! 

  東風(fēng)勁吹,暖意洋洋!! 

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  編輯 刪除 2004/04/19 08:45pm IP: 218.15.197.99   

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  是的,方法很好,我準(zhǔn)備模仿上一節(jié)公開(kāi)課?墒,哪位同仁有這篇課文的朗讀?愿能得到各位前輩的幫助。謝謝!  

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  編輯 刪除 2004/05/08 01:13pm IP: 222.84.33.38   

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  授課人程靜

  教學(xué)目標(biāo) 一、揣摩人物心理,感受課文表達(dá)的濃濃的親情

  二、欣賞、品讀課文,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美

  教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。

  主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段)學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)一

  情境激趣導(dǎo)入  以歌曲《讓愛(ài)住我家》激趣,仿寫(xiě)句子“愛(ài)是_______________”

  導(dǎo)入  二

  整體感知 聽(tīng)讀課文,思考下列問(wèn)題

  1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事,最終是如何解決的?(也可用課文中的原句回答)

  三,精段賞析 四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀,再次熟悉解決矛盾的過(guò)程;想一想,仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng);勸一勸,盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

  四,品讀語(yǔ)言 試一試將最能體現(xiàn)親情的詞或句子找出來(lái)讀一讀,你能把這份情讀出來(lái)嗎?

  五,感知生活真情告白,口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

  六,展遷移觀看圖片,合理想象,加入事件,完成200字的小作文。

  七,美文推薦

  八總結(jié)

  教學(xué)反思

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  《散步》教案

  福建省仙游縣山立學(xué)校語(yǔ)文組    鄭建亭

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨。

  2、品味文章的語(yǔ)言美,增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。

  2、教學(xué)難點(diǎn) :對(duì)課文最后一句話的理解。

  教學(xué)課時(shí)安排:1課時(shí)。

  教學(xué)步驟 :

  一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入  新課。

  “慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!蔽覀冞@些來(lái)到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢?今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況。

  (1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。分歧 霎時(shí) 委屈

 。2)根據(jù)詞語(yǔ)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

 、    形容水的明凈。

  ②每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

  三、朗讀課文。

  1、教師范讀一遍課文,學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、感情。

  明確本文朗讀的感情基調(diào):歡愉而深沉。

  如:我們/在田野散步:,∥我的母親,我的///妻子和兒子。

  母親/本不愿出來(lái)的。她/老了,身體/好,走遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺(jué)得/累。我說(shuō),正因?yàn)?/strong>如此,才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭,便去/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話,就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。

  3、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  四、默讀課文,感知內(nèi)容。

  1、學(xué)生默讀課文,以“《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事:”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。要求:①交待完整時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②用上“分歧、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。③字?jǐn)?shù)在150字左右。

  2、學(xué)生交流、評(píng)價(jià),整體感知故事內(nèi)容。

 。ㄊ纠骸渡⒉健愤@篇課文寫(xiě)了這么一件事:“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。后來(lái)發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí),我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子,選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺(jué)到我和妻子背起的是整個(gè)世界。

  五、學(xué)生再次默讀課文,品味語(yǔ)言。

  1、學(xué)生再次默讀課文,要求用圈點(diǎn)法畫(huà)出自己認(rèn)為精美的句子,并想一想這些句子好在哪里?

  2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子,因?yàn)開(kāi)_______________________”的句式說(shuō)話。

  示例:①我喜歡第(4)段“這南方……起著水泡。”這個(gè)句子,因?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息,使人感到生命的存在,生命的在召喚。

 、谖蚁矚g第(5)段“我和母親……走在后面。”這個(gè)句子,因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣。

 、畚蚁矚g第(2)段“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣一樣。”因?yàn)檫@個(gè)句子寫(xiě)出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。

 。ㄒ唬⿲(xiě)景的句子:還有第(7)段描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物。

  (二)表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子:

  我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。

 。赣H老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽(tīng)我的話;妻子呢?往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。體現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài),非常和諧。)

 。ㄈ⿲(duì)稱(chēng)的句式:

  ——有的濃,有的淡。

  ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;和的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

  ——我蹲下來(lái)背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也輕。

 。ㄋ鼈兙哂袑(duì)稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)

  六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段。

  全班朗讀最后一段話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)……就是整個(gè)世界”這一段話的理解。

  提示:可分三步進(jìn)行,先理解其字面意義,接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句,弄清本體和喻體,最后自然引入對(duì)深層意義的理解。

  ——從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看,“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量,意思是說(shuō)我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代,又要扶養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣的,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個(gè)責(zé)任,社會(huì)就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

  七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想?

