蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄（精選15篇）

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇1

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：感受小池塘的美、大自然的美。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　蘆葦  白鵝  珍珠  一只  姐姐  水波  吹氣  鮮紅

　　指名讀詞。

　　師問：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來形容？

　　生：一只羊兒

　　生：一只鳥兒

　　生：一只鮮紅的氣球

　　生：一只彎彎的小船

　　生：一只牛兒

　　師：有哪些東西是鮮紅的呢？

　　生：鮮紅的國旗

　　生：鮮紅的紅領巾

　　生：鮮紅的花兒

　　生：鮮紅的氣球

　　生：鮮紅的血液

　　【低年級語文課的第二課時開始后，復習上一節課學過的詞語，是老師們使用的常規武器。然而，詞語的復習方法確實很多的。張華老師的詞語復習頗具特色，主要體現在：一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調，哪些詞只一帶而過，課前總是要斟酌一番的；二是學生讀詞語，老師的傾聽，及時點評，諸如：你讀得真好聽；聽著你讀“珍珠”這個詞，我們的眼前仿佛出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學生的生活實際緊密結合，伺機增加學生的詞語積累……，凡此種種，恕不贅述。】

　　二、學習課文

　　1.學習課文第一自然段。

　　（1）師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　師：春天到了，細心的你發現了什么呢？

　　生：春天到了，可愛的小燕子從南方飛回來了。

　　生：春天到了，藍藍的天上飄著幾朵白云。

　　生：春天到了，雪白的梨花開了。

　　生：春天到了，粉紅的桃花開了。

　　生：春天到了，柳樹綠了，小草也綠了。

　　生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來了。

　　師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　【不少語文老師上語文課時，為了烘托氣氛，把音樂帶進課堂。至于何時播放音樂，也是有考究的。一般地說，有人喜歡先播放音樂在引領學生想象，也有人認為先交流再播放音樂，讓學生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲，很容易把學生帶到大自然那精彩的世界里，學生邊欣賞樂曲邊展開想象，很快就會 “入境”。】

　　（2）師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？

　　多媒體出示：平靜的小池塘

　　師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

　　生：我看到的小池塘是圓圓的。

　　生：我看到的小池塘是靜靜的。

　　生：我看到的小池塘是清澈見底的。

　　（3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺呢，誰會來喊醒它呢？怎么喊呢？

　　生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。

　　生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

　　生：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　【好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言，恰似“轟隆隆” 的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛的孩子們。】

　　師：誰來讀讀書上第一句是怎么寫的呢？

　　師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？

　　生：這是溫柔的春風姐姐。

　　生：這是有愛心的春風姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。

　　師：說得好！溫柔的媽媽，溫柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？

　　再指名讀

　　師：我仿佛看到了一位溫柔的春風姐姐。

　　（4）師：春風姐姐這么輕輕一吹，小池塘發生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。

　　生自由讀接下來的兩句話。

　　（5）交流、學習。

　　學生回答，出示多媒體動畫。

　　師：課前布置小朋友們觀察水波了，能說說你看到的水波是什么樣子嗎？

　　生：水波是圓圓的。

　　生：水波是從里向外擴散的。

　　生：水波是一圈圈的。

　　生：那圈圈是越來越大的。

　　生：那圈圈是越來越多的、越來越密的。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇2

　　《小池塘》教學反思

　　《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優美的散文，寫的是春天到來時小池塘的美麗景象。于是在第二課時的教學中，我意在讓孩子體會這篇文章是用什么方式展現小池塘的美。

　　一、比喻句之美。

　　課文中有很多比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經從上個學期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設計。我采用了簡筆畫直觀形象和讓孩子結合自己的生活經驗進行想象來理解這4句話，在理解的基礎上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這4句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。

　　二、仿寫比喻句

　　在賞讀理解了這4句比喻句的基礎上，我創設情境，引領孩子進行比喻句的仿寫。借助課件，我問孩子們：白云倒映在池塘里，你還看見它像什么？除了書上的“白鵝”這個答案孩子們還給出了“一群綿羊、棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著，我又問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：

　　柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；

　　小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；

　　飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機（一把把剪刀）。

　　也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進步

　　走近“比喻句”——————《小池塘》教學反思

　　在《小池塘》一課中有很多“比喻句”，教學時，我抓住這個教學資源，循序漸進地引導學生去認識、了解“比喻句”，使學生對“比喻句”有了初步的認識，并能模仿練說“比喻句”，而且使學生的思維得到突破。

　　認識

　　師：出示“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”讓學生數一數，句中出現了幾種事物？哪幾種事物？

