《散步》教學設計（精選19篇）

《散步》教學設計 篇1

　　《散步》教學設計

　　波蓮中學 王蒙

　　教學目標：

　　（一）、知識和能力：

　　1、 學習積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語，掌握讀音及詞義。

　　2、整體感悟課文，能理解文章所表達的“尊老愛幼”的主旨思想。

　　3、學習文章巧妙構思---“以小見大”的寫法，體會文章平易樸實而又內涵豐富，耐人尋味的語言風格。

　　（二）、過程和方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀與師生互動去品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　（三）、情感態度和價值觀： 讓學生感知文中蘊涵的和諧之美，使學生懂得如何在校尊師友愛，在家尊老愛幼，和諧相處。

　　教學重點：

　　1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

　　2、指導學生體情會意，逐步提高賞析美文的能力。

　　教學方法 ：   1、朗讀教學法2、討論與點撥相結合3、品讀法

　　教學工具 ： 多媒體               課時安排   一課時

　　教學過程

　　一、導入     1、一分鐘說話：說說一句心里話。

　　例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。

　　2、誰都希望擁有一個和睦的家庭，怎樣才擁有一個和睦的家庭呢？今天我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

　　二、整體感知---（一）、寫什么？

　　1、從課題《散步》可知道什么內容？你可換個題目？

　　（散步是課文的主要事件 “ 愛”“ 分歧 ”  “親情等）

　　2、課文預習后你知道寫什么內容？請用含有“時、人、地、事”四字的意思說一句話。 （初春一家三代人在田野一起散步）

　　三、朗讀課文、整體感知---（怎樣寫？）

　　1、讀準下列劃線的字音：

　　分歧（  ） 霎（  ）時   水波粼粼（  ）嫩（ ）芽

　　2、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。

　　3、課文怎樣寫事？這篇文章向我們講述了一個什么故事？從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

　　要點：祖孫三代    一家四口    散步經過   溫馨親情

　　4、課文怎樣寫人物？

　　（1）、課文中的我是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的 ？（請從原文找出相關的句子回答） 

　　（我是一個誠懇、孝敬母親的兒子，引導學生分析散步時我對分歧的態度及作者主要采用心理描寫的方法。）

　　（2）、課文中的孫子是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的？（請從原文找出相關的句子回答）

　　（文中孫子是一個天真、聰明、可愛的孩子，引導學生分析產生分歧的原因及作者采用語言描寫的方法）    

　　（3）課文中的母親與妻子是怎樣的人？怎樣寫母親與妻子？你是從文中的哪個句子中發現的？

　　（年老體弱、體諒、順從兒子、疼愛孫子的母親，賢良的妻子；引導學生分析分歧時母親與妻子的態度及作者采用語言、動作描寫的方法。）

　　5、課文怎樣寫景？   （1）劃一劃，讀一讀課文寫景的句子。

　　四、整體感知  探究主旨---（三）、為什么寫？

　　1、“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界.”

　　我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。

　　2、請通過你對課文的理解，從不同的角度說說你從這篇文章中讀到的深刻內涵。

　　通過　　　　　　　　　，我感受了　　　　　　　。

　　生命－－－－親情－－－－責任

　　3、概述主旨：表現出一家人濃濃的親情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。也從中感悟到中年人的生活責任感和使命感。

　　五、品味閱讀 ：找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀讀說說你的感受。

　　1、“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

　　這幾句把母子的情態都顯現出來了，母親老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么情態，就要用什么樣的語言。  

　　2、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。  

　　六、拓展延伸、親身感受：

　　1、學了這篇文章之后，你懂得了什么？ （要尊老愛幼、和睦相處。）

　　2、小結學習“以小見大”的寫法。

　　七、布置作業

　　1、以妻子為第一人稱改寫課文。2、回家多做幾件孝心好事。

《散步》教學設計 篇2

　　古樓中學  蘇建明

　　【教學目標】

　　1、把握文章主旨，體會人物形象美

　　2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。

　　3、在熏陶感染中受到思想教育。

　　【教學重點】

　　課文理解，美點尋蹤

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學方法】

　　點撥、討論

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、播放歌曲《我想有一個家》

　　2、導語：

　　“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

　　二、朗讀課文，理解內容

　　1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

　　2、問題探究：

　　——課文寫了一件什么事？

　　——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現幼、中、老）

　　——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

　　——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。

　　——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：

　　假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？

　　學生發言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）

　　學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

　　3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。

　　4、同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）

　　5、代表發言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

　　2、學法點撥（課件）：

　　所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

　　如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）

　　舉例：美在對春景的生動描寫。

　　3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

　　4、美點尋蹤小組賽（一）

　　（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）

　　四、學法實踐

　　理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

　　1、速讀《金黃的大斗笠》。

　　2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

　　3、美點尋蹤小組賽（二）

　　要求找出美點，并能說說為什么美？

　　（品析幾個句子：

　　★干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭

　　★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

　　★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

　　★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）

　　★斗笠像個大蘑菇。

　　4、小結，評價。

　　五、師生總結：

　　這一節課你最大的收獲是什么？

　　六、課堂延伸

　　以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

《散步》教學設計 篇3

　　作者：人民教育出版社中學語文課程教材研究開發中心

　　一、朗讀

　　朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

　　二、跳讀四遍

　　第一遍注意“我”這個人怎么樣。

　　第二遍注意妻子性情怎么樣。

　　第三遍注意母親性情怎么樣。

　　第四遍注意兒子性情怎么樣。

　　提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想像，也沒有寫妻子的反應，也應該加以想像。

　　三、談談整體感受

　　既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。

　　四、研討

　　研討方法：質疑；提問；合作探究。

　　1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

　　引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。

　　2、作者的意思是什么？

　　引導法：抓關鍵因素；學習從個別提升到一般的抽象。

　　3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　五、語言學習

　　1、用圈點法圈出精美的句子。

　　2、揣摩對稱的美。

　　六、語言運用

　　1、_________________信服地點點頭。

　　2、一切都取決于_________________________。

　　3、________________________，各得其所。

　　4、______________________水波粼粼。

　　七、比較閱讀

　　《散步》與《三代》。

《散步》教學設計 篇4

　　干國祥

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　　干國祥設計

　　【設計總理念】

　　一、讓學生自己發現寫作的話題

　　我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。

　　原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發現生活中的寫作話題。

　　最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。

　　二、濃縮教學內容，明確學習目標

　　語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。

　　為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發（提問）要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發”。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。

　　三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學生來“讀”

　　愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

　　基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據教師的計劃來推進教學，教師將努力根據學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位。

　　【教材分析】

　　這是一篇優美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點（記敘的詳略）聯系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標 與重點，應依據范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

