《散步》教學設(shè)計（精選20篇）
《散步》教學設(shè)計 篇1
《散步》教案
福建省仙游縣山立學校語文組 鄭建亭
教學目標
1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。
2、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。
3、培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點、難點：
1、教學重點：感知內(nèi)容，品味語言。
2、教學難點 ：對課文最后一句話的理解。
教學課時安排：1課時。
教學步驟 ：
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入 新課。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學生語詞積累情況。
（1）聽寫詞語。分歧 霎時 委屈
（2）根據(jù)詞語意思寫詞語。
�、� 形容水的明凈。
�、诿恳粋�人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。
2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，走遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
3、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。
四、默讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時間、地點、人物；②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。③字數(shù)在150字左右。
2、學生交流、評價，整體感知故事內(nèi)容。
�。ㄊ纠骸渡⒉健愤@篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。
五、學生再次默讀課文，品味語言。
1、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。
示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡。”這個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
②我喜歡第（5）段“我和母親……走在后面。”這個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。
�、畚蚁矚g第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣�！币驗檫@個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
�。ㄒ唬⿲懢暗木渥樱哼�有第（7）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。
（二）表現(xiàn)互敬互愛的句子：
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
�。赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，非常和諧。）
�。ㄈ⿲ΨQ的句式：
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
�。ㄋ鼈兙哂袑ΨQ美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點研讀最后一段。
全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。
提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。
——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個責任，社會就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？
我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！
八、課堂練習。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談?wù)勀阏J為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
�。▍⒖迹簝善恼轮黝}相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》說的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感�！度氛f的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結(jié)：
�。�1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。
�。�2）從學習重點上小結(jié)。
我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。
十一、作業(yè) ：
1、課后研討與練習一。
2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。
《散步》教學設(shè)計 篇2
雷樟清
●教學目標
知識目標
1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3.學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
●教學重點
1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
●教學難點
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指導學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學方法
1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
●教學準備
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料
●課時安排
1課時
●教學過程
�。劢虒W要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。
�。劢虒W步驟 ］
一、導語 設(shè)計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）時水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過
�。�2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
�。�2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。
選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎(chǔ)上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
�。ㄗⅲ骸�/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓�！�• ”表示重讀）
3.播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。
2.學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3.教師在學生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
�。�2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
�。�3）后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
�。�4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
�。�5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
�。�2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
�。�4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習說話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結(jié)
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1.仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
●板書設(shè)計
●活動與探究
1.寫作活動設(shè)計