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時(shí),讓我們一起珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!

  八、課堂練習(xí)。

  比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》,談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人。(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受,不求一致,只要言之有理就行。)

 。▍⒖迹簝善恼轮黝}相近,又有差異,情節(jié)差別較大!渡⒉健氛f(shuō)的是孝順第一,通過(guò)“我”的成功地處理散步過(guò)程中走哪條路的分歧,來(lái)表現(xiàn)中年人敬老愛(ài)幼的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感!度氛f(shuō)的是一位陌生的先生寧可自己受傷,也要保護(hù)一老一小的事。

  九、小結(jié):

 。1)從本文內(nèi)容上小結(jié)。

  英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí),這就是對(duì)“三春暉”——母愛(ài)的最好的報(bào)答。

  (2)從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上小結(jié)。

  我們主要感知內(nèi)容和品味語(yǔ)言?xún)蓚(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。

  十一、作業(yè) :

  1、課后研討與練習(xí)一。

  2、閱讀課文,根據(jù)課文擬三道題目,并加以解答。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  鐘吾中學(xué)  

  一、教材分析:

  《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第23課,是一篇課內(nèi)自讀課文。

  莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,它象一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,反映了我國(guó)文明家庭建設(shè)的可喜成就。

  本單元的教學(xué)要求是“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃。為此,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生著重解決如下兩個(gè)問(wèn)題:①、抓關(guān)鍵語(yǔ)句感悟濃濃的親情。②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)生分析:

  七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了,同時(shí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力,基于此,在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中,教師要大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生自己解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,通過(guò)小組合作或全班合作的方式解決問(wèn)題,教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流,真正把課堂還給學(xué)生。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,理解課文所表達(dá)的思想感情。

  2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

  重點(diǎn):1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句感悟情感。

  2、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):對(duì)課文最后一句話的理解。

  五、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入  :

 。úシ哦唐础磱寢屜茨_〉〉)

  生觀看后談感受。

  師:家,是一個(gè)多么溫馨的字眼。它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。家,因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫暖,因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮。本?jié)課,讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,去分享他們家濃濃的親情。

 。ǘ、初讀課文:

  1、師播放課文朗讀錄音。

  生聽(tīng)讀并思考:

 、、劃出你認(rèn)為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語(yǔ),提交到班上交流。

 、凇⒄(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述散步的過(guò)程。

  2、共同交流:

  ①、提交字詞。學(xué)生提出,指派一生記,投影出示。

 、、指生概述內(nèi)容。

  3、談一談聽(tīng)讀后的感受。

  (三)、合作探究:

  1、生自由朗讀課文:

 、、大聲朗讀課文,劃出最能表現(xiàn)濃濃親情的詞語(yǔ)、句子,并把你的感受記下來(lái)。

 、凇⒃谛〗M內(nèi)交流你的感受,同時(shí),提出你的疑問(wèn),小組內(nèi)合作探究。

  2、師巡視指導(dǎo),參與交流,注意歸納整和學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題。

  3、全班交流:

  ①、交流感受:

  學(xué)情分析:學(xué)生能很快找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,也能說(shuō)出自己的感受,但不一定能有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)段。

  點(diǎn)撥策略:進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo),在“讀中悟,悟中讀,讀后思”。

 、、學(xué)生先自由談感受。②、小組內(nèi)互讀,相互指出朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。③、指生朗讀,評(píng)價(jià),并討論如何有感情地朗讀。(能歸納出語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和感情投入等方面即可。)師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。④、指生再讀,可配上音樂(lè)。

  4、學(xué)生質(zhì)疑:

  關(guān)于本課,你還有不懂的問(wèn)題嗎?可以提出來(lái),全班討論解決。

  學(xué)情分析:學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:①、如何理解課文最后一句話的意義?②、題目能否換?③、文中寫(xiě)景句子的作用?……