　　學生很快地找出：白云和白鵝

　　點撥：白云和白鵝本來是兩種不同的事物，他們哪兒相象呢？

　　生：白云的顏色和白鵝一樣都是白的。

　　生：白云的倒影在小池塘里的形狀和白鵝相象。

　　點撥：看來，只要相象的兩種事物都可以來打比方了，你能說幾個嗎？

　　生：彎彎的月牙像小船。

　　生：小蜻蜓像一架小飛機。

　　……

　　【天上飛的，地上跑的，學生只要能想象到的，他們都可以說出比喻句。】

　　辨別

　　師：“小紅長得非常像她的媽媽。”這是個“比喻句”嗎？

　　生：我認為應該是吧！

　　師：說說看，為什么？

　　生：她們是兩個人，長得又像。

　　生：我不同意，應該是兩種不同的事物，才可以打比方，這樣打比方就好象我們拿小魚和小魚比沒什么兩樣，變成同一事物了。

　　生：我也這么認為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那塊山石”也能叫打比方嗎？

　　……

　　【爭論激烈地進行著,什么叫打比方,怎么樣才可以打比方,經過激烈地爭論,答案越來越明朗,越來越明確。】

　　比較   這兩句話有什么不同，哪一句話表達的效果更好呢？

　　{

　　池塘里像一只大眼睛。。

　　池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。

　　生：讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮的大眼睛。

　　生：我讀了第一句，想象到小池塘像一只大眼睛。讀了第二句話后，我仿佛看到的是小池塘里那水波還一閃一閃的，就像一只大眼睛那樣明亮。

　　師：你們說得很對，第二句話比第一句話表達的內容更生動、形象、真切，希望你們以后不光要學會說“比喻句”，還要學會把比喻句說得像第二個句子一樣生動、形象、真實、具體。

　　模仿

　　出示一幅圖（一片樹林，樹葉從樹上落下來。）

　　師：你們看，一片片樹葉從樹上掉下來，你們看這落葉掉下來的樣子會使你想到它們像什么呢？

　　生：我覺得“落葉像一只只小小鳥，紛紛從大樹上飛落下來。”

　　生：我認為“落葉像無顏六色的蝴蝶在飛舞。”

　　生：落葉多么像七仙女從空中灑落的五彩繽紛的花瓣啊！

　　創造

　　師：其實，在你們的周圍，就有很多相象的事物，只要你仔細觀察發現，你都可以說出很多比喻句，要不你們試試看！

　　生：秋風像一把掃帚，把地上的落葉吹跑了。

　　生：北風像一把刀子，吹得我們的臉像刀割一樣的疼痛。

　　生：小明跑步可真快，像一只兔子。

　　生：毽子像一只小小鳥一樣，在小云的腳上飛上飛下的。

　　……

　　思考

　　學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規律性。在上面的教學過程中，我根據小學生的年齡特點和認識規律，從認識入手，上學生找出“比喻句”中的本體和喻體，發現他們相象的地方，對“比喻句”有個初步的認識；在此基礎上，讓學生通過辨別，明白“比喻句”中的本體和喻體必須是兩種不同的事物；接著指導學生進行比較、體會生動形象的“比喻句”的表達效果，并通過創設情境讓學生進行模仿，激活了學生的思維，使學生在說“比喻句”的時候出現了進一步的突破；繼而，讓學生回憶自己的生活，說出無數個“比喻句”，使“比喻句”這個概念深深地印在學生的腦海之中了。

　　收獲

　　由此看來，教學中只要我們遵循學生的認知規律，從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”，凸顯學生在語文學習中的主體地位。教師會教得輕松，學生也會愉快地學會所學的知識。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課6個生字，綠線內的字只識不寫；認識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　1.正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。

　　教學準備：錄音機、實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、接題激趣，導入新課

　　1.出示本課插圖。小朋友，圖上畫的是什么？

　　2.板書：小池塘，你覺得小池塘美嗎？

　　3.指導讀題。把課題美美地讀一讀。

　　4.春天來了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，想去小池塘邊看一看嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀課文。

　　2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）讀詞語：姐姐吹了一口氣　水波　一只氣球　鮮紅　蘆葦　睫毛　倒映　白鵝　珍珠

　　（2）你覺得小池塘最美的地方是哪兒？選一句讀給大家聽。

　　三、誦讀課文，體驗感悟

　　1.學習第一自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第一段。

　　（2）多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動的畫面。

　　（3）小池塘像什么？哪兒像？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　（4）把你眼中的大眼睛讀給大家聽一聽。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”、“長長的”等詞。教師通過適時巧妙的評點，如：“多么溫柔的春風姑娘”，“你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮”等，不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生體會到春風的溫柔，池水的清亮，蘆葦的細長，感受小池塘的美。