　　文章的立意比較深遠，據作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。

　　文章的另一個特點是巧妙的結構和優美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本，在教學時應注意進行點拔。

　　【教學目標 】

　　1、發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

　　2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；

　　3、學習“以小見大”的寫作方法；

　　4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

　　【教學重點難點】

　　重點：品味細節，感受課文；

　　難點：在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。

　　【教學過程 設計】

　　一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

　　你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？

　　看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？

　　逛商店——什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？

　　看書——各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發生過爭執？你現在你們爭執的根本原因（深層原因）是什么？

　　下棋等——誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？

　　【設計意圖：既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發現許多自己身上身邊的寫作題材。

　　因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。

　　前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”

　　所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。

　　因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

　　二、轉入范文的學習：導入  范文《散步》

　　教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優美感人的文章，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

　　三、整體感知范文——朗讀指導

　　1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？

　　參：（歡愉而深沉）

　　2.“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　【設計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

　　如果說真有什么最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

　　四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵

　　問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

　　（1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我“的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

　　問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：

　　文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？

　　母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？

　　母親聽話和兒子聽話有什么不同？

　　交代散步的原因。

　　老了，走遠了會累

　　兒子勸她該出來走走

　　兒子孝順關心母親，母親也很聽話

　　小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。

　　“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？

　　“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　最后，我打算怎么辦？

　　為什么？

　　"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思？

　　最后走大路了嗎？為什么？

　　這反映了母親什么樣的情感？

　　哪一個動作表現了母親的這種感情？

　　委屈兒子。

　　大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

　　母親年老體弱，我陪她的日子不多了

　　沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興

　　對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛

　　摸摸

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

　　那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢？

　　不，因為母親兒子都很輕。

　　中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

　　另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

　　第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

　　【設計意圖：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】

　　五、依據范文進行寫作方法的指導：以“小”見“大”

　　教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？

　　[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

　　結論：“以小見大”的寫作技巧

　　什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節？

　　s：母親和兒子發生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節描寫，細致而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感

　　全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

　　什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）

　　故事層面：親情。

　　文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。

　　寓意層面：使命感。

　　《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

　　哲理層面：生生不息。

　　當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發展，具有哲學的色彩。

　　【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節、情節）的指導，此處就著力于對“大”的理解。】

　　六、讀寫結合，進行仿寫練習

　　[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]

　　仿寫練習一：

　　依照句子“后來發生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在。

　　有時候，（           ）個人也會——

　　后來發生了——

　　仿寫練習二：

　　依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。

　　仿寫練習三：

　　我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。

　　七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

　　[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]

　　閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。

　　教師指導：

　　1、              莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？

　　2、              由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？

　　八、小結：

　　1、              大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿分作文）。

　　2、              對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節；大處要落實，即不能刻意夸大。

　　3、              這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？

　　九、作業 ：

　　1、仿寫；

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？

　　【設計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務，所以，這時的作業 主要是為下一堂課作鋪墊。】

　　【板書設計 】

　　用多媒體演示，詳見多媒體。

　　2002年4月29日星期一

　　但書人間真與善，管他湮沒與流傳（我的博客）  

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　　編輯 2004/03/17 05:09pm IP: 219.144.85.215   

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　　但書人間真與善，管他湮沒與流傳（我的博客）  

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　　以前也教過這篇文章，我當時重在學生親情的感悟和理解上，現在能讓學生動情的東西太少了，在牛奶加面包中長大的孩子對親情的認識近似于一片荒漠，所以我把這方面作為了教學的重點，干老師的設計更有深度，值得學習。  

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　　編輯 刪除 2004/03/17 09:47pm IP: 220.166.73.197   

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　　于老師的的確是好方法，謝謝你了！！應該用兩課時吧？  

　　衷心祝愿大家好，開心每一天！ 

　　東風勁吹，暖意洋洋！！ 

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　　編輯 刪除 2004/04/19 08:45pm IP: 218.15.197.99   

　　悠然     

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　　是的，方法很好，我準備模仿上一節公開課。可是，哪位同仁有這篇課文的朗讀？愿能得到各位前輩的幫助。謝謝！  

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　　編輯 刪除 2004/05/08 01:13pm IP: 222.84.33.38   

《散步》教學設計 篇5

　　散  步

　　教學目標 ：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章所表達的思想感情。

　　2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

　　3、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。

　　2、難點：揣摩詞句的含義，品味散文優美的語言。

　　教學方法：朗讀法、討論法與點撥法相結合、品讀法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　在2004年《感動中國》人物年度評選中，一個不平凡的普通人走上了頒獎臺，他的名字叫田世國，他在年過花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關鍵時刻，瞞著母親獻出了自己的一個腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠卻堅如磐石，田世國讓天下所有的母親收獲慰藉！田世國的義舉，是對“親情”二字的最好詮釋，帶給我們的是一種感人至深的心靈沖擊，他的行為感動了中國！

　　今天，就讓我們一起來讀一篇以“親情”為主題的敘事散文，題目是《散步》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查生字詞的預習。

　　2、學生配樂自由朗讀課文，思考：

　　⑴ 散步的人物有：母親、我、妻子、兒子

　　⑵ 散步的地點是：田野

　　⑶ 散步的季節是：初春

　　⑷ 散步的過程中發生了：分歧 （用原文中的一個詞來回答）

　　4、根據以上要點，請你用簡潔的語言來概括：文章講述了一個怎樣的故事？

　　明確：本文講述了一家四口在初春時節到田野散步，路上發生了“分歧”，最后他們用親情和愛，解決了散步途中的“分歧”。

　　5、整體感知，回答問題。

　　⑴ 散步時的“分歧”是如何產生的？

　　⑵ “分歧”最終是如何解決的？

　　三、再讀課文，分析人物形象

　　教師：了解了課文的主要內容，老師要來考考大家。

　　1、請你給這個家庭及家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質和性格），并說出這樣加的依據。

　　（孝敬體貼、關心母親）的“我”

　　（愛護小輩、信任兒子）的母親

　　（活潑聰明、非常懂事）的妻子

　　（溫柔賢惠、愛護兒子）的兒子

　　2、教師：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感——親情。

　　教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

　　（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）

　　（“我”和妻子之間——夫妻情）

　　（母親和兒子之間——祖孫情）

　　是“愛”這條紐帶把他們緊緊地聯系在了一起。

　　3、從這篇文章中，你看到了一個怎樣的家庭？

　　（相親相愛、理解謙讓、溫馨和諧、幸福美滿）的家庭

　　四、品讀課文，賞析語言

　　散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸滿了情感，親情在字里行間不經意的流淌著。一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、那樣深刻，文章語言優美，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。（四人小組合作探究，一名學生擔任組長，做好記錄）

