一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（精選15篇）
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（略）
二、學(xué)習(xí)課文
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。）
師：誰想讀給大家聽?（指名學(xué)生讀。學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。）
師：讀得不錯(cuò)，評(píng)的也很好。你們能很快背誦嗎? 生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）
［評(píng)析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書，然后大家共同評(píng)價(jià)，指出易錯(cuò)的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］
師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學(xué)生背錯(cuò)了順序。)
師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯(cuò)了，怎樣才能背不錯(cuò)呢?讀一讀，想一想，看哪個(gè)小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報(bào)。）
生：·課文的第一段和第二段順序正好反著。 ·白云是在藍(lán)天上的，綠樹是長在青山上的。
·為了不背錯(cuò)順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯(cuò)了。
師：你們總結(jié)的真好，一邊想一邊再背一背。
師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。（學(xué)生背誦想象。）
師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。
生：……
［評(píng)析：形象性和情感性是語文的基本特點(diǎn)，通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會(huì)詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時(shí)，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗(yàn)。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想象的興趣，使課文中的生動(dòng)形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗(yàn)也會(huì)由此而生。］
師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報(bào)。）
生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機(jī)，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺(tái)。農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺(tái)上。
生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：……
師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?
生：·水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我們的學(xué)習(xí)園地。 ·水田像一幅畫，上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。 ·水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。 ·水田還像熊貓的大肚皮。
［評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住一個(gè)“點(diǎn)”——水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想、大膽的說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］
三、拓展延伸
師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?
生：·春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。 ·冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。
·小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。 ·農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過一段時(shí)間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。
師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請同學(xué)們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?
［從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念。］
四、總結(jié)評(píng)價(jià)（略）
總評(píng)：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把所有的感覺器官都調(diào)動(dòng)起來，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇2
山東廣饒縣花官鄉(xiāng)中心小學(xué) 雒紅英（執(zhí)教） 李本鋒（評(píng)析）
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入 （略）
二、學(xué)習(xí)課文
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。）
師：誰想讀給大家聽?（指名學(xué)生讀。學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。）
師：讀得不錯(cuò)，評(píng)的也很好。你們能很快背誦嗎? 生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）
［評(píng)析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書，然后大家共同評(píng)價(jià)，指出易錯(cuò)的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］
師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學(xué)生背錯(cuò)了順序。)
師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯(cuò)了，怎樣才能背不錯(cuò)呢?讀一讀，想一想，看哪個(gè)小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報(bào)。）
生：·課文的第一段和第二段順序正好反著。 ·白云是在藍(lán)天上的，綠樹是長在青山上的。
·為了不背錯(cuò)順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯(cuò)了。
師：你們總結(jié)的真好，一邊想一邊再背一背。
師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。（學(xué)生背誦想象。）
師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。
生：……
［評(píng)析：形象性和情感性是語文的基本特點(diǎn)，通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會(huì)詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時(shí)，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗(yàn)。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想象的興趣，使課文中的生動(dòng)形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗(yàn)也會(huì)由此而生。］
師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報(bào)。）
生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機(jī)，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺(tái)。農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺(tái)上。
生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：……
師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?
生：·水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我們的學(xué)習(xí)園地。 ·水田像一幅畫，上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。 ·水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。 ·水田還像熊貓的大肚皮。