�。�1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深�！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼�，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。
�。�2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）
2.關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設(shè)想
現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3.星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業(yè) ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4.探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
一、課文賞析
1.《散步》的語言美
《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。
�。�1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調(diào)換了。而實際上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現(xiàn)生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”（2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現(xiàn)了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。
�。�2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經(jīng)意的動作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。
�。�3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很仔細”怎樣？改后確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托�。∪绱艘粊恚赣H和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動……這種節(jié)奏，與作者筆下的語言節(jié)奏是同步的，體現(xiàn)了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。
一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內(nèi)涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
�。ā吨袑W語文教學參考》2002.6有改動原文作者：詹靜）
2. 愛的抉擇
王海勛
讀完莫懷戚先生的《散步》，眼前霎時出現(xiàn)一幅溫馨的圖畫：丈夫背著母親，妻子背著兒子，一同走在了陽光下的菜花地里，走進了愛的懷抱中。
然而這幅景象卻是經(jīng)由選擇而來的。母親要走大路，兒子要走小路，丈夫左右為難，但他抉擇了年邁的母親；然而母親慈愛地望著她的孫子，卻又抉擇了小路……
這是愛的抉擇！丈夫想到“同著母親的時日已短”，母親想著孫兒的意愿。他們走過了成熟的愛的抉擇，才得以和諧地走進愛的懷抱。
然而抉擇是痛苦的，它迫使人放棄什么。文中的那位母親不是放棄了大路的平坦、舒適嗎？她本可以輕松地散步，但她沒有，她抉擇了坑洼的小路，艱難地行走。我曾聽到一個荒唐又殘忍的問題：“倘若你的母親、妻子同時掉入水中，你只能救一個，那么你救誰呢？”當然這只是一個玩笑，但它足以告訴我們抉擇的痛苦。一個是海誓山盟的妻子，一個是歷盡艱辛的慈母，無論你做了怎樣的抉擇，你都會痛苦的。
人生要面臨很多抉擇，自然要遇到很多痛苦。然而我要說，抉擇又是幸福的！
我又要提到這位母親。艱難地走在小路上，她心甘情愿，這又為了什么？她看到孫兒在花叢中跳躍，在小路上歡愉地笑，這便是她的幸福。正是這種幸福使她作出了犧牲自己的抉擇。
這便是真正的愛的抉擇！小而言之，它創(chuàng)造了“同走在太陽下、菜花地里的幸福”；大而言之，在這一代代人的愛的抉擇中，在這一代代人的痛苦和幸福的凝結(jié)中，創(chuàng)造了整個民族的文明！
裴多菲有一首著名的詩：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋�！比藗兎艞壣ゾ駬駩矍椋环艞壣蛺矍�，去抉擇自由。由此可見，今天的自由和文明，是建立在多少代人的痛苦而又幸福的抉擇上��！“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也”，孟子所說的“甚于生者”，就是指“義”。按我們現(xiàn)在的理解，就是正義、真理和自由。這便是古今中外具有遠見卓識者在抉擇觀上的“不謀而合”，這就是生命的真諦！
生命之路很長，我們必須抉擇：抉擇幸福，抉擇痛苦，抉擇愛！
�。ā吨袑W生議論文大全》吉林教育出版社2000.5版）
二、時文超市
1.薦讀《父父子子》
父父子子
當我、父親、我的兒子同桌進餐，而妻子總是在爐子和餐桌間穿梭，沒有比這會兒更能感受到人類的傳承關(guān)系。我們構(gòu)成一個完整的體系，暗示著宇宙的奧秘。生命存在的價值以及更替的意義，自然也在此刻呈現(xiàn)出來。
祖孫三代同桌進餐的時候，我兒子顯得特別興奮，目光左右閃動，這個剛滿6歲的小東西感到滑稽：怎么人的面孔那么相像，說話吃飯的腔調(diào)也極相似，就連嘴角上轉(zhuǎn)瞬即逝的笑靨都如出一轍，于是便傻笑起來。而我，既與無知的兒子無法對話，又與飽經(jīng)滄桑的父親難以溝通，我沉默不語，處境尷尬。
父親在席間不斷說話，嗓音洪亮。他已過古稀之年，精神矍鑠，思維清晰，但不可避免地眼皮松弛，滿臉皺褶，背佝僂著，人萎縮了一圈，顯出垂老者通常的丑陋。在餐桌上，我始終不敢認真打量他，因為我從他身上看到，若干年后，我也必定成為一個丑陋的老頭，坐到父親現(xiàn)在坐的位子上，除了享受天倫之樂之外，就只有表現(xiàn)一下不服老的樂趣。此刻的一切多么強烈地提醒我該如何去獲得生命的價值�。�
可是，一個令人心悸的念頭閃過腦際，當老之將至，坐在一旁的兒子即使與我搭話，也僅僅出于敷衍，像我今天所偽裝的。這家伙可能還沒有我這份涵養(yǎng)，不懂得什么常綱倫理，會把我撇在一邊受窘。沒有比明白這一點更為痛苦的了。
每當祖孫三代呆在一起的時候，我老產(chǎn)生被冷落的感覺。我竟是多余的。祖父一出現(xiàn)，孫兒便以嗲得發(fā)顫的拉長的聲音呼喚“爺爺——”，惹得老人熱淚盈眶。他從不曾用這種聲調(diào)叫過“爸爸”。孫子對爸爸的親情似乎是與生俱來的，他剛剛學舌叫人時，就這般叫“爺爺”了，恍若天然明了他與他的血脈聯(lián)系。孩子與爺爺其實不多見面，有時一兩月才見一次，孩子非但不疏遠，一旦見面，那一聲“爺爺”喊得格外親昵，憋足了思念之情。有時父親光臨，孩子在幼兒園午睡，他就佇立在幼兒園寢室的窗前，呆呆地矚望入睡的孫子，使我大為感動。搜盡孩提時代的記憶，他從來不曾這樣摯愛過我，倒是有多次粗暴遭打的痛感至今難以磨滅。
遺傳因子決定我兒子是一個剛強的狂妄的家伙。從他身上我重見到被生活磨平了的鋒芒，他在逼真地重演我的過去。每回用餐，他愛搶占我的座位，仿佛可以滿足某種欲望。從兒子身上，我慚愧地發(fā)覺自己“種”的退化。他比我剛強。陰錯陽差，祖先的血性沒在我的軀體內(nèi)體現(xiàn)，而在他身上復歸。他的男性意識特別強烈，睡搖籃時，除母親之外，拒絕任何別的女性懷抱。我孩提時代怕打針，怕見血，而他微笑著看著護士的針筒，沒事兒一樣，讓注射室中那些大哭大喊的孩子們發(fā)呆。有一次，他額頭被鐵器撞得皮開肉綻，我都不敢瞥見血肉模糊的傷口，張皇失措。他原先沒哭，但終于哭了，是從父母的驚慌中得知事情的嚴重而被嚇哭的。我從此懷疑他的痛覺器官是否出了毛病，無端擰他一把，他倒呼哭叫疼。血脈的傳承，注定父子之間必定有性格的沖突。
每回沖突的失敗者是我。譬如在他賴柜臺非要買一件玩具此類事情上，譬如讓他分床獨自睡覺這類事情上，兒子表現(xiàn)出了瘋狂的斗志，我一次又一次嘆息著妥協(xié)。事后，我捫心自問，為了做父親的尊嚴折磨兒子，是否太自私殘酷了一點，但當時只為無法收拾這個小東西而感到懊喪自哀。
現(xiàn)在，臨近春節(jié)，我又從北方到南方與家人團聚。我、父親、我的兒子又將在一張餐桌上吃飯。我將會搜索枯腸，努力找話與父親說點什么，以示父子的融洽。我是愛父親的，愛的成分中難免摻雜對垂老一代的同情。從純理智的角度想，說實在的，我與父親除了感情血統(tǒng)的維系外，很少有共同的東西。我和他相隔起碼兩個時代，傳統(tǒng)的差異使我們有各自的生活、志趣、思維空間。該說這是正常的，不然，怎么會有人類社會的進步呢，難道不是時代的跨越造成了我與他之間的隔閡嗎？可是，在老之將至的時候，我卻不愿意兒子用廢話來打發(fā)我，我希望與他不僅只有感情的維系，還能有思想的溝通，在餐桌上海闊天空地對話，有面紅耳赤的爭辯，更有相互點頭稱道的闡發(fā)，老而活到這種地步可謂至高無上，死比生可貴了。這很難很難，我后半輩子所做的一切，只為了實現(xiàn)這小小的夙愿。
�。ㄟx自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，2001年11月版）