　　（1）用得準確的詞。如“熬” “鋪” “慢慢地”“穩穩地”等

　　（2）寫景的句子

　　對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）

　　描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）

　　（3）對稱的句式

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）

　　教師小結：文章的語言優美，耐人尋味，我們以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

　　五、深讀課文，領悟道理

　　教師：賞析了文章精美的語言，讓我們一同來回味，文章中最感人的畫面在哪里？（朗讀），其中，哪一句話富含哲理？是文章的主旨句？

　　1、體會“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。

　　明確：對于一個家庭來說，“我”和妻子是家的主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任。從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及得更廣泛的境界。

　　2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過學習這篇課文，你悟出了一個怎樣的道理？

　　明確：要尊老愛幼，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

　　六、拓展延伸

　　1、是啊！親情是甘泉，滋潤我們枯干的心靈；幸福的家是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。讓我們來看一組親情圖片，在這一幅幅普通的鏡頭背后一定有一個個感人至深的親情故事。請把你聽到的、看到的或親身經歷的“親情”故事和大家一起分享，好嗎？

　　2、家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對知親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，寫在賀卡上送給你的親人。（要有真情實感）

　　例：嚴愛如山，伴著兒女們成長；父情似水，永遠在心里流淌。謝謝有這么一天，讓我說愛你——爸爸媽媽。

　　不老的爸爸，你是我的長青樹；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂的爸爸，你是我看不完的開心辭典！

　　總希望快樂將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做的更多。祝福你——我最親最愛的爸爸媽媽。

　　六、教師布置作業 并小結。

　　1、作業 ：完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

　　2、小結：

　　親愛的同學們：

　　家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。

　　家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

　　只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

　　老師在備課的時候有感而發，根據這篇文章的內容擬了一副對聯：

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，和家幸福！最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

《散步》教學設計 篇6

　　劉楓

　　教學目標 ：

　　1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、初讀課文

　　1.快速默讀

　　（1）掃除字詞障礙

　　（2）思考：文章寫了一件什么事？

　　（3）齊聲朗讀課文

　　2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

　　（1）“我”勸母親散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）選擇大路小路的分歧；

　　（4）“我”決定委屈兒子；

　　（5）母親卻依從了孫子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

　　——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

　　——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

　　3.品讀一個精段（最后一段）

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

　　4.感悟一種親情

　　兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？

　　——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　——“我”這個人怎么樣？

　　——妻子的性情怎么樣？

　　——母親的性情怎么樣？

　　——兒子的性情怎么樣？

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5.學習一種妙思

　　（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；

　　（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

　　通信地址：廣東省東莞市南城中學

　　郵政編碼：523077

　　電話：9160

《散步》教學設計 篇7

　　《散步》教學設計

　　文本分析

　　《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。

　　學生分析

　　七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

　　導學設想

　　對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

　　導學目標

　　1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

　　2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

　　導學過程

　　一、激發興趣，導入  學習

　　1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

　　屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。

　　請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

　　1、  請2——3位學生講述經歷，與大家交流。

　　（以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。）

　　二、朗讀文本，整體感知

　　1、  屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。

　　（朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）

　　2、  檢查閱讀效果

　　屏幕顯示：①散步的人有哪些？②散步的季節呢？③在哪散步？④散步途中發生了什么事？⑤事情的結果如何？

　　（問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）

　　3、  交流感受，把握作者的感情基調

　　請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發現。

　　（這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發現問題。）

　　進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什么？

　　（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。）

　　學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。

　　（無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。）

　　三、再讀文本，領悟主旨。

　　請學生小組合作，分角色完成下列任務。

　　1、  讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

　　2、  想一想，仔細揣摩各人（“我”、兒子、母親、妻子）的心理活動。

　　3、  勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

　　（由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。）

　　四、品讀語言，領悟深意。

　　1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？

　　2、小組內合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。（評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。）

　　（由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流）

　　3、班級交流，共享成果。

　　每個小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。

　　學生可能找到的句子與詞語：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。）

　　……

　　（分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成于學生自主的發現與交流中）

　　4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發現文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。

　　（歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。）

　　5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎？為什么？

　　（尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。）

　　五、與作者交流，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。

　　①     有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。

　　②     一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。

　　③     我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長（，我伴母親的時日已短）

　　（括號內為刪去的話）

　　（請學生同桌探討。這一環節對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發現，都可充分發表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養學生敢于挑戰作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。）

　　六、感知生活，真情告白。

　　口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:

　　爸爸,媽媽,那次是我錯了……

　　老爸,您辛苦了……

　　媽媽,我想對你說……

　　爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……

　　請學生任意選擇其一進行口頭訓練。

　　（領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。）

　　七、課外延伸

　　1、比較：驗證發現

　　閱讀《三代》（人教版七年級《語文》上冊第127頁），感悟兩篇文章語言的不同特點。

　　（比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業 ，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可）

　　2、寫作：體驗發現

　　假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

　　（實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍）

　　教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空（大而空的教學目標 往往是漫無目標）。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

　　其次是注意了探究性梯度，從小問題的發現到特點的梳理到規律的歸納；學習材料由課內到課外文本，并充分發揮學生的自主性；從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。

　　最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業 ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

《散步》教學設計 篇8

　　散步

　　教學目標：

　　1、 整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2、 有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美

　　3、 學習尊老愛幼的傳統美德。

　　重點、難點：

　　重點：整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　以小見大的寫法

　　教學手段：多媒體

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 激情導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學習莫懷戚的文章《散步》（板書課題）

　　二、  整體感知課文

　　1學生朗讀課文，復述文章故事情節。

　　理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

　　（1）“我”勸母親散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）選擇大路小路的分歧；

　　（4）“我”決定委屈兒子；

　　（5）母親卻依從了孫子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　2同學們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）

　　三細讀課文，研討課文內容。

　　這雖然只是一件小事，也有可能發生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質的句子。

　　1、學生默讀課文，找出相關句子。

　　2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰）的_______________（性格/品質）。

　　“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）

　　“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

　　“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

　　“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）

　　3、他們四口人組成了一個怎樣的家庭？

　　這是一個互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）

　　四、再讀課文，探究課文主旨。

　　這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。

　　1、  提出疑問：為什么作者要安排“我“負責背母親，妻子負責背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？

　　引導學生結合前文內容，理解“傳承的關系”。

　　2、  “我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？

　　3、  你是如何理解最后一句中的“整個世界”？

　　中年人作為家庭的頂梁柱，一方面要承擔老人的幸福，贍養老一代；另一方面要好好照顧孩子的生活，撫養下一代。所以中年人肩上是一份重大的責任。而這份責任是從老年人身上接過來