［評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住一個(gè)“點(diǎn)”——水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想、大膽的說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］
三、拓展延伸
師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?
生：·春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。 ·冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。
·小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。 ·農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過一段時(shí)間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。
師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請同學(xué)們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?
［從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念。］
四、總結(jié)評(píng)價(jià)（略）
總評(píng)：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把所有的感覺器官都調(diào)動(dòng)起來，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇3
在高老師的啟發(fā)下，我把小組合作的方法運(yùn)用到了課堂當(dāng)中。第一課時(shí)總體進(jìn)行得很順利，各個(gè)環(huán)節(jié)扣得很緊。本課課文是沒有注音的，但由于生字不多且較為簡單，所以我仍然采用了隨文識(shí)字的方法，揭題時(shí)就解決“插”“秧”兩個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注小節(jié)號(hào)。教師先范讀課文，學(xué)生有一個(gè)整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字并圈出有困難的生字。出示生字詞認(rèn)讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的的抽讀各種分?jǐn)?shù)的學(xué)生朗讀，讓孩子自己說說哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個(gè)地方既要把時(shí)間給夠，也不能花太多的時(shí)間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內(nèi)容并開始分析課文。這時(shí)，板書要有目的性，要為揭示兩個(gè)小節(jié)的景物變換順序作準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的方位感。課堂結(jié)束前，留下一道作業(yè)：仿寫句子。
這節(jié)課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，積極思考問題的學(xué)生多了。但是還是存在很多問題：
個(gè)別讀的時(shí)間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀；
字詞的認(rèn)讀時(shí)間也不夠，個(gè)別較弱學(xué)生不能馬上流利的自讀課文；
小組合作的教學(xué)仍停留在形式化的表面，沒有取得預(yù)計(jì)的效果，還要再思考，如何讓學(xué)生積極且發(fā)自內(nèi)心的參與到朗讀當(dāng)中來。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇4
一. 教材分析
本堂課是北師大小學(xué)語文一年級(jí)下冊，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的 耕作過程，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動(dòng)的勞作場面。
這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動(dòng)是美的！
二. 學(xué)生的分析
小學(xué)低年級(jí)的孩子對于感性的知識(shí)接受的很快，思維活躍、想象力強(qiáng)、知識(shí)面廣及有初步的空間概念，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，并有個(gè)別學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。
讓學(xué)生通過對兒歌的學(xué)習(xí)，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。
三. 教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。
2. 能力目標(biāo)：
朗讀、背誦、獨(dú)立識(shí)字、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3. 德育目標(biāo)：
讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天，感受自然，并能體會(huì)到勞動(dòng)的創(chuàng)造力和勞動(dòng)創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動(dòng)，來教育學(xué)生對勞動(dòng)的正確理解和認(rèn)識(shí)
四. 教學(xué)過程
（一）看圖
1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文。
2.出示課題，動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。
（二）課文
1.過渡到對課文的學(xué)習(xí)，配樂聽教師范讀，標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2.自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（三）學(xué)習(xí)字詞
1. 學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。
2. 學(xué)習(xí)完生字后，進(jìn)行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。
（四）在課文中識(shí)字
1. 學(xué)完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2. 請學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行全班評(píng)議。
3. 對于課文的理解，讓學(xué)生說說自己知道了什么？還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。
（五）難點(diǎn)理解
“插秧”怎么會(huì)插到藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹上？
通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象，并請學(xué)生上來嘗試。
（六）色彩的內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色
（七）有感情的讀課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會(huì)色彩和美麗的境界。
（八）課文的引申
1. 再學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到課文（包括圖、音、語句和韻律）的美之后。進(jìn)行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。
2. 出示學(xué)校小種植活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生們體會(huì)到，“人們在勞動(dòng)中創(chuàng)造了美，在勞動(dòng)中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇5
教學(xué)內(nèi)容：北師大版語文一年級(jí)下冊第三單元第二課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)春天的美麗，勞動(dòng)的快樂。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。練習(xí)編寫詩歌。
3.識(shí)字6個(gè)，鞏固學(xué)過的字。
4.在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、合作等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養(yǎng)想象力，練習(xí)編寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生在倒?jié)M水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學(xué)生了解水面像鏡子，能映出很多東西。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報(bào)后師總結(jié)）今天老師給同學(xué)們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。