　　2.學習第二自然段。

　　過渡：在這只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。

　　（1）教師配樂輕讀課文第二自然段，學生邊聽邊觀看畫面。

　　（2）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？

　　（3）你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎？把你感受到的美讀給大家聽聽。其余學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　3.第三自然段。

　　4.有感情朗讀全文。

　　五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

　　四、畫畫說說，積累內化

　　1.小池塘多美呀！讓我們拿起彩筆來畫一畫。

　　2.根據圖畫指導背誦。向好伙伴介紹你的畫。

　　3.小池塘還會映出些什么？在圖上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式說一說。

　　五、識寫結合，學習生字。

　　1.讀本課生字，認識3個偏旁。

　　2.你記住了哪些生字的字形？小組內討論。

　　3.教師指導“氣”的最后一筆要有彈性；“女”字旁要長而窄，第三筆改為提；“魚”字旁最后一筆也改為提。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇4

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：小朋友這節課我們繼續學習——《小池塘》，上節課我們學習了生字詞，讀通了課文，這節課老師帶領大家走近小池塘，去欣賞小池塘的明亮，美麗。

　　（配樂畫面，范讀課文）

　　2、師：小池塘的景色多可愛呀，你們喜歡小池塘嗎？好，下面就讓我們一起來細細地觀賞。

　　二、學習課文第一小節

　　1、初讀

　　師：請小朋友們把書打開，輕輕地讀讀課文的第一小節，然后告訴大家你讀懂了什么？（學生各自輕讀）

　　師：你還有什么問題嗎？

　　（師生討論，相機解答）

　　[設計意圖：“學貴有疑”小疑則小進，大疑則大進。質疑，是培養學生自學探索的起點，是發揮學生主體作用的重要措施。在一年級學習的起始階段，就開始嘗試啟發學生質疑問難，激發學生的自主意識，這不僅可以為理解課文作了鋪墊，更能為以后學生主動探求知識打下良好的基礎。]

　　2、再讀、理解

　　師：小朋友們真會動腦筋，你們看（出示課文第一句，學生齊讀）

　　師：輕輕吹了一口氣，是怎樣地吹？我們來輕輕吹一口試試看，是什么樣的？（學生動作）

　　師：她讀得好嗎？好在哪兒？

　　師：對，讓我們一起來讀好這句。（齊讀）

　　師：請小朋友再開動腦筋想一想：春風姐姐吹醒小池塘時，會對小池塘說些什么？小池塘又會是什么樣的？請同桌的兩位小朋友表演一下（各自表演）

　　師：誰愿意表演給大家看看？

　　[設計意圖：“輕輕吹一吹”，自己演一演，形象、直觀的動作演示順應了低年級學生的心理、生理特點。學生在興趣盎然的表演中體會春風的輕柔小池塘的可愛，自身情感的體驗加深了對課文語言文字的理解。]

　　3、學習第一小節2、3兩句

　　師：a、醒來的小池塘多么可愛呀，你們瞧——（范讀2、3兩句，配樂動畫）

　　b、老師發現小朋友們聽得都入迷了，這是課文第一小節的2、3兩句，你想讀好它嗎？

　　自己試試看。（各自輕輕讀）

　　c、誰愿意讀給大家聽聽？還有誰愿意來試試？

　　d、評議：她讀得好嗎？好在哪兒？

　　[設計意圖：引導學生并積極參與評價，可以增進學生之間的多向交流，調動學習的熱情，讓他們在與同伴的學習比較中認識自我，完善自我。“以評促讀，以讀代講”，使得學生愛學、樂學，會學，真正成為讀書的主人。]

　　e、師：你能學學他（她）的樣兒讀嗎？（指名讀）

　　同桌的兩個小朋友一人讀一句好嗎？（對讀）

　　師：讓我們一起讀好這兩句。（齊讀）

　　f、試著背誦第一小節

　　師：老師給這一小組的內容配上了畫面，下面我請小朋友來為畫面配音。（指名兩小朋友）

　　還有誰愿意？大家都想來呀，好！我們一起來！注意學學剛才讀得好的小朋友的語氣。（看畫面一起背誦第一小節）

　　[設計意圖：讀書是語言課堂教學最直接最有效的途徑。指導學生朗讀要講究方法。這樣的設計，采用指讀、對讀、輕聲讀、配樂配畫讀等各種方法，引導學生生動活潑地讀書，去感悟課文的語言美、意境美，從而讀出情趣、讀出意味以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。］

　　三、學習課文第二小節

　　1、初讀

　　師：春天來了，明亮的小池塘像美麗的大眼睛，映出周圍五彩的世界。課文的第二小節一共有四句話，老師請四個小朋友開火車，一人讀一句，其余小朋友動腦筋想想，小池塘里倒映著些什么？（開火車讀）