  點(diǎn)撥策略:先由本組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),其他組同學(xué)補(bǔ)充,再指生讀(可配

  樂(lè))或自由讀。

  5、再讀體會(huì):

  師:這是用580字凝成的一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們?cè)俅卫首x課文,體會(huì)這種深深的愛(ài)和濃濃的親情。

  生自由朗讀課文

  (四)、暢談?dòng)H情:

  師:我們都有一個(gè)幸福的家庭,親情無(wú)處不在,它不僅在莫懷戚先生的家中,也在我們每個(gè)人的家中,每一個(gè)人的心中,只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。

  指3~~4名學(xué)生講述。

 。ㄎ澹、親情作業(yè) ;

  師:同學(xué)們講的這些親情故事深深地打動(dòng)了我。不過(guò),老師覺(jué)得親情不應(yīng)該只是父母無(wú)條件的付出,它也需要我們的努力;親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶,親情更應(yīng)該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話語(yǔ),應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼;親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì),不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說(shuō),它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上。①、回家后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢反繁,洗洗腳,揉揉肩,陪父母看看電視散步……②、把你的真實(shí)感受和父母的反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

  師:我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,將不完的細(xì)節(jié)。其實(shí),生活中親情無(wú)處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài),用心靈感受親情,珍愛(ài)親情,讓愛(ài)永住我們的心中,讓愛(ài)永住我們的家庭。

  (播放MTV《讓愛(ài)住我家》)

  結(jié)束全課!

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  散  步

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  2、揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。

  3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。

  2、難點(diǎn):揣摩詞句的含義,品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、品讀法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課,揭示課題

  在2004年《感動(dòng)中國(guó)》人物年度評(píng)選中,一個(gè)不平凡的普通人走上了頒獎(jiǎng)臺(tái),他的名字叫田世國(guó),他在年過(guò)花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關(guān)鍵時(shí)刻,瞞著母親獻(xiàn)出了自己的一個(gè)腎臟,使生命垂危的母親重獲新生,在溫暖的謊話里,母親的生命也許依然脆弱,但是孝子的真誠(chéng)卻堅(jiān)如磐石,田世國(guó)讓天下所有的母親收獲慰藉!田世國(guó)的義舉,是對(duì)“親情”二字的最好詮釋?zhuān)瑤Ыo我們的是一種感人至深的心靈沖擊,他的行為感動(dòng)了中國(guó)!

  今天,就讓我們一起來(lái)讀一篇以“親情”為主題的敘事散文,題目是《散步》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)。

  2、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀課文,思考:

  ⑴ 散步的人物有:母親、我、妻子、兒子

  ⑵ 散步的地點(diǎn)是:田野

  ⑶ 散步的季節(jié)是:初春

 、 散步的過(guò)程中發(fā)生了:分歧 (用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

  4、根據(jù)以上要點(diǎn),請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括:文章講述了一個(gè)怎樣的故事?

  明確:本文講述了一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步,路上發(fā)生了“分歧”,最后他們用親情和愛(ài),解決了散步途中的“分歧”。

  5、整體感知,回答問(wèn)題。

 、 散步時(shí)的“分歧”是如何產(chǎn)生的?

 、 “分歧”最終是如何解決的?

  三、再讀課文,分析人物形象

  教師:了解了課文的主要內(nèi)容,老師要來(lái)考考大家。

  1、請(qǐng)你給這個(gè)家庭及家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(yǔ)(概括人物的品質(zhì)和性格),并說(shuō)出這樣加的依據(jù)。

 。ㄐ⒕大w貼、關(guān)心母親)的“我”

  (愛(ài)護(hù)小輩、信任兒子)的母親

 。ɑ顫娐斆、非常懂事)的妻子

 。厝豳t惠、愛(ài)護(hù)兒子)的兒子

  2、教師:本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感——親情。

  教師:通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě),這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

 。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間——母子情)

 。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情)

  (母親和兒子之間——祖孫情)

  是“愛(ài)”這條紐帶把他們緊緊地聯(lián)系在了一起。

  3、從這篇文章中,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  (相親相愛(ài)、理解謙讓、溫馨和諧、幸福美滿)的家庭