二、初讀，解決字詞讀音
1.問題：遇到不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么辦？（生匯報(bào)后師總結(jié)出示識(shí)字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）
2.自由讀，畫出不認(rèn)識(shí)的字，能自己解決的自己解決。
3.同桌互讀互教。
4.匯報(bào)：通過讀課文，你新認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣認(rèn)識(shí)的？還有哪些不認(rèn)識(shí)的字？小組內(nèi)解決。
5.師范讀課文，
5.指名讀課文。
6.檢查生字詞讀音。
（1）出示詞語：插秧鏡子 藍(lán)天 映照 農(nóng)民
齊讀、指名讀、組內(nèi)練讀、開火車讀。
（2）出示生字：插鏡 藍(lán) 農(nóng) 映 照 民 秧
齊讀、自由練讀、指名讀（區(qū)分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學(xué)生當(dāng)朋友補(bǔ)充成詞）。
三、當(dāng)朗誦家，感情朗讀
1.導(dǎo)入：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，生字都認(rèn)識(shí)了，詩歌也讀過了。你們想不想把這首詩歌讀得更好當(dāng)當(dāng)小朗誦家呢？
2.師感情朗讀課文。
3.自由練讀。
4.指名讀，評(píng)價(jià)（結(jié)合評(píng)價(jià)滲透朗讀方法）。
5.組內(nèi)練讀（加動(dòng)作讀） 、賽讀。
6.背誦詩歌。
（1）指導(dǎo)背誦。同學(xué)們，你們在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)詩歌的第一小節(jié)和第二小節(jié)有什么不同？（根據(jù)回答板書，指導(dǎo)背誦）
（2）自由練背、加動(dòng)作背。
（3）小組賽背。
7.質(zhì)疑問難，理解課文。
（1）生質(zhì)疑（如無疑問師質(zhì)疑：農(nóng)民插秧插在水田里，為什么詩中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上呢？）
（2）生思考后回答。（如有困難可小組內(nèi)討論解決）
（3）師總結(jié)后啟發(fā)想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農(nóng)民們，剛才你在插秧時(shí)，看到水田里還映出了什么？
（4）生匯報(bào)。
四、當(dāng)小詩人，編詩歌。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們的想象真豐富，詩歌一定編得很好。下面我們來當(dāng)當(dāng)小詩人編編詩歌，有信心編好嗎？
2.小組合作編詩歌。出示：
水田是鏡子， 農(nóng)民在插秧，
映照著 ， 插在 ，
映照著 ， 插在 ，
映照著 ， 插在 ，
3.小組匯報(bào)后評(píng)價(jià)。（重鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.談收獲。
2.評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。
3.給自己提出要求。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇6
學(xué)情分析：本班學(xué)生已經(jīng)具備初步的識(shí)字能力，能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字，但識(shí)字能力仍需加強(qiáng)。另外朗讀是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的朗讀水平需在教師的指導(dǎo)下逐步提高。我班學(xué)生的發(fā)散思維能力，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，教師應(yīng)在此方面進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，使其更上一個(gè)臺(tái)階。
教學(xué)目的：1、識(shí)字6個(gè)，寫字2個(gè)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力；
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文；
3、學(xué)習(xí)課文，通過想象感受那些如詩如畫的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)場面，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)及勞動(dòng)者的熱愛；
4、培養(yǎng)閱讀中想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；
2、學(xué)習(xí)課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受那些如詩如畫的耕作過程。
教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片 、 課文朗讀配音
教學(xué)過程：
一、看圖，談話導(dǎo)入。
1、（教師先在黑板上用簡筆畫畫好插秧圖景。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在春天來到了我們身邊。你們看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云，山青了，樹綠了，花開了。在這大好的春光里，我們的農(nóng)民伯伯們正忙著干什么呢？（師指圖。）
生：插秧。
師：對。（板書：插秧）誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字娃娃？來教教大家。
學(xué)生用拼音法教讀生字“插 、 秧”
師：你有什么好辦法記住這兩個(gè)字娃娃？
生：“插”（用手做“插”的動(dòng)作）要用手，所以是提手旁，“秧”是禾苗，所以有個(gè)“禾”字旁。
師：真是愛動(dòng)腦筋的孩子。“插秧”是一首很美的詩歌，讓我們來讀一讀。讀的時(shí)候
我有兩個(gè)小要求：1、邊讀邊用筆圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，用學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它。2、標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。
生：自由讀文，圈字，標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。
師：請聽課文錄音，注意聽清你圈的字的讀音。
生：聽錄音，并用手指好字。
三、 學(xué)習(xí)課文，有感情的朗讀。
師：誰愿意給大家讀一小節(jié)？其他孩子聽，聽他讀對了嗎？
生1：朗讀一小節(jié)。
生2：你把“鏡”和“映”讀錯(cuò)了。它們是后鼻音。
師：你聽得可真仔細(xì)。你來教教大家。
生2：教讀生字“鏡”和“映”。
師：學(xué)了生字，你們一定可以讀得更好了。試試吧。再想一想：這小節(jié)中你有什么不懂的問題？
生：一起朗讀第一小節(jié)。
生3：我的問題是：為什么說水田是鏡子？
生4：因?yàn)樗锟梢杂吵鲇白樱R子也可以映出影子。所以說水田是鏡子。
師：真聰明。那誰再來說說水田可以映出什么東西呢？
生5：水田可以映出藍(lán)天、白云、青山、綠樹。
師：你是從哪兒知道的？
生5：我從一小節(jié)知道的
師：你能讀讀嗎？
生5：朗讀第一小節(jié)。
師：從你的朗讀中，我感受到水田可真美呀！誰還想來美美的讀一讀？男孩子和女孩子比賽，看誰讀得美？
生：分男、女生讀。
師：在這樣美的水田里，農(nóng)民在干什么呢？
生：（起答）插秧。
師：他們把秧苗插在哪兒呢？自己讀讀第二小節(jié)。
生：自由朗讀第二小節(jié)。
師：誰愿意把你美妙的聲音展示給大家聽？其他孩子邊聽邊思考：農(nóng)民把秧苗插在哪兒？
生6：朗讀。其他孩子邊聽，邊指，邊想。
生7：農(nóng)民把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上。
師：真奇怪。農(nóng)民怎么會(huì)把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上呢？
生8：因?yàn)樗锵耒R子，水田里就有他們的影子了。
生9：因?yàn)榫G樹，青山，白云，藍(lán)天的影子映在了水田里，秧苗插在它們的影子上。
師：把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上，你有什么樣的感覺？
生10：我覺得很美。
師：讓我們在你的朗讀中感受到那美，好嗎？
生10：朗讀。
生11：我還覺得很有趣。朗讀。
師：你讀得真不錯(cuò)。如果聲音再響亮點(diǎn)，就更棒了。還想讀的孩子站起來，把你的感受讀出來。
生：絕大部分的孩子站起來朗讀。
師：聽到你們動(dòng)人的聲音，我也想來讀，給我一次機(jī)會(huì)好嗎？你們閉上眼，想象，感受詩中美景。（師有感情的朗讀）
師：你們愿意挑戰(zhàn)我嗎？
生：全班有感情的朗讀全文。
師：試試你能背這首詩嗎/
生：每個(gè)孩子試著背誦。
師：你發(fā)現(xiàn)怎樣才能很快背下來嗎？請看，教師邊指圖，邊提示：1小節(jié)先寫藍(lán)天，白云，再寫青山，綠樹，是按什么順序？
生：從上到下的順序。
師：那第二小節(jié)和第一小節(jié)有什么不同？
生12：第二小節(jié)與第一小節(jié)剛好是相反的，是按從下到上的順序?qū)懙摹?/p>
師：真聰明。那就按順序邊想邊背。
生：試著背誦。全班背誦。
四、拓展，想象，訓(xùn)練口語。