提示：本文寫了祖孫三代之間的微妙關(guān)系，我與父親有隔閡，是時代傳統(tǒng)的差異使我們有了各自的生活、志趣、思維空間。父親在兒子面前發(fā)窘，讓“我”想像自己的晚景難堪，但作者有著美好的夙愿，那就是兒子與自己之間不僅有感情的維系，還有思想的溝通，可以在餐桌上海闊天空地對話，有面紅耳赤的爭辯，更有相互點頭稱道的闡發(fā)�？梢园驯疚呐c《散步》對照閱讀，這也是“親情”帶給我們的理性思考。
2.薦讀詩歌《散步》
散 步
散步的時候
我走直路
兒子卻故意
把路走彎
我說
把路走直
就是捷徑
兒子說
把路走彎
路就延長
�。ㄟx自《語文報》）
提示：這是一首含義雋永的小詩。以“散步”為題，以小見大。仔細揣摩，它與課文中情節(jié)類似：“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思�！毕胍幌�，這首小詩蘊含什么樣的人生道理呢？
三、重溫經(jīng)典
1.薦讀孟郊《游子吟》
游子吟
孟 郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
提示：這是一首母愛的頌歌，親切而真諄地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛，因而引起了無數(shù)讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。普通常見的場景，流露慈母的一片深篤之情。喚起普天下兒女們親切的聯(lián)想和深摯的憶念。最后兩句，寄托了赤子熾烈的情意：對于春天陽光般厚博的母愛，區(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報答于萬一呢？
2.薦讀臧克家《三代》
三 代
臧克家
孩子
在土里洗澡
爸爸
在土里流汗
爺爺
在土地里埋葬
提示：本詩寫了祖孫三代與土地相連的命運，也可濃縮理解為一個人一生的命運，小題材揭示大主題，反映中國一代農(nóng)民的悲慘命運。
四、閱讀知識推介
關(guān)于復述（三）
簡單復述。用簡單明了的語言，扼要地敘述文章的內(nèi)容。復述時，不一定引用原文，但要能引用文中關(guān)鍵性的語句，因此要能迅速地把握文章的基本內(nèi)容，分清主次。簡單復述適用于較長的、內(nèi)容復雜的文章。
改變?nèi)朔Q的復述。當原文是第一人稱敘述時，則改為以第三人稱的方式來復述；當原文是第三人稱敘述時，則改用第一人稱。這種復述，只要掌握人稱敘述的特點就可做到。第一人稱要以自敘的口吻，敘述自己的見聞感受，文中的景物描寫變成親眼所見，文中的心理活動變成內(nèi)心獨白。第三人稱則要把文中的內(nèi)容變?yōu)榭陀^的介紹與描寫
《散步》教學設(shè)計 篇3
教學過程 及要點：
一、 預習設(shè)計：
1、 朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1） 我說正因為如此，才應該多走走。
（2） 她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
�。�4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
�。�5） 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、 學習新課：
（一） 課：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
�。ǘ� 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
�。ㄈ� 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調(diào)、語速，看有無不恰當?shù)牡胤剑瑯擞浵聛怼＃ㄗx后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）
�。ㄋ模� 討論、品味重要語句：
1、 我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。
2、 她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
�。ㄎ澹⿴燒R讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點：
（1） 相同點：都是寫家庭生活的。
�。�2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導學生列下表：
課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他
三、 作業(yè) ：
1、 查字典，給下列詞語注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問題：
（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
�。�2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
《散步》教學設(shè)計 篇4
作者：人民教育出版社中學語文課程教材研究開發(fā)中心
一、朗讀
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。
二、跳讀四遍
第一遍注意“我”這個人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想像，也沒有寫妻子的反應，也應該加以想像。
三、談?wù)務(wù)w感受
既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。
四、研討
研討方法：質(zhì)疑；提問；合作探究。
1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。
2、作者的意思是什么？
引導法：抓關(guān)鍵因素；學習從個別提升到一般的抽象。
3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
五、語言學習
1、用圈點法圈出精美的句子。
2、揣摩對稱的美。
六、語言運用
1、_________________信服地點點頭。
2、一切都取決于_________________________。
3、________________________，各得其所。
4、______________________水波粼粼。
七、比較閱讀
《散步》與《三代》。
《散步》教學設(shè)計 篇5
散 步
重慶市第一○四中學校 王小敏
教學目的：
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。
2、學習課文優(yōu)美的語言。
3、結(jié)合自身實際，理解、感悟文章的人性美。
教學重、難點：
重點：
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的寫法。
2、學習課文優(yōu)美的語言。
難點：
3、結(jié)合自身實際，理解、感悟文章的人性美。
教學時間：
一課時
教具準備：
多媒體
教學過程 ：
一、導入 新課
在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。
導入 對《散步》的學習。
二、初讀課文、整體感知
1、 聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務(wù)：
（1）、用一個詞概括本文事件。
�。�2）、簡述文章內(nèi)容。
�。�3）、這一家人在散步過程中哪些細節(jié)打動了你。
2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內(nèi)容。談?wù)務(wù)n文哪些細節(jié)打動了你。
注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。
體現(xiàn)了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。
三、再讀課文，合作探究
�。ㄒ唬� 討論：
1、散步的過程中出現(xiàn)了分歧，作者是如何選擇的，請談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇？
2、找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。
�。ǘ┙涣鳎�
注：
1、我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。
2、談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。
注：
（1）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！�
明確： 包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
�。�2）、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
明確：兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
�。�3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親�！�
明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