  四、品讀課文,賞析語(yǔ)言

  散步在緩緩的進(jìn)行著,作者的筆尖蘸滿了情感,親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩、那樣深刻,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得我們好好的揣摩,請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話,并作簡(jiǎn)要賞析。(四人小組合作探究,一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),做好記錄)

 。1)用得準(zhǔn)確的詞。如“熬” “鋪” “慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”等

 。2)寫(xiě)景的句子

  對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍)

  描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(襯托母親在選擇小路后的愉快心情)

 。3)對(duì)稱(chēng)的句式

  ——有的濃,有的淡。

  ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

  ——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

 。ㄗ饔茫赫Z(yǔ)言精美,兩兩對(duì)稱(chēng),整齊和諧,互相映襯,富有情趣)

  教師小結(jié):文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,耐人尋味,我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實(shí)自然,一份真情的流露。

  五、深讀課文,領(lǐng)悟道理

  教師:賞析了文章精美的語(yǔ)言,讓我們一同來(lái)回味,文章中最感人的畫(huà)面在哪里?(朗讀),其中,哪一句話富含哲理?是文章的主旨句?

  1、體會(huì)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”的深刻含義。

  明確:對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),“我”和妻子是家的主心骨,上面有風(fēng)燭殘年的母親,下面是未成年的孩子,他們都需要照顧和關(guān)心,表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任。從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻,把親情推及得更廣泛的境界。

  2、看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你悟出了一個(gè)怎樣的道理?

  明確:要尊老愛(ài)幼,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

  六、拓展延伸

  1、是!親情是甘泉,滋潤(rùn)我們枯干的心靈;幸福的家是港灣,為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。讓我們來(lái)看一組親情圖片,在這一幅幅普通的鏡頭背后一定有一個(gè)個(gè)感人至深的親情故事。請(qǐng)把你聽(tīng)到的、看到的或親身經(jīng)歷的“親情”故事和大家一起分享,好嗎?

  2、家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中也撥動(dòng)了感情的弦,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題,寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ),寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。(要有真情實(shí)感)

  例:嚴(yán)愛(ài)如山,伴著兒女們成長(zhǎng);父情似水,永遠(yuǎn)在心里流淌。謝謝有這么一天,讓我說(shuō)愛(ài)你——爸爸媽媽。

  不老的爸爸,你是我的長(zhǎng)青樹(shù);幸福的爸爸,你是我甜蜜的思念;快樂(lè)的爸爸,你是我看不完的開(kāi)心辭典!

  總希望快樂(lè)將你圍繞;總盼望幸福把你擁抱;總期望健康與你同在;總奢望能為你做的更多。祝福你——我最親最?lèi)?ài)的爸爸媽媽。

  六、教師布置作業(yè) 并小結(jié)。

  1、作業(yè) :完成親情賀卡,把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

  2、小結(jié):

  親愛(ài)的同學(xué)們:

  家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。

  家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

  只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

  老師在備課的時(shí)候有感而發(fā),根據(jù)這篇文章的內(nèi)容擬了一副對(duì)聯(lián):

  上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

  下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

  橫批:相親相愛(ài)

  把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師,祝大家家庭美滿,和家幸福!最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)設(shè)想:

  當(dāng)代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永,玲瓏剔透、蘊(yùn)籍豐富的親情散文。文章篇幅不長(zhǎng),寫(xiě)的也是日常生活中的小事——一家人一起散步,卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫(xiě)之中顯出蘊(yùn)籍含蓄雋永的詩(shī)意;于娓娓道來(lái)里展示曉暢素雅的美的語(yǔ)言;蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市,很少看到全家老小一同散步的情形,或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,也很少看見(jiàn)全家老小外出時(shí)和諧相處的情形。因此,每每看到這篇散文,總覺(jué)得有些東西觸動(dòng)我的心靈,總會(huì)引起我們的向往和思考,就算看百遍也不厭倦,仍有常讀常新的感覺(jué)……

  于是,面向七年級(jí)的學(xué)生教學(xué)《散步》,首先是朗讀,帶著學(xué)生美美地讀,進(jìn)入散文中描繪的優(yōu)美情境,感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節(jié),欣賞人情美;難點(diǎn)在于探究美,即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣,學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、 有感情地朗讀全文,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音的變化表達(dá)情感;

  二、   概括文章內(nèi)容,品味欣賞精美雋永語(yǔ)言;

  三、   體會(huì)親情之美,培養(yǎng)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  散步本是很平常的事情。然而,在日常生活中,全家人一起出來(lái)散步,卻并不多見(jiàn)。你和全家人一同散步過(guò)么?能否說(shuō)說(shuō)全家人一同散步的故事?(幾個(gè)人一起?在哪散步?開(kāi)心么?)