師：你們真棒。水田就像一面神奇的鏡子，那這面鏡子還可以映出什么呢？農(nóng)民還可以把秧苗插在哪里呢？先自己想一想，再和小組同學(xué)交流。用課文詩歌的形式告訴大家。
生：先自己想，然后和小組同學(xué)交流。
師：哪一位小詩人先來說？
生13：水田是鏡子，映照著彩虹，農(nóng)民把秧苗插在彩虹上。
生14：水田是鏡子，映照著太陽，農(nóng)民把秧苗插在太陽上。
生15：水田是鏡子，映照著農(nóng)民，農(nóng)民把秧苗插在自己的影子上。
生16：水田是鏡子，映照著小鳥，農(nóng)民把秧苗插在小鳥上
師：（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書，形成一首新的詩歌。）我們班的孩子真棒，各個(gè)都是小詩人。讓我們一起來讀讀自己寫的詩歌。
生：興奮地，高興地朗讀。
師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)播種的季節(jié)，只有在春天辛勤耕耘，才會(huì)有秋的收獲。讓我們抓住這大好春光，在知識(shí)的田野上耕耘吧！
教學(xué)反思：我決得本節(jié)課讓學(xué)生感受到了詩歌的美，春天的美，勞動(dòng)的美，提高了學(xué)生對美的感受。在尋來年學(xué)生想象，思維能力方面基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在生字教學(xué)方面，還可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在朗讀能力方面，教師的指導(dǎo)力度還不夠，學(xué)生的朗讀水平還有待于提高。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇7
之一
一、導(dǎo)入 。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師：春天是萬物生長的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《插秧》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
1、請同學(xué)們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）
2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學(xué)了課文大家就知道。
三、自主識(shí)字，整體感知。
1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請同學(xué)說說學(xué)過的識(shí)字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，評(píng)選朗讀高手。（相機(jī)出示詞卡，穿插識(shí)詞，識(shí)字）
4、讀詞語，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。
1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會(huì)背的就舉手，第一個(gè)舉手并能出來的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。
2、這篇課文很簡短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。
A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹）
B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。
C、其他。
3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）
五、發(fā)揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上，水田是，。編兒歌。
板書
插秧
水田是 ， 在 ，藍(lán)天白云青山綠樹
著 ， 插在 。插秧鏡子映照農(nóng)民
映照著 ， 插在 。
映照著 ， 插在 。
映照著 ， 插在 。
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一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇8
再次拿到《插秧》這首兒歌（去年曾教過這首兒歌），真不知道該如何和孩子們分享，最主要因?yàn)椴逖黼x孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)了，他們?nèi)绾文芾斫馑铮绾文苊靼撞逖恚窟@首兒歌安排在“相反國”這一主題里目的何在？
認(rèn)真分析文本后，感覺這首兒歌主要是讓孩子們理解倒影，發(fā)現(xiàn)兒歌中的“相反”，于是決定重點(diǎn)放在此處。
要攻破這一重點(diǎn)，還得突破一個(gè)難點(diǎn)，那就是孩子們對插秧的了解。孩子們?nèi)狈@方面的生活經(jīng)驗(yàn)，或許有這方面的經(jīng)驗(yàn)但不夠明晰。因此，為了豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，我從網(wǎng)上下載了農(nóng)民插秧的視頻，經(jīng)“師傅”指點(diǎn)學(xué)會(huì)了如何將網(wǎng)上的視頻下載并轉(zhuǎn)變格式用u盤在電視里播放。（用了之后感覺真爽，哈哈。）
課堂之前給孩子們播放了兩段農(nóng)民插秧的視頻。
第一段視頻重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們理解水田、插秧。一邊指導(dǎo)孩子們看農(nóng)民插秧的樣子，一邊告訴他們?nèi)藗兂缘拇竺拙褪窃谒锢镩L出來的，是農(nóng)民將秧苗插在水田里，慢慢長大變成稻子然后脫粒而成的。孩子們慢慢理解了插秧，理解了秧苗是長在水田里的。
第二段視頻主要引導(dǎo)孩子們觀察倒影，水田邊的樹倒在水里、山也倒在水里。
然后進(jìn)入兒歌，老師故意問孩子們：“相反國”這個(gè)主題書中有一首兒歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，請教你們一下，行嗎？孩子們紛紛表示：“行，沒問題。”呵呵，每個(gè)人都希望自己有能力幫助別人。
師：“水田是鏡子”這什么意思啊？問題拋出之后，一些孩子在思考，一些孩子輕輕說著，一個(gè)聲音大聲說：“就是水能照出倒影”。“是的，是的，水里會(huì)有倒影。”“剛剛電視里有的，樹有倒影在水里”。一個(gè)個(gè)聲音相繼蹦出來。原來孩子們從視頻里已經(jīng)理解了倒影。
謝過“小老師”之后，老師的問題又拋出：“水田是鏡子，那么它能照到什么呢？”教師用一本書當(dāng)作鏡子演示，讓孩子們明白鏡子能照到它面對的東西，那么水田面對著什么呢？它能照到什么？孩子們想到了不少東西：白云、藍(lán)天、小鳥、飛機(jī)、火箭、太陽、月亮……
答案真不少，那么書中這首由詹冰寫的兒歌里寫了水田照到了什么呢？教師朗讀兒歌前一半，故意加重了“照映”兩個(gè)字的讀音，讓孩子們有意注意這個(gè)詞，并學(xué)會(huì)說。教師在朗誦的同進(jìn)進(jìn)行繪畫，畫出水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。水田是鏡子，照映著藍(lán)天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹。孩子們很快學(xué)會(huì)了書中的句子。
于是教師接著后一半的提問，水田照映出這么多東西，農(nóng)民插秧了，插在哪里呢？聽一聽兒歌第一句“農(nóng)民在插秧，插在綠樹上”。你猜下一句是什么？孩子們猜什么的都有，師引導(dǎo)：“這是在相反國這本書里的一首兒歌，兒歌的后半段寫出的東西順序與前半段是相反的，你想一想，第二個(gè)應(yīng)該是插在哪里？”孩子們回顧剛才照映的順序，馬上思考并得出答案，第二個(gè)是青山，第三個(gè)是藍(lán)天，第四個(gè)是白云。真棒！
看來，這堂課的重難點(diǎn)都被攻破了，很有成就感呢。孩子們也因?yàn)樽约旱乃季S得到肯定而興奮。接下來孩子們詩興大發(fā)了，教師立即滿足孩子們的愿望：“詹冰的詩里只照映了四樣?xùn)|西，你還能照映出更多的東西嗎？”“能”“能”。于是讓孩子們畫出并說出你想照出的東西。
孩子們的詩形成了。
水田是鏡子，照映著房子，照映著蝴蝶，照映著飛機(jī)，照映著太陽，
農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在蝴蝶上，插在房子上。
水田是鏡子，照映著月亮，照映著小鳥，照映著星星，照映著青蜓，
農(nóng)民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鳥上，插在月亮上。
……
翻看去年的課后反思，今天的成功之處在于我用視頻豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，我抓住了兒歌的特點(diǎn)：相反。并在課堂中著重攻克了，孩子們在思的狀態(tài)下理解了兒歌內(nèi)容并很快能說出了兒歌，創(chuàng)編時(shí)也比較順利。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇9
師:小朋友們,老師知道,小朋友們在很小的時(shí)候就會(huì)背一首古詩,名叫《鋤禾》,你們還記得嗎?
生:記得!
師:讓我們一起來背一次,行嗎?
生:行!(齊背《鋤禾》)
師:背得真熟練!老師知道,小朋友背了這首詩以后,就一定知道要愛惜農(nóng)民種出來的糧食.老師現(xiàn)在考你們一個(gè)問題.你們可知道農(nóng)民在一年之中的哪個(gè)季節(jié)開始種糧食的?(學(xué)生紛紛舉手)
師:舉手的同學(xué)肯定都知道,一起說.
生:春天。
師:現(xiàn)在就是春天,讓我們一起來看看春天的景色吧!(課件展示春天的景色)師根據(jù)情境補(bǔ)白:春天來了,桃花紅了,柳樹也抽出了嫩綠的枝條,在這美好的季節(jié)里,農(nóng)民開始了一年辛勤的勞動(dòng).孩子們,畫面上的農(nóng)民在干什么呀?
生:插秧!
師:你知道得這么清楚。我們看看, 這就是“插秧”兩個(gè)字(出示生字卡“插秧”)大家一起讀!