（4）、“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長�！�
明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。
�。�5）、文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。
金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其樂融融。
體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現(xiàn)的人情、人性美。
四、重點研讀，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界�！�？
明確：
“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
五、創(chuàng)維空間，拓展練習
1、消息
�。�1）、老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養(yǎng)老院有人照顧自己的老人�！闭埥Y(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。
尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發(fā)揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。
2、課堂調(diào)查：
�。�1）、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
�。�2）、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
（3）、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福�。ㄒ髮�50字以內(nèi)的溫馨短語）
注：從剛才的調(diào)查結(jié)果看，說明了一個什么問題？（對父母關(guān)心太少、理解不夠）
（學生交流短信）
課堂總結(jié)：
其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
六、親情放送，課后作業(yè)
1、（多媒體播放fiash《讓愛住我家》）
謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
2、課后作業(yè) ：
學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。
《散步》教學設(shè)計 篇6
教學目標 ：
①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
�、矍楦袘B(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
課前準備：
學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。
教學內(nèi)容：
①整體感悟課文內(nèi)容。
�、谂囵B(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學設(shè)計：
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標并板書課題 。
感知課文內(nèi)容
①檢查生字詞。
②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
�、蹖W生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
［教師導學］：
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路? b.“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學生討論歸納]
教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
重點研讀：
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
�、龠@篇短文寫了什么事?
�、凇度恕�、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導]
學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。
�、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ和ㄟ^描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結(jié)]
同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。
小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
板書設(shè)計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
《散步》教學設(shè)計 篇7
古樓中學 蘇建明
【教學目標】
1、把握文章主旨，體會人物形象美
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學重點】
課文理解，美點尋蹤
【課時安排】
一課時
【教學方法】
點撥、討論
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、播放歌曲《我想有一個家》
2、導語：
“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）
二、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事？
——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老）
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。
——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問：
假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？
學生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）
學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責任重大。
3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。
4、同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈�。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）
5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼）
三、品讀課文，美點尋蹤
1、激發(fā)：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。
2、學法點撥（課件）：
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）
舉例：美在對春景的生動描寫。
3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽（一）
�。ó攲W生說到一個對稱句時，要求學生再找?guī)讉�句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）
四、學法實踐
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點尋蹤小組賽（二）
要求找出美點，并能說說為什么美？
（品析幾個句子：
★干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭
★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）
★斗笠像個大蘑菇。
4、小結(jié)，評價。
五、師生總結(jié)：
這一節(jié)課你最大的收獲是什么？
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
《散步》教學設(shè)計 篇8
《散步》教學設(shè)計
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。
學生分析
七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。
導學設(shè)想
對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領(lǐng)會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導學目標
1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。
導學過程