　　五、體驗親情 

　　設想一下， 晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應該怎么辦？又該怎么說？

　　同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。

　　六、教師心語 結束語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

　　附板書設計：

　　我的母親           承前

　　我、我的妻子                                      責任重大

　　我的兒子           啟后

《散步》教學設計 篇9

　　23、散步

　　[教學目的]

　　1、知識與技能目標：疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

　　2、方法與過程目標：掌握文中的寫作技法——如開門見山、細節描寫等，并讓學生能理解和運用。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

　　[教學重點]

　　1、重整體感知、品味。

　　2、學以致用、課堂遷移。

　　[教學設想]

　　力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法——感知內容、美點追蹤；而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法；教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

　　[教學平臺展示]

　　一、話題談說，導入新課。

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；

　　如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；

　　如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；

　　如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；

　　……

　　你有過如此“愛的感動”嗎？請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享！（讓學生自由談說，時間在2分鐘左右）

　　當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉——但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

　　二、聽讀課文，感知內容

　　（一）要求：

　　1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

　　2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎？

　　（二）明確

　　1、字音認讀

　　熬ǎo  粼lín  霎shà  咕gū

　　2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。

　　如（1）親情   （2）三代  （3）溫馨的家庭  （4）一家人

　　……

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內容。

　　（可用句式：“文章……美，美在……”說話）

　　2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

　　3、學生討論、美點尋蹤

　　4、學生發言，加以明確

　　（以下舉一些學生發言的例子）

　　例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么輕松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎？

　　例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。

　　……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

　　四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤

　　要求：速讀《三代》一文，試著實踐（1）重擬標題；（2）美點尋蹤

　　1、讓學生思考、自由討論。

　　2、讓學生自由發言，在發言中加以評點明確。

　　以下是一些同學的發言：

　　如：重 ①交叉路口

　　擬 ②家

　　標 ③感人的畫面

　　題 ④責任

　　⑤遲緩的背影

　　……

　　（注：發言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可）

　　又如：美點尋蹤

　　你看，那感人的畫面真美——一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

　　……

　　五、小結

　　同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭；又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤——其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。

　　六、布置作業

　　請同學們課后搜集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

　　示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

　　……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

　　希望同學們今后養成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”！

　　七、板書設計

　　23、散步（莫懷戚）

　　感    美

　　知    點

　　內  尋

　　容   蹤

　　（美文美讀方法）

　　八、教學反思：

　　成功之處：1、我搜尋與“愛”相關的文章時，尋到“如果愛是左右手……”以及“回家探望母親的大學生的一段話”時，我覺得自己也從中受到了感染，似乎一個個鏡頭逐一出現，于是，我取前者作為“導入”，取后者讓學生去摘錄、記誦。

　　2、設計教案之時，我簡化問答形式，按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，并由此讓學生掌握“美文美讀的方法”；同時，我設計了“課堂遷移”，讓學生真正能“學以致用”。

　　3、教學之時，主要以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時加以點撥、指導。

　　不足之處：就是“美點尋蹤”之時，可能沒有充分準備好，有時在詞語運用上似顯不豐富，今后要加強在詞語上的積累與運用。

《散步》教學設計 篇10

　　教學目標  一、揣摩人物心理，感受課文表達的濃濃的親情

　　二、欣賞、品讀課文，學習表達生活之美

　　教學內容、學生狀況分析及課前準備

　　教學重點：學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

　　主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）學生自主探究，教師引導學習，多媒體輔助教學。

　　教學過程 設計一

　　情境激趣導入  以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”

　　導入  二

　　整體感知 聽讀課文，思考下列問題

　　1、概括課文主要內容2、說出散步過程中發生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）

　　三， 精段賞析 四人學習小組分角色完成下列活動讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過程；想一想，仔細揣摩各人的心理活動；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

　　四， 品讀語言 試一試將最能體現親情的詞或句子找出來讀一讀，你能把這份情讀出來嗎？

　　五， 感知生活真情告白，口語表達訓練。

　　六， 展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。

　　七， 美文推薦

　　八總結

　　教學反思

《散步》教學設計 篇11

　　教學設想：

　　當代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光；于輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意；于娓娓道來里展示曉暢素雅的美的語言。或許是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發現美的眼睛，也很少看見全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的向往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……

　　于是，面向七年級的學生教學《散步》，首先是朗讀，帶著學生美美地讀，進入散文中描繪的優美情境，感受自然之美、人情之美；然后是概括故事情節，欣賞人情美；難點在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學會創造美。

　　教學目標：

　　一、 有感情地朗讀全文，學會通過語音、語調、語速、重音的變化表達情感；

　　二、   概括文章內容，品味欣賞精美雋永語言；

　　三、   體會親情之美，培養對家庭對社會的責任感。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么？能否說說全家人一同散步的故事？（幾個人一起？在哪散步？開心么？）

　　鼓勵學生大膽、主動的表達。

　　師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢？讓我們一起同當代作家莫懷戚一起散步去！

　　二、誦讀

　　（一）   自由讀。

　　要求：聲音洪亮，讀準字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調。

　　（二）   分角色讀。

　　數名學生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字音、停頓、語調等是否恰當地表達了情感。

　　（三）       通過剛才的朗讀，我們可以了解到：

　　1一家人有哪幾個？在什么時候什么地方散步？

　　明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

　　2你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情？說說你是從那些文字感受到的。

　　明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”以及描繪春景生機勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細節描寫等可以體會到。

　　景物描寫如：

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。

　　細節描寫如：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。

　　三、解讀

　　（一）   讀分歧

　　1一家人在一起，總會有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會有。這次散步有什么分歧？

　　明確：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　2 分歧的解決由誰決定？為什么？

　　明確：分歧的解決由我決定，因為“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢？在外面，她總是聽我的。”

　　3分歧最終怎樣解決的？為什么采取這樣的辦法？

　　明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長；母親改變主意，是因為關愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。

　　4 通過這個分歧的解決，你發現這一家四口人各有怎樣的特點？

　　答案不唯一，言之成理即可。

　　如：我——沉著果斷

　　妻子——賢惠

　　母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子

　　孩子——乖巧、聰明活潑

　　（二）   鮮花送給誰

　　我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個？你送鮮花給他時，能否說出送她鮮花的理由？

　　學生討論交流。

　　師集中學生的意見。一般學生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學生分為兩組。

　　有哪些同學要把鮮花送給母親？請你來說說送母親鮮花的理由。

　　有哪些同學要把鮮花送給“我”？請你來說說送“我”鮮花的理由。

　　歸納學生的理由：

　　母親年紀大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿；母親能聽從而子的勸告來散步等，可見母親很善良，無私，關愛家人。而且培養出了這樣懂事、負責任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。

　　“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結妻子一同承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重大責任。所以鮮花應當送給“我”。