　　師：小池塘里都有些什么呀？

　　師：對，是白云的倒影像一群白鵝。老師真為你驕傲，你開動了腦筋，自己找到了正確的答案，小朋友學學他的樣，做個愛動腦筋的好孩子。

　　師：請小朋友看看畫面，再讀讀課文，你發現（指白云、太陽倒映在池塘中的圖）畫面上的小池塘里還少了些什么？

　　師：是的，圖上少了課文中說的月亮和星星，老師現在就加上去，可以嗎？（將月亮和星星直接加在太陽和白云旁）

　　師：是的，課文的第二小節描寫的是小池塘白天和夜晚的景色。（畫面上的圖演示分屏顯示小池塘白天和夜晚的景色）

　　師：下面老師請女小朋友讀前半句，男小朋友讀后半句，讓我們再一次欣賞小池塘的美景。

　　2、理解

　　師：小朋友們讀得真好，下面我們來做個練習，你會在括號里填上合適的詞嗎？

　　出示：一白鵝一氣球

　　的小船珍珠

　　a、（指“一”白鵝）誰會填？小朋友們說得都對，我們課文里出現的是“一群”白鵝，想想，這里的“群”可以換成“只”嗎？為什么？

　　b、指題2（出示圖）“一只氣球”，太陽圓圓的，紅紅的，多像一只氣球呀。（指圖）

　　c、題3（學生想出多種答案）你們看月牙倒映在水中，像一只（指齊讀）彎彎的小船多可愛呀。讀好這個詞。

　　d、（填好第4題后）滿天的蝮一閃一閃倒映在水中，多像（齊讀）閃亮的珍珠。用贊美的語氣讀讀。

　　（每做完一道填空，文字即演化為對應的圖，四道填空做完后，屏幕上排列著四幅圖畫，即白云、太陽、月牙、星星分別倒映在池塘中的景色）

　　[設計意圖：逼真富有動感的多媒體課件，幫助學生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時，直觀教學又化難為易，變抽象為具體，學生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫面，優美的音樂聲情并茂的朗讀，使學生的多種感官興奮起來，極大地提高了學生閱讀的興趣和學習效率。］

　　3、師：小池塘里倒映的景色真迷人！下面請小朋友找出你最喜歡的一句，讀好它，誰來？

　　[設計意圖：喜歡讀哪一句就讀哪一句，愿意用什么樣的方式讀就用什么方式讀——讓學生自由地選擇讀書的內容和方式，根據自己的愛好、自己的需要去讀書、去體驗，去感情，因為一個開放、自由的教學空間，則有利于讓不同層次的學生都能在讀書中獲得不同程度的發展。］

　　4、師：小朋友們讀得都很好，你們能看圖把這一小節背出來嗎？

　　四、說話練習

　　1、師：是啊，春天的小池塘真美啊，請小朋友想象一下，出除了太陽、白云、月亮、星星，小池塘里還會倒映著什么呀？

　　2、師：你們的想象真豐富。（出示動畫）

　　3、多美啊！請小朋友們看看畫面，用這樣的句式說一句話。出示：明亮的小池塘里倒映著的

　　五、總結

　　師：你們想得好！（動畫、音樂）春天到了，大地回春，鳥語花香，小池塘睜著大眼睛看著這個美好的世界，它多想變得更加美麗、迷人。讓我們一起來深情地贊美小池塘——（齊讀最后一節文字）

　　[設計意圖：有想像力才有創造力。愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。啟發學生展開翅膀并付諸表達，既訓練了學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的思路，激發了創新思維的火花。］

　　設計理念

　　蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇5

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　　我教《小池塘》

　　通州市通州小學 倪小莉

　　《小池塘》寫的是春天來到時小池塘的明麗景象，課文運用擬人化的手法，賦予靜態的池塘以動態的生命。

　　一、創設良好情境

　　我用明麗的語言為學生創設一個優美的意境，在這同時注意聯系孩子們的已有經驗，產發想象，把學生帶入課文的情境，使孩子有學習的興趣，能主動地學、專注地學。

　　二、重視主體的感悟，啟發想象

　　給學生直觀感受，喚起學生對課文語言文字的向往，將學生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內心體驗。如在要求學生讀第一自然段的時候，教師說：“把你眼中的大眼睛讀給大家聽。”這樣孩子們在讀的過程中，有的突出“輕輕”，有的突出“一閃一閃”，有的突出“常常的”等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。