一、激發(fā)興趣，導入 學習
1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。
1、 請2——3位學生講述經(jīng)歷，與大家交流。
（以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識的學習。）
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些？②散步的季節(jié)呢？③在哪散步？④散步途中發(fā)生了什么事？⑤事情的結(jié)果如何？
（問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學生初讀文章時應關(guān)注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）
3、 交流感受，把握作者的感情基調(diào)
請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。
（這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發(fā)現(xiàn)問題。）
進一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學生的意見：作者表達的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。）
學生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。
（無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。）
三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。
請學生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。
2、 想一想，仔細揣摩各人（“我”、兒子、母親、妻子）的心理活動。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
（由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領(lǐng)悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。）
四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。
1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？
2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩@句話的體會。同組同學進行評價。（評價內(nèi)容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。）
（由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結(jié)，準備交流）
3、班級交流，共享成果。
每個小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據(jù)學生的理解，可讓學生多讀。
學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。）
……
（分享成功有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中）
4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。
（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認識。）
5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎？為什么？
（尊重學生的個性，肯定學生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設(shè)計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領(lǐng)悟本文語言的特點。）
五、與作者交流，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。
�、� 有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。
�、� 一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣）。
�、� 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長（，我伴母親的時日已短）
（括號內(nèi)為刪去的話）
（請學生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學生再次領(lǐng)悟本文的語言特點。）
六、感知生活，真情告白。
口語表達訓練，屏幕顯示訓練內(nèi)容:
爸爸,媽媽,那次是我錯了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請學生任意選擇其一進行口頭訓練。
（領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。）
七、課外延伸
1、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
閱讀《三代》（人教版七年級《語文》上冊第127頁），感悟兩篇文章語言的不同特點。
（比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可）
2、寫作：體驗發(fā)現(xiàn)
假設(shè)你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。
（實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結(jié)合，事半功倍）
教學設(shè)計點評：這個教學設(shè)計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側(cè)重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空（大而空的教學目標 往往是漫無目標）。同時設(shè)計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設(shè)計。
其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點的梳理到規(guī)律的歸納；學習材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學生的自主性；從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。
最后練習的設(shè)計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè) ，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。兩項作業(yè) 都在一定程度上對領(lǐng)悟文章的語言特點起到了作用。
《散步》教學設(shè)計 篇9
【背景】本人是一個比較感性的人，對親情，友情都有發(fā)自內(nèi)心的真誠的理解�？吹缴⒉竭@一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美，意境寬廣而深厚，雖是簡單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細胞。
我選擇這一課的最大原因是現(xiàn)在有很多的單親家庭，常常聽到學生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學生通過本課學習體會到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風暴雨似的，它如同和風細雨，慢慢的滋潤著每個人的心靈。同時最重要的是讓學生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護親情的巨大使命。
本著美好的愿望，希望學生通過這一課會真正的體會到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準備了這一課。
【設(shè)計理念】
1、課堂以學生為主，教師轉(zhuǎn)變角色是學習活動的組織者和引導者，語文教學應提倡自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生互動的教學模式。
2、激發(fā)學生的興趣，讓學生去體會“我”一家人濃濃的親情，培養(yǎng)學生個性思維能力和語言表達能力。
【教學目標】
1、整體感知課文，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
3、感受親情，理解中年人的責任感以及生命傳承得意義。
【教學過程】
一、導入，創(chuàng)設(shè)情景
1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、整體感知