　　其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協力，共同承擔贍養老人、撫養教育孩子的重大責任，卻是一位賢妻。

　　四、美讀

　　（一）不知大家是否發現，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么？他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順利解決，你能否用一個字來概括這個共同點？

　　明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的——關愛。

　　（二）你從哪些文字體會到他們之間真誠的關愛？有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。

　　學生有感情的朗讀交流，教師適當點撥。

　　如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

　　品析：

　　兩個“太遲”，看似重復、啰嗦，其實是有用意的，正因為春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴冬”。一個“又”字，包含了欣喜；一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜！看似平常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。

　　（三）   齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：

　　1 “我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”為什么“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”？

　　明確：我和妻子慢慢地，穩穩地，走得很仔細，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩當、更舒適。

　　2 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　問題分解：

　　（1）“我”背上的是誰？妻子背上的是誰？僅指這兩個人么的軀體么？

　　明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重任。

　　（2）為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”？

　　贍養老人、撫養教育孩子就是中年人的神圣使命。因為家庭是社會的細胞，家庭和諧幸福直接關系到社會的和諧穩定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養好自己的老人，撫養教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統美德，也就是中國人做得最好。有培根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。

　　五、拓展延伸

　　我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責任感，使命感。作為中學生的你，是否感受到你肩上的責任？

《散步》教學設計 篇12

　　一、教學目的：

　　1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

　　2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

　　3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

　　二、教學重點：

　　1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

　　2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

　　三、教學安排：一課時

　　四、教學過程 ：

　　1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語） 兩袖清風，畫龍點睛， 5’

　　2、導入  ：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。 1’

　　3、快速地默讀文章，思考問題。 7+2’

　　現在請同學們仔細的閱讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子劃起來，并且通過這個題目想一想：作者在散步中發生了一件什么事，通過這件事表現了什么主題？

　　提問，回答：

　　（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

　　【體現了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。】

　　（2）主題：尊老愛幼。

　　4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。） 4+6’

　　師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。

　　歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務于這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務于這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來

　　過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務于主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什么？

　　5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？ 5+7’

　　師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

　　如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。

　　我：孝順。

　　母親：善解人意。

　　妻子：體貼。

　　兒子：懂事。

　　6、聯系生活： 7’

　　不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

　　通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？

　　提問最多不超過五位同學。

　　歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）

　　7、作業 ： 1’

　　通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。

　　板書：

　　散步

　　莫懷戚

　　初春，一家人，田野，散步

　　我：孝順。

　　母親：善解人意.

　　妻子：體貼。

　　兒子：懂事。

　　2003年12月4日定。

《散步》教學設計 篇13

　　案例

　　重慶市第二十四中學      許俊霞

　　目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　一、         導入  ：5

　　1、         多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

　　聽了這首歌，你有什么感受？

　　學生自由發言

　　2、         親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

　　1、         聽讀課文。整體感知課文 (如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

　　2、         自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、         小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

　　4、         全班交流、親情共賞。

　　（1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

　　分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

　　（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

　　引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

　　引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。......

　　老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

　　總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

　　三、聯系生活，談論親情8

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

　　學生準備1分鐘。

　　老師也有故事要講。2

　　3、         把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

《散步》教學設計 篇14

　　一、定位本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

　　二、切入

　　激活情感體驗，激發學習興趣。

　　1、播放《常回家看看》歌曲。

　　2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

　　3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

　　4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

　　三、探究

　　誦讀設疑：整體把握課文，揣摩寫作特色。

　　學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1、喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2、以小見大的選材特點；3、對稱整飭的語言美……）

　　跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

　　品讀探討：

　　1、合作探究：

　　探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

　　⑴是從什么地方看出人性美的？

　　（文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。）

　　⑵文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？

　　（兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。）

　　⑶文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。

　　（一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。）

　　探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

　　2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

　　教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

　　細讀感悟：

　　1、組合作交流：

　　⑴你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　　⑵你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

　　⑶你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　　⑷我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？

　　2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

　　四、拓展

　　1、課外閱讀“古今孝道”故事。

　　2、兩周后召開“我最孝”班會。

　　3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

　　4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

　　5、以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。

　　播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。

　　五、反思

　　【附】

　　董永賣身葬父孝感天

　　董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）

　　一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

　　董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

《散步》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.了解文章的大致內容，領悟文章的主旨。

　　2.掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

　　3.學會品味富有表現力的語言。

　　過程與方法：

　　1.能通過閱讀，了解作者用細節描寫表現人物感情的方法。

　　2.學習并感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。%{f

　　情感態度與價值觀：

　　1.培養閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

　　2. 理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

　　【教學重難點】8

　　重點：品味細節，感受課文。

　　難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。]

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、視頻導入

　　感恩的心視頻導入

　　一個女孩用回到山區做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現。“受人滴水之恩當以涌泉相報”這是中華民族的優良傳統。“百善孝為先”其實我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。

　　我們今天帶著一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭里發生了一件什么樣的事。

　　二、聽文入境

　　1、從課文的字里行間，你知道這個家庭發生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？

　　從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發生了分歧，最后是和諧的解決了，表現了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧 的家庭。

　　二、讀文生情

　　1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。

　　要求：1、感情基調：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調：平穩，不宜過高或過低。

　　2、真情有約

　　主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。

　　今天的主題是：親情無價，現場請來的嘉賓是重慶師范大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

　　主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？

　　莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。

　　主持人：聽說你們在散步的過程中還發生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。

　　莫太太：發生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫一段訪談錄。

　　小結：分歧的產生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。       

　　同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的無窮魅力。

　　視頻欣賞

　　一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。

　　用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。

　　三、品文悟理

　　好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點賞析。

　　1、生活細節顯示“人情美”。

　　友情提示：細節是指人物細微的舉止行動或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。

　　我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

　　賞析：這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”

　　賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。

　　2、景物描寫展示“畫面美”。

　　友情提醒：所謂景物描寫就是環境描寫中的自然環境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節的發展。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優美的環境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調。

　　“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”

　　賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

　　“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。 

　　賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。。 

　　3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，

　　賞析：該句結構大致相同，內容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

　　4、敘事起伏體現“結構美”。

　　1、后來發生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。

　　3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

　　賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

　　5、深層感悟品味“意境美”。

　　但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。

　　四、拓展抒情

　　孟子：老吾老、幼吾幼

　　“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好。”

　　－－培根

　　親情流淌

　　家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

　　家是________              _______,    我是________            _______。

　　感受生活

　　幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

　　請你描述溫馨的生活瞬間！

　　課后寄語：

　　如果愛是左右手

　　就該一只遞給孩子,

　　一只遞給老人；

　　如果愛是左右手

　　就該一只遞給朝陽,

　　一只遞給晚霞；

　　如果愛是左右手

　　就該一只遞給早春,

　　一只遞給晚秋；

　　如果愛是左右手

　　就該一只遞給未來,

　　一只遞給歷史。

《散步》教學設計 篇16

　　雷樟清

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　能力目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　3.學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