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)的表達(dá)。

  師:聽(tīng)了大家剛才說(shuō)的的散步故事,在孩子們看來(lái)確實(shí)很有意思。那么,在成年人看來(lái),散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去!

  二、誦讀

  (一)   自由讀。

  要求:聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意把握好停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  (二)   分角色讀。

  數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評(píng)價(jià)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了情感。

  (三)       通過(guò)剛才的朗讀,我們可以了解到:

  1一家人有哪幾個(gè)?在什么時(shí)候什么地方散步?

  明確:一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

  2你可以感受到一家人去散步時(shí)怎樣的心情?說(shuō)說(shuō)你是從那些文字感受到的。

  明確:一家人散步很高興,從“但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”以及描繪春景生機(jī)勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等可以體會(huì)到。

  景物描寫(xiě)如:

  這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)如:

  我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

  可見(jiàn)一家人和諧相處,在春意盎然的田野散步,其樂(lè)融融。

  三、解讀

 。ㄒ唬   讀分歧

  1一家人在一起,總會(huì)有一些矛盾、分歧!拔摇币患宜目谝矔(huì)有。這次散步有什么分歧?

  明確:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  2 分歧的解決由誰(shuí)決定?為什么?

  明確:分歧的解決由我決定,因?yàn)椤耙磺卸既Q于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢?在外面,她總是聽(tīng)我的!

  3分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?

  明確:最后,我決定委屈兒子,走大路。但母親又改變主意了,說(shuō)走小路。

  我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng);母親改變主意,是因?yàn)殛P(guān)愛(ài)孫子,寧愿委屈自己也要讓孫子開(kāi)心。

  4 通過(guò)這個(gè)分歧的解決,你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點(diǎn)?

  答案不唯一,言之成理即可。

  如:我——沉著果斷

  妻子——賢惠

  母親——慈愛(ài),疼愛(ài)孫子,信賴(lài)兒子

  孩子——乖巧、聰明活潑

  (二)   鮮花送給誰(shuí)

  我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花,如果是你,你會(huì)把這束鮮花送給這家人里的哪一個(gè)?你送鮮花給他時(shí),能否說(shuō)出送她鮮花的理由?

  學(xué)生討論交流。

  師集中學(xué)生的意見(jiàn)。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時(shí)把學(xué)生分為兩組。

  有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)送母親鮮花的理由。

  有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)送“我”鮮花的理由。

  歸納學(xué)生的理由:

  母親年紀(jì)大了,身體不好,寧愿委屈自己,順從孫子的心愿;母親能聽(tīng)從而子的勸告來(lái)散步等,可見(jiàn)母親很善良,無(wú)私,關(guān)愛(ài)家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”,所以把鮮花送給母親。

  “我”作為一家之主,能帶著一家人出來(lái)散步,能正確決策,選擇母親想走的大路,而且到了一處,就主動(dòng)蹲下來(lái),背起母親,可見(jiàn)“我”既是一位嚴(yán)格的父親,是一家之主,又是一位孝子,團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。

  其實(shí),文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局,能理解、信賴(lài)、支持丈夫(在外面她總是聽(tīng)我的),能和丈夫齊心協(xié)力,共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任,卻是一位賢妻。

  四、美讀

 。ㄒ唬┎恢蠹沂欠癜l(fā)現(xiàn),這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同,身體狀況不同,有過(guò)矛盾、分歧,但是都有一個(gè)共同點(diǎn),正是這個(gè)共同點(diǎn)使分歧順利解決,你能否用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)共同點(diǎn)?