1、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）
2、這篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）
明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
三、合作探究
（要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的和表達，提出自己的看法和見解）
1、這篇課文你讀懂了哪些？
�、磐ㄟ^散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：
表現(xiàn)互敬互愛的句子有：
“他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣�！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
“我母親老了”──“他總是聽我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
⑵通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：
表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。
�、恰拔摇笔且粋�中年人，對生活有一種使命感：
滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。
“我和妻子都是慢慢地”──-最后。這是一種比喻的說法�！奥兀�(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
2、這篇文章你有那些問題沒弄懂？
a、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
b、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
c、從文中找出大詞小用的語句，思考作者進行學生的合作學習的寫作意圖。
明確：
⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�，就是整個世界──（同第2問）
四、品味語言
1、景色描寫
（明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。）
2、對稱句子。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【教學反思】
這堂課有成功也有失敗。
主要的缺點是缺乏必要的情感，上課時喜怒不形于色，講課時缺少激，而只是把課文進行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學生學習的興趣。這都是本人經(jīng)驗不足，稍顯緊張造成的，今后在工作中還需繼續(xù)努力。
本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標的理念：
1、在自主學習的基礎(chǔ)上再進行自主的合作學習，層層深入，使學生體驗更多學習的樂趣。
2、鼓勵學生個性的發(fā)揮，并注重學生的情感體驗。
3、注重文本，重視朗讀教學并進行語言的積累。
4、老師與學生處于平等的地位，學生的每一次成功都給予適當?shù)墓膭�，使他們很樂于展示自我�?/p>
《散步》教學設(shè)計 篇10
《散步》教學設(shè)計
波蓮中學 王蒙
教學目標：
（一）、知識和能力：
1、 學習積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語，掌握讀音及詞義。
2、整體感悟課文，能理解文章所表達的“尊老愛幼”的主旨思想。
3、學習文章巧妙構(gòu)思---“以小見大”的寫法，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富，耐人尋味的語言風格。
�。ǘ�、過程和方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀與師生互動去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價值觀： 讓學生感知文中蘊涵的和諧之美，使學生懂得如何在校尊師友愛，在家尊老愛幼，和諧相處。
教學重點：
1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2、指導學生體情會意，逐步提高賞析美文的能力。
教學方法 ： 1、朗讀教學法2、討論與點撥相結(jié)合3、品讀法
教學工具 ： 多媒體 課時安排 一課時
教學過程
一、導入 1、一分鐘說話：說說一句心里話。
例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。
2、誰都希望擁有一個和睦的家庭，怎樣才擁有一個和睦的家庭呢？今天我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。
二、整體感知---（一）、寫什么？
1、從課題《散步》可知道什么內(nèi)容？你可換個題目？
�。ㄉ⒉绞钦n文的主要事件 “ 愛”“ 分歧 ” “親情等）
2、課文預習后你知道寫什么內(nèi)容？請用含有“時、人、地、事”四字的意思說一句話。 （初春一家三代人在田野一起散步）
三、朗讀課文、整體感知---（怎樣寫？）
1、讀準下列劃線的字音：
分歧（ ） 霎（ ）時 水波粼粼（ ）嫩（ ）芽
2、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。
3、課文怎樣寫事？這篇文章向我們講述了一個什么故事？從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？
要點：祖孫三代 一家四口 散步經(jīng)過 溫馨親情
4、課文怎樣寫人物？
�。�1）、課文中的我是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發(fā)現(xiàn)的 ？（請從原文找出相關(guān)的句子回答）
（我是一個誠懇、孝敬母親的兒子，引導學生分析散步時我對分歧的態(tài)度及作者主要采用心理描寫的方法。）
�。�2）、課文中的孫子是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發(fā)現(xiàn)的？（請從原文找出相關(guān)的句子回答）
�。ㄎ闹袑O子是一個天真、聰明、可愛的孩子，引導學生分析產(chǎn)生分歧的原因及作者采用語言描寫的方法）
�。�3）課文中的母親與妻子是怎樣的人？怎樣寫母親與妻子？你是從文中的哪個句子中發(fā)現(xiàn)的？
（年老體弱、體諒、順從兒子、疼愛孫子的母親，賢良的妻子；引導學生分析分歧時母親與妻子的態(tài)度及作者采用語言、動作描寫的方法。）
5、課文怎樣寫景？ （1）劃一劃，讀一讀課文寫景的句子。
四、整體感知 探究主旨---（三）、為什么寫？
1、“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界.”
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。
2、請通過你對課文的理解，從不同的角度說說你從這篇文章中讀到的深刻內(nèi)涵。
通過 ，我感受了 。
生命－－－－親情－－－－責任
3、概述主旨：表現(xiàn)出一家人濃濃的親情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。也從中感悟到中年人的生活責任感和使命感。
五、品味閱讀 ：找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀讀說說你的感受。
1、“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套�！�
這幾句把母子的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語言。
2、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！�
對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。
六、拓展延伸、親身感受：
1、學了這篇文章之后，你懂得了什么？ （要尊老愛幼、和睦相處。）
2、小結(jié)學習“以小見大”的寫法。
七、布置作業(yè)
1、以妻子為第一人稱改寫課文。2、回家多做幾件孝心好事。
《散步》教學設(shè)計 篇11
教學目標 ：
1.品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)
2.感受文章字里行間的親情與責任感。
教學重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學難點 ：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學方法：
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學時間：
1課時。
教學設(shè)計：
一、激發(fā)興趣，導入 學習
1.回憶生活，引入學習。
出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?