生:齊讀。
師:你來讀讀!（指向一學(xué)生）
生:插秧。
師:翹舌音讀得多準(zhǔn)呀!你也來讀讀(指向另一個(gè)學(xué)生)
師:(面向全班)大家一起讀一次!我們看看，《插秧》呀,就是我們第三單元《春天》的第二篇課文,農(nóng)民辛勤地勞動(dòng),不僅為我們創(chuàng)造了糧食,還為我們創(chuàng)造了一首優(yōu)美的小詩!今天我們就一起來學(xué)習(xí)《插秧》這首詩.大伙聲音響亮地把課文讀一次!(師指課題,生讀)
[評(píng)析]：教師聯(lián)系一年級(jí)上冊學(xué)過的古詩《鋤禾》讓學(xué)生溫故知新，再利用課件美麗的春景和課文插圖引入新課，既不露痕跡地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。）
師:好了,孩子們，現(xiàn)在我們打開書第16頁,我們來讀課文,
在讀課文之前.先聽清楚老師的要求:這篇課文呀,反復(fù)地讀,一直讀熟,然后呢,用一支筆用自己喜歡的符號(hào),把自己不認(rèn)識(shí)的字圈出來;第三,讀書的時(shí)候一定要用手點(diǎn)著字.(生自由讀書)
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字了嗎?
生:沒有。
師:這么棒呀.真的沒有?
生:沒有。
師:老師知道大家都是讀書的小能手,下面哪位小朋友自告奮勇地站起來讀一讀這首小詩,讓全場的老師都聽一聽你一個(gè)字都沒有讀錯(cuò).（師巡視了一下全班）我請一個(gè)代表讀一讀,(指向一個(gè)學(xué)生),請你行嗎?（學(xué)生有些扭捏）給自己一點(diǎn)勇氣,小朋友我們鼓掌給他壯膽,好嗎?試一下,老師和同學(xué)都可以幫助你,好嗎?
（生讀課文）.
師:孩子們，這個(gè)小伙伴讀得怎么樣呀?
生1:很好!
師:我覺得也不錯(cuò),很流利.
生2:我覺得他讀得太快了!
師:這個(gè)孩子呀，有幾個(gè)翹舌音還沒讀準(zhǔn),咱們來看一下.(師出示卡片)一起拼讀:插秧
生:(拼讀)
（連請兩個(gè)學(xué)生讀.糾正剛才那個(gè)小伙伴的讀音）.
師:你把字讀得那么準(zhǔn)，請你讀一次這首詩,好嗎?
生:（讀全詩）.
師:好不好呀?
生:好!
師:小朋友,她讀得多好呀?我們像她這樣把每個(gè)字音都讀準(zhǔn),我們一起來一次,來!把書立起來！插秧,預(yù)備起!
（生齊讀全詩.）
師:讀得真好聽,孩子們,老師呀把幾個(gè)句子從兒歌里拿出來,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
生:認(rèn)識(shí)!
師:來，試一下!
生:農(nóng)民在插秧、水田是鏡子、映照著藍(lán)天.
師:我們一個(gè)個(gè)檢查,好嗎?你來……ok，你來……好的。
師：好了，句子寶寶變成了詞語寶寶，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（師出示卡片，生齊讀）插秧、藍(lán)天、鏡子、農(nóng)民、映照
師：（開火車讀卡片）糾正讀音：鏡子。
師：好了，小朋友們，你們有沒有和字寶寶交上朋友呢？我們來玩一個(gè)游戲：（出示ok手勢）老師喊一個(gè)字寶寶的名字，你們就在你的小字卡里找到它高高舉起，好嗎？
師：農(nóng)民的“農(nóng)”在哪里？
生：農(nóng)民的“農(nóng)”在這里！
師：插秧的“插”在哪里？
生：插秧的“插”在這里。
師：映照的“照”在哪里？
生：映照的“照”在這里。
師：誰來給“照”字組一個(gè)詞？
生1：照著。
師：很好！
生2：太陽照著我們的臉。
師：哦？你說了一個(gè)句子，太了不起了！
生3：照相。
師：（指向現(xiàn)場的一盞燈）好！誰能看著這盞燈，用“照”字說一句話？
生：這盞燈照著我們。
師：好！誰有好辦法記住這個(gè)“照”字？想一想.
生1：“照”字上面左邊是一個(gè)日字，右邊是個(gè)召字，下面是四點(diǎn)底。
師：哇！好棒！他說得好清楚！誰還有別的好辦法記住？你來說。
生2：上面是個(gè)“昭”字，下面是個(gè)四點(diǎn)底……
師：你怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)“昭”字的？
生2：看書認(rèn)識(shí)的。
師：看書也可以認(rèn)識(shí)不少的字。小朋友，我們繼續(xù)找朋友。鏡子的“鏡”在哪里？
生：鏡子的“鏡”在這里。
師：很好！藍(lán)天的“藍(lán)”在哪里？
生：藍(lán)天的“藍(lán)”在這里。
師：很好！誰還會(huì)用藍(lán)字組一個(gè)詞？你來！
生：藍(lán)天
師：誰還有好的詞？你來說一個(gè)。
生：藍(lán)色。
師：還有嗎？你來說一個(gè)。
生：金藍(lán)色。
師：金藍(lán)色？是天藍(lán)色吧？只有金黃色。
師：好！請坐！
師：小朋友，你們觀察一下我們的周圍的環(huán)境說一句話，用上“藍(lán)”字。
生1：我的鉛筆盒是藍(lán)色的。
生2：臺(tái)下的有位老師的衣服是藍(lán)色的。
師：再觀察一下，小朋友的眼睛最會(huì)觀察了。
生：臺(tái)下的老師穿的棉衣是藍(lán)色的。
師：噢，那位老師成了焦點(diǎn)人物了。
師：現(xiàn)在大家的手上有兩個(gè)字寶寶長得可像了，一不小心就會(huì)認(rèn)錯(cuò)它，是哪兩個(gè)呢？（學(xué)生找到字卡“映”和“秧”）怎樣才能區(qū)分清楚不認(rèn)錯(cuò)字寶寶呢？同桌互相商量一下。
（學(xué)生同位討論，師巡視。）
師：好了，有辦法了嗎？誰站起來說。
生1: 他們有不同的偏旁。
生2：“映”字有“日”才能映出來，所以是日字旁。
生3：因?yàn)椴逑碌氖呛堂纾?ldquo;秧”是禾字旁。
師：老師檢查一下，小朋友把這兩個(gè)字分清楚了嗎？
師：映照的“映”在哪里？
生：映照的“映”在這里！
師：同桌小朋友互相看有沒有拿錯(cuò)。（同桌互相檢查）
師：插秧的“秧”在哪里？
生：插秧的“秧”在這里。
師：農(nóng)民的“民”在哪里？
生：農(nóng)民的“民”在這里。
師：小朋友，種田的人叫——
生：農(nóng)民。
師：打魚的人叫——
生：漁夫。
師：也可以叫漁民，遭受災(zāi)難的人叫——
生：災(zāi)民。
師：如果你的同桌還有不認(rèn)識(shí)的字，你愿意幫助他嗎?