  明確:這個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)家庭成員都懷有對(duì)家人真誠(chéng)的——關(guān)愛(ài)。

  (二)你從哪些文字體會(huì)到他們之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)?有感情地朗讀這些文字,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  學(xué)生有感情的朗讀交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  如:第三段“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”

  品析:

  兩個(gè)“太遲”,看似重復(fù)、啰嗦,其實(shí)是有用意的,正因?yàn)榇禾靵?lái)得太遲,才會(huì)有一些老人挺不住,才會(huì)有春來(lái)后的慶幸“我母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”。一個(gè)“又”字,包含了欣喜;一個(gè)“熬”字,只有在“煎熬”“熬藥”中用到,一般是指在漫長(zhǎng)的痛苦中掙扎才用“熬”字,可見(jiàn)母親在冬天多么難受,終于盼到春天了,又多么欣喜!看似平常的一段話,其實(shí)蘊(yùn)含了兒子對(duì)母親、對(duì)老年人很真摯很深沉的關(guān)愛(ài)之情。因此這四句話,前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢,最后兩句讀出春天來(lái)了,母親熬過(guò)來(lái)了的欣喜,要讀得輕快、昂揚(yáng)。

 。ㄈ   齊讀最后一段,邊讀邊想像、思考:

  1 “我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。”為什么“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”?

  明確:我和妻子慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。

  2 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”

  問(wèn)題分解:

 。1)“我”背上的是誰(shuí)?妻子背上的是誰(shuí)??jī)H指這兩個(gè)人么的軀體么?

  明確:我背上的是母親,妻子背上的是兒子。不只是兩個(gè)人的軀體,而是說(shuō)我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。

 。2)為何說(shuō)這兩樣加起來(lái),“就是整個(gè)世界”?

  贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞,家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對(duì)于一個(gè)中年人來(lái)說(shuō),他首先要解決好的問(wèn)題就是照顧好自己的家,贍養(yǎng)好自己的老人,撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個(gè)世界。這一點(diǎn)就是中國(guó)的傳統(tǒng)美德,也就是中國(guó)人做得最好。有培根的名言為證:哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。

  五、拓展延伸

  我們通過(guò)這一篇《散步》,感受到家庭之美,親情之美,同時(shí),也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感,使命感。作為中學(xué)生的你,是否感受到你肩上的責(zé)任?

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1.了解文章的大致內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的主旨。

  2.掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,挖掘生活中可供寫(xiě)作的素材。

  3.學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法:

  1.能通過(guò)閱讀,了解作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法。

  2.學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。

  2. 理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】8

  重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文。

  難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中理解“小”“大”其實(shí)是一體的東西,“大”(思想情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。]

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、視頻導(dǎo)入

  感恩的心視頻導(dǎo)入

  一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來(lái)回報(bào)那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們,這是一種感恩的表現(xiàn)。“受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)!鞍偕菩橄取逼鋵(shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。

  我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭,看在看這個(gè)普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。

  二、聽(tīng)文入境

  1、從課文的字里行間,你知道這個(gè)家庭發(fā)生怎樣的一件小事,從這件小事你又看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  從課文的字里行間,我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧,最后是和諧的解決了,表現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧 的家庭。

  二、讀文生情

  1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。

  要求:1、感情基調(diào):歡愉而深沉2、語(yǔ)速:中速但有變化(4節(jié)歡快,8節(jié)舒緩)3、重音:需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),不宜過(guò)高或過(guò)低。

  2、真情有約

  主持人:同學(xué)們,東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人沈榮,我們的口號(hào)是:用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài),用心靈感受愛(ài),用真情表達(dá)愛(ài)。

  今天的主題是:親情無(wú)價(jià),現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家,他們一家在一個(gè)初春的田野上散步,發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情,請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

  主持人:我想問(wèn)一下,莫先生工作那么繁忙,怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢?