請兩至三位同學講述經(jīng)歷，與大家交流。
《散步》教學設(shè)計 篇12
劉楓
教學目標 ：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1.快速默讀
�。�1）掃除字詞障礙
�。�2）思考：文章寫了一件什么事？
�。�3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
�。�1）“我”勸母親散步；
�。�2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
�。�4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
�。�6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學習一種妙思
�。�1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調(diào)可讀性；
�。�2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝�，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
通信地址：廣東省東莞市南城中學
郵政編碼：523077
電話：9160
《散步》教學設(shè)計 篇13
教學目標 ：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1.快速默讀
�。�1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
�。�1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
�。�3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
�。�5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
�。�1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�。�3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個人怎么樣？
——妻子的性情怎么樣？
——母親的性情怎么樣？
——兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學習一種妙思
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調(diào)可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
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《散步》教學設(shè)計 篇14
鐘吾中學
一、教材分析：
《散步》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內(nèi)自讀課文。
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，它象一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設(shè)的可喜成就。
本單元的教學要求是“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。為此，通過本課的學習要使學生著重解決如下兩個問題：①、抓關(guān)鍵語句感悟濃濃的親情。②指導學生有感情地朗讀課文。
二、學生分析：
七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力，基于此，在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
三、設(shè)計理念：
新課標明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在本課的教學中，教師要大膽放手，引導學生自己解發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題，教師走下講臺與學生交流，真正把課堂還給學生。
四、學習目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達的思想感情。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
重點：1、抓關(guān)鍵語句感悟情感。
2、有感情地朗讀課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
五、學習過程：
�。ㄒ唬� ：
�。úシ哦唐础磱寢屜茨_〉〉）
生觀看后談感受。
師：家，是一個多么溫馨的字眼。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。
�。ǘ�、初讀課文：
1、師播放課文朗讀錄音。
生聽讀并思考：
�、佟澇瞿阏J為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語，提交到班上交流。
②、請你用簡潔的語言概述散步的過程。
2、共同交流：
�、�、提交字詞。學生提出，指派一生記，投影出示。
�、凇⒅干攀鰞�(nèi)容。
3、談一談聽讀后的感受。
（三）、合作探究：
1、生自由朗讀課文：
�、佟⒋舐暲首x課文，劃出最能表現(xiàn)濃濃親情的詞語、句子，并把你的感受記下來。
②、在小組內(nèi)交流你的感受，同時，提出你的疑問，小組內(nèi)合作探究。
2、師巡視指導，參與交流，注意歸納整和學生有價值的問題。
3、全班交流：
①、交流感受：
學情分析：學生能很快找出課文中的相關(guān)語句，也能說出自己的感受，但不一定能有感情地朗讀相關(guān)的語段。
點撥策略：進行必要的朗讀指導，在“讀中悟，悟中讀，讀后思”。
�、佟W生先自由談感受。②、小組內(nèi)互讀，相互指出朗讀的優(yōu)點和不足。③、指生朗讀，評價，并討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語速、語氣、重音和感情投入等方面即可。）師指導學生朗讀。④、指生再讀，可配上音樂。
4、學生質(zhì)疑：
關(guān)于本課，你還有不懂的問題嗎？可以提出來，全班討論解決。
學情分析：學生可能會提出這樣的問題：①、如何理解課文最后一句話的意義？②、題目能否換？③、文中寫景句子的作用？……
點撥策略：先由本組同學發(fā)表意見，其他組同學補充，再指生讀（可配
樂）或自由讀。
5、再讀體會：
師：這是用580字凝成的一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們再次朗讀課文，體會這種深深的愛和濃濃的親情。
生自由朗讀課文
�。ㄋ模�、暢談親情：
師：我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
指3~~4名學生講述。
�。ㄎ澹�、親情作業(yè) ；
師：同學們講的這些親情故事深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關(guān)心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領(lǐng)會，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上。①、回家后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�，捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，陪父母看看電視散步……②、把你的真實感受和父母的反映寫下來，以后的語文課大家交流。
師：我們對親情有說不完的故事，將不完的細節(jié)。其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，用心靈感受親情，珍愛親情，讓愛永住我們的心中，讓愛永住我們的家庭。
（播放MTV《讓愛住我家》）
結(jié)束全課！
《散步》教學設(shè)計 篇15
散步
教學目標 ：1、整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、學習自主、合作、探究的學習方式。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
教學內(nèi)容：1、整體感悟課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學設(shè)計：
一、導入 ：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、感知課文內(nèi)容
�、贆z查生字詞。
�、谧杂衫首x課文。出示問題：
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?我，我的母親，我的妻子和兒子
b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。用文中一個詞來概括就是“分歧”。
三、精讀課文
�、倌赣H為什么偏偏要走大路?
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。
�、谙胍幌朐谏⒉竭^程中“分歧”是怎樣解決的?
我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子
③“我”為什么感到責任的重大?
因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的�！痹谶@個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
�、苷归_想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
�、�(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么? （善解人意，愛護小輩）
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭? 在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
我：孝順，善良
奶奶：善解人意，愛護小輩
兒子：天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
妻子：很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
�、�重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
四、質(zhì)疑品味：
A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。
B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。
可能出現(xiàn)的句子：
“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命�！�
——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。” “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親�！�
——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。
小結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（小事情表現(xiàn)大主題——以小見大）所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
五、聯(lián)系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。
六、小結(jié)：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
七、作業(yè) ：1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應盡一份義務(wù)。回家以后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步.....