　　在教學課文第二自然段時，讓學生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經典的語言，一方面使學生產生了審美感覺，一方面讓他們去體悟語言文字的魅力。“小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？”這個問題的提出，讓學生充分發揮想象，在這基礎上安排了一個說話訓練：

　　倒映在池塘里，像       。

　　三、畫畫說說，積累內化

　　在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學生充分表現自己的感受和想法，根據圖畫指導背誦，培養學生發現美、創造美和表現美的能力。

　　四、生字教學，化被動為主動

　　生字教學相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學為主。如“你來提醒小朋友這個字的發音注意點”，“你來說說這個字容易錯哪”等，再加上老師的規范提醒，讓生字教學化被動為主動，并且讓它生動。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇6

　　小池塘（第2課時）

　　執教：吳建芳

　　教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　今天，我們繼續來學習第3課——齊讀課題

　　二、詞語快車

　　讓我們生上詞詞快車去看一看好嗎？

　　橫、豎兩次后齊讀一遍

　　三、學習課文

　　(一)過渡：詞語快車開得真順當，小池塘很快就到了（點擊課件：出現小池塘）

　　還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？（學生吹氣）

　　北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示春風姐姐）

　　（二）、賞讀理解，放飛想象

　　a、學習第一自然段

　　1、出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

　　春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

　　這個春風姐姐真溫柔，小池塘被你輕輕地喚醒了。

　　你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

　　讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

　　2、△醒來的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話（課件：2、3句）

　　△醒來的小池塘像什么？（板書：大眼睛）

　　為什么說小池塘像火眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣

　　小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。

　　△這只大眼睛不僅明亮，而且還長著長長的睫毛（蘆葦）（板畫），瞧，大眼睛上長睫毛果然漂亮。

　　△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

　　△這只明亮的大眼睛一定已經留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？能不能背出來？老師也閉上眼睛聽，看看你們的背誦能不能讓老師感受到一只小汪汪、亮閃閃的大眼睛。

　　β、學習二、三段

　　1、過渡：小朋友的眼睛也很明亮，讓我看看，呀，我在你的眼里看見我的影子了！那么，小池塘這只大眼睛里映出了什么影子呢？

　　齊讀書上最后一段話“五彩”就是五種色彩嗎？換個詞？

　　2、為什么說小池塘“映出一個五彩的世界”？自己讀讀書上第2自然段，找一找，哪些事物映在里面了？（學生自讀，回答，教師貼詞卡）。

　　3、這些事物能一起出現在小池塘里嗎？

　　（1）白天的池塘，誰倒映在里面？引導：①白云倒映在里面，像什么？（貼詞卡）這群白鵝還在游動呢，多悠閑呀！②太陽倒映在里面，像什么？（貼詞卡）像一只正在放飛的紅氣球。③小池塘白天的景色多么亮麗明媚呀！

　　能讀好這兩句嗎？

　　（2）夜晚小池塘又映出了什么美景？

　　瞧，月牙兒倒映在池塘里成了什么？（貼卡）彎彎的小船正在輕輕地搖蕩，滿天的星星呢，倒映在水里變成了什么了？（貼卡）變成了一顆顆閃閃發亮的珍珠，多美呀！

　　△誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。

　　4、你喜歡白天還是夜晚的小池塘？喜歡什么時候的就讀什么時候的小池塘？自讀，站起來讀（課件）。

　　想想看，還會有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰能像課文那樣，用“      倒映在池塘里，像   ”。（生展開想象，練習說話）

　　5、藍天、白云、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說——（課件）明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個

　　（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。

　　四、總結課文

　　1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什么呢？

　　2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮、美麗。

　　五、布置作業

　　練習有感情地朗讀全文并背誦課文。

　　板書（圖示  略）

　　聽了這節課,我感覺是一節比較成功的課。教者能充分調動學生的學習積極性，讓學生學得主動，學得自然。教者能緊緊抓住“讀”和“導”字，讓學生在讀中學，讀中悟，重視了學生朗讀能力的培養。

　　三點不成熟的小建議：

　　1.學生讀了句子后應讓學生簡單評點一下。

　　2.第一自然段學生朗讀較入境，第二段就不夠入味了，教者應加以指導。

　　3.在最后一段的學習中，最好讓學生體會一下“明亮”這個詞。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇7

　　教學流程與設計意圖：

　　一、音樂激情，創設情境。

　　1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）

　　師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點擊課件，出現小池塘畫面）

　　2.今天這節課，我們就一起來繼續學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）

　　3.整體感知：通過上節課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什么？

　　4. 過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？

　　二、品讀感悟美麗的小池塘。

　　（一）學習第一自然段——“明亮”

　　1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。

　　2.指名回答。（板書：明亮）

　　3.學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：

　　第一句：（1）、指名讀。

　　（2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？

　　（3）、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢？

　　（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。

　　第二句：（1）、指名讀。

　　（2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）

　　睡了一個冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興啊！

　　（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？

　　第三句：（1）、指名讀。

　　（2）、現在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?