  莫先生:為了讓母親出去散散心,為了一家人出去欣賞春天的美景。

  主持人:聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中還發(fā)生了一件事情?莫太太,你能說(shuō)說(shuō)嗎。

  莫太太:發(fā)生分歧,母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  小組合作,試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,撰寫(xiě)一段訪談錄。

  小結(jié):分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài),分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任,這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德,這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí),和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中,和諧也是全社會(huì)、全人類(lèi)的理想和追求。       

  同學(xué)們,還記得奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式嗎?開(kāi)幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字:“和”,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì),感受一下和諧的無(wú)窮魅力。

  視頻欣賞

  一個(gè)和字,凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓,它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照,它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音,它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。

  用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài),用心靈感受愛(ài),用真情表達(dá)愛(ài)。親愛(ài)的觀眾,我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了,感謝大家的參與。

  三、品文悟理

  好的文章、好的語(yǔ)言,不僅要讀,還要有所得。同學(xué)們,拿出你的語(yǔ)文積累本,把你認(rèn)為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái),并思考它好在哪兒,作點(diǎn)賞析。

  1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。

  友情提示:細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義,如果運(yùn)用恰當(dāng),會(huì)耐人尋味。

  我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”

  賞析:這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě),反映了兩代人的具體心態(tài),具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭,在散步中互敬互愛(ài),感情十分融洽的氣氛,有一種濃濃的人情美。

  “我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子!

  賞析:這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作,不只有尊老的含義,也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。

  2、景物描寫(xiě)展示“畫(huà)面美”。

  友情提醒:所謂景物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)中的自然環(huán)境描寫(xiě)。散文中景物描寫(xiě)作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷:1、是否烘托了人物的心情;2、是否渲染了氣氛;3、是否設(shè)置了背景;4、是否烘托了人物形象;5、是否深化了主題;6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

  “這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!

  賞析:作者從遠(yuǎn)到近分別描寫(xiě)了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜,有聲有色,為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境,為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊,同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。

  “金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘!

  賞析:這是描寫(xiě)母親所見(jiàn)到的小路遠(yuǎn)處景物,照應(yīng)了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛(ài),以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨,其樂(lè)融融。景美、情美相得益彰。

  “這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”。 

  賞析:文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫(xiě),進(jìn)一步突出了文章的主旨,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。。 

  3、“輕描淡寫(xiě)”感受“語(yǔ)言美”。

  “我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”,

  賞析:該句結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱(chēng),語(yǔ)句形式整齊、連貫,富有形式美和音韻美。

  4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。

  1、后來(lái)發(fā)生了分歧,母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  2、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):“走大路”。

  3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”

  賞析:文中寫(xiě)散步,本該照直走下去,而文章卻起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心,決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波未平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài),母親對(duì)孫子的親情。

  5、深層感悟品味“意境美”。

  但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  賞析:文中“我”和妻子就代表著中年人,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”,大詞小用,其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。

  四、拓展抒情

  孟子:老吾老、幼吾幼

  “哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”

 。喔

  親情流淌

  家是黑夜里的北斗,我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

  家是________              _______,    我是________            _______。

  感受生活

  幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,傳達(dá)著深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。

  請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間!

  課后寄語(yǔ)

  如果愛(ài)是左右手

  就該一只遞給孩子,

  一只遞給老人;

  如果愛(ài)是左右手

  就該一只遞給朝陽(yáng),

  一只遞給晚霞;

  如果愛(ài)是左右手

  就該一只遞給早春,

  一只遞給晚秋;

  如果愛(ài)是左右手

  就該一只遞給未來(lái),

  一只遞給歷史。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  莫懷戚

  執(zhí)教  白洋中學(xué) 趙華

  教學(xué)目標(biāo) : 

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。 

  2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命的情感。 

  教材簡(jiǎn)析:

  《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理,精心選材,以小見(jiàn)大,文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題:中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活 ,體會(huì)身邊的親情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 激情導(dǎo)入  

  二、 整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,要求:

  1、 讀準(zhǔn)字音           2、不懂的地方做上記號(hào);

  3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事;

  4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  三、 品味探究

  (一)         朗讀鋪墊

  1、指名學(xué)生范讀

  2、學(xué)生自主評(píng)價(jià),總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

  3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

  4、教師范讀片段,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (二)         學(xué)法指引

 、     教師示范,提問(wèn)題,學(xué)生解答

 、     教師引導(dǎo)學(xué)法   “問(wèn)題探究法”