生：愿意。
師：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不認(rèn)識(shí)的教教他。
（學(xué)生走出座位互相考認(rèn)生字）
師：（詢問個(gè)別學(xué)生的情況）你考誰了？他讀對了嗎？他考你了嗎?你也讀對了嗎?恭喜大家都學(xué)會(huì)了生字！這節(jié)課我們還要寫兩個(gè)字，要寫好字首先要學(xué)會(huì)觀察。
師：（示范“農(nóng)民”兩字的寫法，提示學(xué)生注意區(qū)分“豎提”和“豎鉤”）
生：（書空筆畫觀察田字格的寫法）
師：哪個(gè)小朋友想提醒大家寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？
生：我想提醒大家寫“農(nóng)”字“豎提”要粘住“撇”。
生：我想提醒大家“農(nóng)”字的最后一筆是“捺”，一定要捺出鋒。
師；兩個(gè)小朋友給我們提了很好的建議，大家看到17頁《語文天地》練習(xí)“描一描寫一寫”咱們描一個(gè)寫一個(gè)，注意做到“三個(gè)一”。
（描寫生字。）
師：完成的孩子請你與同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意見，有什么地方需要改進(jìn)。小朋友交換來看一下。
（交換看一下，提提意見給他。）（學(xué)生交流，師拍手三下，生拍手三下。）
師：好！要是沒寫完的同學(xué)，我們課后再寫好嗎？
生：好！
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇10
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊第3單元第2課《插秧》是一首短小精美的小詩，很有意境。詩中體現(xiàn)了自然美、生活美、勞動(dòng)美，歌頌贊美了勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)大眾。
學(xué)習(xí)了這首美的小詩，我參照了教師用書所提出的建議，出了3道練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
1.水田是地毯，農(nóng)民在地毯上________。
2.水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上________。
3.水田是________，________。
學(xué)生以小組合作為單位，進(jìn)行充分討論，大家暢所欲言，紛紛發(fā)言，并寫了以下一些內(nèi)容：
記得當(dāng)時(shí)孔卓悅說水田是“玻璃，這塊玻璃打不碎”時(shí)，話音剛落，黃茂晨就站起來反駁說：“老師，我說的和她不一樣。”黃茂晨當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，一邊結(jié)結(jié)巴巴地快速講著，一邊揮舞著一雙小手，唾沫星都濺出來了，他說：“水田是塊玻璃，這塊玻璃能打碎。”不等老師、同學(xué)反問，他又連忙解釋說：“因?yàn)槟銦o論扔個(gè)什么東西在水田里，水面都會(huì)泛起波紋，一圈圈動(dòng)著，這說明這塊玻璃打碎了。”我一聽，甚是欣喜，讓大家給他鼓掌，他驕傲地笑了，露出了他長長的大板牙，很是滑稽和可愛。
接著，我又問孔卓悅：“孔卓悅，那你說說你為什么說‘這塊玻璃打不碎呢’？”孔卓悅先是不斷地發(fā)出“嗯……嗯……”的聲音，想了一會(huì)兒后說：“要是誰用棍子動(dòng)了一下水面，水面上的小圈一動(dòng)，但是過一會(huì)兒，就又不動(dòng)了，變得和剛才一個(gè)樣。”我接著她的話茬引導(dǎo)說：“所以說……”全班學(xué)生齊聲道：“這塊玻璃打不碎。”黃茂晨又笑了笑說：“噢，也可以，也可以。”兩位學(xué)生的答案截然相反，但都能說出自己的道理，為何不能同時(shí)并存呢？為何非要惟一的確定答案呢？
按照新課程的理念，要倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，而且要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，我覺得創(chuàng)新精神很重要，獨(dú)立思考、與眾不同的思維很可貴，要保護(hù)學(xué)生的探索精神，要肯定他們的學(xué)習(xí)熱情，我?guī)ь^給兩位學(xué)生以熱烈的掌聲。
本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。詩情畫意中，一切是那么美好。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解詩意，體會(huì)詩句的意境。
片斷一：
（出示圖畫）
師：這幅圖上是農(nóng)民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了什么。
生：藍(lán)天、太陽、白云。
生：青山、綠水。
生：水田中一位農(nóng)民伯伯正在插秧。
……
師：你們再仔細(xì)觀察一下，水田中還有什么？
生：水田中還有山、樹、白云、藍(lán)天的影子。
師：是的，水田中倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，它們的影子非常清晰，你們想一想，我們可以說水田像什么？
生：能照出影子，像面鏡子……
師：水田就像一面鏡子，把藍(lán)天、白云、青山、綠樹，還有辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯映照在水中，這是一幅多么美的畫面呀！讓我們一起來盡情地讀一讀吧……
（由圖入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力,豐富學(xué)生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會(huì)詩意。）
片斷二：
師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？
生：水田像玻璃，農(nóng)民在玻璃上插秧。
生：水田像個(gè)大棋盤，農(nóng)民把秧苗插在棋盤上。
生：水田還像塊地毯，……
（師生之間民主平等的關(guān)系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說、愛說、會(huì)說，在拓展練習(xí)中進(jìn)一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達(dá)能力也同時(shí)得到提高，讓學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步感受春天的美好，南方的美麗！）
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇11
一、導(dǎo)入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師：春天是萬物生長的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《插秧》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
1、請同學(xué)們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）
2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學(xué)了課文大家就知道。
三、自主識(shí)字，整體感知。
1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請同學(xué)說說學(xué)過的識(shí)字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，評(píng)選朗讀高手。（相機(jī)出示詞卡，穿插識(shí)詞，識(shí)字）
4、讀詞語，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。
1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會(huì)背的就舉手，第一個(gè)舉手并能出來的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。
2、這篇課文很簡短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。
a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹）
b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。
c、其他。
3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）
五、發(fā)揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上，水田是，。編兒歌。
板書
插秧
水田是 ， 在 ，藍(lán)天白云青山綠樹
著 ， 插在 。插秧鏡子映照農(nóng)民
映照著 ， 插在 。
映照著 ， 插在 。
映照著 ， 插在 。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇12
新課程要求語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性、創(chuàng)造性的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性，帶領(lǐng)學(xué)生生趣盎然地去扣開智慧之門，讓學(xué)生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中積累豐富的語言，掌握語言的應(yīng)用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把學(xué)生帶入美妙紛呈的語文世界？要如何點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花呢？經(jīng)過一段時(shí)間的探索和研究，我意識(shí)到：當(dāng)我們的教學(xué)充分考慮到學(xué)生思維和語言的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以觸發(fā)他們靈感的空間時(shí)，我們就可以欣喜地看到課堂上不時(shí)閃爍著智慧的靈光。現(xiàn)就我在教學(xué)《插秧》這一篇課文時(shí)的收獲和一些感觸摘要談?wù)劇?/p>