　　（3）、指名讀。

　　4.教師：小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄蕩，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，趕快打開書自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰的表情里小池塘最美？誰的聲音里小池塘最美？

　　5.指名讀，師生評議。

　　評價：

　　讀得真好，多么溫柔的春風姑娘啊！

　　你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；

　　仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。

　　“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/ 師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。

　　真是一只明亮的大眼睛，有精神；

　　6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　（二）學習第二自然段——“美麗”

　　1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。

　　2. 理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子啊！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。

　　3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）

　　4、指名回答。

　　4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。

　　（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。

　　（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。

　　（3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？

　　（4）星星：“許多”與前文中的“一只”“一群”對比，使學生懂得用詞要準確。

　　5.教師：正是這些景物把小池塘映襯得更美了，誰能把這段話讀好呢？

　　6.指名朗讀，齊讀（配樂）。

　　前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。

　　5.教師：除了白云、太陽、月牙、星星，還有哪些景物會倒映在小池塘里呢？交流（布谷、燕子、蜜蜂、柳樹、桃花、梨花、迎春花……）小朋友們，你能仿照課文將句子補充完整嗎？     倒映在池塘里，像        的         。

　　6.學生交流，師生品評，使學生懂得打比方要恰當、生動。

　　7. 齊背課文：聽了小朋友們的描述，老師覺得小池塘真是美啊，（板書：美麗）真想把小池塘的美景牢牢地留在腦海里，讓我們來背背吧！（根據呈現的句式，教師引導背誦。）。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇8

　　教學過程：

　　一、揭題激趣，導入新課。

　　1、聽歌曲《春天在哪里》。

　　春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什么變化？（板書課題）

　　[設計意圖：個好的開頭不僅能給學生美的感受，而且讓學生產生閱讀的愿望，為下文奠定了良好的基調。一開始，教師用歡快的音樂，充滿激情的導語創設了優美的情境，把學生引入了課文，激發他們的學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，要求：（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。

　　3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。

　　4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。

　　5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪里？找出課文的句子讀一讀。

　　6、課文把小池塘比作了什么？板書：（畫眼睛）

　　[設計意圖：從美麗課題的導入，到感知小池塘的美麗、有趣，之間又深入了一步，小池塘美麗的面紗逐漸揭示，又引導學生基本掌握了課文內容，喚起小池塘在學生心中的朦朧美感，使學生讀后意猶未盡，初步整體地感知了內容。]

　　三、誦讀課文，體驗感悟。

　　1、指導朗讀第一自然段。

　　（1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。

　　（2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？

　　（3）現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。

　　（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）

　　（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　[設計意圖：要讓學生在課堂上體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價尤為重要。在老師的評價中，學生逐漸地發現自我，肯定自我。]

　　2、指導朗讀第二自然段。

　　小朋友的眼睛也非常明亮。（看一學生）呀，我在你的眼睛里看見我了。小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么呢？

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖理解“倒映”。

　　小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

　　（3）看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。

　　（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。

　　（5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。

　　你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（指導讀出夜晚的輕柔。）

　　（6）男女生賽讀。

　　（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。

　　（8）小池塘還能映出什么？

　　句式訓練：------倒映在池塘里，像------------------。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

　　[設計意圖：語文教學的成功，關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。教學中采用直觀的畫面，生動的演示，來調動孩子的視覺器官，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受，讓孩子在朗讀中領悟到小池塘那充滿生命力的美。]

　　四、課后作業。

　　1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。

　　2、預習本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。

　　教材分析：

　　《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗形象。課文運用擬人的手法，賦予靜態的小池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波、小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景，它給孩子們帶來了美的體驗和享受。

　　設計理念：

　　《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”本設計力求為學生營造朗讀的氛圍，誘發了學生讀書的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發學生對小池塘的喜愛之情，引導學生喚起自身的體驗，把課文語文實踐獲得的知識、方法、經驗遷徙到課外語文實踐中。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字，理解“倒映”等詞的含義。

　　3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛，初步誘發學生的想象能力。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，感受小池塘的明麗。

　　教學準備：課件

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　《小池塘》教后有感

　　確實像毛老師所說，小池塘的美麗，明亮，讓小朋友們愿意去讀一遍又一遍，上課時連我都不禁被吸引住了，陶醉于這充滿神韻的“大眼睛”，對于毛老師所說的“那么環境教育是否有必要在這課做適當一提呢？”