  (三)、深入探究

  ①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

  ②全班集體交流

  交流引導(dǎo)的重點(diǎn):

  A、理解主題,感悟親情

  B、感悟積累精美語(yǔ)言

  四、拓展延伸

  1、比較閱讀:學(xué)生分組合作討論交流

  讀文章《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中,你覺(jué)得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛(ài)幼。

  2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。

  五、小結(jié):談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  [教學(xué)目的]

  1、在閱讀中體會(huì)祖孫三代之間互敬到互愛(ài)的思想感情。

  2、抓住用循序漸進(jìn)的原則引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

  [教學(xué)時(shí)間]

  一課時(shí)

  [教學(xué)步驟 及內(nèi)容]

  一、         導(dǎo)入  新課,激發(fā)興趣。

  孫子發(fā)現(xiàn)爺爺總是用木頭碗吃飯,便問(wèn)爸爸:“爸爸,媽媽為什么給爺爺用木頭碗?”爸爸說(shuō):“木頭碗摔不碎呀!”小孩子一聽(tīng)高興的說(shuō):“等我長(zhǎng)大了也給你們用木頭碗!边@一家祖孫三代是什么關(guān)系?而《散步》一文中祖孫三代又是什么關(guān)系?閱讀是要注意整體把握文章的中心思想。(這里運(yùn)用對(duì)比的方法,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,使之有正確的愛(ài)憎感,同時(shí)激發(fā)他們的求知欲,學(xué)會(huì)從整體上領(lǐng)悟文章,避免了問(wèn)題過(guò)多,削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、         掃除障礙

  1標(biāo)出自然段

  2查字典解決字詞的音形義

  訓(xùn)練方法

  1、  輕聲朗讀課文,勾畫(huà)出不熟悉的字詞。

  2、  投影出生字詞:分歧     粼粼     熬     拆散     嫩芽

  3、  找一個(gè)中等的學(xué)生朗讀課文,學(xué)生評(píng)點(diǎn),老師矯正錯(cuò)誤。

  三、         閱讀理解

  “讀”

  1、  跟著錄音讀

  2、  自由大聲朗讀

  3、  學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,抓住自己認(rèn)為重要精彩的段落默讀、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。

  4、  信息反饋,矯正錯(cuò)誤。

 、僮プ 拔摇边@一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)(年齡    家中的地位     我的責(zé)任心)

  ②利用語(yǔ)言描寫(xiě)揣摩人物的思想感情。

  ⑴小家伙的語(yǔ)言:活潑、可愛(ài)

 、啤拔摇钡恼Z(yǔ)言:沉穩(wěn)、溫和

  ⑶奶奶的語(yǔ)言:和藹、親切

  “理解”(提出質(zhì)疑、各抒己見(jiàn))

  1、本篇文章寫(xiě)了什么中心思想?(用文中的句子回答)

  2、怎么寫(xiě)的?

  提示:

  第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題寫(xiě)一家人在田野上散步。

  第二部分(2—7)寫(xiě)散步環(huán)境情趣、表現(xiàn)美滿、化解分歧,體現(xiàn)我的使命感。

  第三部分(8)寫(xiě)合理解決分歧,散步愉快進(jìn)行。

  3、  得怎樣?

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  舉例:

  ①我說(shuō):“走大路”(敬老)

 、冢赣H)變了主意:“還是走小路吧!”(愛(ài)幼)

 、畚液推拮佣际锹姆(wěn)穩(wěn)的(尊老愛(ài)幼)

  結(jié)構(gòu)特色

  提問(wèn):

 、傥,我的母親,我的妻子和兒,把我去掉行不行?

 、2、3、4段和第六段是什么關(guān)系?

  提示:

 、佟拔摇辈荒苋サ簦砻魑覍(duì)這一家人的責(zé)任感和處于中心位置。

 、2、3段寫(xiě)母親年老為下文寫(xiě)“走大路”埋下伏筆。第4段為下文寫(xiě)“走小路”埋下伏筆。

  四、         擴(kuò)展聯(lián)想

  選擇下列的一個(gè)題目討論回答。

  1、  由《散步》想到的。

  2、  我的家庭。

  3、  兩個(gè)家庭中長(zhǎng)大的孩子。

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