　　德育目標

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　●教學重點

　　1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

　　●教學難點 

　　1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

　　2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　●教學方法

　　1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

　　●教學準備

　　錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

　　二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

　　（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

　　fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）

　　霎（ ）時水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過

　　（2）解釋下列詞語的意思。

　　各得其所不知所措委屈

　　教師選兩位同學回答。

　　明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

　　（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

　　選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

　　（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“• ”表示重讀）

　　3.播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

　　三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

　　1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

　　教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

　　可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。

　　教師順勢出示板書：

　　四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

　　1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

　　2.學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

　　3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

　　賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

　　（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　提問：這四個人的次序能否調換？為什么？

　　明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

　　（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　提問：去掉“熬”好不好？為什么？

　　明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

　　（3）后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

　　提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

　　明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

　　（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。

　　明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

　　（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

　　提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

　　明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

　　（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

　　當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。

　　（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？

　　明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

　　（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

　　明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

　　（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

　　明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

　　關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟讀課文，設置情境，練習說話

　　假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

　　選幾位在班上交流。

　　六、課堂小結

　　莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

　　七、布置作業 

　　1.仿照句式，再寫一句。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

　　●板書設計 

　　●活動與探究

　　1.寫作活動設計

　　（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

　　（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）

　　2.關于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想

　　現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

　　3.星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業 ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

　　4.探究性思維訓練

　　課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

　　●備課資料

　　一、課文賞析

　　1.《散步》的語言美

　　《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。

　　（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調換了。而實際上，原句一經打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”（2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。

　　（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經意的動作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。

　　（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改后確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動……這種節奏，與作者筆下的語言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。

　　一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。

　　（《中學語文教學參考》2002.6有改動原文作者：詹靜）

　　2. 愛的抉擇

　　王海勛

　　讀完莫懷戚先生的《散步》，眼前霎時出現一幅溫馨的圖畫：丈夫背著母親，妻子背著兒子，一同走在了陽光下的菜花地里，走進了愛的懷抱中。

　　然而這幅景象卻是經由選擇而來的。母親要走大路，兒子要走小路，丈夫左右為難，但他抉擇了年邁的母親；然而母親慈愛地望著她的孫子，卻又抉擇了小路……

　　這是愛的抉擇！丈夫想到“同著母親的時日已短”，母親想著孫兒的意愿。他們走過了成熟的愛的抉擇，才得以和諧地走進愛的懷抱。

　　然而抉擇是痛苦的，它迫使人放棄什么。文中的那位母親不是放棄了大路的平坦、舒適嗎？她本可以輕松地散步，但她沒有，她抉擇了坑洼的小路，艱難地行走。我曾聽到一個荒唐又殘忍的問題：“倘若你的母親、妻子同時掉入水中，你只能救一個，那么你救誰呢？”當然這只是一個玩笑，但它足以告訴我們抉擇的痛苦。一個是海誓山盟的妻子，一個是歷盡艱辛的慈母，無論你做了怎樣的抉擇，你都會痛苦的。

　　人生要面臨很多抉擇，自然要遇到很多痛苦。然而我要說，抉擇又是幸福的！

　　我又要提到這位母親。艱難地走在小路上，她心甘情愿，這又為了什么？她看到孫兒在花叢中跳躍，在小路上歡愉地笑，這便是她的幸福。正是這種幸福使她作出了犧牲自己的抉擇。

　　這便是真正的愛的抉擇！小而言之，它創造了“同走在太陽下、菜花地里的幸福”；大而言之，在這一代代人的愛的抉擇中，在這一代代人的痛苦和幸福的凝結中，創造了整個民族的文明！

　　裴多菲有一首著名的詩：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”人們放棄生命，去抉擇愛情；放棄生命和愛情，去抉擇自由。由此可見，今天的自由和文明，是建立在多少代人的痛苦而又幸福的抉擇上啊！“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也”，孟子所說的“甚于生者”，就是指“義”。按我們現在的理解，就是正義、真理和自由。這便是古今中外具有遠見卓識者在抉擇觀上的“不謀而合”，這就是生命的真諦！

　　生命之路很長，我們必須抉擇：抉擇幸福，抉擇痛苦，抉擇愛！

　　（《中學生議論文大全》吉林教育出版社2000.5版）

　　二、時文超市

　　1.薦讀《父父子子》

　　父父子子

　　當我、父親、我的兒子同桌進餐，而妻子總是在爐子和餐桌間穿梭，沒有比這會兒更能感受到人類的傳承關系。我們構成一個完整的體系，暗示著宇宙的奧秘。生命存在的價值以及更替的意義，自然也在此刻呈現出來。

　　祖孫三代同桌進餐的時候，我兒子顯得特別興奮，目光左右閃動，這個剛滿6歲的小東西感到滑稽：怎么人的面孔那么相像，說話吃飯的腔調也極相似，就連嘴角上轉瞬即逝的笑靨都如出一轍，于是便傻笑起來。而我，既與無知的兒子無法對話，又與飽經滄桑的父親難以溝通，我沉默不語，處境尷尬。

　　父親在席間不斷說話，嗓音洪亮。他已過古稀之年，精神矍鑠，思維清晰，但不可避免地眼皮松弛，滿臉皺褶，背佝僂著，人萎縮了一圈，顯出垂老者通常的丑陋。在餐桌上，我始終不敢認真打量他，因為我從他身上看到，若干年后，我也必定成為一個丑陋的老頭，坐到父親現在坐的位子上，除了享受天倫之樂之外，就只有表現一下不服老的樂趣。此刻的一切多么強烈地提醒我該如何去獲得生命的價值啊！

　　可是，一個令人心悸的念頭閃過腦際，當老之將至，坐在一旁的兒子即使與我搭話，也僅僅出于敷衍，像我今天所偽裝的。這家伙可能還沒有我這份涵養，不懂得什么常綱倫理，會把我撇在一邊受窘。沒有比明白這一點更為痛苦的了。

　　每當祖孫三代呆在一起的時候，我老產生被冷落的感覺。我竟是多余的。祖父一出現，孫兒便以嗲得發顫的拉長的聲音呼喚“爺爺——”，惹得老人熱淚盈眶。他從不曾用這種聲調叫過“爸爸”。孫子對爸爸的親情似乎是與生俱來的，他剛剛學舌叫人時，就這般叫“爺爺”了，恍若天然明了他與他的血脈聯系。孩子與爺爺其實不多見面，有時一兩月才見一次，孩子非但不疏遠，一旦見面，那一聲“爺爺”喊得格外親昵，憋足了思念之情。有時父親光臨，孩子在幼兒園午睡，他就佇立在幼兒園寢室的窗前，呆呆地矚望入睡的孫子，使我大為感動。搜盡孩提時代的記憶，他從來不曾這樣摯愛過我，倒是有多次粗暴遭打的痛感至今難以磨滅。