　　這篇課文的作者意在讓孩子們感受到春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛之情，讀著這么美的課文，想象著這么美的景色，我實在不愿去提現在的一些污染問題，

　　我想還是讓他們的小腦袋里留住這美麗，明亮的“大眼睛”吧！

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇10

　　教學設想：

　　《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

　　《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。

　　要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我，是我們努力的方向。“你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已經看到蘆葦長高了。”“你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現的。”……這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學習。”“你讀得很流利，只是……”……

　　識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調動學生主動探究漢字的愿望，來激發學生學習漢字的興趣。為此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發現問題；再全班交流，把自己自學過程中發現的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。

　　同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。

　　此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。

　　教學過程：

　　一、以圖激qing，導入課題

　　（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

　　你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

　　【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望。】

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、范讀全文）

　　2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

　　3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

　　4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）

　　【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】

　　三、細讀課文，入境悟情

　　1、學習第一自然段。

　　（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

　　①池塘里的水波，像。

　　②池塘邊的蘆葦，像。

　　（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

　　（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

　　【利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】

　　（2）小組學習

　　你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。

　　指名讀。

　　【小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟。】

　　（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

　　用“倒映在池塘里，像。”練習說話。

　　【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】

　　3、學習第三自然段。

　　多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）

　　四、賞讀全文，熟讀成誦

　　1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

　　2、配樂齊讀全文。

　　3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

　　2、教學字形。

　　①小組討論學習生字

　　②交流：你用什么辦法記住這些字？

　　“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。

　　“吹”要用嘴，所以是口字旁。

　　“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

　　“波”是水里的，所以是三點水。

　　【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受。】

　　3、范寫生字。

　　4、描紅。

　　一邊描，一邊注意田字格里的位置。

　　六、作業

　　1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　①小組內背誦

　　②各組比賽背誦

　　③表演背誦

　　七、實踐活動

　　讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

　　【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇11

　　本文的學習，我主要讓學生以讀為主，這樣的文章適合于多讀少講。設計練習時，分為兩部分。第一部分圍繞“一閃一閃”設有設計練習，讓他們說說：還有什么東西是一閃一閃的？學生說出了星星、珍珠、燈光。

　　句式訓練：（    ）倒映在池塘里，像（    ）。學生中有幾個句子很有新意，如：孔雀的尾巴，小朋友的影子，小樹、蘑菇等很好。

　　文章寫得很美，但朗讀時指導方法不到位，總覺得他們讀書少了點東西，好像是隔膜的，沒有把眼中所看變成腦中所想、口中所說。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇12

　　今天我要說的是蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3篇課文《小池塘》，課文寫了春天小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅，是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材。基于以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。

　　1、指導學生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、培養學生主動識字的愿望，認識本課生字及新偏旁。

　　3、理解課文內容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。

　　其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，我準備借助多媒體演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“映、珍”進行正音，重點引導讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的了解，同時完成對第一自然段的引導學習。圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。抓住“一閃一閃的”，“明亮”，啟發引導學生想象，結合學生交流，適時展示遠景圖片，讓學生感受小池塘的整體形狀，接著，引導學生邊讀邊想象小池塘的樣子，通過自讀、互讀、小組評讀等形式，來感悟小池塘的明亮、美麗。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學生不易寫好，因此，我指導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：

　　記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　教學過程：

　　一、以圖激情，導入課題

　　（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

　　你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

　　【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望。】

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、范讀全文）

　　2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

　　3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

　　4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）

　　【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】

　　三、細讀課文，入境悟情

　　1、學習第一自然段。

　　（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空

　　①池塘里的水波，像。

　　②池塘邊的蘆葦，像。

　　（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

　　（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

　　【利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】

　　（2）小組學習

　　你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。

　　指名讀。

　　【小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟。】

　　（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

　　用“倒映在池塘里，像。”練習說話。

　　【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】

　　3、學習第三自然段。

　　多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）

　　四、賞讀全文，熟讀成誦

　　1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

　　2、配樂齊讀全文。

　　3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

　　2、教學字形。

　　①小組討論學習生字

　　②交流：你用什么辦法記住這些字？

　　“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。

　　“吹”要用嘴，所以是口字旁。

　　“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

　　“波”是水里的，所以是三點水。

　　【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受。】

　　3、范寫生字。

　　4、描紅。

　　一邊描，一邊注意田字格里的位置。

　　六、作業

　　1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　①小組內背誦

　　②各組比賽背誦

　　③表演背誦

　　七、實踐活動

　　讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

　　【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字

　　教學難點：

　　引導體會小池塘的美麗，激發仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發的想象力。

　　教學準備：

　　課件

　　一、導入課題

　　二、揭示目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，認識一個多音字、4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　三、先學后教流程