2、把你的真實感受和父母的真實反映用周記得形式記錄下來
《散步》教學設(shè)計 篇16
【教學目標 】
1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟 】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
�。�2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。
1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問難
針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計思路】
本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
《散步》教學設(shè)計 篇17
教學過程 及要點：
一、 預習設(shè)計：
1、 朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1） 我說正因為如此，才應該多走走。
�。�2） 她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
�。�3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
�。�4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5） 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、 學習新課：
（一） 課：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
�。ǘ� 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
�。ㄈ� 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調(diào)、語速，看有無不恰當?shù)牡胤�，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）
（四） 討論、品味重要語句：
1、 我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。
2、 她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
�。ㄎ澹⿴燒R讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點：
�。�1） 相同點：都是寫家庭生活的。
（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導學生列下表：
課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他
三、 作業(yè) ：
1、 查字典，給下列詞語注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問題：
�。�1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
�。�2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
《散步》教學設(shè)計 篇18
散步·教學設(shè)計 教學內(nèi)容本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間的相互關(guān)愛。教學目標 ◆知識與能力1.整體感知課文內(nèi)容。2.比較閱讀。 ◆過程與方法讓學生采取自主合作探究的方式學習。 ◆情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。教學重、難點及突破 ◆重點整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。 ◆難點比較閱讀。 ◆教學突破1.抓住關(guān)鍵語句，理解課文主旨。2.引導學生揣摩語言，增強語感。教學準備 ◆教師準備1.查找一些尊老愛幼的故事。2.布置學生預習。 ◆學生準備預習課文，勾畫出不理解的句子，提出疑難問題。教學步驟（1課時）
教學流程設(shè)計
教師指導
學生活動1.從尊老愛幼的故事入手，導入新課。1.結(jié)合自己身邊的故事，進入新課。2.自主合作探究。2.積極思考，討論交流。3.比較閱讀，加深理解。3.在比較閱讀中加深對課文理解。一、導入新課，整體感知課文（約 分鐘）
二、自主合作探究（約 分鐘）
三、比較閱讀，小結(jié)全文（約 分鐘）
本課總結(jié)本文是一篇蘊涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。板書設(shè)計
散 步 莫懷成散步 分歧——母親 走大路（承上）我 妻子 責任重大（使命感）兒子 走小路（啟下）問題探究與拓展活動這是一篇優(yōu)美雋永的散文，體現(xiàn)了三代人之間的濃濃親情。在教學過程中，重視朗讀教學，指導學生做比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住課文中的關(guān)鍵語句引導研討，加深對課文理解。課后摘抄精美句子，積累語言。練習設(shè)計 ◆隨堂練習設(shè)計1.結(jié)合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。（2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個嚴冬”，句中的“熬”換成“度過”行不行？為什么？答案與提示：1.（1）各得其所：幾個人的想法都得到適當?shù)臐M足。（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。 2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調(diào)母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”，不能體現(xiàn)“忍受”。 ◆個性練習設(shè)計1.母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇？為什么要這樣選擇？2.當“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應？請你發(fā)揮想象，寫一段話。答案與提示：1.順從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，而母親風燭殘年，孝敬時間不可多得。應該將有限的孝敬時間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。2.合理即可。教學探討與反思對于一篇優(yōu)美的散文，通過反復朗讀，不僅可以增加語感，同時也便于領(lǐng)悟文章感情；因此在教學環(huán)節(jié)中要加強朗讀教學；在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點語句進行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學中，調(diào)動學生學習積極性，讓學生在自主合作的方式下，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，在討論交流中解決問題。補充資料
《散步》的寫作契機（莫懷成）這篇文章的寫作契機，現(xiàn)在回想應該是兩個。第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家？第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”。我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，寫作的念頭就產(chǎn)生了。
《散步》教學設(shè)計 篇19
授課人程靜
教學目標 一、揣摩人物心理，感受課文表達的濃濃的親情
二、欣賞、品讀課文，學習表達生活之美
教學內(nèi)容、學生狀況分析及課前準備
教學重點：學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）學生自主探究，教師引導學習，多媒體輔助教學。
教學過程 設(shè)計一
情境激趣導入 以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”
導入 二
整體感知 聽讀課文，思考下列問題
1、概括課文主要內(nèi)容2、說出散步過程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）
三，精段賞析 四人學習小組分角色完成下列活動讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過程；想一想，仔細揣摩各人的心理活動；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
四，品讀語言 試一試將最能體現(xiàn)親情的詞或句子找出來讀一讀，你能把這份情讀出來嗎？
五，感知生活真情告白，口語表達訓練。
六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
七，美文推薦
八總結(jié)
教學反思
《散步》教學設(shè)計 篇20
【教學目標】
知識與能力：
1.了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。
3.學會品味富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法：
1.能通過閱讀，了解作者用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2.學習并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
2. 理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
【教學重難點】8
重點：品味細節(jié)，感受課文。
難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)�！笆苋说嗡鳟斠杂咳鄨蟆边@是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。“百善孝為先”其實我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧 的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。
要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。
2、真情有約
主持人：同學們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。
今天的主題是：親情無價，現(xiàn)場請來的嘉賓是重慶師范大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們在散步的過程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。
同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設(shè)計，感受一下和諧的無窮魅力。
視頻欣賞
一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點賞析。
1、生活細節(jié)顯示“人情美”。
友情提示：細節(jié)是指人物細微的舉止行動或細微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。
我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”
賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命�！�
賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”
賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結(jié)尾再次強調(diào)這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。。
3、“輕描淡寫”感受“語言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”
�。喔�
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語：
如果愛是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人；
如果愛是左右手
就該一只遞給朝陽,
一只遞給晚霞；
如果愛是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋；
如果愛是左右手
就該一只遞給未來,
一只遞給歷史。