《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像，把插秧的勞動(dòng)情景描寫得如詩如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，單純從字面上理解會(huì)比較抽象。因此，我在范讀課文時(shí)，邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍(lán)天、白云、青山、綠樹，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農(nóng)民在水田里插秧的情景，使學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容。在學(xué)生熟讀課文后，我是這樣處理的：
師：“農(nóng)民把秧苗插在哪里呢？
生（一口氣地）：插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。
師（故意不解地）：農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍(lán)天上呢？（師邊問邊用手指指圖中藍(lán)天、白云、青山、綠樹的倒影，這一舉動(dòng)，頓時(shí)打開了學(xué)生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）
生：噢！我知道了。因?yàn)樗锵褚幻骁R子，綠樹、青山、白云和藍(lán)天的影子映照在水田里，農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。
師：說得真好！水田像一面鏡子，它還會(huì)映照著什么呢？
（這個(gè)問題的設(shè)置，力求把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際溝通，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，并加深學(xué)生對“映照”一詞的理解。學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語言的天空里遨游。）
生1：水田是鏡子，映照著小鳥，映照著蝴蝶。
生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。
生3：水田是鏡子，映照著綠樹，映照著紅花。
生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。
師：哇！小朋友們真聰明，真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩人！再動(dòng)動(dòng)腦筋，我相信大家會(huì)說出更美的句子來。
（教室里出現(xiàn)了暫時(shí)的沉默，大家都在用心地構(gòu)思著，我靜靜地等待著，一會(huì)兒，有幾只小手高高地舉了起來。）
生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。
生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。
生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。
生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。
生9：水田是鏡子，映照著太陽公公，映照著月亮婆婆。
（還有許多學(xué)生把小手舉得高高的，為了保護(hù)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望，我微笑著說：“請大家都來當(dāng)小詩人，把你創(chuàng)作的詩說給小組的同學(xué)聽，好嗎？”學(xué)生們頓時(shí)歡呼雀躍起來，興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語句讀給小組的同學(xué)聽。這樣，讓學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，積累語言，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
看到孩子們學(xué)得這么快樂，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動(dòng)著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個(gè)在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)的問題突然跳出了我的腦海，我脫口而問：
師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？
（學(xué)生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中，所以，我的問題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說起來。一個(gè)學(xué)生不等我叫他，就大聲地念起來。）
生：“水田還像我們教室的窗戶！”（我連忙豎起大拇指，對他表示由衷的贊嘆。）
師：你真棒！會(huì)聯(lián)想到我們的教室，你再說說，窗戶上有什么呢？”
生：窗戶上描著青山，描著綠樹，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！
師：太好了！說得多美呀！還有誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人？
（在老師充滿激情的鼓勵(lì)下，孩子們的思維更加活躍起來了，他們爭先恐后地舉起手來。他們創(chuàng)作的一首首小詩簡直是棒極了，真令人刮目相看！）
生1：水田像一幅畫，生2：水田是個(gè)大玉盤，
畫著藍(lán)天，
畫著白云，
畫著青山，
畫著綠樹，
畫著農(nóng)民在插秧。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互助讀課文，認(rèn)生字。
2.熟讀、背誦課文，體會(huì)春天的美，自然的美，勞動(dòng)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的思想感情。
3.了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的簡單知識(shí)。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，前邊我們學(xué)習(xí)了一篇描寫南方景色的課文《水鄉(xiāng)歌》，誰來說說我國的南方是什么樣的?
生：-南方水很多，船很多，橋也很多。
-我國的南方還有很多山，風(fēng)景也很美。
師：你是怎么知道的?
生：我是從電視上看到的。
師：對，看電視能讓我們了解很多知識(shí)。
師：看，今天我給你們帶來了一幅南方風(fēng)景圖。(投影出示水田插圖)
生：哇，好美呀!
師：美在哪里?
生：山很高，上面長滿了草和樹，天空很藍(lán)很藍(lán)的，上面還飄著漂亮的白云。
生：水很清很平，像一面大鏡子，照出了藍(lán)天白云。
師：是呀!春天來了，大地變得多美呀!農(nóng)民也開始插秧了。(出示插秧圖及課文)(板書：插秧)
［評(píng)析教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生想說的興趣和欲望，讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
二、學(xué)習(xí)課文
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。）
師：誰想讀給大家聽?（指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)鞏固認(rèn)讀生字。）
師：讀得不錯(cuò)，評(píng)得也很好。你們能很快背誦嗎?
生：能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）
［評(píng)析在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書，然后大家共同評(píng)價(jià)，指出易錯(cuò)的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］
師：誰想背給大家聽?（指生背課文。有的學(xué)生背錯(cuò)了順序。)
師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯(cuò)了，怎樣才能背不錯(cuò)呢?讀一讀，想一想，看哪個(gè)小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報(bào)。）
生：課文的第一段和第二段順序正好反著。
生：白云是在藍(lán)天上的，綠樹是長在青山上的。
生：為了不背錯(cuò)順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯(cuò)了。
師：你們總結(jié)得真好，一邊想一邊再背一背。
師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。（學(xué)生背誦想像。）
師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想像。）
生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。
……
［評(píng)析形象性和情感性是語文的基本特點(diǎn)，通過自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會(huì)詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時(shí)，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)悟法，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗(yàn)。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想像的興趣，使課文中的生動(dòng)形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗(yàn)也會(huì)由此而發(fā)。］
師：水田是鏡子，它還能映照出什么?(在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫一寫。組內(nèi)討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報(bào)。)
生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機(jī)，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺(tái)。農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺(tái)上。
生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
……
師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?