　　（一）字詞學習

　　1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　a.學生自由讀 b.小組合作讀

　　3.反饋點撥

　　a.抽讀生字卡片。

　　b、指名讀，開火車讀，齊讀。

　　c.口頭組詞、擴詞。

　　（二）初讀課文

　　1.自學導航

　　A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

　　B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！

　　（時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　b、師生比賽讀課文

　　（三）生字教學

　　1.自學導航

　　讀一讀，認一認，想一想，下列生字（只，邊，陽，紅）該怎么記住，怎樣寫才好看。

　　（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　觀察一下生字表中的這4個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　（四）學習小結（對照目標）

　　四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）

　　1、組詞。

　　邊（ ）　　波（ ） 　　紅（ ）

　　進（ ）　　破（ ）　　 江（ ）

　　2、說話。

　　用“像”說一句話。

蘇教版一年級下冊第3課《小池塘》教學實錄 篇15

　　現象1：

　　師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　生：我知道現在是春天。

　　師：春天到了，細心的你發現什么了？

　　生：在上學的路上，我發現小草從泥土里鉆出來了。

　　生：我發現柳樹發芽了。

　　生：我感覺到天氣變暖和了，我們脫去了厚厚的棉襖，換上了薄薄的棉襖了。

　　師：春天多美啊，老師想帶著小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。

　　（老師邊彈奏電子琴，邊領著小朋友們唱《春天在哪里》的歌。

　　點評：

　　歡快的音樂聲一下子把孩子們帶入了那春意昂然的大自然，孩子們盡情地歌唱著，仿佛已經置身于郊外，聲音清脆而嘹亮。這一設計，激發了學生的學習興趣，創設了寬松的學習氛圍，為后面的學習打下了良好的基礎。

　　現象2：

　　師：伴隨著歌聲，我們來到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭開帷幕，露出了教師事先畫在黑板上的小池塘。）

　　生：我看到了小池塘。

　　師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

　　生：我看到了美麗的小池塘。

　　生：我看到小池塘的水清澈見底。

　　生：小池塘邊上長滿了碧綠的蘆葦，長長的，像小池塘的睫毛。

　　師：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你還看到什么了？

　　生：我還看到，有兩個小朋友也來池塘邊郊游了。

　　生：我看到了小草變得嫩綠嫩綠的，草地上還開滿了五顏六色的小花。

　　點評：

　　教師用彩色粉筆在黑板上傳神地將課文中的畫面簡潔明了地畫了出來。學生通過觀察交流，不僅發現了春天來臨時大自然的變化，而且通過自己的語言描述了大自然的美。既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口頭表達能力。

　　現象3：

　　師：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細心地觀察著大自然的變化呢！這只“大眼睛”看到了什么呢？請小朋友們接著去讀一讀第二自然段。

　　生自由讀。指名讀課文。

　　師：誰來說說看，這只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？

　　生：大眼睛白天看到了白云、太陽。晚上看到了星星。

　　師：通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物。現在，就請小朋友們上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在這幅圖里，并能學著書上說一說。

　　教師提供太陽、白云、月牙、星星的貼圖，學生邊貼邊練習背誦相關語句。

　　師：美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？那就請小朋友們將準備好的也一起貼到小池塘里來吧？也請小朋友們學著書上說一說你貼的像什么？

　　生：（貼飛機）飛機從小池塘上飛過，像一只小鳥。

　　生：（貼月牙）月牙倒映在小池塘里，像彎彎的香蕉。

　　點評：

　　一位教育家曾經說過：兒童的智慧就在他的指尖上。劉老師的這一設計，不僅激發了學生豐富的想象力，還讓學生在動手畫一畫、做一做的過程中發揮了他們動手的能力，使學生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。

　　總評：

　　美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對學科材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。

　　因此，激發學生的學習興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術飛速發展的今天，我們老師在執教公開課的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。

　　劉老師這節課就沒有用到課件。她用自己的雙手彈奏著活潑歡快的樂曲，讓學生唱著歌兒進入課堂；她用自己的雙手描繪美麗的圖畫，引領學生走進美妙的大自然。一切都那么樸素，一切都那么自然。著名科學家愛因斯坦曾經說過：“真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。”我們的教學，當然也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優化課堂教學，提煉教學藝術，給學生學習的快樂。我們更應該加強自身基本功的訓練，在課堂上，寫一手好字、也能彈奏一曲優美動聽的歌、畫一副簡單傳神的圖，讓我們的課堂同樣煥發生命的活力。因為：“樸素也精彩。”而精彩的背后是需要用我們扎實的基本功做后盾的。