　　遺傳因子決定我兒子是一個剛強的狂妄的家伙。從他身上我重見到被生活磨平了的鋒芒，他在逼真地重演我的過去。每回用餐，他愛搶占我的座位，仿佛可以滿足某種欲望。從兒子身上，我慚愧地發覺自己“種”的退化。他比我剛強。陰錯陽差，祖先的血性沒在我的軀體內體現，而在他身上復歸。他的男性意識特別強烈，睡搖籃時，除母親之外，拒絕任何別的女性懷抱。我孩提時代怕打針，怕見血，而他微笑著看著護士的針筒，沒事兒一樣，讓注射室中那些大哭大喊的孩子們發呆。有一次，他額頭被鐵器撞得皮開肉綻，我都不敢瞥見血肉模糊的傷口，張皇失措。他原先沒哭，但終于哭了，是從父母的驚慌中得知事情的嚴重而被嚇哭的。我從此懷疑他的痛覺器官是否出了毛病，無端擰他一把，他倒呼哭叫疼。血脈的傳承，注定父子之間必定有性格的沖突。

　　每回沖突的失敗者是我。譬如在他賴柜臺非要買一件玩具此類事情上，譬如讓他分床獨自睡覺這類事情上，兒子表現出了瘋狂的斗志，我一次又一次嘆息著妥協。事后，我捫心自問，為了做父親的尊嚴折磨兒子，是否太自私殘酷了一點，但當時只為無法收拾這個小東西而感到懊喪自哀。

　　現在，臨近春節，我又從北方到南方與家人團聚。我、父親、我的兒子又將在一張餐桌上吃飯。我將會搜索枯腸，努力找話與父親說點什么，以示父子的融洽。我是愛父親的，愛的成分中難免摻雜對垂老一代的同情。從純理智的角度想，說實在的，我與父親除了感情血統的維系外，很少有共同的東西。我和他相隔起碼兩個時代，傳統的差異使我們有各自的生活、志趣、思維空間。該說這是正常的，不然，怎么會有人類社會的進步呢，難道不是時代的跨越造成了我與他之間的隔閡嗎？可是，在老之將至的時候，我卻不愿意兒子用廢話來打發我，我希望與他不僅只有感情的維系，還能有思想的溝通，在餐桌上海闊天空地對話，有面紅耳赤的爭辯，更有相互點頭稱道的闡發，老而活到這種地步可謂至高無上，死比生可貴了。這很難很難，我后半輩子所做的一切，只為了實現這小小的夙愿。

　　（選自《現代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，2001年11月版）

　　提示：本文寫了祖孫三代之間的微妙關系，我與父親有隔閡，是時代傳統的差異使我們有了各自的生活、志趣、思維空間。父親在兒子面前發窘，讓“我”想像自己的晚景難堪，但作者有著美好的夙愿，那就是兒子與自己之間不僅有感情的維系，還有思想的溝通，可以在餐桌上海闊天空地對話，有面紅耳赤的爭辯，更有相互點頭稱道的闡發。可以把本文與《散步》對照閱讀，這也是“親情”帶給我們的理性思考。

　　2.薦讀詩歌《散步》

　　散 步

　　散步的時候

　　我走直路

　　兒子卻故意

　　把路走彎

　　我說

　　把路走直

　　就是捷徑

　　兒子說

　　把路走彎

　　路就延長

　　（選自《語文報》）

　　提示：這是一首含義雋永的小詩。以“散步”為題，以小見大。仔細揣摩，它與課文中情節類似：“后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”想一想，這首小詩蘊含什么樣的人生道理呢？

　　三、重溫經典

　　1.薦讀孟郊《游子吟》

　　游子吟

　　孟 郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　提示：這是一首母愛的頌歌，親切而真諄地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛，因而引起了無數讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。普通常見的場景，流露慈母的一片深篤之情。喚起普天下兒女們親切的聯想和深摯的憶念。最后兩句，寄托了赤子熾烈的情意：對于春天陽光般厚博的母愛，區區小草似的兒女怎能報答于萬一呢？

　　2.薦讀臧克家《三代》

　　三 代

　　臧克家

　　孩子

　　在土里洗澡

　　爸爸

　　在土里流汗

　　爺爺

　　在土地里埋葬

　　提示：本詩寫了祖孫三代與土地相連的命運，也可濃縮理解為一個人一生的命運，小題材揭示大主題，反映中國一代農民的悲慘命運。

　　四、閱讀知識推介

　　關于復述（三）

　　簡單復述。用簡單明了的語言，扼要地敘述文章的內容。復述時，不一定引用原文，但要能引用文中關鍵性的語句，因此要能迅速地把握文章的基本內容，分清主次。簡單復述適用于較長的、內容復雜的文章。

　　改變人稱的復述。當原文是第一人稱敘述時，則改為以第三人稱的方式來復述；當原文是第三人稱敘述時，則改用第一人稱。這種復述，只要掌握人稱敘述的特點就可做到。第一人稱要以自敘的口吻，敘述自己的見聞感受，文中的景物描寫變成親眼所見，文中的心理活動變成內心獨白。第三人稱則要把文中的內容變為客觀的介紹與描寫

《散步》教學設計 篇17

　　教學過程 及要點：

　　一、 預習設計：

　　1、 朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

　　2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。

　　3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

　　（1） 我說正因為如此，才應該多走走。

　　（2） 她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　　（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

　　（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　二、 學習新課：

　　（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

　　（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。

　　（三） 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）

　　（四） 討論、品味重要語句：

　　1、 我說正因為如此，才應該多走走。

　　要點：表現了兒子對母親的關心。

　　2、 她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

　　3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　　要點：愛幼尊老。

　　4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

　　5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

　　要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

　　（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？

　　1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

　　2、 要點：

　　（1） 相同點：都是寫家庭生活的。

　　（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

　　b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

　　課文 用詞 人物關系 感情色彩 其他

　　三、 作業 ：

　　1、 查字典，給下列詞語注音：

　　散步     很累     咕咕      分岐      一霎時      粼粼

　　2、 閱讀課文，回答下列問題：

　　（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？

　　（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

《散步》教學設計 篇18

　　散    步

　　重慶市第一○四中學校  王小敏

　　教學目的：

　　1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

　　2、學習課文優美的語言。

　　3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

　　2、學習課文優美的語言。

　　難點：

　　3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

　　教學時間：

　　一課時

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

　　導入  對《散步》的學習。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、  聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

