《散步》教學設計
【背景】本人是一個比較感性的人，對親情，友情都有發自內心的真誠的理解�？吹缴⒉竭@一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優美，意境寬廣而深厚，雖是簡單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細胞。
我選擇這一課的最大原因是現在有很多的單親家庭，常常聽到學生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學生通過本課學習體會到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風暴雨似的，它如同和風細雨，慢慢的滋潤著每個人的心靈。同時最重要的是讓學生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護親情的巨大使命。
本著美好的愿望，希望學生通過這一課會真正的體會到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準備了這一課。
【設計理念】
1、課堂以學生為主，教師轉變角色是學習活動的組織者和引導者，語文教學應提倡自主合作的學習方式，充分發揮師生互動的教學模式。
2、激發學生的興趣，讓學生去體會“我”一家人濃濃的親情，培養學生個性思維能力和語言表達能力。
【教學目標】
1、整體感知課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
3、感受親情，理解中年人的責任感以及生命傳承得意義。
【教學過程】
一、導入，創設情景
1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發言）
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、整體感知
1、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）
2、這篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）
明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
三、合作探究
（要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的和表達，提出自己的看法和見解）
1、這篇課文你讀懂了哪些？
⑴通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：
表現互敬互愛的句子有：
“他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣�！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
“我母親老了”──“他總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
⑵通過細節描寫表現祖孫三代的感情：
表現互敬互愛的細節有：
母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。