生：水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。
生：水田像我們的學(xué)習(xí)園地。
生：水田像一幅畫，上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥，還畫著高山，綠樹和五顏六色的鮮花。
生：水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。
生：水田還像熊貓的大肚皮。
……
［評(píng)析教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住一個(gè)“點(diǎn)”――水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽地想、大膽地說。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］
三、拓展延伸
師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?
生：春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。
生：冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。
生：小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。
生：農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過一段時(shí)間，棉花，玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。
……
師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請同學(xué)們再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫，寫一寫好嗎?
［評(píng)析從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立 “生活就是語文”的思想觀念。］
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎?為什么?
生：很快樂，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了《插秧》這篇課文，還認(rèn)識(shí)了生字。
生：我也覺得很快樂，因?yàn)槲抑懒四戏接猩接兴吧苊馈?/p>
師：想去看看嗎?
生：想。
師：以后有機(jī)會(huì)到南方旅游，親眼目睹那里的美麗景色。
生：我也很快樂，因?yàn)槲矣X得在水田里插秧很有意思。我們北方?jīng)]有水田，但是也很美麗。
……
師：和大家一樣，今天我也很快樂，因?yàn)槲覀円黄鹱x書，一起想像，又編出了許多新故事。 (記錄學(xué)生的思維火花)
［點(diǎn)評(píng):本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把所有的感覺器官都調(diào)動(dòng)起來，打破了以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)］。
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇14
本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。詩情畫意中，一切是那么美好。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫理解詩意，體會(huì)詩句的意境。
片斷一：
（出示圖畫）
師：這幅圖上是農(nóng)民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了什么。
生：藍(lán)天、太陽、白云。
生：青山、綠水。
生：水田中一位農(nóng)民伯伯正在插秧。
……
師：你們再仔細(xì)觀察一下，水田中還有什么？
生：水田中還有山、樹、白云、藍(lán)天的影子。
師：是的，水田中倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，它們的影子非常清晰，你們想一想，我們可以說水田像什么？
生：能照出影子，像面鏡子……
師：水田就像一面鏡子，把藍(lán)天、白云、青山、綠樹，還有辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯映照在水中，這是一幅多么美的畫面呀！讓我們一起來盡情地讀一讀吧……
（由圖入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力,豐富學(xué)生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會(huì)詩意。）
片斷二：
師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？
生：水田像玻璃，農(nóng)民在玻璃上插秧。
生：水田像個(gè)大棋盤，農(nóng)民把秧苗插在棋盤上。
生：水田還像塊地毯，……
（師生之間民主平等的關(guān)系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說、愛說、會(huì)說，在拓展練習(xí)中進(jìn)一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達(dá)能力也同時(shí)得到提高，讓學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步感受春天的美好，南方的美麗！）
一年級(jí)下冊《插秧》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇15
活動(dòng)目標(biāo)：1、感受歌曲的優(yōu)美，體會(huì)歌詞的意義，快樂的歌唱?jiǎng)趧?dòng)。2、感受勞動(dòng)人民插秧的辛苦，珍惜糧食。活動(dòng)過程：1、談話導(dǎo)入
a、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
了解鏡子的作用，孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來。
b、介紹水田。
“有一個(gè)大鏡子，它能照出藍(lán)天，你猜是什么？”（大河、大海）
教師提出水田并提問：水田是什么？（大部分孩子不知道，有幾個(gè)孩子說出來是種苗的，長麥子的。）
2、引入兒歌。
教師提問：水田這個(gè)鏡子能照出什么？（白云、月亮、太陽、小鳥……）教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行簡筆畫展示，幫助孩子記憶和理解。老師邊畫邊說：“水田是鏡子，照映著藍(lán)天（白云）”，第三個(gè)孩子開始說的時(shí)候，教師提出要求：請你學(xué)著老師剛才的方法來說：“水田是鏡子，照映著……”
3、學(xué)說兒歌前半部分。
教師引出兒歌：“小朋友真厲害，都快編出一首詩了，有一個(gè)叫詹冰的爺爺寫了一首詩，他的詩就像我們小朋友剛才說的一樣，聽一聽哦。”（慢慢滲透作者名字，讓孩子們將來讀書的時(shí)候也知道關(guān)注作者，并選擇優(yōu)秀作者的做秀作品來讀）教師說兒歌的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些孩子在跟說，于是，提出小朋友輕輕說，老師大聲說，聽清楚老師的聲音。第二遍，小朋友大聲說，老師輕輕說。4、學(xué)說兒歌后半部分。
教師過度語：“兒歌還有下一半呢，這一半可比上一半難了，你有信心學(xué)會(huì)嗎？”孩子們積極性被調(diào)動(dòng)起來，很認(rèn)真地聽著、看著。老師做插秧動(dòng)作，并畫出倒在水里的青山，畫出秧苗，問：“農(nóng)民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“為什么是插在青山上啊？”（水中倒影）接著便是邊畫圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍(lán)天上、青山上
5、完整地將兒歌說一遍。
6、以游戲鞏固兒歌，加強(qiáng)幼兒理解。
小朋友做“鏡子”里的東西，教師做農(nóng)民。“一、二、三，變變變”的游戲變出東西，定型定在那里，然后和老師一起說兒歌。游戲兩遍，孩子們很感興趣。7、創(chuàng)編兒歌并表演。
小組小朋友商量變東西，你想插在哪里就變成什么，然后一個(gè)人做農(nóng)民來插秧。附：歌詞：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山， 映照著綠樹。 農(nóng)民在插秧， 插在綠樹上， 插在青山上，插在白云上， 插在藍(lán)天上。