　　（1）、用一個詞概括本文事件。

　　（2）、簡述文章內容。

　　（3）、這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。

　　2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。

　　注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。

　　體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

　　三、再讀課文，合作探究

　　（一）   討論：

　　1、散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇？

　　2、找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。

　　（二）交流：

　　注：

　　1、我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

　　哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。

　　2、談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。

　　注：

　　（1）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　明確： 包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

　　（2）、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

　　（4）、“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”

　　明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

　　（5）、文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。

　　提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。

　　金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

　　生活幸福，其樂融融。

　　體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、人性美。

　　四、重點研讀，深化主旨

　　如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？

　　明確：

　　“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

　　母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

　　可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

　　五、創維空間，拓展練習

　　1、消息

　　（1）、老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人。”請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。

　　尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

　　2、課堂調查：

　　（1）、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？

　　（2）、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？

　　（3）、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，為他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）

　　注：從剛才的調查結果看，說明了一個什么問題？（對父母關心太少、理解不夠）

　　（學生交流短信）

　　課堂總結：

　　其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

　　六、親情放送，課后作業 

　　1、（多媒體播放fiash《讓愛住我家》）

　　謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

　　2、課后作業 ：

　　學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

《散步》教學設計 篇19

　　【教學目標】1、反復誦讀課文，了解課文。

　　2、欣賞文章優美的語言，領悟課文深長的意味。

　　3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感。

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：整體感知課文，體會文章所表達的思想感情。

　　教學難點：理解文中具有象征意義的關鍵語句。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放《讓愛住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞，讓學生談談歌曲讓人感動的原因（親情）。由此導入課文。

　　（此設計意圖：因為激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。

　　播放錄音，學生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文。

　　1、檢查閱讀效果：

　　⑴散步的人有哪些？

　　⑵散步的季節呢？

　　⑶散步的地點？

　　⑷散步中發生了什么事情？

　　⑸結果如何？

　　（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）

　　2、交流感受，把握作者的感情。

　　出示問題：

　　讀了這篇文章，你從中感受到什么？

　　請幾位同學談談個人的感受。

　　（請幾位同學談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

　　（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國）

　　教師總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。（總結可以請學生做。）

　　三、再讀課文，研討賞析

　　導入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行“美點尋蹤”。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。希望同學們能夠用自己的眼睛把它們找出來，用心靈去體會。

　　讓學生在初讀的基礎上找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

　　（讓學生明確，所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）

　　教師先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

　　你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎？

　　學生搜尋并大聲優美語句，并且在書上圈圈點點，4人一組開始小組討論，然后進行全班交流。

　　學生的答案應該集中在以下幾個方面：

　　美在對春景的生動描寫。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。”（這是“南方初春的田野”，作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著水泡的冬水”這些能表現初春特色的江南景物來寫。作者還特地作了進一步的點染：“這一切使人想著一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）

　　“那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”（優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人，展現了全家福的畫面。）

　　美在文章多處出現比較對稱的語言，讀起來給人以美感。

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”

　　這些語言簡潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對偶句，我們讀起來朗朗上口，有一種和諧的美感。

　　美在文章多處體現了親人間美好感情。

　　在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”母親改變了主意：“還是走小路吧！”

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。

　　“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　“每到一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　以上四處，體現了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關系十分融洽。

　　（本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學習活動訓練進行得多了，就會使學生對“美”的感受成為一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

　　四、探究質疑

　　這篇文章難道僅僅是寫散步嗎？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義？

　　學生回答，教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

　　教師小結：《散步》這篇散文的美點就表現在語言美，人情美，意蘊美。

　　五、拓展延伸

　　1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。）

　　2、愛的表達方式有很多種，結合以下幾篇短文，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛？

　　六、推薦短文

　　父愛永銘

　　一位父親

　　新年前三天，收到了兒子由中國人民大學寄來的賀卡。這是他第一次離家在外過新年，所以我和妻子的心里天天都揣著無盡的掛念。可想不到，他還記著給我們賀卡。懷著喜悅的心情，小心翼翼地打開，更令我驚奇的是，精致的賀卡里面，還有一塊紅色手帕，上面寫著：“父愛永銘！”捧在手里，我這個很少落淚的人眼圈濕潤了。養兒育女為什么？還有比這更快樂更滿足更舒心更自豪的事嗎？看著同事們羨慕的目光，我甚至有點情不自禁：“這不是一張賀卡，不是一塊手帕，而是兒子的一片孝心。”有了這四個字，20年的養育，20年的栽培，20年的努力，值了。

　　孝心無價（節選）

　　畢淑敏

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。

　　愛的表達方式

　　我在接受潛能培訓時，主訓師出了一個題目叫“愛的表達方式“。要求我們每人說一種，但不能重復。

　　答案五花八門，有的說可以用寬容來表達;有的說鮮花和語言來表達;有的說痛苦一個人承受，快樂兩個人分享，這就是愛的最好的表達方式……

　　輪到東北一個叫秦依的女孩時，她給我們講了一個故事──

　　有一對年輕夫婦，都是生物學家，很恩愛，經常一起深入原始森林做考察。

　　有一天，他們像往常一樣鉆進了森林，可當他們爬過那塊熟悉的山坡時，頓時僵住了，一只老虎正對著他們。他們沒帶獵槍，逃跑也是不可能了。

　　他們臉色蒼白，一動不動，老虎也站著，僵持了幾分鐘時間，朝他們走來，然后開始小跑，而且越來越快。就在這時，那個男的突然喊了一聲，然后自顧自地飛跑開了。奇怪的是，已快到了那女的面前的老虎也突然改變了方向，朝那男的追了過去。隨后那邊就傳來了慘叫聲，而那女的卻平安的逃了回來。

　　這時候，幾乎所有人都說了聲：“活該”。也就在這時候，秦依問我們知不知道那男的喊的是什么。我們幾十個學員，大致給出了兩種答案：一是：老婆，對不起啊！！二是：趕快逃，逃一個算一個！

　　秦依說，那個男的對他妻子喊的是：“照顧好依依，好好活下去！”秦依的臉上已經掛滿了淚水。面對著大家的驚愕和不解，她接著說道：“那種情況下，老虎絕對只會攻擊逃跑的人，這是老虎的特性。”秦依最后說：“在最危險時刻，我爸爸一個人跑開了，但他卻用這種方式表達了對我媽媽最真摯的愛……”

　　教室沉寂一會兒，爆出掌聲。

　　（摘自《深圳青年》）

　　七、小結全文

　　同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發現的眼睛；讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨！

　　八、作業

　　抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。